Projet pour les enfants et les parents groupe intermédiaire: "Bonne couverture"

Pour les éducateurs et les parents
Compilé par : professeur : Kondratyeva T.V.

Type de projet: communicatif et créatif.
Mise en œuvre du projet : Août – septembre 2014.
Participants: les enfants du groupe intermédiaire et leurs parents.
Problème: Les enfants d'âge moyen se caractérisent par une grande sensibilité émotionnelle à tout ce qui les entoure. Plus les organes des sens sont impliqués dans le processus d'éducation et de développement d'un enfant, plus l'image du monde lui est révélée pleinement. L'enfant perçoit et maîtrise activement tout ce qui est nouveau grâce au mouvement, car le mouvement est pour lui un moyen de cognition. Les enfants découvrent le monde avec leurs mains, ce que prouvent de nombreux chercheurs qui notent le rôle des mouvements fins de la main et établissent un lien entre le développement de la motricité fine et la parole. Les enfants modernes souffrent malheureusement d’un manque de mouvement et de sensations sensorielles... Les parents ne passent pas assez de temps avec leurs enfants, leur activité constante affecte leur humeur et affecte leur santé. Leurs parents manquent vraiment aux enfants lorsqu'ils sont à la maternelle, ce projet aidera les enfants d'âge préscolaire à réduire la tension émotionnelle, aidera les enfants et les parents à ressentir un lien émotionnel positif les uns avec les autres.
Objectifs:
- renforcer les contacts affectifs entre enfants et adultes ;
- développement de la coordination sensorimotrice et de la motricité fine des mains.
- amélioration de la qualité processus éducatif,
- développement de la créativité, augmentation des compétences des enseignants
Tâches :
- développement des fonctions psychomotrices et des capacités de communication chez l'enfant ;
- soulager les tensions émotionnelles et musculaires ;
- impliquer les parents dans la création d'un « foulard maison » à la maison ;
- utilisation d'un « mouchoir de maison » dans les activités de jeu communes et indépendantes des enfants ;
- développement exercices de jeu avec des baskets à lacets ;
- établir la confiance et la compréhension mutuelle entre enfants et adultes ;
- développement des capacités créatives des enfants.
Développement de projet.
- Communiquer avec les participants au projet ce problème.
-Sélectionner de la littérature méthodologique et de fiction, des matériaux sur ce sujet.
- Sélectionner des matériaux, des jouets, des attributs pour les activités ludiques.
- Sélectionner le matériel pour les activités productives.
- Élaborer un plan d'action à long terme. Étape préparatoire

Cycle de tâches créatives
Objectif : donner à l'enfant la possibilité de participer avec ses parents à la mise en œuvre d'idées créatives, montrer aux parents l'importance des activités conjointes avec l'enfant dans la fabrication d'artisanat.
Offrez l'occasion de montrer votre individualité, votre créativité, de proposer des idées non conventionnelles et de les mettre en œuvre.
Étape 1 :
Présentation du projet
Objectif : fédérer les participants aux relations éducatives en une équipe de personnes partageant les mêmes idées. Unir par l’union activité intéressante parents, enfants et éducateurs, établissant des partenariats entre les participants aux relations éducatives. Mettre en œuvre une pédagogie collaborative.
Tâche créative pour les parents (fiche méthodologique)
Objectif : montrer aux parents les bases pour réaliser un travail créatif avec leurs enfants, proposer de sélectionner du matériel et des croquis pour réaliser la tâche selon leurs propres idées.
Consultations pour les parents
Objectif : montrer l’importance de ce projet impliquant des activités à la fois indépendantes et conjointes de tous ses participants.
Étape 2 Création d'un objet d'art
Objectif : réaliser un travail créatif avec l'enfant, en utilisant du matériel et des croquis selon vos propres projets à la maison.
Étape 3 Objet d'art en activité
Objectif : utilisation d'un objet d'art pendant le séjour de l'enfant à la maternelle, comme attribut d'un bon début de journée et d'une communication continue avec la famille.
Finale de l'étape 4. Campagne « Bonne couverture ».
Objectif : fédérer et fédérer les participants aux relations éducatives en une équipe de personnes partageant les mêmes idées, en établissant des partenariats entre les éducateurs, les enfants et les parents.

