S.BUNTMAN : Bonjour. "Conseil militaire" est diffusé sur "Echo de Moscou" le samedi de 12h à 13h, et sur la chaîne de télévision "Zvezda", la version télévisée est diffusée le lendemain à 11 heures. De plus, nous avons une diffusion vidéo sur notre site internet ; vous pouvez également nous regarder en direct en vidéo. Et surveillez-nous. Anatoly Ermolin. Tolya, bon après-midi.

A.ERMOLIN : Bien.

S. BUNTMAN : Sergei Buntman anime ce programme. Et notre invité est Sergei Vasilyevich Bogatinov, chef des forces de missiles et d'artillerie des forces armées russes. Bon après-midi.

S.BOGATINOV : Bonjour.

S.BUNTMAN : Et bonnes vacances.

S.BOGATINOV : Merci.

S. BUNTMAN : Le 19 novembre – cette date était toujours inscrite dans le programme scolaire. S'il vous plaît, dites-nous d'où viennent les troupes de missiles et l'artillerie ? Eh bien, je pense qu'il faut ici renverser la situation historique - l'artillerie au début - d'où vient la fête et, en fait, l'histoire de vos troupes ? Et ce qu'ils contiennent, afin que nos auditeurs et téléspectateurs puissent les distinguer de toutes les autres fusées du monde.

S.BOGATINOV : Merci, oui. Commençons par l'histoire. Eh bien, la première fois que l’artillerie a été mentionnée, c’était son développement en 1382.

S.BUNTMAN : Ici ?

S. BOGATINOV : Chez nous, oui. La Chronique Nikon porte son nom lorsqu'en 1382, du 23 au 26 août, les héroïques défenseurs de Moscou combattirent les hordes de Khan Tokhtamysh. C’est alors qu’on parle pour la première fois de l’artillerie. En plus des arcs et des arbalètes, les défenseurs de Moscou utilisaient des canons à matelas. Les matelas sont des canons d'un calibre de 80 à 300 millimètres, chargés de balles de pierre, de plomb ou de mitraille, qui servaient à vaincre l'ennemi.

Vous savez que l'artillerie a traversé certaines étapes de développement. En 1860, nous avions déjà des canons rayés, en 1904, pour la première fois, des artilleurs russes - le commandant de division, le colonel Slyusarenko, pendant la guerre russo-japonaise - utilisaient de tels tirs comme tirs depuis une position de tir fermée. Après tout, ils tiraient selon un principe : voir, viser et tirer. Désormais, ce type de tir était utilisé, comme le tir depuis une position de tir fermée en utilisant un point de visée spécifique. De plus, en l'absence de moyens de communication, les données du poste d'observation du commandement vers les positions de tir de la division étaient transmises avec l'aide de soldats placés à une distance de 200 à 300 mètres les uns des autres et qui transmettaient le commandement.

S.BUNTMAN : Comme une course de relais, n'est-ce pas ?

S. BOGATINOV : Oui, tout au long de la chaîne, ils ont transmis le numéro de la cible, la nature de la cible, quel type de projectile il faudrait y utiliser, explosif puissant ou fragmentation hautement explosive, quel devrait être le viseur, quelle cadence et quel type du feu doit être utilisé. Eh bien, je dois dire que le 19 novembre - après tout, ce jour n'a pas été fixé par hasard, et nous ne célébrons pas le jour des forces de missiles et de l'artillerie le 1er, 2e, 3e ou 4e dimanche d'un mois, bien que de telles tentatives étaient. Ainsi, de la fin des années 80 au milieu des années 90, la Journée des forces de missiles était célébrée le 3ème dimanche de novembre en même temps que la Journée des travailleurs agricoles.

Et cette date a trait caractéristique. Le 19 novembre 1942 commença l'offensive de nos troupes, la contre-offensive près de Stalingrad. Et puis l'artillerie des 3 fronts est Stalingrad, Don et Sud-Ouest, comptant environ 15 000 canons, mortiers, véhicules de combat, systèmes tir de volée Ils ont mené une préparation d'artillerie pendant plusieurs heures. Vous savez que le 3 février la bataille de Stalingrad était terminée, et le 21 août 1944, par décret du Présidium du Soviet suprême de l'URSS, pour les énormes mérites et la contribution de l'artillerie à la défaite des envahisseurs nazis, cette fête a été instituée - la Journée des forces de fusées et de l'artillerie, précisément le 19 novembre.

S.BUNTMAN : Comme point de départ à partir duquel, en général, les vacances commençaient.

S. BOGATINOV : Pour la première fois, cette fête a été célébrée et, d'ailleurs, elle a été célébrée à très grande échelle le 19 novembre 1944. À propos, le commandant en chef suprême Joseph Staline y a personnellement participé. 1 400 représentants furent appelés des fronts : généraux, officiers et sergents et soldats. En quelques jours, l’uniforme était cousu. De plus, la célébration a eu lieu au Théâtre Bolchoï et le dîner de gala a été organisé à la Maison centrale de l'Armée rouge, aujourd'hui Maison centrale de l'armée russe. De plus, un énorme gâteau a été cuit au restaurant de Prague. Et ce gâteau a été cuit et présenté aux participants de ce dîner de gala, auquel Staline était personnellement présent.

En raison du fait qu'à la fin des années 50 et au début des années 60, les formations de missiles sont apparues pour la première fois dans les forces terrestres, depuis 1964, cette fête a commencé à être appelée la Journée des forces de missiles et de l'artillerie. Eh bien, cette fête est célébrée chaque année, y compris cette année, nous avons célébré la Journée des forces de missiles et de l'artillerie par toutes les équipes, formations d'unités militaires des départements, districts, armées.

S.BUNTMAN : D’accord. Mais s'il vous plaît, dites-moi, Sergueï Vassilievitch, qu'est-ce qui est exactement inclus dans les forces de missiles et l'artillerie, afin que nous puissions faire la différence ? Parce que nous nous posons des questions sur tout.

A.ERMOLIN : De quels missiles êtes-vous responsable ?

S.BUNTMAN : Oui, oui, oui.

S.BOGATINOV : La base est constituée par les forces de missiles et l'artillerie des forces terrestres. Bien que nous ayons des troupes de missiles et de l'artillerie dans les forces aéroportées, nous en avons dans les forces côtières de la marine, en particulier, nous avons une importante composante terrestre dans la flotte baltique. Ainsi, la base des forces de missiles et de l’artillerie est, après tout, les forces de missiles des forces terrestres. Cela comprend les formations et unités de missiles, les formations et unités de roquettes, les formations et unités d'artillerie, les formations et unités de reconnaissance.

Elle doit être clairement et clairement distinguée des forces de missiles objectif stratégique– Nous avons des tâches complètement différentes. Il existe des forces de missiles stratégiques conçues pour résoudre des problèmes plus graves à l’échelle nationale. Les forces de missiles et l'artillerie des forces terrestres sont conçues pour détruire des objets, de la main-d'œuvre et de la puissance de feu sur le champ de bataille.

La portée maximale de nos systèmes de missiles est, contrairement aux forces de missiles stratégiques et aux missiles Bulava et Sineva, qui peuvent, grosso modo, faire plusieurs fois le tour du globe, notre portée de lancement peut atteindre 500 kilomètres, ce qui correspond à l'accord sur la limitation du support moyen. - et des missiles à courte portée jusqu'à 500 kilomètres. Il s'agit de systèmes de missiles Iskander avec une portée de lancement allant jusqu'à 500 kilomètres. Et des systèmes de missiles Tochka avec une portée de lancement allant jusqu'à 120 kilomètres.

Eh bien, nos systèmes d'artillerie ont des objectifs et des champs de tir différents. Notre portée de tir maximale s'élève actuellement à 25 kilomètres. Eh bien, je ne parle pas de la portée de tir minimale, car ce n'est pas typique ici.

S.BUNTMAN : Quel que soit le minimum requis, il le sera.

S. BOGATINOV : Oui, cela arrivera. Autrement dit, il est nécessaire de distinguer clairement et clairement que les forces de missiles et l'artillerie, principalement des forces terrestres et aéroportées, ainsi que les forces côtières de la marine, sont destinées à résoudre des problèmes spécifiquement sur le champ de bataille.

S. BUNTMAN : On vient de nous poser une question très amusante. Je vous rappelle le numéro de téléphone +7 985 970-45-45. Alexandre de Saint-Pétersbourg dit : « Quel type d'arme est la force de missiles et l'artillerie la plus longue durée de vie ? Autrement dit, comme il l'explique ici, avez-vous votre propre mitrailleuse d'artillerie Kalachnikov ? C'est ce qui dure le plus longtemps et en termes de fiabilité, de quoi peut-on parler ?

S. BOGATINOV : Eh bien, qu'est-ce que je veux dire ? DANS certaine heure il y avait un certain déséquilibre. Après tout, en premier lieu, dans le développement de l’artillerie, l’accent a été mis uniquement sur les canons, les canons et les canons. Et, pour ainsi dire, ils n'ont accordé absolument que peu d'attention aux systèmes de contrôle et aux moyens de renseignement. Les systèmes d'artillerie à longue durée de vie des forces de missiles et de l'artillerie comprennent des canons tels que le canon automoteur 2S5 de 152 mm, qui est d'ailleurs un système merveilleux - il était en service dans les brigades d'artillerie de l'armée et était principalement destiné à guerre de contre-batterie. Actuellement ce système est toujours en service dans le district militaire d'Extrême-Orient - nous y avons encore une brigade supplémentaire, armée de canons à longue durée de vie comme le 2S5.

Eh bien, fondamentalement, de nouveaux systèmes modifiés sont en cours de développement, il s'agit d'obusiers automoteurs 2S19 de 152 mm avec une portée de tir de plus de 24 kilomètres avec des projectiles de fusée active jusqu'à 30 kilomètres. Eh bien, cette arme est un foie long. Oui, et un obusier D-30 de 122 mm. Il s'agit d'une version de débarquement qui, pour l'essentiel, reste désormais en service dans les régiments d'artillerie des divisions d'assaut aéroportées et aéroportées des forces aéroportées - c'est un foie long pour nous.

S.BUNTMAN : À quoi ressemble un complexe d’artillerie moderne ? Parce que je pense que beaucoup d’entre nous, emportés d’une manière ou d’une autre par de nouvelles armes telles que les missiles, n’ont aucune idée de ce qu’est une arme moderne, pour ainsi dire en gros. Qu'est-ce que c'est?

S.BOGATINOV : Une arme moderne est canon automoteur, qui est actuellement équipé d'un système automatisé de conduite et de guidage de tir, qui dispose de ses propres aides à la navigation, de références topographiques et d'un ensemble d'équipements embarqués, dont un qui aide le commandant de canon et, en général, tous les membres de l'équipage à effectuer leur tâches fonctionnelles. Il s'agit d'un obusier automoteur de 152 mm sur son châssis de base, basé sur le char T-72. Eh bien, et l'unité d'artillerie, bien sûr, avec un canon de calibre 152 mm, qui utilise une gamme de munitions diverses - des obus à fragmentation hautement explosifs, des obus à fragmentation, y compris des obus à détonateur à distance, qui permettent de toucher la main-d'œuvre et armes à feu, généralement dans les tranchées et les tranchées sans plafond. Autrement dit, il s’agit d’un système sérieux, actuellement en service et qui continuera à se développer, du moins dans un avenir proche.

S.BUNTMAN : Autrement dit, vous avez complètement abandonné tout ce qui est séparé ? Moyens de transport séparément ?..

S.BOGATINOV : Vous savez, cela reste. Bien entendu, plusieurs de nos formations d'artillerie sont encore armées de systèmes à poudre et nous ne pouvons pas les abandonner, car chaque système a sa propre utilité. Autrement dit, qui est le plus proche de bord d'attaque, il doit être en armure, et ceux qui sont un peu plus loin peuvent effectuer des tâches sans armure.

A.ERMOLIN : Il sait pousser. (tout le monde rit)

S.BOGATINOV : Oui, oui.

V. OUCHAKOV : Sergueï Vassilievitch, vous venez de parler du niveau 2, pour ainsi dire. Ici, votre niveau va jusqu'à 500 kilomètres et les Forces de missiles stratégiques. Et qui est responsable du milieu ?

S.BOGATINOV : Tout le reste, n'est-ce pas ?

A.ERMOLIN : Vous vous souvenez, avant qu'il y ait les systèmes Pershing, s'il y avait des analogues occidentaux ?

S. BOGATINOV : Oui, la question est très intéressante. Mais le fait est qu’après tout, vaincre l’ennemi par le feu n’implique pas seulement de frapper avec des forces de missiles et de l’artillerie. Ensuite, il y a l'aviation, y compris l'aviation stratégique, avion d'attaque, qui couvre cette gamme au niveau opérationnel et stratégique. Par ailleurs, vous savez qu’après tout, mener des opérations a sa propre ampleur et sa portée. Par conséquent, à l’heure actuelle, il n’est peut-être pas nécessaire de parcourir plus de 500 kilomètres. Autrement dit, 500 kilomètres suffisent pour accomplir la tâche.

A.ERMOLIN : Ce n’est pas encore nécessaire, mais demain il le faudra.

S. BOGATINOV : Mais quand cela sera nécessaire, alors... Alors nous aurons ce que nous devrions avoir. Vous savez que des travaux sont actuellement sérieusement en cours. Oui, je voudrais parler tout de suite du système de missiles Iskander. Eh bien, de nombreuses rumeurs circulent. De plus, plusieurs publications imprimées se sont demandé si un tel complexe existait ou non. Apparemment, nous ne montrerions ce complexe que lors du défilé, lorsque les lanceurs Iskander ont lieu.

Je dois vous dire en toute responsabilité que nous avons formé, mis en service et sommes le fonds de réserve du commandant en chef, une division de missiles Iskander distincte qui a été créée. Et récemment, du 2 au 7 novembre, j'ai personnellement mené des exercices avec eux sur le terrain d'entraînement de Kapustin Yar. Et la division a montré d'excellentes performances tant en mobilité qu'en préparation à la frappe.

Il s'agit d'un système de missile unique avec une portée de lancement ; il existe actuellement un missile avec une portée de lancement allant jusqu'à 300 kilomètres, en cours de développement pour ce complexe. missile de croisière, qui aura d'excellentes caractéristiques de précision et frappera des objets critiques jusqu'à une profondeur de 500 kilomètres. Ici, le complexe existe.

Et qu'est-ce que je veux dire ? Et d’ailleurs, le président l’a dit dans son message annuel. Il a dit que 5 seraient achetés lance-roquettes"Iskander". Maintenant, croyez-moi, d'ici la fin de 2010, cela sera fait, nous formerons la première - non pas en nombre, mais une - c'est-à-dire la première brigade de missiles, entièrement armée du système de missiles Iskander, qui disposera de 12 lanceurs, 12 (INAUDIBLE) véhicules et poste de commandement, ainsi que des véhicules de survie et de maintenance. Et une telle brigade sera constituée d’ici fin 2010. Et puis, de manière cohérente, nous formerons chaque année une autre brigade de missiles afin de remplacer le système de missiles opérationnels et tactiques Tochka, que nous avons désormais en service avec une portée de lancement de 120 kilomètres, et qui, en termes de période de garantie, est on approche déjà de la limite.

A.ERMOLIN : L'Iskander est-elle une arme de haute précision ?

S.BOGATINOV : Oui. Iskander est une arme de haute précision. Elle appartient à la classe des armes de précision à longue portée.

A.ERMOLIN : Quelle est l'erreur de frappe ?

S. BOGATINOV : Vous savez, cela fait partie des caractéristiques tactiques et techniques et est en cours de mise en œuvre. Ici, lors des lancements effectués, la déviation circulaire probable des missiles par rapport à la cible ne dépasse pas 25 mètres.

S.BUNTMAN : 25 mètres ?

S.BOGATINOV : Oui. Et étant donné que le missile porte avec lui une certaine charge puissante... Autrement dit, il ne fait aucun doute que la tâche de ce système de missile ne sera pas achevée.

