Objectif du projet. · perception de la langue russe comme phénomène de la culture nationale ; · éveiller l’intérêt cognitif pour le langage, le désir d’améliorer son discours ; · favoriser une attitude émotionnelle positive et fondée sur des valeurs envers la langue russe, un sentiment d'implication dans la préservation de son caractère unique et de sa pureté ; · conscience du langage comme principal moyen de communication humaine, principale caractéristique par laquelle nous reconnaissons les gens ; · comprendre qu'un discours oral et écrit correct est un indicateur de la culture individuelle d'une personne.

Chez les jeunes d'aujourd'hui, l'usage de la langue se résume à ensemble minimum mots L'atelier vous apprend à exprimer vos pensées et vos sentiments en russe classique. Parler le russe classique, c’est comme boire de l’eau propre. À l'aide d'exemples tirés de la littérature et de la poésie russes, développez l'éloquence et la maîtrise de la langue. C'est comme si le monde entier vous était familier. Quand vous parlez russe... C'est pourquoi tout le monde est proche de la langue pure, claire et belle du peuple russe. I. Grishachvili

La parole nous trahit complètement. C'est le nôtre carte de visite. Et il en fut ainsi, il en sera toujours ainsi. Souvenez-vous de Pouchkine : « Ils reconnurent instantanément à leur discours qu'ils avaient reçu la princesse. » Et qu'a-t-elle dit ? Rien de spécial :. "Elle s'est inclinée jusqu'à la taille, a rougi et s'est excusée d'être venue leur rendre visite, même si elle n'avait pas été invitée." Néanmoins, pendant ce temps, les sept héros qui l’écoutaient formèrent d’elle l’impression la plus favorable. Pourquoi? Elle parlait magnifiquement, correctement et poliment. Le conte de fées est un mensonge, mais il contient une allusion. Pour un comportement vocal correct.

Essayons de regarder les choses familières de l'autre côté. Passons à l'histoire des mots qui nomment les éléments de nos vêtements. Chaque matin vous enfilez un pantalon, une chemise, une veste ou une jupe, un chemisier, une veste, vous pensez à votre apparence, mais vous ne pensez pas à la façon dont ces vêtements sont apparus dans notre vie quotidienne ni à leurs noms en russe. En fait, le mot russe n'est qu'un de tous : chemise - formé du mot russe rubaha en utilisant le suffixe -k-, et du mot rubaha, à son tour, du mot rub « mauvais vêtements rugueux » (aujourd'hui on dit rubishe) . Les vêtements étaient appelés frotter parce qu'ils étaient coupés, c'est-à-dire que le tissu était déchiré, coupé et qu'un bord était fait. Sarafan a été emprunté à la langue persane, où il sonnait comme serāpā et signifiait « longue robe, vêtement d’honneur ». Une cravate complète la tenue. Le « foulard » allemand Halstuch est apparu en russe au XVIIIe siècle. Au début, le mot sonnait comme cravate (à l'époque de Pierre Ier), puis cravate (à l'époque de Pouchkine). Les mots pantalon, jupe, veste, veste, gilet, costume ont leur propre histoire intéressante…. Ainsi, nos vêtements sont le résultat d'un long développement de la mode, qui peut être établi par l'histoire des noms de choses individuelles qui nous sont si familières.

Cette jolie Oudmourte a mangé tout le yaourt du comptoir. Il est facile de se souvenir d’une syllabe accentuée si vous lui proposez une comptine ou un poème. Curieux de près ? Fermez les stores ! Vous ne pouvez pas rentrer dans un short ? La faute aux gâteaux ! Fyokla cultivait des betteraves dans le jardin. Le célibataire lave ses chaussettes de manière experte. Celui de nous est plus heureux, chez qui l'âme est plus belle !

Ô langue russe grande, puissante, véridique et libre ! On peut ajouter de multiples facettes aux propos de I. S. Tourgueniev. En russe, vous pouvez exprimer n'importe quelles pensées et sentiments, caractériser n'importe quelle action et événement. Pourquoi alors des « remplacements » ? Ce ne sont pas des mots empruntés, mais des mots par lesquels on remplace des mots russes assez succincts et compréhensibles : excès pour surplus, électeurs pour rectorat, sélection pour casting. Le mot manager a remplacé dans notre langue les vendeurs, les consultants, les simples ouvriers, etc. « L'abus des fonds budgétaires » est un détournement de fonds. De nombreux autres exemples peuvent être donnés. Mais est-il nécessaire de remplacer et dans quels cas ? Peut-être vaut-il mieux emprunter et enrichir, développer notre langue comme avant.

« Plus lent que l'eau, plus bas que l'herbe », c'est ainsi qu'on prononce ce proverbe. Pendant ce temps, le vrai dicton populaire sonne différemment : « Plus silencieux que l’herbe, plus bas que l’eau ». Les herbes hautes produisent un bruissement à peine audible dans le vent, il est donc difficile d’être « plus silencieux que l’herbe ». Il est impossible d’être « sous l’eau » (sans risque d’étouffement). "Le fait est." Initialement, « Court and Case » traite de la bureaucratie des anciennes procédures judiciaires. On dit « Paris », même si les Français appellent leur capitale « Paris ». Nous disons « Istanbul » à propos de la ville qui s'appelle « Istanbul » en turc. Sur son chemin historique, chaque langue rencontre de tels dangers. Certaines irrégularités de langage s'expliquent par des raisons très nobles, le désir de. les gens qui ne parlent pas très bien dans le discours littéraire, pour l'imiter le plus fidèlement et le mieux possible, ils essaient trop de prononcer le mot « rails » au lieu de le long russifié ; le mot « pionnier » comme « pionnier » ;

Essayez d'expliquer à un étranger la phrase « Vous ne pouvez pas regarder ». La phrase « Le professeur a échoué à l'étudiant à l'examen » n'évoque pas une horreur aussi effrayante que la phrase « L'étudiant a échoué au professeur après l'examen. » Une phrase complète de cinq verbes sans ponctuation ni conjonction : « Nous avons décidé de les envoyer acheter quelque chose à manger. »

Logogriff est une mascarade compliquée basée sur un métagramme (des mots avec une différence d'une lettre). Dans chaque ligne, une lettre est soustraite au mot précédent. Il n'y avait pas de déjeuner sur le navire Pobeda. Un grand désastre s'est produit : toute la nourriture avait disparu ! Ils demandèrent au cuisinier : As-tu mangé ? - Oui! - UN! Arrêtez le voleur ! Palindromes. (du gr. palindromos « reculer ») un mot, ou, plus largement, une construction verbale qui s'écrit de la même manière (ou à peu près de la même manière, avec quelques hypothèses) de gauche à droite et de droite à gauche. L'auteur du palindrome « ​​Et la rose tomba sur la patte d'Azor » est Afanasy Fet. Et "Je marche avec l'épée du juge" - Gavrila Derzhavin. Une anagramme est un réarrangement des lettres dans un mot, qui aboutit à un autre mot : ancien régime - indissolubilité, orange - épagneul, vertical - sillage.

Le russe est ma langue maternelle. Je le traite avec beaucoup d'amour et de chaleur. Cela ressemble à la voix native de ma mère. Tout ce qui apporte de la joie, me rend heureux, sonne en russe. Cette langue m'a été offerte dès la naissance comme un cadeau, comme un cadeau, comme un lien entre le présent et le passé. Je pense que ce n'est pas pour rien que la langue est appelée l'âme du peuple. Comme toute âme, vous devez être capable de la garder pure et belle. Et lui, comme l'âme, n'est qu'un, un pour chaque nation. J'aimerais connaître parfaitement ma langue maternelle.