Partie pratique du projet :
Une série de tâches créatives pour les parents
1. Tâche créative « Jouets avec un oreiller ». Préparez la base du jouet : un petit oreiller rectangulaire rempli de rembourrage synthétique. À l'aide de lacets et de rubans, vous pouvez créer différents jouets - familiers à l'enfant et fantastiques inventés par lui. Attachez l'oreiller en haut avec deux rubans pour créer des oreilles, utilisez des lacets pour désigner les pattes et un long lacet à l'arrière pour créer une queue. Le jouet pour chaton est prêt ! N'oubliez pas que les chats adorent jouer avec des arcs sur une corde.
2. Tâche créative « Jouets fabriqués à partir de matériaux de récupération ». Par exemple, vous pouvez réaliser un oiseau du bonheur en tissu. L'oiseau du bonheur est un symbole de bonne nouvelle. L'oiseau du bonheur est fabriqué à partir de tissu calicot, d'une pelote de coton ou de rembourrage en polyester et de fil.
Étape 1 : fabriquer l'oiseau du bonheur : « fabriquer des plumes ».
On retire les fils du tissu le long du contour pour obtenir une frange, un oiseau du bonheur sans utiliser d'aiguille.
Étape 2 : Réalisation de l'oiseau du bonheur : pliez le tissu en deux, puis à nouveau en deux, puis en triangle
Étape 3 : Attachez la pointe du triangle avec du fil. C'est le « nez » de l'oiseau.
Étape 4 : Déroulez le tissu, mettez une pelote de coton au milieu. Attachez la pelote de coton dans le tissu.
Étape 5 : On dit des mots gentils et doux, une prière, des mots d'adieu... On attache une pelote de coton avec un fil pour faire la « tête » de l'oiseau. On replie les coins de l'oiseau ensemble.
Étape 6 : confectionner les ailes, rassembler un coin du tissu, puis l'autre pour réaliser les ailes.
Campagne « Collecter une bonne couverture »
L'étape individuelle se réalise avec la participation directe de la famille. Les parents ont besoin : d’une attitude positive et amicale, de la capacité de négocier avec l’enfant et de discuter de tout ce qui est nouveau, d’une approche créative, mais surtout, de l’intérêt de la famille pour les innovations dans la vie de l’enfant. Recommandations aux parents : Il est important de traiter les tâches et les demandes des enseignants de manière responsable et de ne pas avoir peur de proposer vos propres idées créatives.
Très souvent, les enfants apportent avec eux leur jouet préféré à la maternelle. Pour eux, c'est un objet familier et un morceau de maison, un souvenir de leur mère. Il ne fait aucun doute qu'un mouchoir de maison, décoré avec la mère, aidera l'enfant à se distraire, à faire face aux peurs et à l'incertitude et à soulager le stress psycho-émotionnel. Lors de la décoration d'un mouchoir de maison, on rappelle aux parents sa polyvalence. qu'ils puissent jouer avec, l'étudier, l'examiner et le transformer. Il est important que les activités avec un mouchoir contribuent au développement de la motricité fine, ainsi que les cordes et lacets attachés aux coins du mouchoir et à sa surface.
Étape de communication L'enfant est déjà habitué au nouvel environnement et au nouvel environnement. Des amis sont apparus. Nous devons aider les enfants à faire leurs premiers pas vers l’amitié.
« Interaction à deux » - l'enseignant peut inviter les enfants à se montrer leurs mouchoirs. Ensuite, ils peuvent échanger des mouchoirs et les examiner, les examiner et les comparer. Vous pouvez discuter avec les enfants de ce qui est représenté sur les différents mouchoirs, de ce qui est commun, de ce qui est différent. Des tâches simples sont recommandées : « Dans quel mouchoir vit la couleur rouge ? », « Qui a un nom sur le mouchoir ? », « Dont la dentelle est la plus longue ? », « Qu'y a-t-il dans la poche ? » etc.
"Interaction en petits groupes" - nous répétons les tâches précédentes et passons à de nouvelles, plus complexes. Par exemple, nous créons un chemin commun à partir des « foulards de ménage » en nouant les lacets et les rubans de cinq à six foulards. À partir de quatre foulards, vous pouvez confectionner une couverture pour une poupée ou une nappe festive pour la table. S'il est encore difficile pour les enfants de nouer leurs lacets, il suffit simplement de disposer les mouchoirs comme des puzzles. L'essentiel est de fantasmer, de proposer des tâches intéressantes, de maintenir l'intérêt de l'enfant et de ne pas s'arrêter là !
"Interaction en groupe" - l'enfant se sent comme faisant partie d'une grande équipe et comprend qu'il est avec tout le monde, des pairs si différents. L'une des tâches est "Îles" - fabriquer des mouchoirs avec des noms différents : "Filles" et "Garçons", "Animaux drôles", "Îles colorées", "La plus grande île", etc. Les enfants sont habitués à la maternelle, à la salle de groupe , les enseignants et les pairs. Les craintes ont été pour la plupart surmontées, il est temps de combiner les écharpes en un seul groupe commun « Couverture douillette pour bébés ».
L'événement a été programmé pour coïncider avec cet événement et les parents ont été invités. L'événement a eu lieu en 50 minutes. L'événement principal est l'assemblage des mouchoirs pour former la « bonne couverture ». Pour ce faire, chaque « foulard maison » avait des lacets ou des rubans cousus dans les coins pour un nouage facile. Tout d'abord, 2 ou 3 foulards ont été combinés, les lacets ont été noués, puis ils ont été reliés en chemins, puis en un seul tissu. Voilà, la « Bonne Couverture » est prête !
L'ensemble de l'événement s'est déroulé dans une ambiance festive. La libre communication entre les participants à l'action a permis de créer une équipe de personnes partageant les mêmes idées, unissant l'équipe des enfants et les parents du groupe.
Il est très important que l'objet d'art « Good Blanket » unit les enfants et les parents. Et si l'enfant veut être seul, alors l'effet relaxant de la « couverture » est utile.
Résultat:
Chaque participant a reçu la tâche créative « Mouchoir » : concevoir un morceau de tissu (15x15 cm) comme un « Mouchoir de maison » individuel.
Du matériel pour décorer un foulard a été proposé : lacets multicolores, rubans et ficelles, perles issues de déchets, boutons, fils de soie, galon coloré de différentes largeurs, perles, rembourrage synthétique, morceaux de tissus de textures diverses.
L'action « Collecter une bonne couverture » ​​a été réalisée - en compilant une couverture commune à partir de fragments individuels - des « mouchoirs » individuels.
Les enfants ont les compétences nécessaires pour fabriquer des jouets et possèdent les principales compétences de coopération dans la fabrication d'objets artisanaux communs.
Les participants aux relations éducatives s'unissent et s'unissent en une équipe de personnes partageant les mêmes idées, des partenariats positifs se construisent entre les éducateurs, les enfants et les parents
Littérature:
1. Pédagogie préscolaire, éd. V.I. Loginova, P.G. Samorukova M., Éducation 2001
2. Karalashvili E.A. Art. « Mise en œuvre du projet « Couverture douillette pour bébés » dans le cadre d'une conférence scientifique et pratique. Annuaire des enseignants principaux de l'établissement préscolaire n°4, 2014
3. Koskina N.M. Art. « Formes traditionnelles de travail avec les parents », Revue Enseignante préscolaire N° 4, 2012.

