Projet sur le thème :

"Ce sont des chiffres amusants"

Professeurs de langue et littérature russes École secondaire MOBU n°16 à Taganrog

M.G. Litvinova

Taganrog 2015

Type de cours-projet : informations et recherches.

Domaines thématiques : Langue russe, littérature, histoire et mathématiques.

Durée du projet : 2 semaines.

La pertinence du sujet du projet choisi. Le projet éducatif en langue russe « Ces chiffres divertissants » aide les étudiants à comprendre complètement l'utilisation des chiffres dans le discours, à enrichir leur vocabulaire avec des unités phraséologiques, des proverbes, des énigmes dans lesquelles des chiffres sont utilisés, et à être capables de comprendre et correctement expliquer leur signification.

Objectif du projet :élargir la compréhension des élèves sur la portée de l’utilisation des chiffres à l’oral et en écrivant et leur fréquence. (diapositive n°2)

Objectifs du projet :

- considérer la gamme d'utilisation des chiffres dans le discours, présenter aux élèves des mots qui servaient auparavant à désigner des mesures de longueur et de poids, aider les élèves à découvrir le rôle des chiffres dans la formation d'autres parties du discours, consolider les connaissances sur l'orthographe des chiffres ;

- améliorer les compétences activités de rechercheétudiants, travail indépendant avec l'information, travail avec des dictionnaires, recherche d'informations sur Internet ;

- développer des compétences de travail en groupe, la capacité de planifier et d’organiser ses activités, de s’exprimer devant un public, de formuler son opinion et d’analyser la performance des autres, de créer des présentations. (diapositive n°3)

Activités d’apprentissage universel

Personnel:

Former une image linguistique holistique ;

Développer la capacité d’évaluer adéquatement le succès de ses propres activités ;

Développer une attitude responsable envers l’apprentissage.

Sujet:

Développer chez les étudiants la capacité d'analyser et de caractériser la signification des chiffres dans la langue russe, de comparer et de relier les chiffres avec d'autres parties du discours ;

Développer la capacité d'isoler les chiffres du discours et de déterminer son rôle dans une phrase.

Métasujet :

résultats réglementaires :

Déterminer de manière indépendante la tâche d'apprentissage ;

Planifiez vos activités en fonction de la solution tâche éducative;

Évaluer adéquatement la justesse de l'action et apporter les ajustements nécessaires à l'exécution pendant sa mise en œuvre et à la fin de l'action ;

résultats pédagogiques :

Développer la capacité de construire un énoncé monologue et de formuler propre opinion, conclusions ;

Être actif en interaction pour résoudre des problèmes cognitifs ;

résultats de la communication :

Être capable de comparer, d'analyser, de trouver des points communs et des différences ;

Appliquer les règles de la coopération commerciale ;

Participez à un dialogue productif.

Techniques méthodiques:

- méthode de recherche ;

Etude et analyse diverses sources des informations sur le sujet ;

Travailler avec des dictionnaires ;

Travailler avec des ressources Internet ;

Collecte et synthèse d'informations ;

Travail indépendant en groupe, démontrant les résultats obtenus.

Équipement: présentation « Ces chiffres divertissants », fiches de référence, exercices d'entraînement à l'aide de fiches sur le thème « Chiffres ».

Progression de la leçon
1. Organisation. moment. Attitude psychologique.
2. Remarques d'ouverture enseignants.
- Bonjour, chers gars. Je suis heureux de vous accueillir à notre cours de langue russe insolite. Aujourd'hui, c'est une journée claire et ensoleillée. Sourions-nous tous.
Et avec bonne humeur Commençons la leçon.
3. Échauffement (sur diapositive)
Lisez des extraits de textes de poèmes amusants de Wanda Khotomskaya :

Trois
Nous avons 3 sœurs
Vous ne les connaissez pas ?
Comment puis-je rire
Parlez-moi de trois ?
Un, ce S3zhova
S3zh vivait au-dessus de la fenêtre.
Pourquoi est-elle artisane -
Viens à elle, bébé. (diapositive n°4)

Cent
Pro100th a un érysipèle -
Pas une maison à 100%,
Cha100 dedans 100leg
Il erre sous 100 pieds de biche.
Chéri par 100 pattes
Chi100 pieds
et 100 cires personnelles.
Nettoie 100 bottes. (diapositive n°4)

Entre 100 et 2, pas environ 100
Effacer les 100
100 chaussures à la fois
Personne ne l'a porté ! (diapositive n°4)

Professeur. Questions pour la classe :
- Quelle est la particularité de certains mots du texte ? (des chiffres y sont cachés)
- Quel est le sujet de notre cours ? (chiffre) - Était-ce difficile de lire ces textes ? Pourquoi? (puisque les syllabes sont remplacées par des chiffres)
- Est-il pratique d'écrire des nombres en chiffres et en lettres ?
- Quelle est la notation acceptée pour le numéro ? (en chiffres).
- Expliquer la différence entre les notions de « nombre » et de « chiffre ». (Un nombre est une quantité mathématique, un chiffre est une partie du discours qui désigne un nombre.)
- Ainsi, le sujet de notre leçon est « Ces chiffres amusants ». Aujourd'hui, les étudiants présenteront ce sujet sous la forme d'un projet et d'une présentation, « Ces chiffres amusants ».

Épigraphe de la leçon :
Comment la science exacte pourrait-elle se passer des chiffres ? Le calcul est nécessaire dans tous les domaines et soyez amical avec le chiffre. (diapositive n°5)

Professeur. Donc, les gars, vous êtes divisés en groupes, et chacun de vos groupes représente le produit d'une activité de recherche. Discours et présentation du 1er groupe des « historiens ».