Les vers du poème d'Anna Akhmatova sonnent comme une sorte de testament : Ce n'est pas effrayant de mentir sous des balles mortes, Ce n'est pas amer de se retrouver sans abri, Et nous vous sauverons, la parole russe, le grand mot russe. Nous te porterons libre et pur, Et nous te donnerons à tes petits-enfants, et nous te sauverons de la captivité Pour toujours. 23 février, Terrible 1942. Ces mots sont particulièrement pertinents aujourd'hui dans des conditions de pénurie de discours correct, clair et « respectueux de l'environnement », alors que la langue de la littérature classique est déjà perçue comme une sorte de réserve, belle, pure, et ne correspondant pas toujours à la langue du époque moderne. Le festival contribue à éduquer les vrais connaisseurs et gardiens de la langue.

Références : 1. oblema/ Shansky N. M., Ivanov V. V., Shanskaya T. V. Kratky dictionnaire étymologique Langue russe. - M., Article « LANGUE RUSSE : PERSPECTIVES DE PRÉSERVATION ET DE DÉVELOPPEMENT » Y. L. Vorotnikov 4. %80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE 5. " Un mot sur les mots. » Chapitre 8. Lev Uspensky Akhmatova A.A. Du cycle de Léningrad : () // Akhmatova A.A. Je suis devenu une chanson et un destin... - Saratov : – Avec des remerciements particuliers pour la création du projet « Modern Russian » A. S. Pouchkine. Œuvres rassemblées en 10 volumes. M. : Maison d'édition nationale de fiction, T. 3. Poèmes. Contes de fées.

Établissement d'enseignement municipal

"École secondaire n°4"

en russe

"Langue russe : hier, aujourd'hui, demain..."

Complété: Stepanchenko L.A., professeur de langue et littérature russes, École secondaire municipale n° 4, Luga

Note explicative ………………………………………… 3

Passeport projet…………....……………………………………6

Candidatures……………………………………………………12

Une société en développement a besoin de modernité

instruit, moral, entreprenant

les personnes qui peuvent prendre indépendamment

des solutions, sont capables de coopérer, ont

un sentiment de responsabilité pour le sort du pays.

Du concept de modernisation de la Russie

éducation

Note explicative

Les activités de projets et de recherche ne sont pas un phénomène nouveau en pédagogie. Mais les nouvelles normes éducatives prescrivent une approche système-activité, de sorte que la méthode d'activité de projet-recherche se concentre sur l'activité indépendante des étudiants, implique la résolution d'un problème et vise à obtenir un résultat. Ce résultat peut être vu, appliqué dans la vie quotidienne, il doit avoir une signification pratique, théorique et cognitive.

L'objectif principal L'éducation scolaire est le développement de l'élève en tant que personne compétente, c'est-à-dire qu'il doit non seulement maîtriser un certain nombre de connaissances et un système de compétences, mais aussi maîtriser des compétences : communicatives, linguistiques, linguistiques, culturelles. La méthode du projet, en combinaison harmonieuse avec d’autres innovations et méthodes traditionnelles, aidera les enseignants et les étudiants à atteindre cet objectif.

Notre tâche est d'apprendre aux étudiants à résoudre les problèmes qu'ils rencontrent sur leur chemin de vie. Ceci est facilité par les activités du projet en tant que technologie efficace et efficiente directement liée aux intérêts et à la personnalité de l'enfant.

Le but de l’activité de projet est de développer l’initiative, la créativité, l’inventivité et une attitude réfléchie à l’égard du travail pratique (analyse de son propre processus de pensée).

En train de travailler sur un projet, chaque étudiant se fixe un objectif, planifie ses activités et contrôle le résultat, participe à la création de projets de recherche, acquérant des compétences en matière de compétences en matière de projet.
En trouvant les informations nécessaires, en les traitant et en les utilisant pour résoudre les problèmes assignés, il développe la compétence informationnelle.
L'étudiant travaille en groupe, interagit avec d'autres étudiants, analyse et ajuste ses activités, accepte diverses rôles sociaux.

L'œuvre utilise différents types projets : recherche, recherche, création, jeu, jeu de rôle, social. Par le nombre d'étudiants, participants au projet : groupe personnel en binôme. Par durée de travail sur le projet : court terme, moyen terme, long terme. Étapes de travail sur un projet : problème, conception, recherche d'informations, produit, présentation, portfolio.

Travailler sur des projets élève le niveau d'enseignement à un niveau supérieur. Les étudiants enrichissent leur vocabulaire, améliorent leur activité de parole et de réflexion, leurs compétences en communication. Les écoliers apprennent à identifier les informations principales et secondaires et à choisir le ton de discours approprié lors de la lecture à haute voix. La méthode projet aide les étudiants à voir et à comprendre les connexions méta-sujets. Si les activités de projet et de recherche sont correctement organisées, cela contribuera au développement de la créativité et de l'indépendance des étudiants. Ils apprendront à rechercher, sélectionner, analyser et utiliser de manière indépendante des informations provenant de différents domaines de connaissances, et acquerront la capacité de comprendre les causes et la logique du développement des processus linguistiques.

En étudiant les phénomènes linguistiques, les étudiants apprendront à émettre des hypothèses, à déterminer les buts et objectifs du projet, à choisir des méthodes de recherche, à créer un plan, un programme et à organiser des activités pour la mise en œuvre du projet. Un tel travail sert au développement des compétences communicatives, linguistiques, linguistiques et culturelles, c'est-à-dire à la formation de compétences individuelles.

Les situations de communication verbale, modélisées dans des travaux communs sur des projets, permettent d'améliorer la culture de la parole des étudiants, et l'assimilation des normes linguistiques est bien plus efficace. L'organisation du travail passe par la création d'une équipe créative. Possible différents types activités : individuelles, sectionnelles, de masse.
Chaque type d'activité a ses propres caractéristiques. Le travail individuel est le travail indépendant des étudiants avec des sources primaires, de la littérature supplémentaire, l’exécution de tâches spécifiques et un travail créatif. Les activités de groupe rassemblent des étudiants travaillant dans un domaine ou un sujet particulier. Cela vous permet de résoudre le problème de différents points de vue. Travailler en groupe consiste à mener des recherches, à discuter de résumés, à défendre des projets et des propositions. Olympiades, excursions, concours, conférences.

PASSEPORT PROJET

Nom du projet :

"Langue russe : hier, aujourd'hui, demain..."

Matière académique: langue russe

Idée de projet

Une étude approfondie de la langue russe, inculquant le respect de la langue maternelle, la compréhension des processus qui se produisent dans la langue est impossible sans connaissance de l'histoire de la langue, sans comprendre son rôle dans la société, sans la reconnaître comme un phénomène vivant. Cependant, le programme de langue russe se concentre principalement sur la compréhension par les étudiants des informations théoriques sur les principales branches de la linguistique et sur le développement de l’alphabétisation fonctionnelle.

La mise en œuvre du projet proposé permet d'éliminer cette lacune. Il vise aux étudiants à étudier l'histoire de la langue russe, à étudier son interaction avec d'autres langues à différents stades de développement. société russe, pour la compréhension état actuel langue, les fait réfléchir à l’avenir de leur langue maternelle. La mise en œuvre du projet vise à former non seulement des linguistes compétents, mais aussi des patriotes du pays.

Type de projet :

pédagogique, supra-sujet et inter-sujet ;

travail de projet (activité dominante);

travaux de recherche (dans le domaine);

consultation des participants au projet, activités indépendantes des étudiants (selon la nature de la coordination du projet) ;

groupe (par la nature des contacts) ;

24 personnes (par nombre de participants).

Client du projet :

Établissement d'enseignement municipal "École secondaire n° 4" de la ville de Luga, région de Léningrad

Acteurs du projet

Élèves de 9e année.

Problèmes du projet :

Question fondamentale

Quel «demain» attend la grande et puissante langue russe ?

Problèmes problématiques

Le développement du langage est-il lié à des événements historiques ?

Vocabulaire des langues étrangères : contamination ou enrichissement ?

Pouvons-nous trouver des synonymes pour tous les mots ?

Argot et jargon : mal ou bien ?

Comment être alphabétisé ?