Préface.
Malheureusement, dans société moderne de nombreux parents laissent l'éducation, l'éducation et le développement de leurs enfants à la merci des établissements d'enseignement général. Souvent, les parents s’intéressent peu à la réussite de leurs enfants. Il est très difficile de les intéresser et il est presque impossible de les attirer vers des activités communes. Mais c’est dans les activités communes que se produit le plein épanouissement de l’enfant. L'âge préscolaire est une période très sensible à tout ce qui se passe autour. Tout, absolument tout ce qui arrive à un enfant de moins de 5 ans marque toute sa vie. plus tard dans la vie. C'est durant cette période que les enfants ont particulièrement besoin de l'attention de leurs parents. Ce qui a été perdu pendant cette période ne sera jamais rattrapé.
Chaque enfant a sa propre zone de développement proximal - c'est ce que l'enfant sait déjà faire avec un adulte, mais n'est pas encore capable de le faire seul. Ce sont ces compétences que l'enfant est prêt à maîtriser dans un avenir proche. Pour apprendre quelque chose à un enfant, vous devez le faire avec lui. Et faites-le plusieurs fois. Au début, il se contentera de regarder, puis il apportera sa contribution minimale, et ensuite il pourra le faire lui-même. Et dans ce domaine, le rôle principal appartient aux parents.
Il est très difficile de transmettre aux parents modernes, instruits et très, très occupés l'idée qu'un enfant doit non seulement être nourri, habillé, couché, mais aussi communiquer avec lui, lui apprendre à réfléchir, à penser, à faire preuve d'empathie. Comme c'est formidable de tout faire ensemble - jouer, marcher, parler différents sujets, partager des secrets, inventer différentes histoires, bricoler, lire des livres et même regarder des dessins animés. Pour un enfant de 3 à 4 ans, un adulte est tout un monde, si mystérieux et inconnu. Il s'intéresse à tout ce que font maman et papa, à ce dont ils parlent, etc. Et si les parents font ce dont le bébé a besoin et qui est utile, alors le bébé percevra cela comme la norme. Ceci est également utile pour développer une estime de soi adéquate chez les enfants. Après tout, lorsqu’un enfant reçoit les éloges d’un adulte important, il se sent vraiment important et précieux et comprend que ses efforts n’ont pas été vains. Et quand sa mère l'aide et le guide un peu dans le processus de créativité commune, il comprend que rien n'est impossible, si seulement il y a une envie.
En travaillant avec des enfants de la maternelle, je suis arrivé à la conclusion que l'une des principales étapes de l'activité d'un enseignant est de trouver une compréhension mutuelle avec les parents.
Travailler avec les parents est l'une des conditions du développement des capacités créatives des enfants âge préscolaire. Tâches créatives pour les parents, organisation de concours, participation à des activités de projet, événements communs visant à développer les capacités créatives des enfants - tout cela contribue à établir des relations de confiance entre l'école maternelle et la famille, et ouvre également aux parents la possibilité de participer au processus éducatif. C'est pourquoi j'ai décidé de créer un projet à long terme « Nous sommes ensemble ».
Le projet vise à terme à résoudre un problème principal– Impliquer les parents dans des activités conjointes avec les enfants et participer au processus éducatif.

Pertinence de la création du projet
Souvent, les parents modernes ne savent pas quoi faire de leur enfant, et encore moins quoi faire d’un enfant de 3 à 4 ans. La plupart des parents ne veulent pas ou ont peur de participer à des activités communes à la maternelle. Beaucoup de gens ne comprennent pas pourquoi, dans quel but et pour qui cela est nécessaire. Mais ce sont eux et leurs enfants qui en ont besoin, parce que enfant plus âgé, plus il s'éloigne de ses parents, qui n'ont pas participé à sa vie de « jardin ». Et comme un enfant a confiance en lui et en ses capacités, dont la mère ou le père viendra toujours à la rescousse. Comme c'est agréable pour un enfant de voir et de ressentir le soutien d'un être cher.
Les employés des établissements d'enseignement doivent clairement transmettre ces informations aux parents et mener un nombre suffisant d'activités avec la participation des parents afin que les parents comprennent par expérience l'importance des activités conjointes avec les enfants.
C'est pourquoi le développement du projet « Nous sommes ensemble » devient pertinent.