1 groupe « historiens » .

Cible :comprendre la question de l'utilisation de chiffres pour désigner une mesure de longueur, retracer l'histoire de l'émergence des chiffres.

« Autrefois, diverses mesures de longueur étaient utilisées en Russie et dans d'autres pays. Le plus souvent, ils étaient associés à la taille de certaines parties du corps humain. Par exemple: brasse, coude, portée».

« En Angleterre et aux États-Unis, on utilise encore le « pied » - pied (31 cm), le « pouce » - pouce (2,5 cm). Le yard (91 cm) est une unité de longueur apparue il y a près de 900 ans.

« Pour mesurer de grandes distances, nous avons utilisé l'unité plus simple, remplacé plus tard verste (de 500 à 750 brasses)".

"Portée - Ancienne mesure russe longueur égale à 4 vershoks (17-18 cm) - la distance entre les extrémités des doigts tendus (pouce et index)..." (diapositive n°6)

Professeur. Les « historiens » ont passé beaucoup de temps travaux de recherche et nous allons maintenant entendre à quelles conclusions ils sont arrivés.

Présentations d'étudiants avec messages (Quarante. Millions. Loin. Ténèbres).

Quarante. Mot quarante V Rus antiqueétait un nom. Cela signifiait « sac ». Un sac de quarante zibelines servi unité monétaire. En un quarante(c'est-à-dire un sac), ils ont mis 4 douzaines de peaux de zibeline ou d'écureuil, ce qui constituait un ensemble pour un manteau de fourrure entier. Ainsi, quarante– d'abord un sac, puis un sac avec 40 zibelines (ou écureuils) et enfin un chiffre quarante. (Extrait de « Bref dictionnaire étymologique» N.M. Shansky). (diapositive n°8)

Million. Mot million a son propre « créateur ». Voyageur célèbre Marco Polo, qui a visité la Chine au XIIIe siècle pour exprimer son admiration pour ses richesses incalculables, et a inventé le mot million, qui consiste en mot italien Milli, signification "mille", Et un, correspondant au suffixe augmentatif russe -recherche-(par exemple, une maison). Alors le mot million correspond littéralement à un mot qui n'existe pas en russe des milliers. (diapositive n°9)

Loin. Dans les temps anciens, certains peuples ne comptaient pas par dizaines, mais par neuf. Loin très loin– cela signifie « trois neuf », c'est-à-dire vingt-sept. Dans les contes de fées, ce chiffre particulier était généralement utilisé pour désigner un pays très lointain. (diapositive n°10)

Obscurité. Quand ils veulent parler grandes quantités, alors ils utilisent le mot obscurité : Il y avait beaucoup de monde rassemblé.

DANS Ancienne langue russe mot obscuritéétait un chiffre et signifiait « dix mille ». Ce nombre était considéré comme si énorme que le même mot était utilisé pour désigner toute multitude qui ne pouvait être comptée.

« Un s'est battu avec mille et deux avec les ténèbres » est une expression qui caractérise la fermeté et le courage des soldats russes dans les batailles contre les étrangers, que l'on retrouve souvent dans les œuvres. littérature russe ancienne XIIe – XIVe siècles.

Aux XVIe et XVIIe siècles. Un système unique de dénomination des nombres est apparu. Mot obscurité a commencé à signifier non pas dix mille, mais un million. Un autre nom est apparu obscurité des sujets ou légion, c'est-à-dire millions millions.

Sous l'influence de ce chiffre, l'expression est apparue dans le langage courant obscurité-obscurité(c'est-à-dire beaucoup), qui a survécu jusqu'à ce jour. (diapositive n°11)

Il n’a pas fallu longtemps avant que l’homme apprenne à compter et crée le nom numérique. De tous les noms, cette partie du discours est la plus jeune. Il se classe au 8ème rang en termes de fréquence d'utilisation dans la parole. Parmi les neuf mille mots les plus fréquents, 55 sont des chiffres, dont les plus fréquents sont un, deux, trois, quatre, cinq, dix, sept, six. Les dix chiffres les plus fréquents comprennent Et mille et millions cependant, ils ne peuvent pas être inconditionnellement classés comme des chiffres, car le plus souvent ils agissent encore comme des noms. Dans n'importe quel dictionnaire explicatif Les chiffres sont donnés dans leur intégralité et il est peu probable que de nouveaux apparaissent.

(diapositive n°12) Tâche pour 2 à 4 groupes. Texte tiré d'un conte de fées. Trouvez les chiffres dans l'extrait du conte de fées et notez-les dans votre cahier.

Derrière les montagnes, derrière les forêts,

À travers les vastes mers

Pas au paradis - sur terre

Il y avait un vieil homme un village

Chez la vieille dame trois fils:

D'abord c'était un enfant intelligent

La moyenne était de ceci et cela,

Troisième c'était un imbécile complet

Résultat attendu : création d'une brochure pour la bibliothèque scolaire « L'histoire de l'origine des nombres ».

Groupe 2 « Phraséologues »

Cible : augmenter la quantité d'informations sur la phraséologie, analyser et être capable d'expliquer le sens des unités phraséologiques dans lesquelles des chiffres sont utilisés.

Une unité phraséologique est une combinaison stable de mots qui agit comme une seule unité lexicale, qui peut être remplacée par un seul mot.