Questions d'étude

Pourquoi préserver la « pureté » de notre parole ?

Qu'est-ce que l'argot des jeunes ?

Que sont les jargons ?

Pourquoi les dictionnaires sont-ils nécessaires ?

Pouvons-nous trouver des synonymes pour tous les mots empruntés ?

Sujets (questions) de recherche indépendante :

Histoire de la langue russe. Développement. Transformations.

"Hier" de la langue russe. L'influence du joug mongol-tatar sur le développement de la langue russe.

Emprunts en langue russe moderne.

« À la fois ennuyeux et triste… » (argot et jargon des jeunes).

« Est-ce que je dis non à la langue russe ? (recherche sur l'état de la langue russe moderne).

Description des activités des participants

Méthodes de recherche :

lecture analytique;

recherche, analyse contextuelle;

étude de publications et d'articles monographiques ;

généralisations;

questionnaire, enquête.

Produit du projet

Projets de groupe (résumés et présentations)

Objet du projet :

La langue, son histoire, son évolution, ses problèmes.

Sujet du projet :

Activités de projet visant à accroître l'intérêt pour la langue, ainsi qu'à organiser des activités de recherche et de recherche avec les étudiants.

Objectifs didactiques du projet

1. Formation de compétences travail indépendant.

2.Formation de capacités créatives.

3. Développement de l'activité cognitive.

4.Développement des compétences en communication.

5. Formation de la pensée critique.

Objectifs méthodologiques du projet

1. Apprenez à travailler avec diverses sources d'information, à exprimer vos pensées de manière brève et scientifique.

2. Démontrer le lien de la langue russe avec d'autres sciences.

3. Apprenez à tirer des conclusions, à les argumenter et à les prouver.

4. Apprenez aux élèves à utiliser correctement les informations.

5. Développer des compétences d’auto-éducation ;

6. Développer des compétences en matière de travail d'équipe ;

7.Développer la capacité de formuler un problème et de trouver des moyens de le résoudre ;

8.Développez vos compétences en matière de maîtrise de soi.

Hypothèse du projet:

Si vous étudiez et mettez en œuvre le matériel collecté dans le système de cours, et organisez également un travail de recherche avec les étudiants, apprenez-leur à concevoir correctement des dossiers de projet et des présentations multimédias.

Le projet développera chez les étudiants la capacité de travailler de manière indépendante sur un problème, offrira la possibilité d'acquérir de solides connaissances sur le sujet, formera un fort intérêt cognitif pour le sujet et une motivation positive pour l'apprentissage.

Grâce au projet, les étudiants développeront leurs capacités créatives et amélioreront leurs compétences en communication.

Le projet contribuera à forger une image positive de la langue maternelle, à apprendre aux gens à l'aimer et à en être fiers.

L'approche pédagogique envisagée est efficace pour créer un confort psychologique en classe, lorsque la coopération entre l'enseignant et l'élève et une approche centrée sur l'élève sont envisagées. domaines prioritaires.

Le projet a une valeur pratique, car le matériel collecté et systématisé peut reconstituer la trésorerie didactique du bureau, le fonds de la bibliothèque scolaire, il peut être utilisé dans les cours et dans le travail sur d'autres projets, car le sujet n'est pas encore épuisé.

Critères d'évaluation des travaux

Voir l'Annexe 1

Le contrôle est effectué:

par l'observation et l'analyse des tâches accomplies (pendant que les étudiants travaillent);

lors de la soutenance finale du projet.

Les étapes clés du projet

Leçon d'introduction (1 heure)

Le projet commence par une discussion avec les étudiants sur des questions sur le sujet du projet (une présentation de l'enseignant est utilisée pour cela). Les élèves remplissent un questionnaire contenant une triade de questions. Pour les parents d'élèves, l'enseignant propose un livret expliquant l'utilisation de la méthodologie de projet dans l'étude de ce sujet, et contenant des questions auxquelles les élèves chercheront des réponses.

Formation de groupes et fixation d'objectifs de travail créatif en groupe (1 heure)

Après avoir pris connaissance des consignes motivantes préparées par l'enseignant, les élèves sont répartis en 5 groupes, en tenant compte de leur intérêt pour l'un des problèmes. Les étudiants réfléchissent ensemble à un plan de réalisation des travaux, choisissent les méthodes et les formes de présentation des résultats. Lors d'une discussion collective, des critères d'évaluation du travail sont élaborés. L'enseignant recommande une liste de ressources sur le sujet du projet, menant une conversation sur le respect du droit d'auteur.

Discussion avec chaque groupe d'étudiants sur les objectifs, l'avancement et les résultats attendus des travaux.

Réalisation de devoirs sur le thème du projet (2-3 heures de travail indépendant des étudiants en groupe pendant 3 semaines).

Les étudiants travaillent sur des travaux individuels, les critères d'évaluation des travaux des étudiants sont clarifiés et ajustés. L'enseignant conseille les groupes et aide à trouver des ressources. Les gars cherchent une réponse à une question fondamentale, documentent les résultats de la recherche et se préparent à défendre leurs articles de recherche. Pendant que les étudiants travaillent, ils remplissent des formulaires d’auto-évaluation et d’évaluation par les pairs. (voir Annexe 2)

Animation d'une conférence scientifique et pratique (1 heure)

Des experts issus des enseignants des écoles et des parents sont invités à la conférence. Lors du colloque, les travaux des étudiants sont évalués selon des critères élaborés avec leur participation.

Résumer le projet (1 heure)

Une enquête est menée auprès des participants au projet pour déterminer dans quelle mesure les objectifs didactiques ont été atteints.

Formulaire de présentation des résultats des recherches indépendantes des étudiants :

Les étudiants ont présenté des présentations et des messages multimédias. (Recommandations pour la création de présentations. Voir l'annexe 3)

Méthodes :

Recherche partielle

Recherche

Visuel

Analytique

Résultat attendu :

intérêt durable pour la langue russe;

connaissance de l'histoire et de la culture de la langue;

la capacité d'établir des liens entre le passé et le présent ;

la capacité de penser et de raisonner de manière créative ;

la capacité de résoudre des problèmes pratiques en utilisant l'observation et la comparaison ;

capacité à s'engager dans des activités de recherche individuellement et en groupes créatifs ;

la capacité de réfléchir sur ses activités éducatives et cognitives.

création d'un produit matériel conçu, fabriqué (présentation, résumé) ;

le processus cognitif et dans quelle mesure la confiance des élèves dans leurs capacités et leur estime de soi ont augmenté.

Équipement technique :

Ordinateur, Microsoft Office Power Point, projecteur multimédia, écran.

Annexe 1

Décomposez les critères en trois composantes de la qualité de l'éducation, ainsi qu'en trois niveaux de développement des compétences :

2 – au-dessus de la moyenne

1 – moyen

0 – en dessous de la moyenne

Indicateurs de manifestation de compétence	Noms des étudiants
Composante d'information sur le sujet (valeur maximale – 6)
1.Connaissance des termes de base et des éléments factuels sur le sujet du projet
2. Connaissance des points de vue (approches) existants du problème et des moyens de le résoudre
3.Connaissance des sources d'information
Composante activité-communicative (valeur maximale –14)
4.Capacité à identifier un problème et à justifier sa pertinence
5. Capacité à formuler des buts et des objectifs
6. Capacité à comparer, opposer, généraliser et tirer des conclusions
7. Capacité à identifier les relations de cause à effet, à argumenter et à illustrer par des exemples
8. La capacité de relier le résultat obtenu (produit final) à l'objectif
9. Capacité à trouver les informations requises dans diverses sources
10. Possession d'une parole compétente, émotionnelle et libre

Composante d’orientation vers la valeur (valeur maximale – 8)
11.Comprendre la pertinence du sujet et signification pratique travail
12.Exprimer sa propre position, la justifier
13. Capacité à évaluer la fiabilité des informations reçues
14.Capacité à organiser efficacement les informations individuelles et l'espace-temps

Points maximum possibles : 28

Note « satisfaisant » : de 12 à 17 points (42%)

Note « Bon » : de 18 à 24 points (65%)

Note « Excellent » : de 25 à 28 points (90%)

Nous proposons d'introduire des points de pénalité, par exemple, en cas de retard dans la réalisation de certaines étapes du projet.