S. BUNTMAN : Sergei Vasilyevich, lorsque vous parlez maintenant de la transition, de la formation séquentielle des brigades, il y a ici deux aspects. Le premier aspect est organisationnel. Comment les troupes de roquettes et l'artillerie passent à nouvelle façon formation, ici, la même brigade ? C'est la première question, la seconde viendra plus tard.

S.BOGATINOV : Oui, merci. La question est très sérieuse. Qu'est-ce que je veux dire ? Qu'en 2009 et le 1er décembre nous y parviendrons définitivement, nous avons optimisé le personnel et personnel de combat forces de missiles et artillerie. Autrement dit, nous sommes complètement passés à des formations d'effectifs et à des unités à disponibilité constante. Nous nous sommes débarrassés des formations et des unités militaires aux effectifs et aux effectifs réduits. Nous disposons désormais de brigades de missiles, de brigades d’artillerie, de régiments de fusées et de divisions de reconnaissance distinctes. Tous sont capables d’effectuer des missions opérationnelles de combat dans des États en temps de paix. Par conséquent, nous avons procédé à une optimisation et le nombre régulier de troupes de missiles et d’artillerie a diminué de manière assez insignifiante. Mais nous avons reçu un certain nombre de bataillons d'artillerie lance-roquettes, automoteurs et remorqués. Et comme la division, selon sa composition de combat - et elle l'est effectivement - est la principale unité de tir et tactique des forces d'artillerie ou de missiles et de l'artillerie, nous avons reçu un certain nombre de personnels prêts au combat, capables d'accomplir la tâche des divisions d'artillerie. .

S. BUNTMAN : Et dites-moi, à cet égard, de combien avez-vous besoin de conscription ? Comment utilisez-vous les conscrits ? Et maintenant, le délai a été réduit à 1 an. Il s'avère qu'il existe une conscription, mais, maintenant, 1 an pour la formation d'un spécialiste - où utilisez-vous les conscrits ?

S.BOGATINOV : La question est extrêmement grave. Commençons par le fait que, dans un premier temps, nous préparons des spécialistes juniors pour recruter des branches militaires dans 4 centres de formation régionaux. De plus, nos centres de formation régionaux ont leurs propres spécificités. Nous disposons d'un centre de formation qui forme des spécialistes en reconnaissance d'artillerie et en armes antichar, et d'un centre de formation qui forme des spécialistes spécifiquement pour les forces de missiles, pour les brigades de missiles. Et nous avons 2 centres de formation qui forment uniquement des artilleurs. C'est ce qui concerne la formation des jeunes spécialistes, et nous fournissons aux troupes une certaine somme nécessaire aux besoins des troupes. Autrement dit, au moins des commandants-spécialistes subalternes formés dans leur domaine viennent.

Eh bien, mais le reste du personnel enrôlé qui vient servir... Nous vivons bien sûr actuellement - je ne dirai pas que tout va bien et merveilleux là-bas, il y a des problèmes, y compris pendant la transition vers 1 an de service . Pourquoi? Car pour maîtriser le métier d'artilleur, surtout rare, comme celui d'ordinateur, de reconnaissance d'artillerie, de chef adjoint d'un équipage de lanceur en premier lieu, d'opérateur d'arrêt de lancement, certaines compétences et connaissances sont nécessaires. Eh bien, le passage à 1 an de service a bien sûr eu un impact.

Il n'y a qu'une seule issue : l'alphabétisation professionnelle des officiers, en premier lieu des commandants. Et deuxièmement, un entraînement intensif au combat. Maintenant, si nous nous engageons dans un entraînement intensif au combat, comme cela nous est demandé et comme nous le faisons actuellement, alors ce problème, la transition vers un an de service, peut être résolu. Après tout, je le répète : aujourd'hui, nous nous sommes débarrassés du personnel réduit, où, pour être honnête, dans l'ensemble, le personnel n'était pas engagé dans ses tâches. En règle générale, il était impliqué dans la maintenance des armes, du matériel militaire et du maintien de la vie des unités militaires.

S. BUNTMAN : En principe, Sergueï Vassilievitch, serait-il possible à l'avenir de passer à une armée entièrement professionnelle ?

S. BOGATINOV : Vous savez, une telle tentative existe depuis 2004. Que cela ait été un succès ou un échec, je ne peux en juger que de mon point de vue. Actuellement, le niveau d'effectif en personnel militaire contractuel, dit professionnel, est assez faible, il a diminué, nous sommes donc maintenant passés à l'effectif des formations et des unités selon méthode mixte dotation en personnel militaire contractuel et conscrit.

Je vous ai déjà dit que, néanmoins, à mon avis, les soldats sous contrat devraient constituer la base de l'équipage d'un canon d'artillerie. Il s'agit d'une catégorie telle que commandant d'armes, conducteur - il doit y avoir des soldats sous contrat. Et, par exemple, comme un tireur, un chargeur, un chargeur de projectiles - ces militaires peuvent être enrôlés, car ils ne nécessitent pas de formation particulièrement approfondie, comme, par exemple, un commandant d'artillerie et un chauffeur, qui sont principalement responsable de la préparation au combat de son propre équipage et de son équipage.

S. BUNTMAN : Je vous rappelle que notre invité est Sergei Vasilyevich Bogatinov, chef des forces de missiles et d'artillerie. "Conseil de guerre". Nous continuerons dans quelques minutes.

NOUVELLES

S.BUNTMAN : Alors ? Nous poursuivons notre programme de Conseil militaire. Je vous rappelle que notre invité avec Anatoly Ermolin est Sergei Vasilyevich Bogatinov, chef des forces de missiles et d'artillerie des Forces armées de la Fédération de Russie.

A.ERMOLIN : Seryozha, en tant que militaire, je n'en ai pas assez parlé des caractéristiques tactiques et techniques. (rires) Et sur les méthodes d'application.

S. BUNTMAN : Eh bien, d’accord. Je poserai ma question un peu plus tard alors.

A.ERMOLIN : Sergey Vasilyevich, j'ai une question. Auparavant, avant qu'un certain dégel ne s'installe Temps soviétique, ce n’est un secret pour personne qu’il existait des armes nucléaires dites tactiques. Et maintenant, les temps ont changé, mais les armes nucléaires ont été remplacées par des armes super puissantes, dont le pouvoir destructeur n'est pas inférieur aux armes nucléaires. Maintenant, je comprends que dans la limite du possible, dites-moi, quelles charges peut-il porter ? Qu’en est-il du point de vue de la défaite d’un éventuel ennemi ? Que peut faire une fusée, que peut faire un obusier, que peut faire un système de fusées à lancement multiple ? Et en général, pourquoi avez-vous ces 3 directions ? Comment sont-ils utilisés exactement dans le combat moderne ? Où est le système de fusées à lancement multiple, où sont les missiles ?

S.BUNTMAN : Vous posez de nombreuses questions.

S.BOGATINOV : Merci, oui. Eh bien, je comprends les questions. Commençons par le premier composant. Troupes de fusées. Nos forces de missiles sont des brigades de missiles armées de systèmes de missiles Tochka et Iskander - elles sont conçues pour détruire les cibles ennemies les plus importantes et les plus critiques en profondeur opérationnelle et stratégique. Tels que les postes de commandement, les postes de contrôle, les points de guidage de l'aviation, la guerre électronique, c'est-à-dire les installations ennemies les plus importantes, y compris les infrastructures de l'État, si nécessaire, ce sera nécessaire. Eh bien, nous ne cacherons pas le fait que nous disposons d'armes nucléaires tactiques, nous avons des unités de combat spéciales pour le système de missiles Tochka et le système de missiles Iskander - nous ne le cachons pas.

Maintenant, à quoi servent les systèmes de fusées à lancement multiple ? Leur tâche principale est de vaincre la main-d'œuvre. En raison du fait que plusieurs systèmes de lancement de roquettes, y compris des effectifs et des armes à feu, qui sont généralement situés dans des zones de concentration, zones initiales d'une offensive, du fait que plusieurs systèmes de lancement de roquettes couvrent une certaine zone, provoquant pour vaincre l'ennemi avec des bombes à fragmentation et des munitions incendiaires, c'est-à-dire des détonations volumétriques, nous disposons de plusieurs systèmes de lancement de roquettes. Eh bien, l'artillerie est destinée, en règle générale, à détruire la main-d'œuvre et la puissance de feu, principalement les batteries d'artillerie, les batteries de mortiers, les postes de commandement au niveau tactique - cela va du bataillon à la brigade inclusivement, la main-d'œuvre et la puissance de feu dans les positions défensives, dans les points forts de divers types de combats. C'est pour ainsi dire une division.

Autrement dit, les systèmes de missiles remplissent leur tâche, les systèmes de fusées à lancement multiple Smerch et Uragan avec une portée de tir de 70 et 35 kilomètres remplissent leur tâche et l'artillerie remplit sa tâche. Ceci est clairement et clairement délimité et lors de l'utilisation au combat, cela est pris en compte, et chacun reçoit son propre groupe d'objets ou ses propres objets à détruire.

A.ERMOLIN : Voilà, la cuisine, voilà ! Merci, réponse très intéressante et détaillée.

S.BUNTMAN : Oui. Je reviendrais sur le réarmement, sur la fourniture de nouveaux types d'armes pour les forces de missiles et l'artillerie. Cela nécessite une continuité d'approvisionnement, l'industrie a besoin de travail, industrie militaire, nous avons besoin d’un ordre de défense, probablement continu. Le ministre de la Défense a récemment évoqué cette perspective. Les choses sont assez difficiles ici, notamment pour sortir l’industrie de la défense de ses ruines. Dans quelle mesure êtes-vous, par exemple, confiant et assuré de la continuité de l'approvisionnement en nouvelles armes ?

S. BOGATINOV : Eh bien, vous savez, comme tout patron, comme tout commandant en chef, j'aimerais bien sûr voir autant de nouveaux types d'armes et d'équipements militaires entrer en service dans les forces de missiles. Mais objectivement, je comprends qu'il existe un ordre de défense de l'État, par exemple pour 2010, qui a ses propres paramètres. Et c’est la prérogative de qui, quand et dans quel ordre équiper. Les forces de missiles et l'artillerie reçoivent constamment de nouveaux types d'armes et d'équipements. Ce sont des systèmes d'artillerie, ce sont des systèmes de missiles, comme je l'ai dit, et nous rééquipons une brigade de missiles avec le système de missiles Iskander.

Eh bien, vous savez que cette semaine encore, au bureau d'études en génie mécanique de la ville de Kolomna, le Premier ministre Vladimir Vladimirovitch Poutine a tenu une réunion avec des représentants du complexe militaro-industriel. Et l'objectif et la tâche principaux étaient d'améliorer les commandes, les achats et de développer de nouveaux modèles pour les forces de missiles et l'artillerie. Ainsi, Vladimir Vladimirovitch Poutine y a accordé une attention particulière, se rendant compte que les forces de missiles et l’artillerie constituent la principale puissance de feu. Et je dois dire qu'il résout jusqu'à 70% des tâches consistant à vaincre l'ennemi sur le champ de bataille. Et puis j'ai attiré l'attention sur la continuité et le développement des équipements armés, et cette réunion a été consacrée tout d'abord à la nomenclature des missiles et des armes techniques, y compris pour les forces de missiles et l'artillerie. Et il a clairement et clairement défini la tâche, y compris complexe militaro-industriel industriel qu'ils devraient réduire les prix excessivement gonflés des produits militaires, et cela a été exprimé. Il a déclaré que nous devons examiner attentivement la politique de prix, car, à mon avis – et c'est précisément mon avis, je le souligne –, le coût de certains types d'armes, notamment pour les forces de missiles et l'artillerie, est déraisonnablement gonflé et il pourrait être inférieur.

S. BUNTMAN : Mais d'un autre côté, la qualité est nécessaire, comme nous le savons, depuis plusieurs épisodes de ces dernières années, nous savons que c'est la qualité et l'exécution, la rigueur technologique et le contrôle de la rigueur technologique qui sont nécessaires. Et c'est une chose coûteuse.

S.BOGATINOV : Oui. Alors qu’est-ce que je veux dire ? Que, par exemple, lorsque nous avons reçu l'obusier automoteur de 152 mm "Msta", c'est-à-dire qu'il s'agit du principal type d'arme, et en 1994-1995, lors de la première campagne tchétchène, ces armes ont été largement utilisées, elles y ont passé des tests militaires, à savoir des épreuves militaires au combat. Nous avons dénombré environ 46 critiques à l'égard de ce système, qui ont été adressées aux représentants du complexe militaro-industriel et qu'ils ont simplement éliminées au cours de plusieurs années. Après tout, personne ne peut en dire plus sur le système que celui qui y combat.

Une décision a donc été prise et elle est en cours de mise en œuvre. Avant d'être livrés en série aux troupes, tous les échantillons de nouvelles armes et équipements militaires en composition régulière ou en peloton, ou en batterie sont soumis à des tests militaires, c'est-à-dire à un entraînement militaire. Après cela, une conclusion finale est tirée et seulement après cela, les échantillons sont envoyés aux troupes. Après tout, pour les forces de missiles, pour l’artillerie, qu’est-ce qui est le plus important pour nous ? C'est l'exactitude, une fois. La seconde est la portée. Précision, portée. Troisièmement, la cadence de tir afin que nous puissions terminer la mission de tir dans les plus brefs délais. Et appliquer un nouveau formulaire utilisation au combat les troupes de missiles selon un schéma de manœuvre-tir - se sont retournées, ont lancé une frappe de feu ou ont effectué une autre tâche, et ont immédiatement manœuvré vers de nouvelles positions de tir.

S. BUNTMAN : Mais, après tout, la fiabilité, Sergei Vasilyevich, que l'installation ne vous surprendra pas la prochaine fois.

S.BOGATINOV : Oui, je suis d’accord, oui. Autrement dit, une attention maximale est accordée à cette question. De plus, plus le système est complexe, plus il est difficile à maîtriser et plus il est difficile d'entretenir les équipements d'armes. Par conséquent, nos exigences sont qu'en plus de la fiabilité, il doit également y avoir une facilité d'utilisation et une facilité de maintenance. Nous en tenons compte, et c'est la qualité que nous exigeons de tous les développeurs d'armes pour les forces de missiles.

S. BUNTMAN : Dans quelle mesure les spécialistes civils sont-ils impliqués dans la formation et la maîtrise de la technologie ?

S. BOGATINOV : Vous savez, nous invitons des représentants de l'industrie. Lorsque les troupes reçoivent de nouvelles armes/équipements. Ainsi, lorsque nous avons rééquipé la 630e division de missiles distincte avec l'Iskander, nous avons invité tous les représentants de l'industrie. Et vous savez, pour la production de ce complexe, il existe une large coopération - plusieurs dizaines d'entreprises et d'usines sont impliquées. Ainsi, lors du rééquipement, nous les avons présentés aux représentants de l'industrie, qui ont d'ailleurs élaboré des instructions. De plus, il existe des instructions claires pour que les équipages et les équipages puissent être formés. Et je dois dire que nous avions une grande compréhension mutuelle, un soutien mutuel total. Et ils ont compris que ce type d’arme était le plus complexe et nécessitait une attention de leur part lors de l’entraînement, et pas seulement de la nôtre. Pour qu’en gros, on ne casse pas de bois plus tard.

A.ERMOLIN : J’écoute notre conversation et la qualité du capital humain est toujours dans mon esprit. Eh bien, ce n’est pas seulement votre problème, c’est le problème du pays dans son ensemble. Alors, où pouvons-nous trouver des personnes capables de travailler avec de tels systèmes de combat ? Ceci est exclusif. Et comment les préparez-vous, comment résolvez-vous ce problème ? Et le deuxième élément de la question. Eh bien, il est clair que dans les Forces armées dont vous parlez maintenant, il est intéressant de servir une société moderne, ambitieuse et instruite. jeune homme. En effet, ils ne rejoignent pas encore les forces armées, car ils ne croient pas que les forces armées soient un tel système. Alors, que fais-tu dans ce sens ?