En règle générale, les mots inclus dans les unités phraséologiques perdent partiellement ou complètement leur propre signification lexicale. Par conséquent, la signification lexicale de l'ensemble de l'unité phraséologique est une combinaison des significations des mots qui y sont inclus. Dans les unités phraséologiques, ainsi que dans les proverbes et les dictons, les chiffres un, deux, trois, sept sont souvent utilisés. Par exemple:

Qui se ressemble (exactement similaire)
D'une seule voix (ensemble)
Seul Dieu le sait (personne)
Un à un (le même)
D'un seul trait de plume (sans entrer dans le fond du sujet)
Peint avec le même monde (avec les mêmes défauts)

Avec trois cases (mentir, mentir) - dire beaucoup de mensonges.
En trois décès (plier) – plier très bas. (diapositive n°13)

Analyse de l'école dictionnaire phraséologique La langue russe éditée par V.P. Zhukov (1980) a montré que sur 2000 unités phraséologiques, 110 unités phraséologiques contiennent des chiffres.

Le chiffre le plus courant est un (cardinal) - 32 %, le premier (ordinal) - 10 %.

Il existe de nombreux cas d'utilisation du chiffre deux - 17 %.

Chiffres sept et trois – 7%. (diapositive n°13)

Le chiffre perd son sens direct, en l'occurrence numérique, et acquiert le sens d'une quantité indéfinie. Parfois indéfiniment petit, parfois indéfiniment grand et significatif. Et le plus souvent, le sens quantitatif est totalement absent ou réinterprété.

Par exemple : utiliser une phraséologie "encore vingt-cinq", nous exprimons notre mécontentement face à quelque chose qui se répète plusieurs fois et qui est ennuyeux, et nous n'essayons pas du tout de prétendre qu'il y a eu exactement 25 de ces répétitions.

C'est intéressant

Encore vingt-cinq - la même chose, la même chose ; à propos de quelque chose d'ennuyeux, constamment, systématiquement, invariablement répété.
Donnez cent points d'avance - être nettement supérieur à quelqu'un dans quelque chose.
Cent contre un - à propos de quelque chose qui peut arriver avec un degré de probabilité élevé.
Royaume lointain. Trentième Royaume - à propos d'un endroit très lointain, dans les contes de fées russes - un pays très lointain, une terre.
Loin - dans une direction lointaine, très lointaine (à l'origine dans les contes de fées).(diapositive n°14)

Tâches pour les groupes 1, 3 et 4. Remplacez les unités phraséologiques qui utilisent un chiffre par un mot (document à distribuer aux groupes).

1g .

Un comme un doigt- solitaire.
La première personne que vous rencontrez- une personne au hasard.

Une ou deux fois, je me suis trompé– si peu que vous pouvez compter (ou n’avez pas besoin de compter).
En un rien de temps- très rapidement, instantanément ; sans plus tarder.
A deux pas de...- très proche.
Deux bottes - une paire- l'un n'est pas meilleur que l'autre.
Faire d'une pierre deux coups- faire deux choses nécessaires et importantes à la fois ; atteindre deux objectifs.

2 grammes.

Semblable à deux pois dans une cosse- absolument, très similaire.
À deux pouces du pot– de petite taille ou jeune, inexpérimenté.
Manger dans deux gorges- il y en a beaucoup.
Sur deux fronts- agir dans deux directions différentes.
Entre deux feux- se trouver dans une situation difficile et dangereuse, lorsque des troubles menacent des deux côtés.
Avec trois cases(mentir, mentir) - dire beaucoup de mensonges.

Entre quatre murs- vivre sans sortir de chez soi.

4 grammes.

Sept vendredis par semaine- à propos de quelqu'un qui change souvent ses décisions.
Sept travées dans le front- très intelligent, capable.
Septième Ciel- un état de joie suprême, de bonheur, « comme au paradis ».
Sept sur les bancs- quelqu'un a beaucoup de jeunes enfants.
Travaillez jusqu'à ce que vous transpiriez- travailler très dur.
Entrez dans le top dix- atteint la cible exactement.
Dixième eau sur gelée- un parent éloigné.

Résultat attendu : créer des mots croisés d'unités phraséologiques avec des chiffres.

Groupe 3 « Folkloristes »

Cible : découvrez quels chiffres sont les plus souvent utilisés dans le folklore et les raisons de leur utilisation fréquente.

Dans les œuvres proches du folklore, les chiffres sont traditionnellement utilisés, ayant une signification symbolique particulière - trois, sept, quarante, cent, etc. L'attrait des poètes pour eux s'explique par le désir de stylisation, de reproduction remèdes populaires imagerie de la parole : Trois jeunes filles, sept héros, trente-trois héros - chez Pouchkine ; « Douze » pour Blok, etc.

Les chiffres sont souvent utilisés dans le folklore : énigmes, proverbes, dictons. Maintenant, nous allons vous raconter des énigmes, et vous les devinerez, puis sélectionnez-en des chiffres et notez-les dans votre cahier.

Des énigmes. (diapositive n°15)

Deux debout, deux mentent, le cinquième marche, le sixième conduit, le septième chante une chanson. (Porte)

Qui laboure la terre en premier ? (Ver)

Il y avait un enfant - il ne connaissait pas les couches, il est devenu un vieil homme - une centaine de couches sur lui. (Chou)

Trois frères sont allés nager, deux nagent, le troisième est allongé sur le rivage. Nous avons nagé, sommes sortis et nous sommes accrochés au troisième. (Jog, seaux)

Deux ventres, quatre oreilles. (Oreiller)

Quatre frères se tiennent sous un même chapeau, attaché par une seule ceinture. (Tableau)

12 jeunes hommes sont sortis, ont emmené 52 faucons et ont relâché 365 cygnes. (mois, semaines, jours)

Les pois se sont dispersés sur 77 routes, personne ne les ramasse. (grêle)

Dans une clairière, près des sapins, une maison est faite d'aiguilles ; elle n'est pas visible derrière l'herbe, mais elle abrite un million d'habitants. (Fourmilière)

Quel vieil homme intelligent ? 88 pattes, toutes se traînant sur le sol pour effectuer un travail à chaud. (Balai)

Proverbes et dictons contenant des chiffres. Expliquez la signification de l’un d’eux.