Dans l'évaluation finale du processus éducatif, l'étudiant doit voir avec précision :

quels ont été ses succès dans la maîtrise matériel pédagogique en général;

à quel niveau l'a-t-il maîtrisé ;

quelles sont ses compétences et capacités ;

quel est le bilan de son activité créatrice ;

dans quelle mesure il est capable de montrer son attitude personnelle à l'égard de la matière étudiée.

Évaluation du projet

(pendant la défense)

	Critères d'évaluation	estime de soi		Membres de l'équipe
	Présentation (15 points)
	Réponses aux questions (15 points)
Processus de conception	Activité intellectuelle (10 points)
	Activité créative (10 points)
	Activités pratiques(10 points)
	Capacité à travailler en équipe (10 points)
	Résultat obtenu (15 points)
	Conception (15 points)

85 – 100 points – excellent

70 – 85 - bon

50 – 70 – satisfaisant, à améliorer

Moins de 50 – vous devez continuer à travailler pour obtenir un résultat positif.

Réflexion

Les gars, nous vous demandons d'évaluer le travail du projet "Langue russe : hier, aujourd'hui, demain..."

1. Quelles nouvelles choses avez-vous apprises ou apprises en travaillant sur le projet ?

2. Qu'avez-vous le plus aimé dans le projet et qu'est-ce que vous avez moins aimé par rapport aux projets habituels ? séances de formation?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Merci pour les réponses!

Questionnaire.

1. Que pouvez-vous nous dire sur votre projet ? _____________________________________________________________

2. Quelle est la chose la plus importante que vous en avez apprise ? Pourquoi?___________________________________________________________

3. Qu’est-ce qui était facile à faire et qu’est-ce qui était difficile à faire ? Pourquoi? ___________________________________________________________________________

4.Quels changements souhaitez-vous apporter ? __________________________________________________________________________

5.Avez-vous atteint tous vos objectifs ? ___________________________________________________________________________

6. Comment votre planification a-t-elle contribué au succès du projet ?__________________________________________________________

7. Qu’avez-vous appris sur vous-même en réalisant ce projet ?___________________________________________________________

8. Comment votre réflexion a-t-elle influencé votre apprentissage ?__________________________________________________________

9.Quels objectifs vous fixez-vous pour l’avenir ? _____________________________________________________

10.Comment appliquer les connaissances acquises dans de nouvelles conditions ?__________________________________________________________

Annexe 2

Fiche d'auto-évaluation.

J'utilise mon temps à bon escient

Je me fixe des objectifs.

J'identifie à l'avance les sources dont je pourrais avoir besoin pour atteindre mes objectifs.

Je prends des notes sur le processus d'apprentissage dans mon journal d'élève.

Je persévère face aux obstacles ou aux problèmes.

Je demande de l'aide en cas de besoin.

Je termine mes tâches.

j'installe exigences élevéesà votre travail.

Je révise mon travail une fois qu'il est terminé.

Je fais preuve d'une volonté d'améliorer mon travail lorsque cela est nécessaire.

J'explique comment j'apprends de mes succès et de mes échecs.

Fiche d’évaluation par les pairs.

Nom complet du membre du groupe_____________________________________________________________________________

J'ai aidé mon groupe :

1. définir des objectifs

2.définir les tâches

3.décrire les approches

4. proposé de nouvelles idées et orientations

5.assumé volontairement des tâches difficiles

6. recherché des faits

7.ressources trouvées et partagées

8. aidé à comparer les faits et les opinions

9. répondu avec enthousiasme au travail des autres

10.résumé les points de vue exprimés lors de la discussion

11. pensées complexes simplifiées

12. posé des questions pour l'avenir

13.maintenir la discussion sur la bonne voie

14. aidé à créer un horaire de travail et à établir des priorités

15. aidé à diviser correctement les tâches

16. aidé à trouver les changements nécessaires et encouragé le groupe à apporter ces changements

17. discussion stimulée, offert différents points de vue

18. travaillé pour surmonter les différences

19.cherché d'autres solutions

20.a aidé son groupe à choisir les bonnes décisions éclairées

JE. Brève description présentations

Une présentation est un ensemble de diapositives (pages) conçues conformément à un style accepté. L'ordre dans lequel les diapositives sont affichées peut changer au fur et à mesure de la progression de la présentation.

Chaque diapositive peut inclure

●diverses formes de présentation de l'information (texte, tableaux, diagrammes, images, son, vidéo)

● animation de l'apparition des objets sur la diapositive et animation des changements de diapositives.

La diapositive de titre doit contenir le titre de la présentation et son auteur.

La deuxième diapositive peut présenter les grandes lignes de la présentation, les principales sections ou questions qui seront abordées.

Essayez de respecter le principe : une diapositive - une pensée.

Les présentations sont plus convaincantes lorsqu’une thèse et plusieurs éléments de preuve sont présentés sur une seule diapositive.

Les conclusions doivent toujours être présentées de manière concise sur une diapositive séparée.

Les objets sur les diapositives peuvent être immédiatement présents sur les diapositives, ou ils peuvent y apparaître dans bon momentà la demande de l’orateur, ce qui renforce la visibilité du reportage et attire l’attention de l’auditoire sur précisément l’objet ou le texte en cours de discussion nous parlons de.

II. Étapes de création d'une présentation

Planifier votre présentation

● définir des objectifs

● recherche d'audience

● formation de la structure et de la logique de livraison du matériel

Développement de présentation

logique verticale et horizontale

remplir des diapositives avec des informations

paramètres d'animation

Répétition de présentation

Avant la présentation, il est nécessaire de procéder à une répétition. Vous pourrez y comprendre où des difficultés peuvent survenir, ressentir le timing réel de la présentation, mais aussi corriger les erreurs constatées en cours de route.

III. Ce qu'il faut considérer lors de l'élaboration de présentations?

1. L'ordre dans lequel les objets sont affichés à l'écran est le suivant :

● titre de la diapositive (annonce d'information)

● informations de base

●informations supplémentaires (explicatives, illustratives, de navigation).

2. Le matériel principal (la charge sémantique principale) doit être mis en évidence afin qu'il soit le premier à attirer votre attention lors de la projection de la diapositive. La sélection peut être effectuée par taille d'objet, couleur, effets spéciaux et ordre d'apparition à l'écran.

3. Le matériel supplémentaire est destiné à souligner l’idée principale de la diapositive. Les graphiques peuvent servir d’informations supplémentaires.

4. Il est important de considérer que C'EST INTERDITécrire sur les diapositives TOUS qu'est-ce que tu vas dire. Les diapositives ne doivent contenir que les thèses les plus importantes, les données (« parlantes ») les plus nécessaires, ainsi que, très souhaitables, du matériel graphique : les schémas, les illustrations, les photographies sont toujours mieux perçus par le public.

5. Le matériau sur la diapositive doit être réparti aussi uniformément que possible sur toute la surface, sans laisser de grands espaces vides.

6. Le texte placé sur la diapositive doit être clairement visible (contraste avec le fond) et lisible (assez grand).

7. N'utilisez PAS plusieurs polices sur une diapositive. Il est optimal d’utiliser différents styles de la même police pour mettre en évidence le sens.

8. Lors de la configuration de l'animation pour l'ordre dans lequel les objets apparaissent sur la diapositive, vous devez vous rappeler que tout effet spécial doit être justifié. Une sursaturation d’effets spéciaux est distrayante et irritante.

9. Pour l'intégrité de la perception, la présentation est réalisée dans le même style. Il peut s'agir soit d'un seul arrière-plan, soit d'un élément répété sur chaque diapositive.