S.BOGATINOV : C’est une question sérieuse. Eh bien, commençons par le premier élément, la préparation. Eh bien, tout d’abord, nous formons des officiers, des roquettes et des artilleurs. Nous disposons d'un réseau d'établissements d'enseignement militaire ; les officiers ayant la formation opérationnelle et tactique la plus élevée sont formés à l'Académie. État-major général. Nous parlons du niveau de formation tactique à l'Académie d'artillerie Mikhaïlovski - il s'agit du niveau allant du commandant de division au commandant de brigade et plus. Eh bien, nous formons des postes principaux, comme nous les appelons, des commandants de peloton, dans 3 établissements d'enseignement militaire. Nous formons des fusées et des officiers de reconnaissance à l'Académie d'artillerie Mikhaïlovski, et nous formons des artilleurs purs à l'École supérieure de commandement d'Ekaterinbourg et à l'École supérieure de commandement militaire de Kazan. C'est le composant. La durée de la formation est de 5 ans.

Et je dois dire que sur la base des résultats des examens d'État organisés en 2009 pour les étudiants diplômés et les cadets, je dois constater, en tant que président de la commission, que le niveau de formation a quelque peu augmenté. Pourquoi? Parce que nous nous sommes efforcés et que nous l'avons fait, c'est-à-dire que nous avons équipé les établissements d'enseignement militaire supérieur de nouvelles installations de formation et de nouveaux systèmes de postes de commandement. Cependant, tout ne s’est pas bien passé pour nous, mais des progrès ont été réalisés dans ce domaine. Parlons maintenant du prestige du service militaire.

A.ERMOLIN : Sur l’attractivité.

S.BOGATINOV : Concernant l’attractivité, oui. Après tout, on ne peut pas parler d’attractivité, c’est-à-dire uniquement de la composante matérielle, bien sûr.

S.BUNTMAN : Non, absolument.

A.ERMOLIN : Cela devrait être intéressant.

S.BUNTMAN : Bien sûr.

S. BOGATINOV : C’est vrai, oui. Après tout, voyez-vous, les officiers de l'époque soviétique - et j'en fais partie, oui, j'ai obtenu mon diplôme universitaire en 1978 et j'ai servi dans divers points De plus, il a servi deux fois en République d'Afghanistan, a été commandant d'un peloton de pompiers et commandant d'un bataillon d'artillerie de la 70e brigade à Kandahar. Et je retrace clairement et clairement cette époque, cette attitude envers nous et notre attitude envers l'État et l'armée à cette époque. Bien sûr, ce n’est pas le cas chez nous actuellement. Mais néanmoins, cet attrait devrait résider dans le fait qu'une personne doit comprendre intérieurement qu'elle est un militaire. Après tout, nous ne cachons pas que nous expulsons les cadets des écoles et des académies parce qu'ils sont déçus par ce métier. Les personnes qui, au fil des années d'études dans les écoles et les académies, ont compris leur vocation, restent généralement à servir. L'exode des jeunes officiers a récemment diminué.

S.BUNTMAN : Déjà officiers ? Pas des cadets, mais déjà des officiers ?

S.BOGATINOV : Oui. Postes principaux. Donc je dois dire que j'ai eu une dynamique depuis 2003, et en 2003, 2004, 2005, 2006 la dynamique a été positive. Ainsi, surtout en 2008 et 2009, l'exode de jeunes officiers a quelque peu diminué. Oui, des mesures d'organisation et d'effectif sont en cours, un certain nombre d'officiers seront mis à disposition, eh bien, parce qu'il n'y a pas assez de postes d'officiers par rapport aux paramètres fixés pour optimiser la taille des forces armées, y compris le forces de missiles, afin que chacun puisse trouver ses positions. C’est donc pour ainsi dire l’attraction. Une personne doit être prête intérieurement. Et s’il continue à vaquer à ses occupations, ce dont j’ai parlé, c’est qu’il doit suivre un entraînement au combat. Après tout, même le commandant en chef des forces terrestres, le général d'armée Boldyrev, a clairement et clairement donné un exemple. Que lorsque les manœuvres de l'année dernière ont eu lieu sur le territoire de la région militaire Volga-Oural, le nombre de crimes et d'incidents parmi le personnel a été réduit à zéro, comprenez-vous ? À zéro.

A.ERMOLIN : Nous sommes occupés par les affaires.

S.BUNTMAN : Parce que tout le monde est occupé par ses affaires.

S.BOGATINOV : Parce que tout le monde a été occupé pendant 2 mois. Maintenant, nous effectuions des manœuvres. Après tout, j’ai participé à un certain nombre d’exercices stratégiques et j’ai participé à chacun d’eux. Il s’agit des exercices Caucase-2009, puis West-2009, des exercices conjoints avec la partie biélorusse. Et les exercices Ladoga-2009. Je dois dire, encore une fois, par expérience, que le nombre de crimes et d'incidents à cette époque, quand les gens faisaient des affaires... Après tout, il y a eu un regroupement. Par exemple, sur le territoire du district militaire Volga-Oural, une association a été regroupée sur le territoire de la Biélorussie, il s'agit du transport ferroviaire, dont le personnel a récemment, pour ainsi dire, perdu ses compétences, vous savez ? Autrement dit, les gens chargeaient l'équipement, le sécurisaient, le déchargeaient, puis reprenaient les formations de combat, puis accomplissaient les tâches et revenaient. Et pendant ce temps, je dois dire qu'il n'y a eu aucun incident ni crime parmi le personnel.

S.BUNTMAN : Nous n’avions pas le temps pour cela.

S. BOGATINOV : Oui, les gens faisaient simplement ce qu’ils étaient censés faire. Et lorsque des conditions de vie appropriées seront créées pour tous les militaires, ce à quoi ils s'efforcent désormais de parvenir, je dois dire que cela aura un effet extrêmement positif. C’est-à-dire au niveau de la préparation au combat, de l’entraînement au combat, c’est-à-dire dans toutes les composantes.

Je ne veux pas dire ici que tout va bien, que tout est merveilleux. Les forces de missiles ont également leurs propres problèmes qui existent, existent et doivent être résolus dans un avenir proche. Cela passe par la gestion. Pratiquement au niveau opérationnel et tactique, nous sommes encore clairement en retard dans ce domaine. Maintenant, si au niveau tactique dans un système de contrôle unifié niveau tactique Le sous-système des forces de missiles et de l'artillerie existe et est utilisé, je dois dire que lors de l'exécution d'une mission de tir lors d'essais tels que les tirs massifs de l'artillerie de division, le temps nécessaire pour terminer la mission de tir a été réduit de moitié. C'est-à-dire lorsque nous préparions ce tir massif à l'aide de ce système de contrôle du lien tactique des forces d'artillerie de missiles.

Nous avons des problèmes avec la reconnaissance d'artillerie. Oui, la profondeur est encore totalement insuffisante. Le maximum qui est possible à l'heure actuelle est d'effectuer des reconnaissances en tirant des roquettes d'artillerie et des mortiers. Eh bien, des missiles à une portée allant jusqu'à 60 kilomètres, de l'artillerie à une portée de 25 à 27 kilomètres, des mortiers à une portée de 6 à 8 kilomètres - ce sont nos systèmes de radionavigation.

A.ERMOLIN : Pouvez-vous être plus précis ? Est-ce un missile qui frappe et en même temps montre le territoire ? Ou est-ce que cela montre simplement le territoire ?

S. BOGATINOV : Elle frappe, nous détectons ses coordonnées et sommes également prêts, pour ainsi dire, à lui riposter en temps réel. Maintenant, nous avons des problèmes avec la reconnaissance aérienne. Vous savez, n'est-ce pas ? Maintenant, si nous résolvons ce problème, et je pense que nous le résoudrons, alors la portée de reconnaissance est principalement destinée aux systèmes de lancement de fusées multiples, aux systèmes de missiles... Après tout, nous avons besoin de coordonnées précises, après tout, l'artillerie de lancement de roquettes est c'est-à-dire qu'il ne se contente pas de tirer sur des zones, nous avons besoin de coordonnées claires et claires, et après cela, la frappe sera lancée. Et donc, grâce à la reconnaissance aérienne, il y a toujours un problème. Nous adopterons pour l'instant un système de reconnaissance aérienne d'une portée allant jusqu'à 40 kilomètres, mais je pense que dans un avenir proche, nous augmenterons la portée jusqu'à 70 kilomètres. Ensuite, nous recevrons en temps réel les coordonnées des moyens de reconnaissance aérienne afin de pouvoir préparer en temps opportun et avec précision les frappes et les tirs d'artillerie.

A.ERMOLIN : Il y a une question sur le système de reconnaissance et de tir. Qu'est-ce que c'est?

S.BOGATINOV : Le système de reconnaissance et de tir est un complexe de moyens de reconnaissance, de contrôle et de destruction. Il s'agit d'un système de reconnaissance et de tir. Elle peut être créée dans diverses instances, depuis une brigade jusqu'à une association, c'est-à-dire tout dans un complexe. Autrement dit, il a repéré, transmis, frappé.

S. BUNTMAN : Je voudrais revenir un peu sur l'histoire et sur la préservation des traditions, car les traditions sont l'une des choses les plus importantes, comme nous l'avons discuté avec beaucoup de nos invités. Alors que la division des Forces armées est en pleine restructuration, voire en mutation, comment préserver les traditions ? Les traditions comme la bannière régimentaire, par exemple, les traditions, d'où venons-nous ? Certains viennent de la Grande Guerre Patriotique, d'autres de Poltava et d'Izmail. Alors, comment pouvons-nous préserver cela ici grâce à la réforme ?

S.BOGATINOV : Question intéressante. Vous savez, il y a un proverbe qui dit : « Courageux dans la cavalerie, intelligent dans l'artillerie », et je ne continuerai pas plus loin afin de ne pas offenser les représentants d'autres types et branches de l'armée. Ici, selon la tradition. Alors que dois-je dire ? En plus de formes aussi simples que l'inoculation, en commençant par le corps de fusée et le corps technique des cadets, nous avons un tel corps où nous enseignons aux garçons et aux cadets pendant trois ans. Ces traditions sont les glorieuses traditions des artilleurs - elles sont d'abord inculquées localement, dans les brigades et régiments d'artillerie. Et là où l'équipe est unie et où il y a un commandant normal qui comprend clairement et clairement qu'il faut porter fièrement le titre d'artilleur et de lanceur de missiles, alors dans ces unités militaires tout est organisé, à commencer par honorer les jeunes officiers à leur arrivée dans l'unité. , et résumant les résultats, hebdomadaires, mensuels, annuels.

C'est ce qui est positif pour nous et ce qui semble avoir une tendance positive à l'avenir : nous organisons, comme personne d'autre, une formation d'artillerie dans un camp - c'est aussi une question de traditions. Où se trouve l'artillerie de district ou l'artillerie militaire pendant 30 jours en été et période hivernale la formation est rassemblée en un seul endroit et où sont effectués des exercices tactiques, des exercices de contrôle du tir et du contrôle de tir. Et qu'est-ce que je veux dire ? Au cours de la seule année 2009, nous avons mené environ 500 exercices tactiques avec des batteries et des divisions et effectué environ 10 000 missions de tir. De plus, ils ont dépensé environ 50 000 obus et mines. Et qu'est-ce que cela a à voir avec nous parlons de Il ne s’agit pas de la quantité de munitions dépensée, mais de l’efficacité avec laquelle nous les avons utilisées. Et voici les traditions. C'est pourquoi, au cours de ces camps d'artillerie, nous organisons des conférences militaro-scientifiques, où sont présentées les meilleures pratiques et les nouvelles formes et méthodes d'application. Autrement dit, cela unit les gens, les unit. Eh bien, probablement, comme aucune autre branche de l’armée, nous préservons ces traditions.

De plus, chaque année, nous organisons un concours, chaque année nous organisons un concours et des concours interarmées entre commandants de batteries d'artillerie, où nous invitons les meilleurs commandants des districts, des flottes, des flottilles, et en une semaine nous systématiquement résumer les résultats. En règle générale, ces dernières années, nous avons offert une voiture au gagnant de la première place. Le gagnant de la deuxième place recevra une télévision et le gagnant de la troisième place recevra une chaîne stéréo.

A.ERMOLIN : Dites-moi, avez-vous fait des recherches sur qui devient officier, dans votre lignée ? Quels groupes sociaux ? Eh bien, c'est très important. Et maintenant, je veux malheureusement vous dire que je rencontre souvent mes pairs, des officiers de 45 ans, dont beaucoup ne veulent pas que leurs enfants servent. Les officiers ne veulent pas. Et cela détruit la tradition militaire.

S.BOGATINOV : Qu’est-ce que je veux dire ? Ce qui a en fait diminué récemment, c'est le nombre d'enfants d'officiers, y compris dans ma branche militaire, le nombre d'officiers qui aimeraient que leurs enfants soient militaires. Voyez-vous, cela est dû avant tout à la situation sociale instable. Et les enfants eux-mêmes, voyant comment, grosso modo, leurs familles sont bousculées... Après tout, j'ai moi-même déménagé plusieurs dizaines de fois, je comprends tout cela - j'ai aussi des enfants, mon fils est officier et ma fille est Ils ont bien grandi et ont survécu à tout cela. Par conséquent, à bien des égards, il s’agit précisément de la composante sociale.

Dernièrement, il y aura peut-être une tendance positive en ce qui concerne les mesures prises par le ministre de la Défense, il a tout à fait raison, selon lesquelles les meilleures formations et unités militaires de tous types et branches de l'armée devraient être récompensées par des primes en espèces. Et le ministre de la Défense a absolument raison ici. Entre autres choses, cela fournit également des incitations financières aux agents pour qu'ils exercent leurs fonctions. Mais tu as raison. Aujourd’hui, la proportion d’enfants d’officiers qui entrent dans les établissements d’enseignement militaire supérieur a diminué – c’est clair. Eh bien, pour répondre spécifiquement à votre question, la couche sociale est, en règle générale, constituée des enfants des citoyens, enfin, juste en dessous de la classe moyenne, pour ainsi dire. Parce que la définition de « classe moyenne » – j’ai récemment essayé de clarifier ce qu’est la classe moyenne, mais je n’ai toujours pas compris.

S. BUNTMAN : Ne commençons même pas cela maintenant.

S.BOGATINOV : Oui, je me rapporte même à lui par profession.

A.ERMOLIN : Enseignants, ingénieurs.

S. BOGATINOV : Eh bien, oui, en gros, pour ainsi dire, les enfants d'une strate inférieure au niveau moyen. Eh bien, en gros, c'est un composant...

S.BUNTMAN : Pour qui d’autre s’agit-il d’une démarche sociale ? Autrement dit, devenir officier de votre branche de l’armée – pour qui est-ce peut-être un pas en avant ?

S.BOGATINOV : Eh bien, oui, bien sûr.

S.BUNTMAN : Voilà comment cela se passe.

A.ERMOLIN : Vous n’avez pas remarqué cette spécificité, surtout il y a environ 5 ans, elle était perceptible lorsque les élites régionales utilisaient les écoles militaires, surtout les bonnes écoles militaires, comme locaux de stockage, n’est-ce pas ? Maintenant, mettez-le dans la période la plus dangereuse, puis emmenez-le.

S.BOGATINOV : C'est ce que je veux dire ? Maintenant, pas les écoles militaires, mais avant tout les écoles militaires et les corps de cadets de Souvorov, où le tournant le plus important est lorsque les garçons, là-bas, ont 14, 15, 16 ans - c'est le moment même où, pour ainsi dire , sa vie adulte ultérieure est un élément déterminé. Eh bien, ils l’ont fait et l’ont fait très clairement. Et donc ils l'ont emmené à l'école Souvorov, où jusqu'à présent les enfants ont un très bon niveau d'éducation élevé, vous savez ? Où est l'enfant - et c'est toujours un enfant - il est constamment sous surveillance, vous savez ? Et nous ne parlons pas du fait qu'il est détenu à la caserne. Les casernes sont différentes des casernes. Et lorsque des conditions humaines normales seront créées dans cette caserne, notamment pour les garçons, dans les écoles Souvorov. Dans mon corps de cadets de fusée et technique, cela existait vraiment là-bas. Et peut-être que ces parents ont fait le bon choix. Une autre question est de savoir où il est allé après cela.