Un esprit c'est bien, mais deux c'est mieux.

Une marque ne brûlera pas dans le poêle, mais deux ne s'éteindront pas sur le terrain.

Une personne stupide se voit pardonner 70 erreurs, mais aucune n’est pardonnée à une personne intelligente.

Si vous ne lisez pas pendant trois jours, votre bouche devient rugueuse ; si vous n’écrivez pas pendant trois jours, votre main s’affaiblit.

U tête intelligente cent mains . (diapositive n°16)

Devoir pour les groupes 1, 2 et 4.

Réflexion. Collectez des proverbes qui utilisent des chiffres (chaque groupe récupère une camomille sur des pétales de proverbe).

groupe - avec chiffre un

Un loup poursuit un régiment de moutons.
D’abord pour la cuillère, puis pour le travail.
Un pour tous et tous pour un.
On ne peut pas faire un nœud d'une seule main.
Une personne en a un mère biologique et il a une patrie.
Un mot peut conduire à une querelle éternelle.
Tu ne peux pas tout attraper avec une seule patte.

groupe - avec chiffre trois

Ne reconnaissez pas un ami en trois jours, reconnaissez un ami en trois ans.
Dieu aime une trinité.
Même si vous ne mangez pas pendant trois jours, vous ne pouvez toujours pas quitter le feu.
Trois dollars par jour - où vous voulez, allez-y pour la journée.
Cela fait trois ans qu'ils attendent la chose promise.
Le prix d'un fanfaron est de trois kopecks.
Mettez de côté un centime ou trois.

groupe - avec chiffre Sept

Le renard guidera sept loups.
Sept milles ne sont pas un détour.
Sept nounous ont un enfant sans œil.
Pour siroter de la gelée à sept miles de là.
Sept miles jusqu'au paradis et à travers la forêt.
Un paresseux a sept vacances par semaine.
Derrière sept sceaux.

Groupe 4 « Analystes »

Cible: analyser le travail des groupes, résumer et tirer des conclusions sur le sujet de recherche.

En russe, un nom numérique fait référence à une partie indépendante du discours. Examinons quelques définitions d'un chiffre :

Numéral– c'est une partie du discours qui exprime la signification de la quantité (nombre) : cent, un, quarante, sept. Les chiffres répondent à la question « combien ? »

Nom numérique - c'est une partie nominale du discours, courante signification lexicale qui est le nombre de personnes ou d'objets. Grammaticalement, les chiffres se caractérisent par la présence d'une catégorie de cas (dans les langues à morphologie développée), en partie de genre (dans les langues qui ont un genre grammatical, certains chiffres ont des formes génériques, par exemple en russe « dva », « deux »), et l’absence de catégorie numérique.

Nom numérique - Il s'agit d'une partie du discours qui désigne le nombre d'objets, le nombre ou l'ordre des objets lors du comptage. (diapositive n°17)

Les chiffres comptent. Ils peuvent nommer le nombre exact d'objets (cinq), auquel cas ils sont dits quantitatifs. Ils répondent à la question combien ? Indique le nombre d'éléments.

Exemples : six, quinze, cinq dixièmes, trois.

Devoirs pour les groupes 1, 2 et 3 (documents pour les groupes).

gr. Répartissez les chiffres en 2 groupes : quantitatif et ordinal.

Six, vingt-neuf, premier, onze, soixantième, six cent quarante-trois, huitième, quatorze, quarante-cinquième, quatre-vingt-dix-sept, deux cent soixante-dix-neuf.

3 grammes. Tâche « Devinez le chiffre » : notez les nombres à l'aide de chiffres, expliquez l'orthographe.
- Ce nombre est impair, il est supérieur à 10, mais inférieur à 15, il est constitué de nombres identiques (11).
- Ce nombre est impair, inférieur à 20, mais supérieur à 10, divisible par 3.(15)
- Ce nombre est pair, inférieur à 81 mais supérieur à 75, la somme des chiffres de ce nombre est 8. (80)

4 grammes. Tâche « Devinez le chiffre » : notez les nombres à l'aide de chiffres, expliquez l'orthographe.
- Ce nombre est pair, il est supérieur à 500, mais inférieur à 520, divisible par 10. (510)
- Ce nombre est pair, il contient 3 zéros de moins qu'un milliard. (1 000 000)
- Ce nombre est pair, inférieur à 52, mais supérieur à 45, il y a dix cinq dans ce nombre (50).

Étudiants. Sur la base des résultats de cette étude, nous pouvons conclure que le champ d'utilisation des chiffres est très large. Les chiffres sont utilisés dans la vie quotidienne, dans le langage courant, dans le folklore (énigmes, proverbes, dictons) et dans les contes de fées. Particularité La nature des noms numériques est qu’ils sont écrits à la fois en chiffres et en lettres.

Professeur. Alors, résumons notre leçon. Les gars, dites-moi, avez-vous aimé travailler sur le projet ? Quel type d’activité avez-vous trouvé le plus attrayant ?