10. De l'audio peut être ajouté à la présentation. La conception sonore de la présentation comporte trois niveaux :

● niveau le plus bas– le son qui accompagne les effets spéciaux, l'apparition d'objets sur l'écran, est destiné à attirer l'attention sur les objets apparaissant.

● deuxième niveau de sons – fichiers audio joints à la diapositive. Ce type de son peut servir de commentaire sur le contenu de la diapositive et remplacer le texte, laissant plus d'espace pour les informations graphiques.

● troisième niveau – son inséré dans la présentation, distribué tout au long du processus de démonstration.

Harik

Projet de langue russe

MON ÉCOLE

Réalisé par un élève de 11e année

MBOU CO "Alliance"

Polyarzh Maria Vladimirovna

Chef Marininskaya Nadezhda Anatolyevna

Projet de langue russe

Sujet : LEXIQUE POUR LES ÉLÈVES DES 8-11 CLASSES

MON ÉCOLE

Matière académique: langue russe.

Âge des participants: 13-17 ans.

Durée: long ( année académique).

Cible:étudier le vocabulaire des élèves de la 8e à la 11e année et déterminer la reconstitution du vocabulaire des écoliers.

La pureté du style dépend d'une connaissance approfondie de la langue, de la lecture fréquente de bons livres et du contact avec des personnes qui s'expriment clairement. Son développement est facilité par une étude assidue des règles,... le choix de bonnes paroles dans les livres,... les efforts pour parler proprement devant des personnes qui connaissent et observent la beauté du langage.

M. V. Lomonossov « Un bref guide de l'éloquence » 1743

Avancement du projet

Déterminer la composition quantitative des groupes de vocabulaire couramment utilisé dans le discours des élèves.

Étudiez les mots spéciaux dans le discours des élèves.

Étudiez le vocabulaire d'argot des écoliers.

Étudiez l'argot des écoliers de la 8e à la 11e année.

Déterminer les moyens d’améliorer le vocabulaire et la culture de la parole des élèves

Le produit final.

Langue russe - langue nationale du peuple russe. En outre, c'est la langue d'État ou officielle de certaines républiques incluses dans Fédération de Russie.

Le russe est parlé par plus de 250 millions de personnes, dont 143,7 millions en Russie, selon le recensement de la population de toute l'Union de 1989, ainsi que 88,8 millions dans d'autres États qui faisaient autrefois partie de l'URSS.

Vocabulaire - C'est le vocabulaire d'une langue. La branche des sciences du langage qui étudie le vocabulaire s'appelle lexicologie. La langue en tant que phénomène en développement nécessite une étude constante, c'est pourquoi nous avons tenté d'étudier des groupes thématiques de mots parmi les élèves de la 8e à la 11e année d'une école secondaire moderne.

Objetrecherche - discours oral des élèves de la 8e à la 11e année.

Hypothèse: Nous supposons que dans le discours des étudiants prédomine un vocabulaire dont l'usage est limité : l'argot, les jargons sont le vocabulaire fréquemment utilisé par les jeunes, et les dialectismes et le vocabulaire spécial sont tous est rarement dit dans le discours de la jeunesse moderne.

Méthodes et techniques : analyse de la littérature scientifique et méthodologique, questionnement, recueil de vocabulaire, calculs mathématiques.

Vocabulaire dialectal

Le vocabulaire dialectal comprend des mots dont la distribution est limitée à un territoire particulier. Ils possèdent des caractéristiques phonétiques, morphologiques et syntaxiques, ainsi qu'un vocabulaire spécifique.

Par exemple, prenons le vocabulaire dialectal qui combine le russe et le russe. Langues ukrainiennes. Les dialectes qui se sont développés en Ukraine sont si uniques par rapport aux dialectes russes simples qu'ils ressemblent plutôt à une langue unique qui peut servir à la fois aux populations russe et ukrainienne et qui leur est également compréhensible. Chaque localité a son propre système de dialecte privé.

Mais les dialectismes pénètrent aussi dans le discours des étudiants à travers la communication avec les aînés. Dans une situation officielle, un adolescent s'efforce de parler une langue littéraire, mais parmi « les siens », il passe à un dialecte.

La maîtrise passive du vocabulaire dialectal augmente non seulement quantitativement le vocabulaire des élèves, mais l'enrichit également qualitativement : les élèves comprennent le sens de mots dialectaux différents en termes de champ d'utilisation.

Nous avons mené une enquête et il s’est avéré que le vocabulaire dialectal est très rare dans le vocabulaire des élèves.

Nous avons tenté de mettre en évidence plusieurs raisons à l'usage rare des dialectes :

Seul affirment que les dialectismes sont plus courants dans le discours des personnes âgées ;

Autre ils pensent que cela n'est plus d'actualité de nos jours ;

Quelques Ils ne savent même pas ce que sont les dialecticismes.

A vrai dire, c'est dommage pour les dialectes ! Avec eux, un goût et un arôme particuliers quittent la langue. Cependant, ils sont restés pour toujours, enregistrés dans des dictionnaires spéciaux. Et si quelqu'un est intéressé, il peut ouvrir un tel dictionnaire et tout apprendre en détail sur chacun des dialectes russes.

Mots professionnels dans le vocabulaire des étudiants

Un vocabulaire spécial d'usage limité comprend des termes et des professionnalismes.

Professionnalismes – mots et expressions caractéristiques du discours d'une équipe unie par un métier.

Terme - Il s'agit d'une désignation scientifique pour un concept, et le professionnalisme est un mot semi-officiel courant dans le discours familier des personnes d'une certaine profession.

Dans le discours de parents encore impliqués aujourd'hui différents types les activités ont des noms divers articles. Beaucoup de mots quittent la sphère production sociale, continuent d’être activement utilisés dans l’agriculture individuelle.

Du vocabulaire des parents, ces mots passent dans le vocabulaire des enfants. À la suite de l'enquête, certains mots professionnels ont été identifiés que les élèves de la 8e à la 11e année connaissent et utilisent.

Professionnalisme

Signification

Discussion

Vision du monde

Point de vue

Médicaments

Médicaments

À mesure qu’une langue se développe, la signification de nombreux mots peut changer. Certaines significations se développent, d’autres se perdent. À cet égard, le sens original peut être « oublié ».

3. Argot de la jeunesse russe

Argot de la jeunesse russe est un phénomène linguistique intéressant qui est limité non seulement par certaines limites d'âge, mais aussi par des frontières sociales, temporelles et spatiales. Il existe parmi la jeunesse étudiante urbaine et certains groupes de référence plus ou moins fermés.

Ce n'est qu'un lexique qui mange des jus langue nationale, vit sur son sol phonétique et grammatical.

Le flux de ce vocabulaire ne se tarit pas complètement, seulement parfois il devient superficiel, et à d'autres moments il devient fluide. Les jeunes ont créé le leur argot du « système » comme un geste linguistique d'opposition à l'idéologie officielle, dont l'existence est limitée non seulement par l'âge, mais aussi par la société, le temps et l'espace.

Sur la base de l'enquête, un petit tableau d'argot fréquemment utilisé a été compilé.

Argot des jeunes

Signification

Bonjour, bonjour

Zenki, boules

Mec, mec

Super, classe, sympa

Localisateurs

Contrairement au dialecte et au vocabulaire spécial, l'argot est le plus souvent utilisé.

4. Vocabulaire d'argot

Vocabulaire d'argot, comme le dialecte, se caractérise utilisation limitée. Il s’agit d’une variante sociale du discours, appelée jargon, utilisée dans certaines conditions de communication.

Le vocabulaire d'argot appartient à un groupe social ou autre de personnes, unies par une communauté d'intérêts et d'activités.

Mots d'argot Les étudiants se caractérisent par une coloration expressive et stylistique vive, de sorte qu'ils peuvent facilement passer au discours familier et quotidien, au discours vernaculaire.