S. BUNTMAN : Voici la perspective, après tout.

S.BOGATINOV : Une perspective, hein. Et c'est peu probable... Bien sûr, je n'ai pas de telles statistiques, mais il est peu probable que leurs enfants soient ensuite allés dans des écoles militaires pour continuer à y servir.

A.ERMOLIN : Au fait, que se passe-t-il ? Il y a maintenant une sorte de vague associée aux écoles Souvorov. Sur la question des traditions, qu’en est-il ?

S. BOGATINOV : Eh bien, vous savez, c’est difficile de commenter cela pour l’instant. Mais à mon avis, les tentatives visant à émasculer la composante militaire de l'école Suvorov, Nakhimov, des missiles des cadets et de l'école technique - il me semble, à mon avis, que ce n'est pas tout à fait correct. Est-ce que tu comprends? Parce que les garçons – eh bien, c’est un garçon, c’est un guerrier, n’est-ce pas ? Eh bien, nous sommes tous des hommes – des guerriers, pour ainsi dire. Et là, dans ces établissements d'enseignement, il... C'est-à-dire que la première étape de l'éducation a lieu, l'éducation militaire de ce garçon, comprenez-vous ? Et, pour ainsi dire, supprimer cette composante militaire, à mon avis, n’est pas tout à fait correct.

A. ERMOLIN : Non, dans quelle tête brillante viennent de telles pensées ? Détruire les traditions sur lesquelles, en général, est construit le corps des officiers.

S.BUNTMAN : La perspective d'une école militaire de cadets ou de Suvorov.

S.BOGATINOV : Oui, je sais qu'il existe un soi-disant appel fraternité des cadets y compris au Président de la Fédération de Russie, à un certain nombre de nos hommes d'État sur l'attention portée à Suvorov, Nakhimov et à l'éducation des cadets. Mais je ne connais pas encore les résultats, mais je sais qu’il y a un tel attrait. Et je pense que c'est vrai.

S. BUNTMAN : Nous suivrons et dans nos programmes nous aurons certainement un programme séparé. Sergueï Vasilievich, merci beaucoup. Encore une fois, nous vous félicitons pour ces vacances ainsi que tous ceux qui servent dans vos troupes.

S.BOGATINOV : Oui. Permettez-moi de profiter de cette occasion pour féliciter personnellement les généraux, officiers, sergents, soldats, nos merveilleux vétérans et représentants du complexe militaro-industriel à l'occasion de la Journée des forces de missiles et de l'artillerie, et leur souhaiter bonheur et succès.

S.BUNTMAN : Et vous aussi. Sergei Vasilievich Bogatinov, chef des forces de missiles et d'artillerie des Forces armées de la Fédération de Russie.

S.BOGATINOV : Merci.

S.BUNTMAN : Merci, bonne chance.

Né le 25 octobre 1956 dans le village d'Oktyabrsky, district d'Ustyansky, région d'Arkhangelsk. Diplômé de l'École supérieure de commandement de l'artillerie de Leningrad. Octobre rouge avec mention (1978), Académie militaire d'artillerie du nom. MI. Kalinin - avec mention (1989), Académie militaire de l'état-major des forces armées de la Fédération de Russie (1998). Il a servi dans les districts militaires de Kiev et du Turkestan en tant que commandant de peloton, commandant de batterie, chef d'état-major adjoint et commandant d'une division d'artillerie. En 1980 et 1986 a pris part aux hostilités sur le territoire de la République démocratique d'Afghanistan. Depuis 1989 - commandant d'une division d'artillerie automotrice, depuis 1991 - commandant adjoint d'une brigade d'artillerie de canons de garde dans le Groupe des forces soviétiques en Allemagne, depuis 1994 - commandant d'une brigade d'artillerie d'entraînement du district militaire de Moscou. En 1998, il a été nommé chef adjoint du ministère des Affaires étrangères, puis chef d'état-major du ministère des Affaires étrangères du district militaire de Sibérie. Depuis 2002 - Chef adjoint de l'armée et de l'aviation des forces armées Fédération de Russie, depuis 2006 - Chef d'état-major - Premier chef adjoint des forces armées russes. Par décret du Président de la Fédération de Russie du 10 septembre 2008, il a été nommé chef des Forces de missiles et de l'artillerie des Forces armées de la Fédération de Russie. Marié, père d'une fille et d'un fils d'officier. Il a reçu l'Ordre du mérite militaire et huit médailles.

- Sergueï Vassilievitch, que sont aujourd'hui les forces de missiles et l'artillerie des forces armées de la Fédération de Russie ? Quelle est leur structure et leurs tâches ? Quelle est la particularité de ces troupes ?

Les troupes de fusées et l'artillerie dans leur développement ont parcouru un chemin glorieux, depuis les matelas et les canons qui ont défendu Moscou contre l'invasion de Khan Tokhtamysh, jusqu'aux systèmes de missiles modernes Iskander M, aux systèmes de fusées à lancement multiple Smerch et Uragan, aux obusiers automoteurs Msta avec ASUNO, en service dans l'armée russe moderne.

Aujourd'hui, les Forces de fusée et l'artillerie, en tant que branche de l'armée, constituent la principale puissance de feu. Forces terrestres. Ils comprennent des formations et des unités militaires équipées de systèmes de missiles aux niveaux tactique et opérationnel-tactique.

L'artillerie dans sa structure est divisée en bataillon, régimentaire, divisionnaire, armée et première ligne. Comme vous le savez, conformément à la nouvelle configuration des Forces armées RF, les forces terrestres passeront à un système de brigade, de sorte que les tâches précédemment assignées à l'artillerie régimentaire et divisionnaire seront exécutées par l'artillerie de brigade.

Il convient de noter qu'il existe également des formations de forces de missiles et d'artillerie dans les troupes côtières de la marine, les forces aéroportées et les troupes intérieures du ministère de l'Intérieur de la Russie.

Si nous parlons des tâches accomplies par R&A, elles sont très diverses. Les troupes de fusées et l'artillerie résolvent les problèmes d'incendie et de destruction nucléaire de l'ennemi dans les opérations et les opérations de combat, et effectuent également des tâches spéciales, telles que l'exploitation minière à distance du terrain et des objets, le soutien léger des troupes, la fumée et l'aveuglement des objets ennemis, le lancement de radios. capteurs d'interférence et distribution de matériel de propagande.

La particularité de notre branche de troupes réside dans le fait que les forces de missiles et l'artillerie sont capables d'accomplir les tâches qui leur sont assignées, quels que soient la période de l'année, le jour, la situation géographique et conditions météorologiques, tandis que les MFA se caractérisent par une grande maniabilité, une puissance de feu, une précision et une rapidité des frappes.

Quels types d’armes et d’équipements militaires sont aujourd’hui en service dans les forces de défense russes ? Leurs avantages par rapport aux modèles occidentaux ?

L'armement des Forces armées RF comprend des systèmes de missiles opérationnels-tactiques et tactiques, des systèmes de lance-roquettes multiples, des systèmes de missiles antichar, des canons d'artillerie automoteurs et remorqués, des canons d'artillerie et des mortiers combinés, ainsi que des systèmes de reconnaissance, de commandement et de contrôle et équipement de soutien au combat. Beaucoup d’entre eux présentent de nombreux avantages par rapport aux modèles occidentaux. Et tout d’abord, il s’agit du système de missile opérationnel-tactique Iskander, qui a une portée et une précision accrues. Ainsi que les systèmes de missiles antichar "Chrysanthemum" et "Kornet", supérieurs analogues étrangers en portée et en pénétration du blindage.

Aujourd'hui, pour des raisons évidentes, RK "Iskander" est sur toutes les lèvres. Quelles sont ses capacités de combat ? Et comment voyez-vous la solution à la tâche fixée par le commandant en chef suprême du président russe Dmitri Medvedev de déployer le système de missiles Iskander dans la région de Kaliningrad ? Vos troupes sont-elles prêtes à le réaliser ?

Le système de missiles Iskander est capable de résoudre les problèmes de destruction d'objets terrestres (côtiers), fixes et mobiles. Et dans des cas particuliers - des objets quasi-stationnaires importants ou potentiellement dangereux avant qu'ils ne quittent leur position occupée (zone, limite, point) à une distance de 400 km ou plus. Les principales caractéristiques qui déterminent une arme dans un équipement conventionnel sont sa portée de conception, sa précision de ciblage, se rapprochant des caractéristiques des armes nucléaires de très faible puissance pour frapper certains types d'objets, la capacité de détruire des objets (cibles) dans des conditions hydrométéorologiques difficiles et dans contre-mesures électroniques ennemi.

La tâche du Président de la Fédération de Russie consistant à déployer le système de missiles Iskander dans la région de Kaliningrad, si nécessaire, sera achevée en temps opportun.

Unités militaires armées du système de missiles Iskander, basé sur Complexe TTX, sont capables de résoudre pleinement les tâches assignées. De plus, les spécialistes du nouveau complexe sont actuellement en formation.

Dans quelle mesure les livraisons d'Iskanders aux troupes se déroulent-elles systématiquement ? En êtes-vous satisfait ? Quelles sont les perspectives ici et comment les commandes gouvernementales concernant d’autres armes sont-elles exécutées ?

La fourniture aux troupes du système de missiles opérationnels et tactiques Iskander est effectuée en stricte conformité avec Programme d'État armes. Quant à l'avenir, d'ici fin 2015, nous prévoyons d'avoir plusieurs brigades de missiles armées de missiles Iskander dans les forces de missiles et l'artillerie des forces armées de la Fédération de Russie.

Pour d'autres types d'armes, la situation est similaire, l'ordre de défense de l'État est exécuté dans les délais prévus, il n'y a aucune condition préalable à leur perturbation.

À quels nouveaux systèmes d’artillerie et lance-roquettes peut-on s’attendre dans l’armée à l’avenir ? Dans quelle mesure notre science réussit-elle ici ?

Dans un avenir proche, nous espérons que les troupes recevront des systèmes de lance-roquettes multiples modernisés "Smerch", "Uragan", "Grad", qui, avec plus haute précision, l'efficacité et à une distance beaucoup plus grande atteindront les cibles prévues. Ainsi que toute une gamme d'équipements de reconnaissance, de commandement et de contrôle et d'appui au combat d'artillerie.

Il vaut mieux parler des succès de la science, comme on dit, dans les tests d'État. Mais je serai plus précis. DANS dernières années notre science, pour ainsi dire, « se relève ». La preuve en est le nombre de modèles adoptés pour le service au cours des cinq dernières années. je noterai en même temps approche intégrée au développement et à la fourniture d'armes et d'équipements militaires. Autrement dit, ce ne sont plus des modèles individuels qui sont développés et mis en service, mais des ensembles d'armes, comprenant des moyens de destruction, de reconnaissance, de contrôle et de soutien, capables d'assurer des actions de reconnaissance et de tir d'artillerie en temps réel.

Êtes-vous satisfait de l’interaction avec notre industrie de défense ? Quelles entreprises de l’industrie de défense coopèrent le plus efficacement avec R&A ?

La coopération la plus étroite a été établie avec les organismes de recherche et les entreprises de l'industrie de défense. De plus, cette interaction ne se limite pas au fonctionnement des armes dans les troupes, mais a lieu à toutes les étapes. cycle de vie modèles d'armes, y compris les étapes de création et de modernisation.

Quant aux entreprises de l’industrie de défense, je dirais qu’elles ne « coopèrent » pas, mais travaillent avec succès dans l’intérêt du développement des armes et des équipements militaires. Ces entreprises comprendraient : l'Entreprise unitaire d'État fédérale « Bureau de conception de génie mécanique », l'Entreprise unitaire d'État « Entreprise d'État de recherche et de production « Splav », l'Institut central de recherche « Burevestnik », l'Entreprise unitaire d'État fédérale « Uraltransmash », l'Entreprise unitaire d'État « Conception Bureau de fabrication d'instruments", OJSC "Strela", Bureau de conception "Luch", OJSC "Radiozavod" ( ville de Penza) et bien d'autres.

Quels problèmes subsistent encore aujourd'hui dans les Forces de défense russes et nécessitent une solution rapide dans l'intérêt d'une préparation au combat accrue ?

Afin d'élever les forces de fusées et l'artillerie à un nouveau niveau de qualité supérieur et d'augmenter la préparation au combat des forces de fusées et de l'artillerie, il est nécessaire de résoudre un certain nombre de tâches importantes.

Premièrement, pour automatiser les processus de gestion des forces et des moyens de défense antimissile, augmenter le nombre complexes moderneséquipements d'automatisation situés dans les troupes.

Deuxièmement, accroître les capacités des moyens de reconnaissance de la défense aérienne et les aligner sur les capacités des armes à feu.

Troisièmement, le système d'armes et d'équipements militaires, structure organisationnelle Ce type de troupes entraînera de nouvelles exigences en matière d'utilisation au combat de la défense antimissile et de guerre sous des formes et méthodes modernes de conduite des opérations.

Je voudrais souligner que ces problèmes sont déjà résolus aujourd'hui. Ainsi, les systèmes d'automatisation mis en service et en cours de développement permettent d'augmenter de 2 à 3 fois l'efficacité du contrôle et, par conséquent, la tâche de destruction d'objets mobiles, émetteurs radio et autres objets importants (cibles). Vous permet de les résoudre en mode combat réel.

Quel est le bien-être social du personnel militaire des forces armées russes ? Comment les programmes sociaux sont-ils mis en œuvre ?

La résolution des problèmes de protection sociale des militaires et des membres de leurs familles a un impact important sur le moral, l'humeur du personnel et son attitude à l'égard de l'exercice de ses fonctions officielles.

Des changements positifs sont perceptibles dans l'humeur du personnel des forces de missiles et de l'artillerie, et le climat moral dans les collectifs militaires s'améliore. La majorité des militaires se déclarent prêts à participer à des entraînements au combat et à des missions de combat, sont confiants dans leur capacité à accomplir ces tâches et s'efforcent d'améliorer leurs compétences professionnelles militaires.

L'un des indicateurs les plus importants du niveau de mise en œuvre par l'État des garanties sociales et des droits du personnel militaire est la solution au problème du logement. Il y a une dynamique positive. Par ailleurs, il convient de noter que la plupart des appartements ont été reçus par des militaires. programme présidentiel"15+15". Une augmentation aussi significative du nombre d'appartements attribués a permis, pour l'essentiel, de loger les militaires soumis au transfert dans la réserve et ayant atteint la limite d'âge du service militaire.

L'augmentation des salaires des militaires a un effet positif sur le bien-être social : de 9 pour cent à partir du 1er février et de 9 pour cent supplémentaires à partir du 1er octobre de cette année. En outre, à partir du 1er janvier 2008, le pourcentage de prime pour le travail avec des documents classifiés pour un certain nombre de catégories de militaires a été augmenté. Une nouvelle augmentation progressive des salaires du personnel militaire est également envisagée entre 2009 et 2011.

DANS cette année, conformément à l'arrêté du Ministre de la Défense de la Fédération de Russie n° 424 de 2007, les militaires ayant des familles nombreuses ont reçu une aide en espèces unique.

Le traitement et les loisirs dans les sanatoriums du ministère de la Défense de la Fédération de Russie ont un effet positif sur l'état moral et psychologique des militaires et des membres de leurs familles.

Les mesures prises pour construire et développer les forces armées ont eu un impact significatif sur le personnel. Les facteurs positifs importants ont été la stabilité du financement des forces armées, les mesures prises dans le domaine de l'augmentation des commandes de défense de l'État, le soutien et l'équipement complets des troupes.

L'état moral et psychologique du personnel des forces de missiles et de l'artillerie garantit aujourd'hui généralement l'accomplissement de toutes les tâches qui lui sont confiées.

Comment fonctionne le programme dans les forces armées russes transition progressive unités militaires et unités des Forces armées RF sur une base contractuelle ?