Littérature pour les enseignants

1. Dictionnaire phraséologique de la langue russe Ed. A.I. Molotkova.-M. Éducation, 1999.

2. Travail parascolaire en langue russe, Panov B.T. M. Éducation 1999

3. Chiffre. Morphologie de la langue russe moderne. Bogdanov S.I. Voeikova M.D. et d'autres. 2009

4.http : //yazik-chistl.ucoz.ru/publ/chisio-23/1-1-0-113

5. Cyrille et Méthode – http :// www . kilomètres . ru

6.Gramota.Ru : portail de référence et d'information « Langue russe »

7. Mots et expressions ailés

8. Le monde des mots russes http://www.rusword .o

Littérature pour étudiants

Ozhegov S.I. Dictionnaire de la langue russe. / Éd. doc. Phil. sciences, prof. N. Yu. Shvedova. - M. : Rus. langue, 1981

Dictionnaire phraséologique de la langue russe / Ed. F.I. Molotkova. – M. : Rus. langue, 1986

Joukov V.P. Dictionnaire des proverbes et dictons russes. – M. : Médias, 2007.

Russes énigmes folkloriques, proverbes, dictons. – M. : Éducation 1990.

Encyclopédie pour enfants (vol. 10, partie 1) langue russe. Comité de rédaction : M. Aksenova, L. Petrovskaya et autres - M. : Encyclopédies World of Avanta+, Astrel, 2007.

Des histoires divertissantes sur certaines parties du discours. Livre pour les étudiants. Postikova I.I. - M. : Éducation, 1996.

Cyrille et Méthode -http :// www . kilomètres . ru

Mots et expressions ailés

Les chiffres jouent un rôle important dans les phrases. Disons qu’il y avait cinq poires, et pas peu ni beaucoup, exactement 5. Et c’est ainsi que nous l’écrivons. Ou par exemple, 10 jours se sont écoulés depuis le départ de ma mère, alors on écrit que dix jours se sont écoulés. Les chiffres sont donc très importants pour notre discours.

Le chiffre est une partie indépendante du discours qui combine des mots désignant des nombres abstraits, le nombre d'objets et leur ordre lors du comptage. Les chiffres sont combinés en tant que déterminant quantitatif uniquement avec les noms et forment avec eux une phrase indivisible qui, dans une phrase, est un membre de la phrase. Les chiffres ne peuvent pas être déterminés par des adjectifs.

En fonction de leur composition, les chiffres sont divisés en : simples, complexes et composés. Catégories de nombres : quantitatives (désignent un nombre abstrait ou le nombre d'objets homogènes) : deux, vingt-cinq ;

Fractionnel (indiquer une valeur fractionnaire : deux cinquièmes) ; collectif (désigne le nombre d'objets dans leur ensemble : trois, les deux) ; ordinal (indique l'ordre dans lequel les objets apparaissent lors du comptage : premier, troisième, vingt).

Les nombres cardinaux sont fléchis (changent selon les cas, mais n'ont ni catégorie de genre ni catégorie de nombre). Exceptions : les chiffres un et deux ont des formes de genre. Ils s'accordent avec le nom en cas, le chiffre deux - en cas et en genre, le chiffre un - en genre, nombre et cas. Si un chiffre composé se termine par un, alors le nom est mis sous la forme singulier(trois cent cinquante et un roubles).

Essais sur des sujets :

1. Notre langue se compose d'un grand nombre de mots qui nous permettent de transmettre n'importe quelle pensée. Puisque la langue est une sorte de système...
2. Un verbe est une partie du discours qui désigne une action ou un état et exprime ces significations sous les formes d'aspect, de temps, de voix, de personne, de nombre,...
3. Sans noms, nous vivrions dans un monde différent. Nous ne parvenions pas à communiquer et avions du mal à nous comprendre....
4. Les parties du discours sont des classes grammaticales de mots dans lesquelles les mots sont combinés sur la base des caractéristiques suivantes : 1) signification grammaticale générale (d'un sujet,...
5. La richesse, l'euphonie et la grandeur de la langue russe font l'objet d'admiration pour de nombreux classiques russes. Il est d'autant plus surprenant que nos contemporains le sous-estiment...
6. L'adjectif est l'une des principales parties du discours de la langue russe. Notre discours est plein d'adjectifs - sans eux, ce serait...
7. Analyser une phrase est caractéristiques complètes les phrases comme unité syntaxique principale. Nous commençons l'analyse syntaxique en indiquant simple ou complexe...

Plan:

Introduction

• 1 Numéro cardinal
  • 1.1 Orthographe des nombres cardinaux en russe
• 2 Numéros collectifs
• 3 Autres types de chiffres
• 4 Déclinaison des chiffres
Remarques

Introduction

Numéral- une partie indépendante du discours désignant le nombre, la quantité et l'ordre des objets. Répond aux questions : Combien ? lequel? Lequel?

Les chiffres sont divisés en trois catégories lexico-grammaticales : quantitatif (deux, cinq, vingt, cinquante, deux cent, trois cent cinquante et un), collectif (les deux, deux, cinq) Et ordinal (d'abord, deuxième, centième). La composition des chiffres cardinaux comprend des chiffres quantitatifs définis et indéfinis. Les premiers désignent un certain nombre d'unités ( deux, quatre, quinze, cent et demi, deux cent), le second - un nombre indéfini d'unités ; ceux-ci incluent des mots peu, beaucoup, beaucoup, Un peu, ainsi que les chiffres pronominaux quelques, Combien, depuis quelque temps, combien, tellement.

1. Numéro cardinal

Numéro cardinal- un chiffre qui répond à la question « combien ? », « combien ? », « combien », etc.

Les nombres cardinaux ont deux significations.