Élever un enfant moderne et son capacités cognitives- la tâche prioritaire et la plus importante de la pédagogie préscolaire, notamment dans conditions modernes, puisque tout pays a besoin de personnes compétentes qui ont confiance en elles et en leurs capacités, constamment développer les gens qui connaîtront du succès en affaires, des personnalités diversifiées et, en un mot, intéressantes.

Buts, objectifs, résultats attendus et produits

Objectif stratégique : Renforcer la relation entre parents et enfants par la créativité commune dans une institution préscolaire.
Objectifs tactiques :
1. Créer un plan pour animer des master classes avec des exemples de sujets.
2. Créer des conditions permettant aux parents d'assister à des événements à l'école maternelle.
3. Formation par les parents attitude correcteà l'éducation et à l'éducation de votre enfant.
4. Organiser des événements auxquels les parents peuvent participer avec leurs enfants.
Tâches :
1. Impliquer les parents dans le processus éducatif.
2. Favoriser le désir des parents d'interagir avec leur enfant.
3. Encouragez les parents à soutenir l'intérêt et la curiosité des enfants.
4. Impliquer les parents dans des activités conjointes avec les enfants.
5. Augmenter la volonté des parents de développer le potentiel créatif de l’enfant.
6. Développer l’alphabétisation des parents en tant qu’éducateurs de l’activité cognitive de l’enfant.
7. Développer les compétences et les capacités nécessaires pour organiser des activités communes avec les enfants.
8. Développer la communication entre un adulte et un enfant, la capacité à trouver des intérêts communs.
Résultats attendus :
1. Accroître les connaissances pédagogiques des parents.
2. Participation des parents au processus éducatif et aux activités éducatives.
3. Renforcer la relation entre parents et enfants.
4. Établir des relations de confiance entre l'école maternelle et la famille.
Produit:
1. Présentation-rapport sur les résultats des événements.
Façons de résoudre le projet :
Élaborer un plan pour organiser des master classes et des événements créatifs avec la participation des parents.
Tenir compte des exigences et des avis des parents concernant le délai de réalisation des master classes (jour de la semaine, heure de tenue).
Prendre en considération caractéristiques d'âge enfants lors de la préparation d’événements et de la prise de notes.
La mise en œuvre du projet devrait durer 9 mois: du 1er septembre 2016 au 31 mai 2017.
N° Étapes Objectif Délai
1. Étape préparatoire et de conception
Élaborez un plan d'événement, réfléchissez aux tâches à résoudre pour chaque événement.
Sélectionnez les matériaux pour créer des notes. 01.09.2016 – 01.10.2016
2. Étape pratique
Organiser des master classes, réaliser les tâches fixées lors de la première étape. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Présentation du projet
Rapport sur les travaux effectués. 15/05/2017 – 31/05/2017

Plan d'événement.
N° mois Direction Thème de l'événement Forme de livraison
1. octobre « Développement artistique et esthétique » « Automne doré » (co-création parents et enfants) Concours-exposition d'œuvres créatives des enfants et des parents
2.
Novembre « Développement artistique et esthétique »
"Développement social et communicatif" "Assiette pour grand-mère" (dessiner de manière non traditionnelle sur une assiette en carton) Master class pour parents avec enfants
3.
Décembre « Développement artistique et esthétique » « Motifs d'hiver » (co-création parents-enfants) Concours-exposition d'œuvres créatives des enfants et des parents
4.
Décembre « Développement artistique et esthétique »
« Développement social et communicationnel » « À venir » Nouvelle année» (réalisation d'emballages cadeaux sous forme de bonbons à partir d'une pochette de papier toilette) Master class pour parents avec enfants
5.
Janvier « Développement artistique et esthétique »
« Développement social et communicatif » « Dessiner en jouant » (dessin avec des grains et du pva) Master class pour parents avec enfants
6.
Janvier " Développement physique"Allez les mamans !" (compétitions sportives) Participation à l'étape inter-quartiers
7.
Février « Développement physique » « Visite de Tuzik » Leçon ouverte en éducation physique pour les parents
8.
Février « Développement physique » « 23 février » Loisirs avec la participation des pères d'élèves
9.
Février « Développement artistique et esthétique »
« Développement social et communicatif » « Cadeau pour papa » (fabrication d'un bateau à partir de matériaux de nettoyage : chiffons, éponges) Master class pour parents avec enfants
10.
Février « Développement social et communicatif » « Doux fantasmes » (échange d'expériences sur la façon de créer des plat sain pour un enfant) table ronde
11.
Mars « Développement physique » « Allez les mamans ! » (compétitions sportives) Compétitions entre familles d'élèves de gymnase
12.
Mars « Développement artistique et esthétique »
"Développement social et communicationnel" " Ambiance printanière"(faire des fleurs à partir de serviettes colorées, créer une composition de groupe) Master class pour parents avec enfants
13.
Avril " Développement cognitif» « Voyage dans le train magique » Leçon ouverte sur la FEMP pour les parents
14.
Avril « Développement artistique et esthétique »
« Développement social et communicatif » « Paysage » (dessin selon des méthodes non traditionnelles) Master class pour parents avec enfants
15.
Mai « Développement artistique et esthétique » « Jour de la Victoire ! (co-création parents et enfants) Concours-exposition d'œuvres créatives d'enfants et de parents

Description de la présentation par diapositives individuelles :

1 diapositive

Description de la diapositive :

Établissement d'enseignement préscolaire municipal Jardin d'enfants n° 23 « Joie » ACTIVITÉ DE PROJET DANS UNE PARTIE PRATIQUE DE L'INDUSTRIE PRESIDENTIELLE Préparé par : Bagdasaryan A.A.