La transition des unités militaires des Forces de défense russes vers une base contractuelle est l'un des événements les plus importants réalisés au sein des Forces de défense militaires russes.

Le programme de transition progressive des unités militaires de la défense et de l'armée russes vers une base contractuelle est constamment amélioré. L'expérience accumulée est étudiée et généralisée. Les conclusions tirées de l'analyse des activités en cours trouvent une application pratique tant en matière de planification que dans la vie quotidienne. En particulier, la base du transfert des formations et des unités militaires du MFA vers la méthode d'effectif contractuel est le développement avancé de l'infrastructure des camps militaires et, surtout, des dortoirs pour l'hébergement des sergents et des soldats en formation militaire. service militaire sous contrat.

Compte tenu du fait qu'un soldat contractuel est un militaire qui a choisi les affaires militaires comme profession, nous avons opté pour de nouveaux programmes de formation au combat développés pour les formations et les unités militaires de la défense et de l'armée russes, entièrement composées de soldats contractuels. Cela nous permet d'assurer une augmentation constante du niveau de formation du soldat contractuel. Par ailleurs, des formations (recyclages) des militaires contractuels ont été organisées dans les centres de formation du MFA, leur permettant d'améliorer significativement leur niveau professionnel.

À terme, cela permet d'avoir des professionnels militaires à des postes de sergents et de soldats.

Une grande importance est également accordée à l'amélioration du matériel pédagogique et de la base technique pour l'entraînement au combat des formations et des unités militaires de la défense et de l'armée russes, transférées à la méthode de recrutement contractuelle. Tout cela dans son ensemble nous permet de maintenir la préparation au combat de nos unités et sous-unités à un niveau élevé et de résoudre en toute confiance les tâches assignées aux troupes. En témoignent également les résultats de l'entraînement au combat avec lequel nous avons rencontré notre équipe en novembre. vacances professionnelles- Journée des Forces de Missiles et de l'Artillerie.

L'ARTILLERIE DOMESTIQUE, qui en fait partie intégrante, a parcouru un CHEMIN GLORIEUX partie intégrante Forces terrestres. Actuellement, bon nombre de ses systèmes et dispositifs d'armes sont équipés d'autres branches des forces armées, de branches des forces armées et de formations militaires d'autres ministères et départements. Sa gloire militaire est connue bien au-delà des frontières de notre Patrie. Les innovations introduites pour la première fois dans l’artillerie russe sont également connues. Sans être confiné dans des frontières étroites développement national, étudiant et réfractant de manière créative l'expérience des armées étrangères, il a suivi son propre chemin indépendant, en s'appuyant sur le travail acharné et le talent du peuple russe, sa capacité à inventer.

Chemin historique

Le peuple russe a utilisé pour la première fois l’artillerie, ou « l’attaque », comme on l’appelait à l’époque, en août 1382, pour défendre Moscou contre les hordes de Khan Tokhtamych. Il s'agissait alors de tuyaux primitifs fabriqués en forgeant des bandes de fer sur des machines en bois (blocs).

L’une des étapes historiques importantes dans le développement de l’artillerie est le XVIe siècle. Au cours de ce siècle, le pouvoir centralisé en Russie s'est renforcé et son armée est née. Émergence et développement fabrication industrielle, l'émergence d'usines métallurgiques publiques et privées a donné naissance à une nouvelle technologie de fabrication d'outils. Cela a permis d'augmenter leur production, d'améliorer considérablement la précision du tir et de fournir un appui-feu aux actions d'infanterie et de cavalerie. En conséquence, l’artillerie est devenue une branche indépendante de l’armée.

DANS milieu du 19ème siècle, les canons à canon lisse ont été remplacés par des canons rayés, ce qui a considérablement augmenté la portée de tir et la précision. Des munitions à fragmentation et hautement explosives qualitativement nouvelles sont apparues. Cela a provoqué une révolution dans le développement de l’artillerie en tant que branche de l’armée et a eu un impact significatif sur les méthodes et techniques des opérations militaires. Au cours de la même période, la théorie du tir à partir de positions de tir fermées a été développée, qui a été testée et développée lors de la guerre russo-japonaise de 1904-1905. Dans le même temps, les bases de la conduite de tir d'un bataillon d'artillerie (groupe de batteries) sont posées. La présence de grands angles de couverture lors des opérations de combat en zone montagneuse a conduit à la création de mortiers. Il convient de noter que les premiers canons rayés ont été créés en Russie. Il a également la priorité dans le tir « au rapporteur », c'est-à-dire depuis des positions de tir fermées.

D'abord guerre mondiale a provoqué une forte augmentation des capacités de tir de l'artillerie russe, le développement de la théorie et de la pratique de son utilisation au combat. En raison de la nécessité de percer la puissante défense de position des unités allemandes, il était nécessaire de masser l'artillerie dans les directions d'attaque. Les pertes de l'infanterie dues à ses tirs ont atteint 75 % et étaient en moyenne près de trois fois supérieures aux pertes de petites armes. Des types d'incendies tels que des tirs de barrage fixes et mobiles sont apparus. Pour la première fois, le barrage a été utilisé comme méthode de soutien d'artillerie pour une attaque.

Au cours de la période entre la Première et la Seconde Guerre mondiale, l'artillerie nationale a été qualitativement mise à jour grâce à l'adoption de 11 nouveaux modèles. systèmes d'artillerie. Cela comprenait la création d'artillerie antichar et de mortiers de garde - les ancêtres des systèmes modernes de roquettes à lancement multiple (MLRS). Et ici, notre pays a une priorité mondiale.

Au cours de la Grande Guerre patriotique, les caractéristiques tactiques et techniques des canons d'artillerie se sont considérablement améliorées, des canons blindés automoteurs sont entrés en service et l'artillerie de roquettes et antichar s'est développée rapidement. L'artillerie antichar a reçu des canons antichar très efficaces, de sorte qu'elle est restée le principal moyen de combattre les chars tout au long de la guerre.

À Stalingrad, l’artillerie a prouvé en pratique qu’elle était devenue la principale puissance de feu des forces terrestres – le « dieu de la guerre ». La victoire de Stalingrad a grandement contribué au changement radical du Grand Guerre patriotique. Et le jour du début de cette plus grande opération de l’histoire des guerres est célébré depuis 1944 comme la Journée de l’artillerie.

Vers un nouveau look pour les militaires et les forces armées

Actuellement, l'optimisation réalisée dans les Forces armées RF a touché les forces de missiles et d'artillerie (RF&A) principalement dans les domaines suivants :

• dissolution des formations et des unités militaires des forces de missiles et de l'artillerie à effectifs et effectifs réduits et transition vers un effectif complet de formations de missiles et d'artillerie (formations et unités militaires à disponibilité constante) ;
• la création de groupes plus mobiles de forces de missiles et d'artillerie et la possibilité de leur mouvement rapide lors d'opérations et d'opérations de combat ;
• réduction de la durée de passage de diverses informations dans le système de contrôle dans le cadre du passage à un système à trois niveaux et à une structure de brigade (commandement opérationnel-stratégique - commandement opérationnel - formation (unité militaire) ;
• l'entrée dans les troupes de nouveaux équipements et armes, avec des systèmes de guidage automatisés, des systèmes de contrôle automatisé des unités d'artillerie, de nouveaux types de munitions et de missiles, de nouveaux moyens de reconnaissance d'artillerie.

Au cours des travaux visant à donner un nouveau look aux forces de missiles et à l'artillerie, les mesures prévues pour réformer les formations et les unités militaires de la branche des forces armées ont été achevées. Des brigades de roquettes, de roquettes et d'artillerie, des régiments d'artillerie de roquettes, ainsi que des bases de stockage et de réparation d'armes et d'équipements ont été constitués. Les formations et les unités militaires des forces de missiles et d'artillerie aux effectifs et aux effectifs réduits ont été dissoutes.

Grâce aux mesures prises, la composition des forces de missiles et de l'artillerie a été optimisée, toutes les formations et unités militaires ont été transférées à l'état-major des unités de préparation permanentes.

En 2009, la qualité des exercices tactiques et des exercices de contrôle de tir et de conduite de tir avec les unités et sous-unités d'artillerie s'est globalement améliorée, au cours desquels le personnel a acquis des compétences pratiques dans le travail avec des équipements et des armes standards, dans l'exécution de missions de tir, de marche et de transport de troupes par chemin de fer.

Une analyse des conflits militaires des dernières décennies, réalisée en tenant compte des perspectives de développement des systèmes d'armes, montre que leur trait le plus caractéristique est le passage de formes d'opérations de combat de contact, dans lesquelles le rôle principal est donné aux frappes terrestres. des groupements interarmes de troupes, jusqu'aux formes dites de tir sans contact ou de reconnaissance, dans lesquelles l'engagement de tirs en profondeur joue un rôle de plus en plus important.

Nous avons étudié et analysé en profondeur les problèmes du secteur militaire et prenons des mesures ciblées pour accroître le potentiel de combat des équipements de missiles, d'artillerie et de reconnaissance. En étroite coopération avec la Direction principale des missiles et de l'artillerie du ministère de la Défense de la Fédération de Russie, une politique technique générale de rééquipement des forces armées est assurée, ainsi que des moyens spécifiques de rééquiper les formations de missiles, d'artillerie et de reconnaissance. ont été identifiés.

Armement et équipement militaire du RV&A

Les systèmes de missiles tactiques (TRK) Tochka et Tochka-U sont en service dans la branche des forces armées depuis 30 ans. Il s'agit d'une arme unique en termes de précision, puissante et fiable. Pendant toute la période d'opération dans l'armée et d'utilisation du complexe dans des conflits armés, aucun cas de défaillance de cet équipement n'a été enregistré.

En 2006, le système de missiles opérationnels et tactiques Iskander (OTRK) a été adopté par l'armée russe et de nouveaux équipements sont déjà fournis aux troupes.

L'adoption d'un système de missile opérationnel-tactique de haute précision, développé à la suite du travail conjoint d'un groupe d'instituts de recherche, de bureaux d'études et d'entreprises industrielles sous la direction directe de l'Entreprise unitaire de l'État fédéral de Kolomna "Bureau de conception de génie mécanique ", ouvre de nouvelles perspectives dans la création de technologies de missiles pour les forces terrestres. Le système de missile opérationnel-tactique Iskander intègre les meilleures réalisations scientifiques, techniques et de conception dans le domaine de l'opérationnel-tactique systèmes de missiles, et L'ensemble des solutions techniques mises en œuvre constitue une arme d'une toute nouvelle génération, supérieure dans ses caractéristiques tactiques et techniques aux systèmes de missiles (RS) existants Tochka-U, Lance, ATACMS, Pluton, etc.

OTRK "Iskander" est conçu pour détruire les armes à feu ennemies (batteries anti-aériennes, missiles anti-aériens), les avions et les hélicoptères sur les aérodromes, les systèmes anti-aériens et défense antimissile, postes de commandement et centres de communication, installations d'infrastructures civiles critiques.

Grâce à la mise en œuvre de méthodes de contrôle et de guidage terminaux, au contrôle sur toute la trajectoire de vol, d'une large gamme d'unités de combat puissantes et à l'intégration du système de contrôle embarqué avec divers systèmes correction et référencement, ainsi qu'une forte probabilité d'accomplir une mission de combat dans des conditions d'opposition ennemie active, les cibles typiques sont touchées par le lancement d'un ou deux missiles Iskander OTRK, ce qui équivaut en efficacité à l'utilisation d'armes nucléaires. L'expansion des capacités de combat du système de missiles Iskander-M est réalisée en élargissant la portée des missiles avec une portée de lancement accrue et une précision accrue.

Pour la première fois au monde, un système de missiles dont la portée de tir ne dépasse pas 500 km est capable de résoudre toutes les missions de combat utilisant des ogives non nucléaires et dispose de deux missiles par lanceur, ce qui augmente considérablement l'efficacité de l'utilisation au combat des formations de missiles.

Le système de missiles Iskander, dans ses caractéristiques tactiques et techniques, est pleinement conforme aux dispositions du régime de contrôle de non-prolifération de la technologie des missiles. Il s'agit d'une « arme de dissuasion » conflits locaux. La pratique des guerres des dernières décennies montre que, quelle que soit l’efficacité d’une arme, elle ne peut apporter une contribution significative à la victoire si elle n’est pas intégrée aux systèmes de renseignement et de contrôle. "Iskander" a été créé en tenant compte de ce modèle.

La structure du complexe, ses systèmes de contrôle, de contrôle automatisé de combat et de support informationnel permettent de répondre rapidement aux nouveaux besoins sans modification significative de ses moyens de combat et, de ce fait, lui garantissent une longue durée de vie.

La longue portée de tir, qui permet de l'utiliser au plus profond de l'emplacement des troupes amies, et le court temps passé à la position de départ rendent le complexe pratiquement invulnérable aux armes conventionnelles.

Des recherches menées par des spécialistes des principaux centres de recherche militaires russes ont montré que, selon le critère « efficacité - coût », l'Iskander OTRK est deux à trois fois supérieur aux meilleurs analogues étrangers.

Parallèlement à l'amélioration des équipements et des armes des forces de missiles, le développement de systèmes de lancement de fusées multiples, de canons et d'artillerie antichar ne passe pas inaperçu.

Des travaux sont en cours pour augmenter la portée de tir des systèmes de fusées à lancement multiple. La création d'un nouveau système de fusées à lancement multiple "Uragan-1M" avec chargement par lots est en cours d'achèvement, permettant l'utilisation de l'ensemble du chargement de munitions des fusées MLRS standards et développées "Uragan" et "Smerch", avec le développement d'un nouveau 220 Fusée de -mm avec une précision et une exactitude accrues.

La modernisation du MLRS Smerch (Tornado-S) est en cours en termes d'automatisation du guidage et de visée, de création de nouvelles fusées avec une portée accrue jusqu'à 120 km et une précision de tir grâce à l'introduction d'un système de guidage inertiel et Équipement de navigation par satellite GLONASS. La modernisation du MLRS Grad (Tornado-G) est en cours dans le sens de l'automatisation du guidage et de la visée et de la création d'une nouvelle fusée de puissance accrue.

Grâce aux travaux menés dans les entreprises du complexe militaro-industriel, les systèmes de fusées à lancement multiple Smerch, Uragan et Grad seront capables d'atteindre des cibles à une distance beaucoup plus grande et avec une plus grande efficacité. Les systèmes de fusées à lancement multiple modernisés entreront en service dans un avenir proche.

Actuellement, des travaux actifs ont été lancés pour résoudre les problèmes liés à l'équipement des unités d'artillerie en armes modernes.

D'une manière générale, le développement de l'artillerie à canon est envisagé sur la base de la création d'un type d'arme d'artillerie équilibré en termes de missions de combat dans une gamme limitée de calibres :

• 152 mm - le principal calibre d'artillerie du niveau militaire des forces terrestres ;
• 120 mm - calibre d'artillerie de bataillon des Forces terrestres ;
• 82 mm - calibre des armes de mortier des brigades d'assaut aérien et de fusiliers motorisés de montagne.

Par exemple, après trois ans de travaux de modernisation de l'obusier automoteur de 152 mm 2S19 "Msta-S", des versions modernisées de ces canons - 2S19M1, équipées d'un système de contrôle permettant d'automatiser les processus de pointage et de restauration du canon visant - a commencé à entrer en service dans les formations militaires et des forces militaires. L'obusier modernisé dispose d'équipements de géolocalisation et de navigation autonomes, d'échange d'informations en mode télécode avec des machines de contrôle des systèmes de conduite de tir automatisés. L'utilisation de ces équipements permet d'effectuer des missions de combat deux fois plus rapidement et avec une plus grande efficacité. Les obusiers 2S3 Akatsiya et 2S1 Gvozdika subissent une modernisation similaire. Un nombre important de bataillons d'artillerie ont été rééquipés de ce type d'équipement et la fourniture de canons modernisés se poursuivra.