1. Les chiffres quantitatifs définis et indéfinis ont une signification quantitative-numérique, représentée par deux valeurs particulières -
   • quantitatif (quantité comme signe d'un objet : cinq buts, trois chaises, dix jours, plusieurs années) Et
   • numérique (quantité abstraite, ou nombre : quatre est divisible par deux sans reste, trois fois dix - trente; quelques- ce n'est pas une quantité indéfinie : cela peut être trois, cinq, dix, pas grand chose du tout ; discours oral).
2. Seuls les chiffres cardinaux définis ont une signification ordinale dénombrable : ils nomment le lieu ordinal d'un objet qui, lors du comptage, s'avère être le dernier d'une série d'objets homogènes : maison trois(maison, troisième d'une rangée de maisons, lorsque le décompte est arrêté, limité au nombre de trois) ; voiture huit, place trente-cinq(place, dernière d'affilée, à l'arrêt du décompte, limitée à 35 places).

1.1. Orthographe des nombres cardinaux en russe

• Simple (constitué d'une base) par exemple : « un » (1), « deux » (2), « trois » (3)
• Les nombres cardinaux complexes (constitués de deux bases) s'écrivent ensemble, par exemple : « dix-huit » (18), « quatre-vingts » (80), « huit cents » (800).
• Les nombres cardinaux composés (constitués de plusieurs mots) s'écrivent séparément : « quatre-vingt-huit mille huit cent quatre-vingt-huit » (88888).

Orthographe des chiffres

1. Pour les chiffres "cinq" - "dix-neuf", ainsi que "vingt" et "trente", b est écrit à la fin, et pour les chiffres "cinquante" - "quatre-vingts" et "cinq cents" - "neuf cent » - au milieu du mot.

2. Les chiffres « quatre-vingt-dix » et « cent » ont la terminaison O au nominatif et à l'accusatif, et dans les autres cas - la terminaison A. (« dépenser cent roubles », « il manque cent roubles »). Le chiffre «quarante» au nominatif et à l'accusatif a fin nulle, et dans d'autres cas - la terminaison A. (« il n'a même pas quarante ans »). Au nominatif et à l'accusatif, le chiffre « deux cents » a la terminaison I, et les chiffres « trois cents » et « quatre cents » ont la terminaison A (« existe depuis trois cents ans »).

3. Les chiffres complexes (à la fois quantitatifs et ordinaux), constitués de deux radicaux, sont écrits ensemble (« seize », « seizième », « neuf cents », « neuf centième »).

4. Les chiffres composés sont écrits séparément, ayant autant de mots qu'il y en a en nombre chiffres significatifs, sans compter les zéros (« cinq cent vingt-trois », « cinq cent vingt-trois »). Cependant, les nombres ordinaux se terminant par « -millième », « -millionième », « -milliardième » s'écrivent ensemble (« cent millième », « deux cent trente milliardième »).

5. Les chiffres fractionnaires sont écrits séparément (« trois cinquièmes », « trois entiers (et) une seconde »), mais les chiffres « deux moitiés », « trois moitiés », « quatre moitiés » sont écrits ensemble. Les chiffres « un et demi » et « cent et demi » n'ont que deux formes de cas : « un et demi » (« un et demi » au féminin), « cent et demi » pour le cas nominatif et accusatif et « un et demi », « cent et demi » pour tous les autres cas sans différences génériques.

6. Dans les chiffres cardinaux composés, tous les mots qui les composent sont déclinés (« deux cent cinquante-six » - « deux cent cinquante-six », « deux cent cinquante-six »), lorsque les chiffres fractionnaires sont déclinés, les deux parties changent également (« trois cinquièmes » - « trois cinquièmes » - « trois cinquièmes » - « trois cinquièmes » - « environ trois cinquièmes »).

7. Mais lors de la déclinaison d'un nombre ordinal composé, seule la terminaison du dernier composant change (« deux cent cinquante-sixième » - « deux cent cinquante-sixième » - « deux cent cinquante-sixième »).

8. Le mot « mille » est décliné comme nom féminin par -A ; les mots « million » et « milliard » sont déclinés comme des noms masculins avec une consonne comme radical.

9. Attention : les chiffres « les deux » (m. et milieu r.) et « les deux » (f. r.) sont déclinés différemment : pour le chiffre « les deux », la base de déclinaison est « les deux- » (« les deux », « les deux", "les deux"), et le chiffre "les deux" a la base "les deux-" ("les deux", "les deux", "les deux").

10. Attention : avec un nombre mixte, le nom est contrôlé par une fraction, et il est utilisé dans cas génitif singulier : 1 2/3 m (« un entier et deux tiers de mètre »).

2. Numéros collectifs

Les chiffres collectifs sont utilisés : 1. en combinaison avec des noms masculins et généraux désignant des personnes : cinq amis, rencontré cinq amis ; Il y avait sept spectateurs dans la rue. Dans de telles constructions, l'utilisation de nombres cardinaux est également autorisée : cinq amis, cinq amis ; sept spectateurs. 2. En combinaison avec des noms signifiant « personnes » : Maria Nikolaevna a cinq enfants, trois dans la pièce personnages. L'utilisation de nombres cardinaux est également autorisée : cinq enfants, rencontré trois gars, six personnages. 3. Dans le rôle de chiffres substantivés et en combinaison avec des pronoms personnels : cinq en pardessus gris, quatre d'entre nous. 4. Combiné avec noms inanimés pluralia tantum (c'est-à-dire consommé uniquement sous la forme pluriel) et avec les noms d'objets appariés : cinq ciseaux, cinq pinces, deux chaussettes. Dans les cas obliques, le nombre cardinal est utilisé : cinq ciseaux, cinq pinces, deux chaussettes.

3. Autres types de chiffres

• Numéro ordinal : d'abord, deuxième, troisième etc.
• Numéro collectif : Un nombre qui fait référence à plusieurs choses comme un tout. Par exemple: deux amis, quatre enfants etc.
• Nombre multiplicatif : célibataire, double, tripler, quadruple etc.
• Numéro de comptage : unité, binaire, hexadécimal etc.
• Chiffre fractionnaire - un chiffre désignant une fraction : trois cinquièmes, six centièmes etc.
• Numéro indéfini : peu, beaucoup.