Les sources de formation du vocabulaire d'argot sont différentes et le plus souvent il est reconstitué par des emprunts. Les abréviations, les mots tronqués, phonétiquement déformés ou complètement réinterprétés sont largement utilisés.

En outre, sur la base de l'enquête, un petit tableau du jargon fréquemment utilisé a été compilé.

Vocabulaire d'argot

Qu'est-ce que ça veut dire

Tête, tambourin

Devoirs

Divishka

Joueur

Celui qui est plus jeune

Téléphone mobile

Parents

Certains jargons tombent rapidement hors d’usage, tandis que d’autres apparaissent.

Le vocabulaire d'argot ne devrait pas faire partie du discours des gens cultivés, mais le discours quotidien des écoliers est plein de jargon, et il est presque impossible de l'éliminer du discours des adolescents. Vous devez comprendre dans quel domaine de la communication vocale leur utilisation est autorisée.

5. Classification du vocabulaire

Principes de classification du vocabulaire :

Par origine : russe d'origine, emprunté

Par degré d'utilisation : passif, actif

Domaine d'utilisation : le vocabulaire couramment utilisé s'oppose à celui territorialement limité.

Enquête sociologique

L'étiquette de la parole est-elle nécessaire ?

Est-ce que ça vous offense étranger est-ce qu'il s'appelle « vous » ?

Cela vous dérange-t-il que les orateurs et les membres de la Douma d'État violent les normes d'orthographe ?

Les grossièretés sont-elles acceptables ?

La censure est-elle nécessaire dans les périodiques ?

Avons-nous besoin d’une loi sur l’étiquette de la parole ?

Résultats de l'enquête :

1. Élèves de 8e année

Question n°

Les élèves de 8e année estiment que l'étiquette de la parole est nécessaire et que les grossièretés sont inacceptables, mais en même temps, la majorité n'est pas offensée si des étrangers s'adressent à eux par leur prénom. Seule la moitié d'entre eux sont gênés si les présentateurs et les membres de la Douma d'État violent les normes orthographiques.

2. Élèves de 9e année

Tous les répondants estiment que l'étiquette de la parole est nécessaire, mais aucun d'entre eux n'est offensé lorsque des étrangers l'appellent « vous ». La moitié des personnes interrogées estiment que les grossièretés sont acceptables, tandis que la majorité convient qu'une loi sur l'étiquette de la parole est nécessaire.

élèves de 10e année

Les étudiants croient que l’étiquette de la parole est nécessaire, mais ils ne sont pas offensés lorsqu’un étranger les appelle « vous ». Beaucoup de gens remarquent la violation normes d'orthographe. Un tiers des étudiants estiment que les grossièretés sont acceptables. Et deux tiers estiment qu’une loi sur l’étiquette de la parole n’est pas nécessaire.

4. Élèves de 11e année

Les élèves lisent que l'étiquette de la parole est nécessaire, mais en même temps, un seul d'entre eux est offensé lorsque des étrangers les appellent « vous ». Seule la moitié d’entre eux remarquent une violation des normes orthographiques, mais tout le monde s’accorde à dire que les grossièretés sont inacceptables.

Conclusion de l'enquête

L'enquête a montré que plus le niveau d'éducation est bas, plus moins de monde pense à la culture de la communication et dispose d'un vocabulaire plus restreint.

Nous étions convaincus qu'il était nécessaire d'enseigner aux enfants l'étiquette de la parole et d'élargir leur vocabulaire.

Façons de réparer

Les étudiants connaissent généralement plus de mots qu’ils n’en utilisent réellement dans leur discours. Ils apprennent de nouveaux mots à partir de nombreuses sources : par la lecture, par le discours des enseignants, par les adultes. Il est nécessaire d'élargir et d'enrichir votre vocabulaire de toutes les manières possibles. Nous vous suggérons de traiter le langage avec plus d'attention, rappelez-vous que le mot porte un sens positif ou énergie négative.

L'étude du vocabulaire non courant dans le discours des élèves prouve la présence d'argot, de dialecte, de vocabulaire professionnel, d'argot dans le vocabulaire des écoliers. Il faut apprendre à utiliser ce vocabulaire de manière adaptée à la situation de communication, et être conscient de l'impossibilité de l'utiliser dans un discours standardisé. Pour vous débarrasser de l'influence négative d'un vocabulaire peu commun, vous devez bien connaître les normes de la langue littéraire russe - normes de prononciation, d'accentuation, d'inflexion, d'orthographe. .

Conclusion

L’étiquette de la parole est une règle de communication qui évolue historiquement. Pour dernières années Il y a un changement significatif dans l'étiquette de la parole, pour le pire.

L’étiquette de la parole est un miroir qui reflète le niveau de culture interne d’une personne.

Une personne avec un niveau d'éducation élevé, qui ne viole pas l'étiquette de la parole, est un modèle. Les gens autour de lui ne se permettent pas de violer les normes de la culture de la communication en sa présence.

Chez les jeunes, la simplification des relations d'étiquette devient une véritable épidémie.

Il faut maîtriser l'étiquette de la parole dès l'enfance, en famille, dans maternelle, et même dans une université, déjà orientée professionnellement en fonction des situations de parole qui seront les plus typiques dans l'activité professionnelle d'une personne, et afin d'élargir votre vocabulaire, vous devez lire davantage d'œuvres de fiction, étudier des dictionnaires, des ouvrages de référence, rédiger des essais, des résumés et utiliser de la littérature supplémentaire .

Littérature utilisée:

Volina, V.V. J'apprends le monde, la langue russe / V.V. – M. : AST, 1998.

Skvortsov, L. I. Jargons // Langue russe : Encyclopédie. – M., 1979.

Soboleva, O. L. Manuel des écoliers. 5 à 11 années. Langue russe / O. L. Soboleva. – M. : AST, 2003.

Sokolova, V.V. Culture de la parole et culture de la communication / V.V. Sokolova. – M. : Éducation, 1995.

Ozhegov, S. I. Dictionnaire de la langue russe / S. I. Ozhegov. – M. : langue russe, 1994.

Tekuchev, A.V. Méthodes de la langue russe au lycée / A.V. Tekuchev. – M. : Éducation, 1980.

Savko, I. E. Exactitude du discours : normes lexicales, phraséologiques, morphologiques, syntaxiques / I. E. Savko. – Minsk : « Récolte », 2008.

L'avantage de la méthode projet par rapport aux autres est évident : chaque étudiant est impliqué dans un processus créatif actif d'acquisition de nouvelles connaissances, réalise de manière autonome le type de travail qu'il a choisi, participe au travail en commun, au processus de communication, communications; augmente la motivation pour étudier le sujet, acquiert des compétences de recherche. Les designers développent différents compétences, en vertu duquel, selon le didacte scientifique moderne I.S. Sergeev, la pédagogie moderne comprend « les propriétés complexes de la personnalité, y compris les connaissances, les compétences, les valeurs interdépendantes, ainsi que les prêt à les mobiliser dans la situation nécessaire.

Dans l'enseignement de la langue russe à l'heure actuelle, ce n'est pas un hasard s'il existe un vif intérêt pour méthode projet, car il contribue à la formation de divers compétences, parmi lesquels une place importante appartient communicatif.

Objectif de l'apprentissage par projet est de créer les conditions dans lesquelles les étudiants :

acquérir de manière indépendante et volontaire les connaissances manquantes provenant de diverses sources ;

apprendre à utiliser les connaissances acquises pour résoudre des problèmes cognitifs et pratiques ;

acquérir des connaissances communicatives pour résoudre des problèmes cognitifs et pratiques ;

développer des compétences de recherche : la capacité d'identifier des problèmes, de collecter des informations, d'observer, de mener des expériences, d'analyser, de construire des hypothèses, de généraliser, de développer une pensée systémique.