Actuellement, des travaux sont en cours dans les domaines suivants :

• développement d'un complexe d'artillerie interspécifique prometteur de 152 mm "Coalition SV", doté d'une cadence de tir accrue grâce à l'utilisation de charges propulsives modulaires et de drones compartiment de combat, portée de tir accrue (40 à 50 km) avec des munitions conventionnelles et de haute précision, degré accru d'automatisation de tous les processus, ses caractéristiques sont 2,5 à 3 fois supérieures à celles de leurs homologues étrangers ;
• équiper les batteries de mortiers de canons d'artillerie automoteurs (SAO) « Khosta » de 120 mm d'un système automatisé de contrôle du guidage des canons ;
• équiper les batteries de mortiers des brigades d'assaut de montagne et aériennes d'un système de mortier portable de 82 mm.

Grâce aux développements du complexe militaro-industriel, les équipements des unités antichar se modernisent.

Les systèmes de missiles antichar automoteurs tout temps (ATGM) « Kornet » et « Chrysanthemum-S » entrent en service et présentent des caractéristiques tactiques et techniques plus élevées que celles des armes disponibles dans les formations antichar de la branche militaire.

La tâche la plus importante du MFA est l'adoption et le développement d'équipements de reconnaissance et de systèmes de contrôle automatisés (ACS) modernes. Les systèmes de radar et de mesure sonore actuellement disponibles au MFA permettent d'assurer la reconnaissance et le tir d'artillerie pour atteindre des cibles jusqu'à une profondeur de 20 km. Une place importante dans le système de reconnaissance d'artillerie est occupée par les complexes de reconnaissance aérienne dotés de véhicules aériens sans pilote, dont l'utilisation augmentera considérablement la zone de reconnaissance dans laquelle il serait possible en temps réel de déterminer les coordonnées d'un objet et de lancer un tir. dessus. Cela permettra d'utiliser pleinement les capacités de la guerre stratégique.

Sur le terrain d'entraînement Mulinsky du district militaire de Moscou, un exercice de recherche a été mené pour tester la possibilité de mener des opérations de reconnaissance et de tir de l'artillerie d'une formation en utilisant l'exemple de l'intégration de reconnaissance et de tir d'une unité d'artillerie avec le complexe de reconnaissance aérienne de Tipchak. . En conséquence, des résultats positifs ont été obtenus en termes de résolution des problèmes de reconnaissance et de reconnaissance supplémentaire de la zone, de détermination des coordonnées des cibles et de surveillance des résultats des dégâts d'incendie en temps réel lors de l'utilisation de ce complexe.

L'opération militaire d'essai dans les unités militaires et de l'aviation militaire et dans les établissements d'enseignement d'un système mobile automatisé de conduite de tir unifié conçu pour le contrôle des batteries d'artillerie et de mortier remorquées et des observateurs de tirs d'artillerie de reconnaissance a été achevée. Ce complexe portable vous permet d'automatiser le processus de détermination des paramètres de tir sur une cible, de transfert des données de l'officier de reconnaissance aux unités de tir et, en général, de réduire de trois à quatre fois le temps de cycle de contrôle.

Récemment, les activités les plus actives ont été menées pour développer un système de contrôle automatisé pour le secteur militaire, intégré dans système unifié gestion. En 2008, a débuté l'exploitation militaire expérimentale du sous-système de contrôle automatisé des forces militaires et aériennes de la formation, qui permet de relier les moyens de reconnaissance d'artillerie et les armes à feu dans la liaison bataillon-brigade dans un seul espace d'information et constitue la base pour la création d'un système de reconnaissance et de tir d'une formation interarmes.

En étroite collaboration avec l'industrie

Lors de l'élaboration des ordres annuels de défense de l'État, le commandement du RMiA préconise de concentrer les efforts sur la modernisation des systèmes d'armes et d'équipements militaires existants et sur le développement de systèmes d'armes et d'équipements militaires prometteurs prioritaires qui offrent une augmentation significative de la puissance de feu, des capacités de reconnaissance et de la contrôlabilité des formations d'artillerie et de roquettes des forces armées. . Comme l'ont montré des études, il est actuellement conseillé de fixer les priorités de développement des sous-systèmes d'armes comme suit. En premier lieu se trouve le développement du sous-système de reconnaissance (jusqu'à 40 % des crédits), en deuxième lieu - le sous-système de contrôle (jusqu'à 35 % des crédits) et en troisième lieu - le développement du sous-système de destruction et de soutien (jusqu'à 25% des crédits).

Une coopération étroite a été établie avec des instituts de recherche et des entreprises industrielles. Des représentants de la Direction du Chef des forces armées et de l'aviation militaire russes et des institutions scientifiques participent à l'élaboration de l'ordre de défense de l'État et aux missions tactiques et techniques pour les travaux de recherche et de développement, en définissant les tâches pour le développement des armes et des armes militaires. équipement de défense antimissile, participent pratiquement à toutes les étapes de leur développement - de la mise en place des travaux de recherche à la réalisation des tests d'État.

L’arrivée de nouveaux équipements dans les troupes constitue un autre élan en faveur d’une interaction plus étroite avec l’industrie. Tous les nouveaux modèles de matériel militaire entrant en service sont chez service après-vente. Par conséquent, les représentants des entreprises de développement fournissent une aide précieuse au personnel dans la maîtrise des nouvelles armes et équipements militaires, travaillant directement dans les unités militaires.

La mise en œuvre du plan de construction des forces armées russes permettra de rééquiper complètement les formations d'artillerie des forces terrestres avec des armes modernes et prometteuses qui leur permettront de résoudre tous les incendies et défaite nucléaire ennemi en opérations (actions de combat).

Sergei Vasilievich BOGATINOV est né le 25 octobre 1956 dans le village. Oktyabrsky, district d'Ustyansky, région d'Arkhangelsk. En 1978, il est diplômé de l'École supérieure de commandement de l'artillerie de Leningrad, du nom d'Octobre rouge (avec mention). Il a servi dans les districts militaires de Kiev et du Turkestan en tant que commandant de peloton, commandant de batterie, chef d'état-major - commandant adjoint et commandant de bataillon d'artillerie. En 1980 et 1986 a pris part aux hostilités sur le territoire de la République démocratique d'Afghanistan.
En 1989, il est diplômé avec distinction de l'Académie militaire d'artillerie du nom de M.I. Kalinin a été nommé commandant d'une division d'artillerie automotrice et, en 1991, commandant adjoint de la brigade d'artillerie à canon de la Garde dans le Groupe des forces soviétiques en Allemagne. Depuis 1994, il a commandé pendant plus de deux ans la brigade d'artillerie d'entraînement du district militaire de Moscou.
À la fin de ses études à l'Académie militaire de l'état-major général des forces armées russes en 1998, il a été nommé chef adjoint de l'administration militaire et aéronautique russe, puis chef d'état-major du district militaire et aéronautique russe de Sibérie. District militaire.
En 2002, il a été nommé chef adjoint des forces militaires stratégiques des Forces armées de la Fédération de Russie et, en 2006, chef d'état-major, premier chef adjoint des forces militaires stratégiques.
Par décret du Président de la Fédération de Russie du 10 septembre 2008, il a été nommé chef des forces armées russes.
A apporté une grande contribution à l'organisation de l'interaction entre les instituts de recherche, les bureaux d'études et les entreprises industrielles sur le développement et l'adoption de modèles prometteurs d'armes et d'équipements militaires de défense antimissile et de défense aérienne, tels que l'Iskander OTRK, la défense antimissile et la défense aérienne. sous-systèmes "ESU TZ", modernisés par SJSC "Msta" -S", "Akatsia", "Gvozdika", ATGM "Chrysanthemum-S", complexes de véhicules de commandement et d'état-major "Machine-M" et "Kapustnik".
Il a reçu l'Ordre du mérite militaire et huit médailles.

Sergueï Vassilievitch, quelle est la situation concernant la fourniture d'Iskanders aux troupes ? Dans quelle mesure et dans quelle mesure les ordres de défense de l’État sont-ils exécutés de manière complète et en temps opportun ? La crise financière a-t-elle eu un impact là-dessus ?

Les livraisons de l'Iskander OTRK aux troupes se déroulent comme prévu et d'ici fin 2010, nous aurons complètement rééquipé l'unité de missiles. Les livraisons d'autres types d'armes aux branches militaires se déroulent également comme prévu. Je ne vois aucune condition préalable à leur perturbation en raison de la crise financière.

Comment l'optimisation réalisée dans les forces armées RF, la transition vers un système de commandement et de contrôle à trois niveaux et une structure de brigade ont-elles affecté les forces de missiles et l'artillerie ?

Cela a certainement affecté nos troupes. La dissolution des formations et des unités militaires des forces de missiles et de l'artillerie avec des effectifs et des effectifs réduits a eu lieu, et la transition vers un effectif complet des formations de missiles et d'artillerie a eu lieu. Des groupes plus mobiles de forces de missiles et d'artillerie ont été créés, qui peuvent être déplacés plus rapidement pendant les opérations. Il y a eu un changement dans l'état et la composition de combat des forces militaires stratégiques dans les directions stratégiques, ce qui permettra de résoudre avec succès des missions de combat dans diverses situations de conflits armés sans déployer de réserve de mobilisation.

La composante technique de la branche militaire a changé. Ici, tout d'abord, il convient de souligner les systèmes de missiles opérationnels et tactiques Iskander-M, les systèmes de lance-roquettes multiples Tornado-S, les systèmes de contrôle automatisés pour les formations de missiles et d'artillerie, dans lesquels le degré d'automatisation, en fonction des tâches à résoudre, atteint 80 pour cent.

La durée de passage de diverses informations dans le système de contrôle a été réduite grâce à la transition vers un système à trois niveaux et une structure de brigade, ce qui constitue un aspect positif important dans les conditions modernes, très dynamiques et changeantes de préparation et de conduite des opérations.

Dans le même temps, il convient également de noter les problèmes existants. Il s'agit principalement de :

Une forte réduction du corps des officiers les mieux formés, une violation de la continuité dans la formation et l'éducation au combat, l'inexpérience et le professionnalisme insuffisant des officiers, pour la plupart jeunes, restant en service ; doter les formations de missiles et d'artillerie de militaires servant sous contrat, mais nécessitant une formation professionnelle complémentaire importante et certaines ressources financières ;

Il existe un décalage important entre les moyens de contrôle, de communication, de reconnaissance, de géodésique topographique, de navigation et de soutien hydrométéorologique par rapport au potentiel de combat des forces de missiles et des armes d'artillerie.

La solution à ces problèmes fait aujourd'hui l'objet d'une certaine attention tant de la part des institutions scientifiques et éducatives du secteur militaire que des organisations compétentes du complexe militaro-industriel. L'essentiel ici est de financer et d'assurer la bonne exécution des ordres gouvernementaux et la formation d'un personnel digne qui, comme nous le savons, décide de tout.

J'ajouterai que le personnel des formations, unités militaires et institutions des forces de missiles et de l'artillerie a abordé notre fête - la Journée des forces de missiles et de l'artillerie, principalement avec d'excellents et bons résultats. Nous connaissons la situation et nos problèmes, nous savons comment les résoudre dans les nouvelles conditions.

- Comment vos troupes se sont-elles comportées dans le exercice à grande échelle"Ladoga-2009" ? Que dit l’analyse de ses résultats ?

Au cours de l'exercice opérationnel et stratégique "Ladoga", nos formations et unités militaires ont montré un niveau d'entraînement sur le terrain considérablement accru.

Je voudrais noter qu'ils ont opéré dans les zones boisées et dans la toundra, ont effectué diverses tâches complexes, telles que le regroupement de l'artillerie du territoire d'autres districts militaires, l'éclairage lors d'une bataille défensive d'une brigade de nuit, le lancement d'un missile de groupe. faire grève poste de commandement ennemi conditionnel.

Toutes les tâches ont été accomplies efficacement et dans les délais. C'est avant tout le mérite d'officiers tels que le colonel E. V. Skvortsov, le lieutenant-colonel A. S. Korostylev, le lieutenant supérieur S. A. Yudin, le lieutenant M. A. Erokhin et bien d'autres, dont le travail militaire a assuré l'accomplissement des tâches assignées.

Quelles armes et équipements militaires nouveaux et modernisés sont ou seront livrés à vos troupes dans un avenir proche, y compris des systèmes automatisés ? Leurs avantages par rapport à leurs homologues occidentaux ?

Les formations et unités militaires de la Défense et de l'Armée russes recevront, comme déjà indiqué, l'Iskander OTRK, qui intègre les meilleures réalisations scientifiques, techniques et de conception dans le domaine des systèmes de missiles opérationnels et tactiques. En termes d'ensemble des solutions techniques mises en œuvre, il s'agit d'une arme d'une toute nouvelle génération, supérieure dans ses caractéristiques tactiques et techniques aux systèmes de missiles existants - Tochka-U, Lance, ATACMS, Pluton et autres.

Seront également fournis les obusiers automoteurs modernisés de 152 mm "MSTA-S" et "Akatsiya", les obusiers automoteurs de 122 mm "Gvozdika" équipés d'un système automatisé de contrôle et de guidage des armes à feu (ASUNO), les obusiers automoteurs anti- systèmes de missiles de chars "Kornet" et "Khrizantema-S" "

Parallèlement, outre les moyens de destruction, nous fournissons une fourniture complète d'équipements de reconnaissance, de contrôle et de soutien intégrés aux circuits automatisés de reconnaissance et de tir.

En outre, dans un avenir proche, nous prévoyons l'adoption de versions modernisées de systèmes de lancement multiples - "Smerch", "Uragan" et "Grad", qui atteindront des cibles désignées avec une plus grande précision, efficacité et à une distance beaucoup plus grande, comme ainsi qu'un certain nombre de renseignements, de contrôle et de soutien prometteurs en matière d'armes.

Quant aux moyens de contrôle automatisé des équipements militaires et militaires, les travaux sur leur création et leur amélioration, comme on le sait, sont menés dans les armées des pays étrangers développés et visent le développement global de tous les systèmes et moyens de contrôle qu'ils contiennent. . En général, nous pouvons dire que le système automatisé de contrôle militaire et militaire créé dans notre pays n’est pas inférieur aux systèmes similaires des pays étrangers dans ses principaux indicateurs, et même supérieur dans certains cas.

Actuellement, des systèmes de contrôle automatisés modernes sont mis en service dans les formations et unités militaires du MFA (systèmes de contrôle automatisés pour les commandants du MFA, systèmes de contrôle de tir automatisés pour les bataillons d'artillerie, ainsi que systèmes de contrôle de petite taille pour les batteries de mortiers). . Par rapport aux systèmes mis en service dans les années 90, ils permettent :

Réduire de cinq fois la durée des cycles de contrôle ;

Augmenter par quatre le degré d'exhaustivité et de pertinence des informations sur l'ennemi ;

Réduire la consommation de munitions à 15 % ;

Augmentez les dégâts causés à l'ennemi de 2 à 2,5 fois.

Des moyens de reconnaissance d'artillerie sont également développés. Actuellement, de nouveaux moyens de radar (radar "Kredo-1S", "Aistenok", "Zoo-1M"), sonores (AZK-7M), optique-électronique (PRP-4A) et de reconnaissance d'artillerie aérienne (complexe de reconnaissance aérienne " Fétuque "), qui entrent déjà en service cette année. Ces moyens disposent d'équipements de reconnaissance et d'installations de traitement modernes, qui ont permis d'augmenter la portée de reconnaissance et de tir, d'effectuer un suivi automatique des cibles, ainsi que d'enregistrer automatiquement les coordonnées des cibles et d'assurer la transmission automatisée des informations de renseignement aux armes.

Pédagogie militaire

Edité par O. Yu. Efremov

Le manuel expose les principes fondamentaux de la pédagogie et, en tenant compte des acquis de la science et de l'expérience pédagogiques modernes activités pratiques, les questions de théorie et de pratique de la formation et de l'éducation du personnel militaire sont examinées.