4. Déclinaison des chiffres

Dans la langue russe, lors de la déclinaison des chiffres cardinaux, tous les mots et toutes les parties des mots composés changent, et lors de la déclinaison des noms ordinaux, seul le dernier mot change : cinq cent seize - talons toi cent seize toi - cinq cent seize ème .

Remarques

1. Normalement, les chiffres collectifs ne sont pas combinés avec des noms désignant des personnes féminines, ni avec des noms masculins désignant des noms d'animaux. Les exceptions sont les noms des petits : quatre chatons, sept enfants. Combinaisons de types cinq filles sont caractéristiques du discours familier et les formes vernaculaires de cas indirects sont plus souvent utilisées, par exemple : cinq filles. Se combine avec des noms qui n'ont que des formes plurielles : trois ciseaux, quatre jours.
2. En russe, on ne le distingue généralement pas comme classe séparée chiffres et est traité comme un adjectif relatif.
3. Indique le type de compte. Dans la langue russe, il ne se distingue pas non plus comme une classe distincte de chiffres et est considéré comme un adjectif relatif.

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Résumés similaires : Nombres ordinaux.

Sujet de la leçon : « Voyage au pays des leçons apprises ». (Notre assistant est un nom numérique.)

Type de cours : répétition-résumation.

Forme de prestation : cours - jeu.

• répétition de ce qui a été étudié dans la section « Chiffres » (la notion de parties du discours, les chiffres, les changements de chiffres, les caractéristiques morphologiques et syntaxiques) ;
• développement de compétences pour distinguer les chiffres des autres parties du discours, produire des données morphologiques et analyse s, changez les chiffres par cas, utilisez-les dans votre discours (oral et écrit) ; développement des capacités créatives des enfants;
• nourrir l'intérêt pour l'apprentissage de la langue russe.

Équipement : fiches de tâches, dessins, illustrations de contes de fées, livres de contes de fées pour enfants, clochette, fichier mp3 avec un enregistrement de la leçon Baby Monitor et un moyen pour la jouer en classe.

DÉROULEMENT DE LA LEÇON

I. INTRODUCTION. Mot du professeur.

- Bonjour les gars. Vous avez probablement tous lu le livre de L. Geraskina « Au pays des leçons non apprises ». Et notre leçon s’intitule « Au pays des leçons apprises ». De quel genre de pays s'agit-il ? Eh bien, bien sûr, c'est un pays scolaire que nous visitons tous les jours, où nous arrivons tôt le matin et repartons souvent le soir. Mais le cours d’aujourd’hui est le rêve de certains écoliers : en 45 minutes nous assisterons à 7 cours. La partie du discours que vous allez maintenant nommer vous-même nous aidera.

Pour ce faire, nous jouerons à « Troisième roue » :

1) seul, solitaire, solitude ;

2) cinq, cinq, cinq ;

3) quadrilatère, quatre, quatre.

Réponse : un, cinq, quatre.

– Pourquoi avez-vous qualifié ces mots d’inutiles ? (Ce sont des chiffres.)

– De quelle partie du discours sont les mots restants ? (Noms.)

– Dans quelles leçons les chiffres vous aident-ils ? (Langue russe, mathématiques.)

– Et je veux vous montrer que non seulement dans ces leçons vous rencontrez des chiffres, mais aussi dans d’autres. Alors, allons en cours. Les chiffres nous accompagnent. Une cloche sonnera pour annoncer le début et la fin du cours.

II. LEÇON DE LANGUE RUSSE.

1. Devoirs– enquête : que savez-vous du chiffre en tant que partie du discours ? (Réponses des enfants. Objectif : tester les connaissances de la théorie.)

2. Travail individuel au conseil :

1) analyse syntaxique de la phrase (Trois filles sous la fenêtre tournaient tard dans la soirée.) ;

2) analyse morphologique chiffre TROIS.

3. Travail d'équipe : déclinaison des chiffres.

Option I : 93 ans ; Option II : '93.

– Quelle est la différence ? (L'option I est un nombre cardinal, l'option II est un nombre ordinal. Pour les nombres cardinaux, tous les mots changent lors de la déclinaison, et pour les nombres ordinaux, seul le dernier.)

III. CHANGEMENT.

– Devinez les énigmes : 7ya, 40a, 100l, e2, o5, s3zh.

Réponse : famille, pie, table, à peine, encore, rapide.

IV. LEÇON DE LITTERATURE.

1. Nom œuvres littéraires, dont le titre comporte des chiffres, ainsi que leurs auteurs.

Réponse : A. Dumas « Les Trois Mousquetaires », S. Marshak « Douze mois », J. Verne « Vingt mille lieues sous les mers », etc.

2. Maintenant, je vais vous lire un poème rébus. Et vous comptez combien de chiffres il y a dans ce poème.

Chez un simple gardien
Maison spacieuse :
Il y a souvent un mille-pattes dedans
Se promène sous la table.
Le mille-pattes est précieux
Des pieds propres
Et la cire de la capitale
Nettoie une centaine de bottes.
Au lieu de deux, ce n'est pas facile
Nettoyer tout
Tant de chaussures à la fois
Personne ne l'a porté !

Réponse : trois (cent (2 roubles), deux).

3. Écrire de mémoire.

– Écrivez maintenant une partie d'un autre poème rébus, en remplaçant les chiffres par des mots. (Le poème est écrit au tableau. Lors du travail d'écriture, cette partie du tableau est fermée.)