Principes d'organisation des activités du projet :

Le projet doit être réalisable;

Créer les conditions nécessaires à la bonne mise en œuvre des projets (constituer une bibliothèque, une médiathèque, etc.) adaptée ;

Préparer les étudiants aux projets (en organisant une orientation spéciale afin que les étudiants aient le temps de choisir un sujet de projet ; à ce stade, les étudiants ayant de l'expérience dans les activités du projet peuvent être impliqués) ;

Fournir des conseils de projet de la part des enseignants - discussion du sujet choisi, du plan de travail (y compris le temps d'exécution) et tenue d'un journal dans lequel l'élève note de manière appropriée ses pensées, ses idées, ses sentiments - réflexion.

Donc, motif des problèmes de maîtrise de la matière m'ont incité à travailler sur le projet « Syntaxe d'une phrase simple ». Il a été décidé de le découvrir. À la demande des participants au projet, des groupes (paires) ont été constitués, chacun étant chargé de collecter des informations.

Il s'agit d'un projet axé sur la pratique, cible projet- résoudre des problèmes pratiques.

Produit du projet peuvent devenir des manuels de formation, des mises en page et des modèles, des instructions, des mémos, des recommandations, etc. Ce produit possède de réelles propriétés de consommation. DANS ce projet Le produit est un ouvrage de référence sous forme électronique et imprimée. Leur utilisation permet d'augmenter non seulement l'intérêt pour le sujet, mais également les performances académiques dans cette discipline. La plupart des élèves perçoivent mieux les informations visuellement, surtout si elles sont bien présentées. Le projet permet aux étudiants de s'intéresser à ce sujet, car il représente pour eux une forme de travail nouvelle et non standard : créer leur propre projet sous la forme d'une publication dédiée à l'une des sections de la syntaxe.

Ce projet est un projet de groupe (entre groupes de participants), groupes d'âges différents (5ème, 6ème et 8ème)

Thème général projet "Syntaxe d'une phrase simple". La possibilité de combiner les sous-thèmes identifiés en un seul projet pour un groupe d'âges différents a été envisagée. Chaque participant au projet choisit un sous-thème pour des recherches futures. De cette manière, des groupes sont formés qui travaillent sur un sous-thème. La tâche de l’enseignant à ce stade est de s’assurer que chaque groupe créé comprend des étudiants ayant différents niveaux de connaissances, de créativité, d’inclinations et d’intérêts différents.

		Type d'activité		Produit (collectif, groupe)		Type de présentation
Direction: travailler avec une proposition

Bref résumé du projet

"La parole est le vêtement de tous les faits, de toutes les pensées" Maxime Gorki

Sans langage, la vie de l'homme, des peuples, de la société, le développement de la science, de la technologie et de l'art sont impossibles. Il n’est pas toujours facile d’exprimer ses pensées de manière claire, précise et figurative. Vous devez apprendre cela – apprenez avec persévérance et patience. Apprendre le russe vous aidera à mieux parler et écrire, à choisir le plus précis et le plus précis. les bons mots pour exprimer des pensées. Le cours de langue russe moderne comprend les sections suivantes : vocabulaire et phraséologie, phonétique et phonologie, orthographe, graphisme et orthographe, formation des mots, grammaire (morphologie et syntaxe).

Ce projet vise à élargir et à approfondir les connaissances des étudiants en langue russe. L'objectif principal du projet est de développer des connaissances sur la construction d'une phrase simple. Projet de langue russe sur le thème « Phrase simple ». Il couvre l'apprentissage théorique et les travaux pratiques, permettant aux étudiants d'acquérir une compréhension plus approfondie du sujet. L’objectif est de susciter l’intérêt pour l’apprentissage de la syntaxe d’une phrase simple. Le projet favorise le développement des capacités créatives des étudiants grâce à des activités de recherche indépendantes.

Les résultats seront présentés sous forme de publication. De plus, lors de la mise en œuvre du projet, il est prévu d'enrichir le vocabulaire des étudiants et d'élargir leurs horizons. Le projet permet aux étudiants de s'intéresser à ce sujet, car il représente pour eux une forme de travail nouvelle et atypique : créer leur propre projet sous la forme d'un ouvrage de référence dédié à l'une des sections de la syntaxe. Au cours du travail, les étudiants développeront :

1. Connaissances sur le thème « Phrase simple ».

2. Capacités et compétences de travail indépendant avec la littérature éducative et de fiction.

3. Capacité à rechercher et à sélectionner les informations et exemples nécessaires dans la littérature éducative et de fiction.

4. Capacité à comparer et analyser les unités syntaxiques entre elles.

Les travaux sur le projet ont été couronnés de succès, car Tous les élèves de la classe y ont participé. Chacun a non seulement reçu de solides connaissances factuelles sur le sujet éducatif, mais a également été impliqué dans des activités éducatives, activité créative, acquis des informations supplémentaires grâce à un travail indépendant. Les enfants étaient convaincus dans la pratique que la langue russe est un sujet intéressant et fascinant, et que tout travail, à première vue, « ennuyeux » peut ravir à la fois le résultat et le processus lui-même, si tout est fait ensemble.

"journal de projet"

Établissement d'enseignement municipal autonome
Lycée n°10 de la ville de Sovetsk Région de Kaliningrad

	Gavrilova Evelina Andreevna Kourakina Ksenia Grigorievna Skladanov Timofey Igorevich Maleina Anastasia Alekseevna Enzhievskaya Anna Andreevna Antonov Dmitri Andreïevitch Bakidjanov Artem Timurovitch Smirnova Victoria Valerievna
Chef de projet	Superviseur:
TRAVAIL DE PROJET DE GROUPE ParLangue et littérature russes (sujet, domaine)
NOM DU PROJET
Objectif du projet	L'objectif principal du projet est de développer des connaissances sur la construction d'une phrase simple, susciter l'intérêt pour l'apprentissage de la syntaxe d'une phrase simple. Le projet favorise le développement des capacités créatives grâce à des activités de recherche indépendantes.
Objectifs du projet	appliquer les nouvelles technologies informatiques, développer les compétences de travail en équipe
Résultats attendus	ouvrage de référence sur la langue russe « Phrase simple » les résultats seront présentés sous forme de publication Lors de la mise en œuvre du projet, il est prévu d'enrichir le vocabulaire et d'élargir les horizons. le projet permet de s'intéresser à ce sujet, car il représente une nouvelle forme de travail : créer son propre projet sous la forme d'un ouvrage de référence dédié à l'une des sections de la syntaxe. En travaillant sur le projet, nous aurons formé : connaissances sur le thème "Phrase simple". capacités et compétences de travail indépendant avec la littérature éducative et de fiction. compétences nécessaires pour rechercher et sélectionner les informations et les exemples nécessaires dans la littérature éducative et de fiction. compétences pour comparer et analyser les unités syntaxiques les unes avec les autres.
Étapes de travail sur le projet	planification; étape de synthèse de l'information ;
Résultat du projet	ouvrage de référence sur la langue russe « Phrase simple » (publication imprimée) ouvrage de référence sur la langue russe « Simple Sentence » (publication électronique sur la ressource http://ru.calameo.com/)
Ressources nécessaires pour réaliser le projet	http://ru.calameo.com/

RÉSUMÉ DU TRAVAIL DE PROJET DE GROUPE

Thème du projet de groupe :

Le volume des pages du projet de groupe, il contient des sources littéraires.

Mots clés : ouvrage de référence, algorithmes, syntaxe de phrase simple

L'objet d'étude du projet de groupe est la syntaxe d'une phrase simple

Le sujet de recherche est la langue et la littérature russes.

Le temps estimé coûte 2 mois.

Le projet de groupe consiste en " page de titre", "applications", "liste des sources".

La pertinence du projet de groupe réside dans le fait que dans ce projet le produit est un ouvrage de référence sous forme électronique et imprimée. Leur utilisation permet d'augmenter non seulement l'intérêt pour le sujet, mais également les performances académiques dans cette discipline. La plupart des élèves perçoivent mieux les informations visuellement, surtout si elles sont bien présentées.