2 diapositives

Description de la diapositive :

3 diapositives

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4 diapositives

Description de la diapositive :

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Description de la diapositive :

TYPES ET TYPES DE PROJETS selon la composition des participants et leur association : groupe sous-groupe intergroupe partenaire individuel famille avec l'implication des parents frontal par timing : long terme moyen terme court terme par type d'activité : recherche créative jeu complexe information pratique -orienté

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Description de la diapositive :

7 diapositives

Description de la diapositive :

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Description de la diapositive :

Contenu du projet 1. Fixation d'objectifs (formulation du problème) 2. Participants 3. Objectif du projet 4. Détermination du format et du type de projet 5. Objectifs 6. Soutien aux activités du projet (méthodologique, matériel et technique) 7. Résultats estimés du projet, résultat 8. Objet de la recherche 9. Hypothèse du projet (si ……, alors c'est possible………) 10. Méthodes du projet 11. Élaboration d'un plan thématique complet pour la mise en œuvre du projet (stratégie de mise en œuvre du projet )

Diapositive 9

Description de la diapositive :

MÉTHODES DE PROJET OBSERVATION JEUX CRÉATIFS COMMUNS JEUX D'EXPÉRIMENTATION PROCÉDURES DE SUIVI JEUX PROJECTIFS ÉDUCATIFS ACTIVITÉS COGNITIVES JEUX DE CONTES DE FÉES, DRAMATISATIONS THÉRAPIE DU SABLE ET DES CONTES DE FÉES ACTIVITÉS D'EXPOSITION MÉTHODES MUSÉE PÉDAGOGIE PRÉSENTATIONS

10 diapositives

Description de la diapositive :

Étapes de développement et de mise en œuvre du projet 1. Étape de recherche Fixer un objectif pour les enfants, basé sur les intérêts des enfants, formuler le problème Impliquer les enfants d'âge préscolaire dans la résolution du problème (« objectif de l'enfant ») Étape de planification Élaborer un plan pour avancer vers l'objectif Discuter du plan de travail avec les parents des élèves Demander l'aide de spécialistes Établissements d'enseignement préscolaire, parents (recherche créative) Préparation d'un plan pour la mise en œuvre du projet, familiarisation Collecte d'informations, de matériel pour la mise en œuvre du projet par divers moyens 3. Scène principale (pratique) Organisation d'activités diverses (jeux, vacances, observations, excursions, expériences, tâches créatives, etc.) Devoirs pour parents et enfants Travail créatif indépendant : bricolage, dessins, albums, édition de journaux, exposition d'affiches, etc., sélection des matériaux.

11 diapositive

Description de la diapositive :

4. Étape finale (finale) Organiser la présentation du projet sous diverses formes (vacances, événements ouverts aux parents, expositions, compilation de livres, d'albums, etc. Proposer de nouvelles problématiques, des idées. Résumer (résumer l'expérience des enseignants à travers diverses formes )

12 diapositives

Description de la diapositive :

Formation de compétences clés dans le processus de mise en œuvre du projet ÉTAPES : Étape I : introduction, recherche - collecte d'informations Compétence informationnelle : la capacité d'obtenir des informations, d'utiliser différentes sources d'information, de poser des questions sur un sujet d'intérêt, de s'habituer au jeu situation. Compétence technologique : la capacité à naviguer dans une situation nouvelle et non standard, choisir comment nous allons résoudre un problème (lire, dessiner, demander, observer...) Compétence socio-communicative : développer la capacité à obtenir les informations nécessaires lors de la communication, écoutez un pair, coordonnez vos propositions avec lui . Étape II : planification Compétence technologique : la capacité de planifier les étapes de l'activité (par où commencer, ce qui est nécessaire pour cela, comment nous allons le faire) ; capacité à comprendre les instructions et l’algorithme des activités. Planifiez où et auprès de qui obtenir des informations spécifiques, comment enregistrer les résultats des activités. Compétence sociale et communicative : développer la capacité à obtenir les informations nécessaires pour communiquer, écouter un pair, coordonner avec lui ses propositions, céder, choisir, convaincre, venir à décision générale.. Compétence informationnelle : la capacité de rechercher et de sélectionner divers matériaux pour le projet activités pratiques, rechercher les sources d'informations nécessaires.