Nous avons 3 sœurs.
Vous les connaissez (pas) ?
Comment puis-je m'en sortir ?
Parlez-moi de trois ?

– Trouvez les chiffres dans le poème que vous avez écrit. (Trois, trois.)

– Voulez-vous entendre la suite du poème ?

L'un, à Strizhov,
Un martinet vivait au-dessus de la fenêtre.
Elle est passée maître dans l'art de couper les cheveux -
Viens la voir, bébé !
L'autre, dans les Huîtres,
Il n'y a pas d'huîtres
Mais l'esturgeon
Servi pour le déjeuner.
Et au troisième, à Bystritsa,
Contre-courant sur la rivière,
Et les tritons s'ébattent
La nuit sur le sable.

V. CHANGEMENT.

– Dans quels proverbes et dictons avez-vous rencontré des chiffres ?

Réponse : Mesurez sept fois et coupez une fois. Trop de cuisiniers gâchent le bouillon. Sept n'en attendent pas un. Sept problèmes - une réponse. Etc.

VI. LEÇON DE MATHÉMATIQUES.

1. Calculez le résultat et écrivez des exemples en mots :

Réponse : Ajoutez quinze à quarante-sept et vous obtenez soixante-deux. Soustrayez trente-trois de cent quatre-vingt-neuf et vous obtenez cent cinquante-six. Soixante-douze divisé par douze égale six. Dix-huit fois dix égale cent quatre-vingts.

2. À l'aide de chiffres, créez des problèmes basés sur thèmes de contes de fées basé sur des illustrations de contes de fées. (L'attention est attirée sur l'exposition de livres.) Les problèmes peuvent commencer ainsi : « Le petit chaperon rouge est allé chez sa grand-mère malade et a porté vingt tartes dans un panier... » ou « À l'orée de la forêt vivait une chèvre et ses sept enfants… »

VII. CHANGEMENT.

– Devinez des énigmes qui contiennent des nombres :

1). Deux mères ont chacune cinq fils, mais ils portent tous le même nom. (Mains, doigts.)

2). Quatre frères courent, mais ils ne se rattrapent pas. (Roues.)

3). Une centaine de vêtements et tous sans attaches. (Chou.)

4). Trente-deux battent, un tourne. (Dents et langue.)

VIII. LEÇON D'HISTOIRE.

– Les chiffres se retrouvent souvent dans les chroniques, contes et légendes anciennes. Essayez de les entendre et écrivez-les avec les noms auxquels ils se rapportent.

1). "Après quatre étés, Oleg est venu de Constantinople à Kiev." (Quatre étés.)

2). "Et Oleg a ordonné aux Grecs de rendre hommage à deux mille navires, douze hryvnias par personne, et il y avait quarante hommes dans chaque navire." (Deux mille navires, douze hryvnias, quarante maris.)

– Tous les mots étaient-ils clairs ?

Travail de vocabulaire :

Été – 1) la période de l'année entre le printemps et l'automne ; 2) année (obsolète).

Mari – 1) homme marié; 2) chiffre en doctorat. domaine public (obsolète).

Hryvnia – 1) une pièce de 10 kopecks ; 2) pièce de cuivre de 3 kopecks (obsolète) ; 3) initialement – ​​un collier ou une chaîne porté sur la « crinière », c'est-à-dire sur le cou; la principale unité monétaire et de poids de la Rus antique, qui est un lingot d'argent pesant environ 200 grammes.

Dans quels sens ces mots sont-ils utilisés dans les exemples présentés ?

IX. CHANGEMENT.

– Nommer des unités phraséologiques contenant des chiffres.

Réponse : en tête-à-tête, jouez du premier violon, unique en son genre, la première crêpe est grumeleuse, etc.

X. LEÇON D'ÉDUCATION PHYSIQUE.

– Dans cette leçon, vous pourrez vous détendre, bouger, faire des exercices. Mais, en plus, je vous demanderai de vous rappeler la première règle d'orthographe des chiffres - la règle du signe mou. Se lever. Je nommerai les chiffres : si signe doux se tient au milieu du chiffre - les mains en avant, à la fin - asseyez-vous, si ce n'est pas dans le mot - sautez.

Sept cent onze quarante ;

seize, quatre-vingts, deux cents ;

neuf cents, dix-neuf, quatre-vingt-dix.

XI. LEÇON DE MUSIQUE.

– « Baby Monitor » nous est venu pour cette leçon. Elle vous chantera une chanson sur des chiffres intéressants. (Écoutez la chanson de la leçon sur les chiffres UN ET DEMI - UN ET DEMI. <Приложение 1> . )

– Que vous a appris « Baby Monitor » ?

XII. LEÇON DE BIOLOGIE.

– En cours de biologie, vous étudiez les plantes. Devant vous sur les tables se trouvent également des « plantes » - des « marguerites » (des cartes avec des dessins pour effectuer des travaux de test de manière ludique <Рисунок 1> ). Ces « marguerites » vous aideront à vérifier dans quelle mesure vous connaissez les chiffres des chiffres. Des chiffres sont écrits sur les pétales ; déplacez le numéro de pétale vers l’un des groupes. (Test suivi d'un autotest.)

Examen:

1) quantitatif simple – 1 ;

2) quantitatif complexe – 4 ;

3) quantitatif composé – 3, 10 ;

4) ordinal simple – 7 ;

5) ordinal complexe – 11 ;

6) ordinal composite – 6, 12.

XIII. DEVOIR (facultatif) : 1) composer une dictée de vocabulaire avec des chiffres ; 2) un essai miniature « Notre classe » utilisant des chiffres.

XIV. RÉSUMÉ. ÉVALUATION DU CLASSEMENT.