La publication se concentre sur les spécificités et les caractéristiques du processus pédagogique militaire dans les Forces armées de la Fédération de Russie, les aspects pratiques des activités de l'officier dans la formation et l'éducation du personnel subordonné. Les buts, objectifs, principes, méthodes, formes de formation et d'éducation du personnel militaire sont décrits.

Le manuel est conçu pour les cadets, les étudiants, les auxiliaires, les enseignants des universités militaires, les commandants, les supérieurs, les éducateurs et autres. fonctionnaires Forces armées et autres organismes chargés de l'application de la loi ; les personnes qui suivent et dispensent une formation militaire dans des établissements d'enseignement et toute personne intéressée à la fois par la pédagogie militaire et par les problèmes pédagogiques en général.

L'une des tendances les plus importantes du développement de l'éducation moderne est l'humanisation et l'humanisation de l'enseignement supérieur. Ceci est également mis en œuvre dans la formation des futurs officiers dans les établissements d'enseignement militaire supérieur, où parmi les disciplines obligatoires figurent matière académique"Psychologie et Pédagogie". De plus, dans les universités militaires diverses catégories Les étudiants étudient également d'autres disciplines à contenu pédagogique.

Ce manuel permet aux cadets des universités militaires de se familiariser avec la section « Pédagogie » discipline académique« Psychologie et pédagogie » et a été préparé de manière à rendre l'assimilation de cette section aussi simple que possible et à minimiser le besoin de se tourner vers d'autres sources.

Le manuel offre également aux officiers de nombreuses possibilités d'acquérir et d'approfondir leurs connaissances pédagogiques. Une attention considérable est accordée aux aspects pédagogiques de l'activité professionnelle militaire.

Les problèmes de la pédagogie militaire se révèlent sur la base de approches modernesà la structure et au contenu du cours, en tenant compte des acquis de la pédagogie générale et militaire. La structure de son contenu est basée sur les exigences des normes éducatives de l'État et exigences de qualification(composante militaro-professionnelle) au contenu de la discipline académique « Psychologie et Pédagogie ».

L'objectif principal de l'étude du cours est de fournir aux étudiants et aux cadets des établissements d'enseignement militaire du ministère de la Défense de la Fédération de Russie les connaissances pédagogiques spéciales nécessaires à gestion efficace collectifs militaires (de travail), organisant le travail éducatif et la formation du personnel militaire en leur sein.

Pour consolidation et étude indépendante matériel pédagogiqueà la fin de chaque paragraphe sont placés questions de test et une liste de littérature recommandée, et à la fin du manuel - un dictionnaire-ouvrage de référence des termes et concepts de base de la pédagogie militaire.

Membres de l'équipe d'auteurs: Achkasov Nikolaï Borissovitch – Candidat en sciences pédagogiques, professeur agrégé (Académie spatiale militaire A. F. Mozhaisky) ; Bavshin Ilya Genrikovich– Candidat en sciences pédagogiques ; Balayan Alexandre Ivanovitch (Académie militaire des communications) ; Bachkirtsev Viktor Pavlovitch Bogatinov Sergueï Vassilievitch (Gestion des RV et A SV) ; Bug Sergueï Vassilievitch– Docteur en sciences pédagogiques, chercheur principal (Académie d'artillerie militaire de Mikhaïlovsk) ; Vakhonine Nikolaï Léonidovitch – Candidat en Sciences Philosophiques, Professeur Associé (Académie Militaire des Communications) ; Grechko Vitaly Evgenievich(Académie militaire des communications) ; Dobryak Sergueï Yurievitch– Candidat en sciences psychologiques, professeur agrégé (Académie d'artillerie militaire de Mikhaïlovsk) ; Kisin Konstantin Alekseevich – Candidat en sciences pédagogiques (Académie d'artillerie militaire de Mikhaïlovsk); Konstantinov Vladimir Alexandrovitch– Candidat en sciences militaires, professeur (Académie d'artillerie militaire de Mikhaïlovsk) ; Koritchuk Vladimir Vladimirovitch – Docteur en Sciences Militaires, Professeur (Académie d'Artillerie Militaire de Mikhaïlovsk) ; Kochin Andreï Anatolievitch– Docteur en sciences pédagogiques, professeur agrégé (Université de Saint-Pétersbourg du ministère de l'Intérieur de la Russie) ; Kravtchouk Valéry Romanovitch – candidat sciences historiques, professeur agrégé (Académie d'artillerie militaire de Mikhaïlovsk) ; Lisitsyn Gennady Alekseevich Litvinenko Sergueï Viktorovitch – Docteur en Sciences Pédagogiques, Professeur (Académie Militaire des Communications) ; Mayorov Valéry Vassilievitch– Candidat en sciences pédagogiques, professeur agrégé (Académie spatiale militaire A.F. Mozhaisky) ; Matolygina Natalia Vitalievna – Candidat en sciences pédagogiques, professeur agrégé (Académie d'artillerie militaire de Mikhaïlovsk) ; Meletichev Vadim Vladimirovitch– Candidat en sciences pédagogiques, professeur agrégé (École militaire supérieure de radioélectronique de Saint-Pétersbourg) ; Mokhorov Gennady Anatolievich – Docteur en Sciences Historiques, Professeur (Académie Militaire des Communications) ; Moulyava Oleg Dmitrievitch– Candidat en sciences sociologiques, professeur agrégé (Académie d'artillerie militaire de Mikhaïlovsk) ; Posmetyev Alexeï Nikolaïevitch – Candidat en Sciences Historiques, Professeur Associé (Académie Militaire des Communications) ; Tikhomirov Artem Valdekovitch– Candidat en Sciences Historiques, Professeur Associé (Académie Militaire des Communications) ; Choumanski Ivan Ivanovitch – Candidat en sciences pédagogiques (Académie d’artillerie militaire de Mikhaïlovsk).

1. HISTOIRE ET FONDAMENTAUX GÉNÉRAUX DE LA PÉDAGOGIE

La pédagogie en tant que science est fermement entrée dans la vie de la société humaine. Son importance dans le développement de l'éducation moderne, dans la résolution des problèmes de formation et d'éducation de la jeune génération, ne cesse de croître.

Ce chapitre révèle les conditions historiques de l'émergence de la pédagogie en tant que science, donne caractéristiques générales les étapes de développement du sujet, les tâches, les méthodes pédagogiques, son lien avec d'autres sciences sont montrés.

1.1. Les origines de la pédagogie et les étapes de son développement

Chaque science a sa propre histoire et vise à comprendre divers aspects de phénomènes naturels ou sociaux dont la connaissance est nécessaire pour les comprendre. fondements théoriques et leur mise en œuvre pratique.

La branche pédagogique du savoir est peut-être la plus ancienne et est essentiellement indissociable du développement de la société. Les connaissances pédagogiques font référence à cette sphère spécifique de l'activité humaine associée à l'éducation et à la préparation des jeunes générations à la vie. Le mot « pédagogie » est généralement associé à l’éducation et à la formation d’une personne. L’éducation elle-même, en tant que moyen de préparer les jeunes générations à la vie, est née avec l’avènement de la société humaine.

En accumulant une expérience de production liée à la fabrication d'outils et à l'appropriation de produits naturels, ainsi qu'une expérience de coopération et d'activités conjointes, les hommes ont cherché à la transmettre aux générations suivantes, ce qui les rendait fondamentalement différents des animaux.

Le progrès social n'est devenu possible que parce que chaque nouvelle génération de personnes entrant dans la vie maîtrisait l'expérience productive, sociale et spirituelle de leurs ancêtres et, l'enrichissant, la transmettait à leurs descendants sous une forme plus développée. Ainsi, le transfert de l'expérience industrielle, sociale et spirituelle accumulée aux générations suivantes est devenu la condition préalable la plus importante à l'existence et au développement de la société humaine et l'une de ses fonctions essentielles. C'est pourquoi l'éducation est indissociable du développement de la société humaine, inhérent à celle-ci dès le début de son émergence.

Le terme « pédagogie » trouve son origine dans la Grèce antique (Ve-IVe siècles avant JC). Littéralement, le mot grec « peidagogos » (grec. payé ogos – pays(payés) enfant + AG o - diriger, éduquer) signifie enseignant (éducation des enfants). Dans la Grèce antique, un enseignant était un esclave chargé d'emmener les enfants de son maître à l'école ou de les accompagner en promenade. Par la suite, les enseignants ont commencé à être appelés personnes impliquées dans l'enseignement et l'éducation des enfants. De ce mot, la science de l'éducation et de la formation tire son nom - pédagogie.

Malgré le fait que les tâches et les problèmes pédagogiques ont excité l'esprit des penseurs depuis l'Antiquité, la pédagogie n'est pas immédiatement devenue une science indépendante. Jusqu'au début du XVIIe siècle. il s'est développé dans le cadre de la philosophie.

Des réflexions profondes sur l'éducation sont contenues dans les travaux de philosophes grecs anciens - Thalès de Milet (vers 625-547 avant JC), Héraclite (vers 530-470 avant JC), Démocrite (460-370 avant JC), Socrate (469-399 avant JC). ), Platon (427-347 avant JC), Aristote (384-322 avant JC), etc.

Les philosophes et penseurs romains antiques - Titus Lucretius Car (vers 99-55 avant JC), Marcus Fabius Quintilian (42-118 après JC), etc., ont apporté une contribution significative au développement des problèmes pédagogiques.

Au Moyen Âge, les problèmes de l'éducation ont été développés par des philosophes et des théologiens - Quintus Tertullien (vers 160-220), Aurèle Augustin (354-430), Thomas d'Aquin (1225-1274), etc. la vie d'une personne était déterminée par l'Église, donc tout était strictement déterminé par les canons de l'Église. L’homme était considéré comme une création de Dieu, et rien de plus. Par exemple, Thomas d’Aquin a écrit : « C’est pourquoi la miséricorde divine a fait preuve d’une prévoyance salvatrice en ordonnant que même ce que la raison est capable d’examiner soit pris sur la foi, afin que de cette manière tous puissent facilement partager la connaissance de Dieu sans doute ni erreur. »

À la Renaissance, d'éminents philosophes et penseurs, humanistes d'esprit - Vittorio de Feltre (1378-1446), Juan Vives (1442-1540), Erasmus de Rotterdam (1469-1536), ont apporté des contributions significatives au développement de la pensée pédagogique. François Rabelais (1494-1553), Michel Montaigne (1533-1592), etc.

La période marquée dans le chemin historique de la pédagogie peut classiquement être appelée sa arrière-plan.

L'histoire de la pédagogie en tant que science indépendante commence au milieu du XVIIe siècle. Objectivement, cela était dû à deux facteurs.

Premièrement, le développement des rapports de production capitalistes, par essence nouveaux, exigeait une formation rapide et massive de spécialistes de la production industrielle. À cet égard, le problème s'est posé du développement d'autres systèmes pédagogiques de formation et d'éducation. Deuxièmement, dans la pensée pédagogique des époques passées, une richesse d'expériences théoriques et pratiques s'est accumulée, qui nécessitait une analyse et une généralisation, grâce auxquelles elle pouvait recevoir une application pratique dans l'intérêt du progrès futur de la société.

La solution des problèmes dans le domaine de la pédagogie au cours de cette période était associée au philosophe et naturaliste anglais F. Bacon (1561-1626) et au professeur tchèque J. A. Comenius (1592-1670).

En 1623, F. Bacon publie un traité « Sur la dignité et l'accroissement des sciences », dans lequel il donne une classification des sciences moderne pour cette époque. Il a identifié la pédagogie comme une branche distincte de la connaissance scientifique. Certes, sa compréhension se réduisait à lui uniquement à « guider la lecture ». Mais le fait même d'identifier la pédagogie ne pouvait que servir d'impulsion à sa formation en tant que science indépendante. Cela a été facilité activité pédagogique Oui. A. Komensky.

Une place particulière parmi les œuvres de Comenius est occupée par l'ouvrage exceptionnel « La Grande Didactique », écrit par lui entre 1633 et 1638. Dans cet ouvrage, il développe les principales questions de la théorie et de l'organisation du travail éducatif avec les enfants, qui est devenu largement connu et reconnu dans le monde entier et conserve toujours une signification scientifique. De nombreux scientifiques associent à juste titre la naissance de la pédagogie en tant que science indépendante au nom de Y. A. Komensky et de sa « Grande Didactique ».

Toute branche de la connaissance humaine ne devient une science que lorsque son objet est plus ou moins clairement défini. Les grandes lignes de la pédagogie se dessinent dans la première moitié du XVIIe siècle.

Plusieurs étapes peuvent être distinguées dans le développement de la pédagogie. Considérons leur contenu.

1.1.1. L'éducation dans une société primitive

A l'aube de l'humanité l’éducation apparaît comme un processus déterminé dans les activités des gens. Sa compréhension a commencé il y a 35 à 40 000 ans, c'est-à-dire presque à la même époque où l'homme a émergé du monde animal en tant que sujet d'activité socio-historique.

L'éducation des ancêtres humains et des peuples primitifs est née en lien direct avec la maturation physique, mentale et morale-émotionnelle. Ce n'était pas systématique et spontané, mais son contenu et ses techniques sont devenus plus complexes à mesure que l'expérience sociale s'enrichissait et que la conscience se développait. Au début, l’éducation ne représentait pas une fonction particulière, mais accompagnait le transfert d’expériences de vie. Cependant, à mesure que l'homme se séparait du monde animal, une transition progressive s'amorça vers le transfert conscient de l'expérience de la cueillette et de la chasse. Le discours qui s'est élevé parmi les gens a constitué un puissant moyen de transmission. Peu à peu, l'éducation a commencé à être perçue comme un type d'activité particulier.

Le but et le contenu de l'éducation dans les conditions du système communal primitifétait le développement des compétences professionnelles, un sentiment de loyauté envers les intérêts du clan et de la tribu avec la subordination inconditionnelle des intérêts de l'individu, la communication des connaissances sur les traditions, les coutumes et les normes de comportement dans ce genre et la tribu sur la base d'une familiarisation avec les traditions et les croyances qui s'y sont développées. L'éducation était de nature naturelle et collective. La place la plus importante y était occupée par des jeux imitant divers types de travail des membres adultes de la tribu - chasse, pêche et autres activités. Dans une société primitive, un enfant était élevé et éduqué dans le cadre d'une activité vitale et d'une participation aux affaires des adultes. Il ne se préparait pas tant à la vie qu'il s'impliquait directement dans les activités qui s'offraient à lui. Les garçons chassaient, les filles récoltaient les récoltes et préparaient la nourriture.

La société prénatale était divisée en trois groupes : les enfants (et adolescents), les personnes à part entière et les personnes âgées. Une personne née faisait partie d'un groupe général de personnes en croissance et vieillissantes, où elle a grandi en communication avec ses pairs et des personnes âgées sages dans la vie. Ici, une personne a acquis une expérience en communication, des compétences professionnelles, une connaissance des règles de vie, des coutumes, des rituels et est passée au groupe suivant.

La période d'enfance et d'éducation n'a duré que jusqu'à l'âge de 9-11 ans. Tous les adolescents âgés de 10 à 15 ans ont réussi initiation– « initiation » (test) chez les adultes - tester la capacité à endurer les épreuves, la douleur, à faire preuve de courage, d'endurance. Ce rituel était accompagné de chants, de danses rituelles et de sortilèges magiques. Le programme de préparation à l'initiation pour les garçons était plus long et plus complexe (la préparation au travail, morale et physique était testée) et comprenait l'acquisition des connaissances et des compétences pratiques nécessaires à un chasseur, un agriculteur, un guerrier, etc. pour les filles – formation en entretien ménager.

Les relations entre les groupes étaient régies par les coutumes et les traditions. Il convient de noter que les châtiments corporels comme moyen d'influence éducative étaient absents parmi la plupart des tribus primitives ou étaient extrêmement rarement utilisés. Cependant, plus tard, la stratification de la communauté et les antagonismes sociaux ont resserré l'éducation.

Aux dernières étapes du développement du matriarcat, sont apparues les premières institutions pour la vie et l'éducation des enfants en pleine croissance - les « maisons de jeunesse », séparées pour les garçons et les filles, où, sous la direction des anciens du clan, ils se préparaient à la vie, au travail, et « initiations ».