Diapositive 13

Description de la diapositive :

Stade III : mise en œuvre-pratique Compétence socio-communicative : la capacité de défendre son hypothèse, son idée, la capacité de communiquer et de dialoguer non seulement avec ses pairs, mais aussi avec les adultes ; la capacité de demander de l'aide et d'accepter de l'aide si nécessaire ; écouter et ne pas interrompre les autres, corréler ses désirs avec les intérêts des autres Compétence informationnelle : la capacité d'évaluer le besoin de telle ou telle information pour les activités de son projet, la capacité d'évaluer les habitudes sociales liées au problème (écologie de la ville, activité humaine, etc.) Compétence technologique : la capacité à prendre des décisions, à appliquer les connaissances acquises, la capacité à organiser lieu de travail, mener à bien le travail commencé, la capacité d'apporter des modifications, des ajouts et de tirer des conclusions. Étape IV : présentation finale Compétence sociale et communicative : la capacité de négocier qui rapporte quoi, comment placer le matériel, la capacité de répartir les responsabilités, d'inviter des enfants invités d'autres groupes à défendre le projet. Compétence technologique : la capacité de raconter une histoire selon un plan, de tirer des conclusions. Étape V : finale – contrôle Compétence technologique : la capacité de proposer un nouveau problème, de fixer un nouvel objectif.

Les projets menés à l'école maternelle sont devenus particulièrement pertinents après l'introduction de nouvelles normes éducatives dans l'éducation préscolaire.

Fondateur technologie de conception pensez à l’éducateur, psychologue et homme politique John Dewey.

Qu'est-ce qu'une activité de projet ?

L'essence de cette technique pédagogique est que l'enseignant propose un projet visant à résoudre un problème de recherche spécifique. Ensuite, il est introduit dans le travail avec les enfants. Les enfants aiment les activités de recherche.

Un projet en maternelle dans le groupe des seniors implique des activités communes créatives ou ludiques visant à développer l'initiative, l'indépendance, la détermination et la responsabilité de la jeune génération.

Étapes de conception dans les établissements d'enseignement préscolaire

Il y a cinq étapes :

• formulation par l'enseignant du problème, indication du but du travail, sélection des tâches ;
• planifier des activités visant à atteindre l'objectif fixé ;
• recherche d'informations scientifiques, impliquant les parents d'élèves dans le travail ;
• présentation des résultats du projet;
• recueil de rapports : schémas, dessins, photographies dans un portfolio.

L'enseignant réalise lui-même la dernière étape, en accumulant le matériel de ses élèves.

Types de projets

Quels projets peuvent être utilisés en maternelle ? Regardons les principales options :

• projets créatifs, qui consistent à rechercher un problème et à démontrer les résultats obtenus sous la forme d'une représentation théâtrale ;
• des jeux de rôle, dans lesquels, pour résoudre un problème donné, les enfants incarnent des personnages de conte de fées ;
• des projets de recherche créatifs visant à résoudre un problème sous la forme d'un journal ou d'un design ;
• des options informationnelles et orientées vers la pratique, qui impliquent que les enfants collectent les informations nécessaires à la conception du groupe.

Lors du choix des formes de travail, l'enseignant doit prendre en compte les caractéristiques d'âge individuelles des enfants d'âge préscolaire. Les enfants se caractérisent par une activité physique accrue, les projets sont donc associés à des activités ludiques.

Classification

Tous les projets en maternelle sont divisés par durée en :

• à court terme (plusieurs leçons);
• à long terme (au cours de l'année universitaire).

Un enseignant peut travailler avec un enfant (activité individuelle) ou avec un groupe d'enfants d'âge préscolaire (travail en équipe).

Un projet à la maternelle dans le groupe des seniors est un excellent moyen d'impliquer les enfants dans des activités créatives actives. Ce type de travail contribue à la formation d'un intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire et aide l'enseignant à construire pour chaque élève.

Par exemple, des projets en maternelle permettent de corriger les problèmes d'élocution chez les enfants et de développer leurs capacités de communication.

Exemple de projet dans un établissement d'enseignement préscolaire

Comment organiser correctement les activités ? Pour répondre à cette question, nous présentons projets terminésà la maternelle. Par exemple, dans certains établissements préscolaires Il existe des groupes spéciaux d'orthophonie.

Le projet sur le thème « Les oignons : savoureux, sains, intéressants » vise à développer la capacité de trouver certaines informations, de rédiger des rapports et de concevoir des journaux.

Parmi les tâches principales que se fixe l'enseignant :

• accroître la compréhension des enfants d'âge préscolaire sur les variétés d'oignons et les endroits où ils poussent ;
• développer les compétences et les capacités de l’enfant pour préparer un récit ;
• accroître l'intérêt des parents pour les activités créatives des enfants.

De tels projets à la maternelle favorisent les activités conjointes entre enfants et adultes. Le résultat sera la création journal d'informationà propos des oignons.

Les participants à ce projet seront des enfants d'âge préscolaire, leurs pères et mères, un enseignant et un musicien.

Les projets prêts à l'emploi à la maternelle impliquent l'utilisation d'équipements spéciaux et de matériel visuel. Par exemple, le projet en question nécessitera des plants et du matériel de travail.

Dans le coin information, l'enseignant ajoute du matériel sur des sujets liés aux oignons : proverbes, énigmes, conseils de culture.

Démarrer un projet de groupe comme celui-ci maternelle possible avec jeu de rôle, dans lequel les enfants choisissent leurs propres responsabilités. Quelqu'un plantera des oignons, un autre enfant arrosera. Ils choisissent également un enfant (un groupe d'enfants) qui s'occupera de activité créative: applications, dessins.

Plan d'événement

L'enseignant organise une exposition pour les enfants sur le thème « Travailler dans notre jardin ». Du matériel d'information est sélectionné pour cela : cartes postales, coupures de journaux, jeux didactiques, fiction.

Un professionnel de la santé prépare une conférence sur les bienfaits des oignons pour une réunion de parents. L'enseignant choisit avec les enfants des thèmes de messages sur lesquels ils réaliseront des œuvres de création.

Une fois le projet terminé, les résultats des activités sont résumés, un journal est publié et de délicieux plats à l'oignon sont présentés.

Le musicien organise l'accompagnement pour la cérémonie de remise des prix des meilleurs chefs.

Conclusion

Petits projetsà la maternelle - il s'agit d'une version d'intégration du programme éducatif. Cette technique implique l'utilisation de diverses techniques qui contribuent à une compréhension approfondie du sujet. Travail de projet aide les enseignants à améliorer l’efficience et l’efficacité du projet éducatif.

Dans le cadre de la mise en œuvre de projets dans les établissements préscolaires de l'État dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral de deuxième génération, les enfants acquièrent des compétences travail indépendant, l'enseignant fait office de tuteur.

Le processus de résolution du problème posé par l'enseignant captive tellement l'enfant d'âge préscolaire qu'il apprend à planifier le travail, à contrôler les étapes individuelles et à prédire les résultats. Parmi les principales tâches que la méthodologie du projet résout avec succès, on note la stimulation de la curiosité naturelle des enfants d'âge préscolaire en augmentant leur estime de soi.

Les enfants qui ont pris participation active V activités de rechercheà l'école maternelle établissement d'enseignement, beaucoup plus performants et actifs que leurs pairs pendant la vie scolaire.

Svetlana Sidorova
Exemple de projet d'écriture pour les enseignants du préscolaire

I.Présentation…

2. Pertinence projet...

3. Buts, objectifs, résultats attendus et produits...

4. Résumé projet...

5. Étapes de mise en œuvre programme du projet...

6. Plan d'action...

7. Ressources...

8. Risques et moyens de surmonter les risques...

9. Conclusion...

10. Littérature….

Introduction

votre TEXTE

Projet finalement concentré sur la résolution d'un problème principal -….

Projet l'objet de la recherche est fourni, quelles sont les conditions...., le sujet de l'activité est le processus...

2. Pertinence de la création projet

votre TEXTE

C'est pourquoi le développement de projet...

Éducation l'enfant moderne et ses capacités cognitives sont une priorité, la tâche la plus importante de la pédagogie préscolaire, surtout dans les conditions modernes, puisque tout pays a besoin d'individus (décrivez lesquels...

3. Buts, objectifs, résultats attendus et produits

Objectif stratégique: créer des conditions favorables pour...

Objectifs tactiques

1. Créez...

2. Formulaire….

3. Organisez...

Résultats attendus

4. Résumé

votre TEXTE

Ce projet ce qui suit idées:

Conformément à la FGT projet est basé sur des principes scientifiques construction:

SÉLECTIONNER LES PRINCIPES NÉCESSAIRES POUR PROJET

Le principe du développement éducation, dont le but est le développement de l'enfant. Caractère en développement éducation se réalise à travers les activités de chaque enfant dans sa zone proximale de développement ;

Combinaison du principe de validité scientifique et d’applicabilité pratique ;

Unité pédagogique, buts et objectifs de développement et de formation du processus éducation les enfants d'âge préscolaire, au cours du processus de mise en œuvre desquels se forment des connaissances, des compétences et des capacités directement liées au développement des enfants d'âge préscolaire ;

Principe d'intégration zones éducatives(éducation physique, santé, sécurité, socialisation, travail, cognition, communication, lecture fiction, créativité artistique, musique) en fonction des capacités et des caractéristiques de l'âge élèves, spécificité et capacités zones éducatives;

Solution logicielle pédagogique tâches dans les activités conjointes des adultes et des enfants et les activités indépendantes des enfants non seulement dans le cadre de activités éducatives, mais aussi lors de la réalisation de moments de régime conformes aux spécificités du préscolaire éducation;

Construction pédagogique processus sur des formes de travail avec les enfants adaptées à leur âge. La principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et l'activité principale pour eux est le jeu.

Principes d'humanisation, de différenciation et d'individualisation, de continuité et de cohérence éducation.

Reflet du principe d'humanisation dans programme de projet signifie:

Reconnaissance du caractère unique et unique de la personnalité de chaque enfant ;

Reconnaissance des possibilités illimitées de développement du potentiel personnel de chaque enfant ;

Respect de la personnalité de l’enfant de la part de tous les participants processus éducatif.

Différenciation et individualisation éducation et l'éducation assure le développement de l'enfant en fonction de ses inclinations, de ses intérêts et de ses capacités. Ce principe est mis en œuvre en créant des conditions pour éducation et l'éducation de chaque enfant, en tenant compte caractéristiques individuelles son développement.