Avec l’avènement de l’élevage, de l’agriculture et de l’artisanat, le besoin d’une éducation plus organisée s’est fait sentir. La communauté clanique l'a confié à des personnes plus expérimentées. Ils leur ont inculqué des compétences professionnelles, leur ont fait découvrir les règles du culte religieux, les légendes et ont enseigné l'écriture. Les débuts de l'éducation militaire apparaissent : les garçons apprennent à tirer à l'arc, à lancer une lance et à monter à cheval.

L'éducation a commencé à s'imposer comme une forme particulière activités sociales(personnes spécialement désignées, expansion et complexité des tests). Les aînés, les dirigeants et le clergé avaient une expérience de l’éducation organisée.

Avec l’avènement de la propriété privée, de l’esclavage et de la famille monogame, la société primitive commença à se décomposer. L'éducation est devenue une affaire de famille, des écoles ont vu le jour.

1.1.2. L'éducation et l'émergence de la pensée pédagogique dans une société esclavagiste

Le début de l'histoire de la pensée pédagogique remonte aux civilisations Orient ancien, dont l'origine remonte au 4ème millénaire avant JC. e. (États apparus avant le 3e millénaire avant JC et se sont succédés dans la zone située entre le Tigre et l'Euphrate - Sumer, Akkad, Babylone, Assyrie, etc. ; Égypte ; Israël et Judée).

La séparation amorcée à la fin de l'histoire primitive travail mental du physique a fait émerger la spécialité d'enseignant, qui était le gardien et le « relais » de l'expérience sociale, professionnelle, militaire et des idées pédagogiques de son temps.

La pensée pédagogique s'est développée dans la logique de l'évolution des valeurs culturelles, morales et idéologiques. L'homme s'est formé dans le cadre d'un système rigide normes sociales, responsabilités et dépendances. La personnalité s'est dissoute dans la famille, la caste, groupe social. Des formes et des méthodes d'éducation dures y étaient également associées.

Les débuts de l'éducation sont apparus dans les pays de l'Orient ancien. Les premiers établissements d'enseignement sont apparus dans les villes de Mésopotamie au IIIe millénaire avant JC. e. Cela était dû au besoin de l'économie et de la culture de personnes alphabétisées - des scribes. De tels établissements étaient appelés Maisons des Tablettes.

Avec la complexité croissante des conditions de vie, les tâches et les modalités de transmission de l'expérience sociale, et donc pédagogique, ont changé, ce qui a conduit à la naissance de formes d'éducation organisées, progressivement concentrées entre les mains de personnes spécialement désignées à cet effet.

La spécialisation de la formation s'est accrue. Le plus répandu reçut trois types d'écoles : sacerdotale, créée dans les temples, qui formait les ministres du culte ; des serviteurs du palais qui formaient des scribes officiels ; militaire, où étudiaient les futurs soldats. La formation était payante, le montant de la rémunération dépendait de l'autorité de l'enseignant. Les diplômés de ces écoles avaient la possibilité d'occuper une place élevée dans la hiérarchie sociale.

Le contenu de l'enseignement était plus large et multidisciplinaire dans les écoles sacerdotales. En plus d'écrire, de compter et de lire, ils enseignaient le droit, l'astrologie, la médecine et les disciplines religieuses. L'éducation était longue et coûteuse ; seuls les riches fonctionnaires et les propriétaires d'esclaves pouvaient envoyer leurs enfants à l'école (même si les filles n'y étaient généralement pas scolarisées). Pendant les cours, qui duraient du matin au soir, la discipline au bâton régnait.

DANS Inde Des écoles communautaires (communautés agricoles), des écoles dans les villes et des temples pour les nobles et les riches ont été créées. Les fondements des sciences se sont formés - astronomie, géométrie, arithmétique, médecine. Le savoir était concentré entre les mains des groupes dominants, enveloppés de mysticisme et de mystère. En plus des écoles sacerdotales (tribunales) fermées, des écoles de scribes et d'employés sont apparues.

Au 1er millénaire avant JC. e. V Inde ancienne Les représentants des trois classes les plus élevées - les varnas - devaient étudier : les brahmanes, les kshatriyas et les sudras. Leurs mentors étaient des brahmanes qui vivaient dans les tribunaux des dirigeants et de la noblesse indienne, qui exerçaient les fonctions de prêtres et d'enseignants. L'initiation en tant que disciple était considérée comme une affaire extrêmement sérieuse et était considérée comme une « conception » et une « seconde naissance », c'est pourquoi ceux qui la subissaient étaient appelés « deux fois nés ». Dans ce cas, le professeur-gourou est devenu le « père » spirituel du garçon (seuls les garçons étaient instruits), et les autres élèves du même gourou sont devenus ses « frères ». Après l'initiation, qui a eu lieu à l'âge de 7-8 ans, l'étudiant est resté vivre dans la maison de son mentor jusqu'à l'âge adulte (16-18 ans et au-delà). Le programme d'études consistait en la lecture et l'étude de textes sacrés et de rites religieux, et l'éducation était dispensée dans un esprit de respect et d'obéissance au mentor.

Le principal sujet d'étude était les hymnes védiques et les vedangas (disciplines auxiliaires - phonétique, étymologie, grammaire, etc., nécessaires à la reproduction correcte des Vedas). Textes scientifiques ont été compilés sous forme de sutras - règles brèves pour la mémorisation sous forme poétique. Les élèves se sont assis par terre autour du professeur et ont mémorisé les sutras, les répétant après le professeur. Les filles n'étudiaient pas, leur initiation était le mariage et le gourou était le beau-père.

Dans les monastères bouddhistes, des textes spirituels étaient également mémorisés, accompagnés de musique rythmée. Nous avons étudié séparément la vie de Bouddha. L'éducation morale occupait une place particulière.

DANS Chine ancienne Il y avait des écoles inférieures et supérieures. La plupart des enfants des gens ordinaires et les esclaves n'étaient pas formés à l'école ; ils recevaient des connaissances et des compétences de leurs parents. Dans les écoles supérieures, le programme d'éducation et d'éducation comprenait six arts : la morale (de nature religieuse), l'écriture, le comptage, la musique, le tir à l'arc, la conduite d'un cheval et d'un char. Confucius (551-479 avant JC) et ses disciples ont eu une influence significative sur le développement de la pensée pédagogique. Il a résumé son expérience d'enseignement Chine ancienne et des idées éducatives originales ont été exprimées, notamment sur le développement global de l'individu avec la priorité du principe moral.

De manière générale, il convient de noter que de nombreuses personnalités publiques et penseurs Monde antique pointé du doigt rôle énorme l'éducation tant dans le développement de la société que dans la vie de chaque personne. Par exemple, selon les lois de Solon (au tournant des Ve-VIe siècles avant JC), il fallait que le père (on parlait de citoyens libres) veille à la formation particulière de ses fils dans l'un ou l'autre. domaine du travail. Il a également été souligné que le fils ne pourrait pas nourrir son père âgé s'il ne lui apprenait aucun métier.

Le philosophe grec Platon écrivait que si un cordonnier est un mauvais maître, l'État n'en souffrira que dans le sens où les citoyens seront un peu moins bien chaussés. Mais si l’enseignant s’acquitte mal de ses fonctions, toute une génération de personnes mauvaises et ignorantes apparaîtra dans le pays.

La théorie et la pratique pédagogiques ont atteint leur véritable épanouissement Grèce antique Et Rome.

La Grèce antique était composée de poleis (États). Les plus influents étaient la Laconie (la ville de Sparte) et l'Attique (la ville d'Athènes). Ils ont développé leurs propres systèmes éducatifs – spartiate et athénien.

DANS Sparte l'éducation était de nature militaire et physique et servait à préparer des personnes courageuses et loyales à la cité-État - des membres de la communauté militaire, dont l'essentiel était d'être en état de préparation militaire, de faire preuve de cruauté, de violence, de mépris et impitoyable envers les esclaves, pour devenir des guerriers, futurs propriétaires d'esclaves.

A Sparte, l'éducation était le privilège des propriétaires d'esclaves. Leurs enfants ont été élevés à la maison de un à 7 ans et de 7 à 15 ans en dehors de la famille - dans des internats, où ils ont appris la lecture, l'écriture, le calcul et ont fait de nombreux entraînements physiques militaires. L'attention principale a été portée à l'éducation physique, à savoir l'endurcissement, la capacité à supporter le froid, la faim, la soif et la douleur. De 15 à 20 ans, la jeunesse spartiate reçoit une éducation musicale (chant choral) ainsi qu'un entraînement physique et militaire intensif. Beaucoup de temps était consacré aux exercices de gymnastique militaire: course, saut, lancer du disque et du javelot, lutte, combat au corps à corps, ainsi que des chants de guerre. Les garçons âgés de 18 à 20 ans ont été transférés groupe spécialéphèbes et effectué le service militaire.

Vers l'âge d'une vingtaine d'années, les jeunes Spartiates furent soumis aux tests finaux. La principale était une épreuve d'endurance : des jeunes hommes étaient publiquement fouettés sur l'autel d'Artémis. Ceux qui ont réussi l'initiation ont reçu des armes, mais au cours des 10 années suivantes, ils ont progressivement acquis le statut de membres à part entière de la communauté militaire.

Dans les écoles spartiates, ils enseignaient spécialement la capacité de répondre aux questions avec précision et brièveté. Selon la légende, les habitants de Laconie, région de Sparte, étaient particulièrement célèbres pour cet art ; c'est de là que ça vient maintenant expression célèbre"style laconique"

Une grande attention a été accordée à l'éducation militaire et physique des filles. Lorsque les hommes partaient en guerre, les femmes servaient de gardes et faisaient obéir les esclaves. Le système spartiate est l’une des premières expériences d’enseignement public de l’histoire.

Était plus développé Système éducatif athénien. Son idéal était réduit à un concept polysémantique : un ensemble de vertus. Il s’agissait essentiellement de la formation globale de la personnalité, principalement avec un intellect et une culture corporelle développés. L'éducation athénienne était aristocratique. Seuls les riches pouvaient payer pour cela. De plus, elle se distinguait par un mépris total du travail physique, qui restait le lot des esclaves. L'idée d'indépendance personnelle imprégnait l'éducation athénienne. L'entraînement organisé était basé sur le principe de la compétition : enfants, adolescents et jeunes hommes s'affrontaient constamment en gymnastique, danse, musique et disputes verbales.

Jusqu’à l’âge de 7 ans, les enfants d’Athènes étaient scolarisés à la maison. Pour les filles, tout cela était en fait limité. Ensuite, les garçons issus de familles riches étaient pris en charge par un esclave spécial - un enseignant (littéralement - un chauffeur d'enfants, un guide). Dès l'âge de 7 ans, ces garçons pouvaient étudier dans des établissements d'enseignement privés. L'éducation a commencé au lycée, où les bases de l'alphabétisation étaient apprises. Un peu plus tard, à l’école des joueurs de cithare, ils étudièrent simultanément la musique, le chant et la récitation. De 12 à 16 ans, les adolescents, étudiant à l'école Palestra, ont pratiqué la gymnastique et le pentathlon, notamment la course, la lutte, le saut, le lancer du javelot et du disque. Les jeunes hommes âgés de 16 à 18 ans issus des familles les plus distinguées ont poursuivi leurs études dans des établissements publics - des gymnases, où étaient enseignés la philosophie, la littérature et la politique. Le plus haut niveau d'éducation était représenté par l'éphébie, une institution publique. Les enseignants au service de l'État enseignaient les sciences militaires : équitation, tir à l'arc et à la catapulte, lancer de fléchettes, etc. Les jeunes hommes entraient dans l'éphèbe entre 18 et 20 ans et suivaient une formation militaire professionnelle. La durée de la formation était de 2 ans. La fin de l’éphébie signifiait la formation du jeune homme comme citoyen à part entière d’Athènes.

La jeunesse des classes privilégiées s'adressait au mouvement qui se renforçait au tournant des Ve-IVe siècles. Colombie-Britannique e. ce qu'on appelle la nouvelle éducation. Il a été donné par des sages qui enseignaient la philosophie, l'astronomie, sciences naturelles, jurisprudence, rhétorique, poétique.

La Grèce antique a montré au monde d'excellents philosophes, dont les enseignements comprenaient des réflexions très précieuses sur l'éducation (Pythagore, Héraclite, Démocrite, Socrate, Platon, Aristote).

Démocrite (460-370 avant JC) a avancé l'idée d'une éducation conforme à la nature ; considérait l'enseignement et l'éducation comme un travail difficile.

Le but de l'éducation, selon Socrate (469-399 av. J.-C.), était de se connaître soi-même ; il a également introduit la méthode de conversation questions-réponses et est devenu l'un des fondateurs de la doctrine de la bonne nature de l'homme.

Platon (427-347 av. J.-C.) croyait que l'éducation devait être assurée par l'État dans l'intérêt des groupes dominants - philosophes, guerriers. Il a découvert le lien entre l'éducation et la structure sociale et a montré que la société et l'éducation sont non seulement interdépendantes, mais qu'elles se réforment également mutuellement. L'influence de Platon sur la pensée pédagogique de la civilisation européenne est particulièrement grande.

Aristote (384-322 avant JC) a identifié trois directions et ordres d'éducation : physique (pour l'âme végétale), morale (pour l'animal), mentale (pour le rationnel). Le philosophe considérait que le but de l'éducation était le développement des aspects supérieurs de l'âme - rationnels et volontaires. Il a également établi une périodisation par âge. Il considérait que l’éducation était une affaire d’État et non une affaire privée. Pendant trois ans, Aristote fut le mentor d'Alexandre le Grand. À Athènes, il crée un établissement d'enseignement - un lycée, qu'il dirige pendant 12 ans.

Les idées pédagogiques de la Rome antique et les pratiques qui existaient à cette époque reflétaient les caractéristiques de cette civilisation. La priorité des idéaux pédagogiques a été donnée à l'éducation civique. Dans le même temps, l’enseignement à domicile jouait également un rôle particulier dans la formation de la personnalité des jeunes Romains. Au cours des premiers siècles de la nouvelle ère, un canon stable et extérieurement uniforme de contenu, de système et de méthodes d'éducation a été établi dans l'Empire romain. L'esclavage s'est développé, la richesse et la stratification de la population ont augmenté, ce qui a conduit à la division des écoles selon des limites de propriété. DANS Rome antique il y avait des écoles :

Élémentaire - pour les plébéiens (non nobles, pauvres), où ils enseignaient la lecture, l'écriture, le calcul, et les initiaient aux lois ;

Grammaire - pour les enfants « privilégiés », où ils enseignaient le latin, le grec, la rhétorique, l'histoire, la littérature ;

Plus tard (au 4ème siècle) rhétorique (orateurs) - pour les jeunes hommes nobles, où, moyennant des frais importants, ils étudiaient la rhétorique, la philosophie, la jurisprudence, langue grecque, musique, mathématiques ; Des avocats et des fonctionnaires y étaient formés.

Dans l’Empire romain, les écoles de grammaire et de rhétorique sont devenues des écoles publiques.

Les jeunes ont suivi une formation militaire en formations militaires- les légions.

La pensée philosophique et pédagogique romaine atteint son apogée aux Ier et IIe siècles. Les questions d'éducation occupaient une place importante dans les œuvres des philosophes et orateurs romains antiques (Plutarque, Sénèque). Par exemple, des idées pédagogiques intéressantes ont été exprimées par Titus Lucretius Carus (vers 99-55 avant JC), qui a écrit le poème philosophique « De la nature des choses », qui traitait des questions d'éducation, et par Marcus Fabius Quintilian (vers 35-55 avant JC). vers 96 après JC), qui a exposé des idées sur l'éducation de la jeune génération dans son livre « Sur l'éducation de l'orateur ». Quintilien voyait le but de l'éducation dans une préparation sérieuse à l'accomplissement des devoirs civiques ; Il considérait la maîtrise de l’art de parler en public comme le summum de l’éducation.