Mise en œuvre du principe de continuité éducation nécessite une communication entre tous les niveaux du préscolaire éducation, depuis l'âge préscolaire précoce et junior jusqu'aux groupes scolaires seniors et préparatoires. Priorité en termes de continuité éducation est d'assurer d'ici la fin de l'enfance préscolaire un tel niveau de développement de chaque enfant qui lui permettra de réussir dans école primaire. Le respect du principe de continuité nécessite non seulement et non pas tant la maîtrise par les enfants d'une certaine quantité d'informations et de connaissances, mais la formation chez un enfant d'âge préscolaire des qualités nécessaires à la maîtrise des activités éducatives - curiosité, initiative, indépendance, volonté, etc. .

Solutions projet:

SÉLECTIONNEZ CE DONT VOUS AVEZ BESOIN

Réfléchir « image du futur» , présenter une maquette de ce qu'ils vont créer ;

Prendre en compte les exigences et les avis de tous les participants au futur en cours de création ;

Développer un système de mise en œuvre d'idées basées sur des données réelles

pratiques et capacités d'un établissement d'enseignement préscolaire particulier ;

Évaluer les risques de mise en œuvre projet.

5. Étapes de mise en œuvre projet de programme

Mise en œuvre projet conçu pour __ semaines: Avec «_» ___ Par «_» ___

N° Étapes Objectif Délai

1. Préparatoire étape de conception

2. Étape pratique

3. Généralisation - étape efficace

6. Plan d'action

N° Nom des activités Dates Personnes responsables

Étape 1 - Préparatoire étape de conception

Étape 2 - Étape pratique

Étape 3 - Généralisation - étape efficace

7. Support en ressources pour le programme

Ressources réglementaires

Loi de la Fédération de Russie "À propos éducation»

Décret du gouvernement de la Fédération de Russie « sur l'approbation des règles pour la fourniture de services payants pédagogique services dans le domaine préscolaire et général éducation» du 5.07.2001

CHARTE DE DOW

SanPiNy 2.4.1.2660-10

Concept de contenu continu éducation(niveau préscolaire et primaire)

Loi Fédération de Russie "À propos éducation» à la rédaction Loi fédérale du 01.12.2007 n° 309-FZ

Arrêté ministériel l'éducation et la science de la Fédération de Russie du 23.11.2009 n° 655 « Sur l'approbation et l'application des lois fédérales exigences de l'Étatà la structure principale enseignement général programmes préscolaires éducation».

Ressources humaines

Travailler dans le projet implique....

Par diplômes, l'équipe du projet ressemble à ceci ::

Total des enseignants Supérieur Enseignement secondaire spécialisé Un enseignement supérieur inachevé Éducation Non-spécialistes

Donc chemin, pédagogique Les qualifications des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire sont assez élevées, capables d'organiser éducation et éducationà un niveau suffisant.

Par limite d'âge:

Jusqu'à 30 ans Jusqu'à 40 ans Jusqu'à 50 ans Plus de 50 ans

Selon expérience pédagogique activités:

Jusqu'à 5 ans Jusqu'à 10 enfants Jusqu'à 15 ans Jusqu'à 25 ans Plus

Donc chemin, niveau professionnel de l'enseignant (s) assez élevé.

Ressources d'information

Pédagogique et méthodologique ressources:

Fonds de bureau méthodologique:

Bibliothèque;

Bibliothèque de jeux ;

Bibliothèque audio ;

Bibliothèque musicale.

Logistique ressources:…

Ressources financières

Financement le projet est en cours de réalisation....

Objet du financement projet

Toutes les activités financières et économiques visent à mettre en œuvre cette projet SÉLECTIONNER LE REQUIS

N° Nom des activités Coût estimé

1 acquisition:

Exemples de programmes préscolaires de base éducation;

Accompagnement méthodologique des programmes ;

Littérature sur la mise en œuvre des normes éducatives de l'État fédéral jusqu'à 1 000 roubles

2 Acheter:

papier "Fille des neiges";

Imprimante ;

Fichiers. 4 000 roubles

3 Conseil scientifique 500 roubles

4 ressources Internet 900 roubles

5 Abonnement Média:

Journal "Préscolaire éducation» , Maison d'édition "Premier septembre";

Revue "Préscolaire éducation» ;

Revue "Cerceau". 2 500 roubles

TOTAL 8 900 roubles

Critères d'évaluation projet

SÉLECTIONNEZ CE DONT VOUS AVEZ BESOIN

1. Satisfaction des parents quant au résultat travail préscolaire(conditions créées, niveau de préparation de l’enfant à l’école, intérêt de l’enfant pour processus éducatif).

2. Conformité des conditions d'apprentissage des enfants d'âge préscolaire aux normes SanPiN.

3. Sensibilisation des parents à l'organisation éducatif et éducatif processus d'enfant d'âge préscolaire.

4. Réapprovisionnement et amélioration du VTT sur la base d'une comparaison du VTT en début et en fin d'année.

5. Résultats retardés: succès élèveÉtablissement d'enseignement préscolaire à l'école primaire.

8. Risques et moyens de surmonter les risques

Risques Moyens de surmonter les risques

9. Conclusions:

Projet devrait devenir un puissant élan pour le développement d’initiatives créatives des équipes pédagogiques préscolaires traitant des problèmes de l’enfance. ….

votre TEXTE

En général projet avec les enfants et les parents, de mon point de vue, est de nature progressive et non seulement…., mais donnera également une impulsion au développement….