L'« Annexe » reflète le processus de travail du groupe de projet sur le thème « Ceci est une phrase simple et complexe ». Création d'un ouvrage de référence sur la langue russe « Simple Phrase »

Résultat du projet

Le travail consiste à créer un ouvrage de référence sur la langue russe.

La particularité du projet est queLe projet permet aux étudiants de s'intéresser à ce sujet, car il représente pour eux une forme de travail nouvelle et non standard : créer leur propre projet sous la forme d'une publication dédiée à l'une des sections de la syntaxe.

L’année prochaine, vous pourrez continuer à travailler sur le thème « Phrases complexes ». e"

Revoir

Pour un projet de groupe sur la langue et la littérature russes

Les travaux ont été réalisés selon 2 options de conception.

Nom et prénom participants - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna

Classe _ 5c, 6a, 8b

Sur le thème "Ceci n'est pas une simple phrase simple". Création d'un ouvrage de référence sur la langue russe « Simple Phrase »

Dans un projet de groupe, le sujet est « Ceci est une phrase simple et difficile ». Création d'un ouvrage de référence sur la langue russe « La phrase simple » les objectifs ont été formulés ; le sujet de la recherche est indiqué ; les tâches pour la mise en œuvre du programme de développement de l'État, les principaux résultats des activités et les conclusions sont présentés.

Le matériel contient également : des rappels pour le travail en groupe, des instructions pour créer un ouvrage de référence, des fiches pour le travail en petits groupes.

L'annexe contient du matériel sur les sujets de l'ouvrage de référence, qui ont été sélectionnés par les enfants conformément au matériel du programme, des schémas, des exercices pratiques, des tests.

En ce qui concerne le sujet déclaré, « Ce n’est pas une simple phrase simple. » La création d'un ouvrage de référence sur la langue russe « Une phrase simple » et ses objectifs présente un intérêt particulier car il couvre l'étude des informations théoriques et des travaux pratiques, ce qui permet aux étudiants de mieux comprendre ce sujet et l'application pratique du projet. produit. Le sujet est pertinent.

Le travail a été réalisé de manière totalement indépendante, chaque participant au projet a choisi un sous-thème et des groupes ont été formés pour travailler sur un sous-thème.

Au cours du travail, nous avons appris à systématiser le matériel de manière indépendante et à travailler avec l'information.

Le matériel de ce travail peut être utilisé dans les cours de russe et dans l'enseignement à distance. puisqu'une version électronique de l'œuvre a été créée.

L'œuvre est accompagnée d'une présentation multimédia.

Les documents de rapport présentés nous permettent de tirer des conclusions sur le succès de l'achèvement des travaux sur le projet "Ce n'est pas une proposition simple et facile".

Création d'un ouvrage de référence sur la langue russe « Simple Sentence »

Date 14/04/2015 Gérant (signature) ________________

Journal de cours collectif travail de projet

SuperviseurKochulina Tatiana Viktorovna

Numéro de leçon	Sujets de cours (étapes de travail)	Gavrilova Evelina	Skladanov Timofey	Enjievskaya Anna	Bakidjanov Artem	Kurakina Ksenia	Maleina Anastasia	Antonov Dmitri	Smirnova Victoria
	Sélection d'un sujet de projet.
	Définir des buts et des objectifs
	Répartition des participants au projet en sous-groupes. Sélection des sujets conformément au matériel du programme.
	Travailler avec la sélection d'informations, la sélection de sources d'information.
	Travailler avec des informations. www.gramota.ru Portail de référence et d'information « Gramota.ru »
	Travailler avec la sélection d'informations, la sélection de sources d'information.
	Travailler avec des informations. www.gramota.ru Portail de référence et d'information « Gramota.ru »
	Création d'un répertoire. Structure du répertoire
	Création d'un répertoire. Formation pour travailler dans les cloud Google avec un seul document
	Création d'un répertoire. Formation pour travailler dans les cloud Google avec un seul document
	Création d'un répertoire. Formation pour travailler dans les cloud Google avec un seul document
	Création d'un répertoire. Formation pour travailler dans les cloud Google avec un seul document
	Création d'un répertoire. Formation pour travailler dans les cloud Google avec un seul document
	Création d'un répertoire. Formation pour travailler dans les cloud Google avec un seul document
	Création d'un répertoire. Formation pour travailler dans les cloud Google avec un seul document
	Création d'un répertoire. Formation pour travailler dans les cloud Google avec un seul document
	Création d'une présentation.
	Création d'une présentation
	Création d'une présentation
	Publication du projet
	Publication du projet sous forme électronique et imprimée
	Protection du projet

Plan de travail du GPR

pour l'année académique 2014-2015

SuperviseurKochulina Tatiana Viktorovna professeur de langue et littérature russes

Étudiants Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , 5c, 6a, 8b

	Étapes de travail	Formes de travail	Délais
	Planification
	Étape de recherche indépendante, d'obtention et d'analyse d'informations	Travailler avec un dictionnaire, un manuel, Internet, une fiction
	Étape de synthèse des informations
	L'étape de présentation des résultats des travaux sur le projet (présentation).	Soutenance orale, présentation de la collection sous forme électronique et imprimée

REVUE

GROUPE

PROJET

ACTIVITÉS

Chef de projet – enseignante Tatyana Viktorovna Kochulina

professeur de langue et littérature russes

"Ce n'est pas une proposition facile et simple."

Création d'un ouvrage de référence sur la langue russe « Simple Sentence »

Année académique 2014-2015

Titre du projet (sujet)

"Ce n'est pas une proposition facile et simple."

Création d'un ouvrage de référence sur la langue russe « Simple Phrase »

Problème résolu par le projet

La motivation pour travailler sur le projet « Syntaxe d'une phrase simple » était la difficulté de maîtriser le matériel sur le sujet. _____________________

Pourquoi ce projet est-il important (pertinence du projet)

Quel est le rôle de la syntaxe ? Traduit de mot grec« syntaxe » signifie « construction » et indique directement la nécessité d'organiser les unités du langage. Ainsi, l’émergence de la syntaxe dans nos vies est provoquée par le besoin des gens de communiquer, leur désir d’organiser leur discours de manière à transmettre au mieux les informations et les émotions. En d’autres termes, de petites unités de langage – les mots – ne suffisent pas à exprimer la diversité des émotions humaines et la complexité des pensées ; Pour une communication complète, des unités - syntaxiques - plus grandes sont nécessaires. Ainsi, la culture de la communication humaine présuppose la connaissance de la syntaxe comme outil universel qui organise notre discours selon les lois internes de la langue russe. __________________

Devise du projet (épigraphe) 0

Objectif du projet

Suscitez l'intérêt pour l'apprentissage de la syntaxe d'une phrase simple. Le projet favorise le développement des capacités créatives grâce à des activités de recherche indépendantes.

Objectifs du projet

Développer des connaissances sur la structure grammaticale de la langue,sur la construction d'une phrase simple.

Développer les compétences de travail indépendant avec la littérature éducative et de fiction, la capacité de rechercher et de sélectionner les informations et les exemples nécessaires dans la littérature éducative et de fiction, la capacité de comparer et d'analyser les unités syntaxiques les unes avec les autres.

Développer la capacité d'appliquer les connaissances des normes linguistiques dans la parole,apprendre à exprimer vos pensées oralement et par écrit

Appliquer les nouvelles technologies informatiques, développer les compétences de travail en équipe

Type de projet

projet orienté vers la pratique

Attentes du projet (résultat prévu)

Manuel de langue russe « Phrase simple »

Les résultats seront présentés sous forme de publication (électronique et imprimée)

Lors de la mise en œuvre du projet, il est prévu d'enrichir le vocabulaire et d'élargir les horizons.

Le projet permet de s'intéresser à ce sujet, car il représente la création de votre propre projet sous la forme d'un ouvrage de référence dédié à l'une des sections de la syntaxe.

En train de travailler sur le projet, nous aurons les éléments suivants :

-connaissances sur le thème « Phrase simple ».

- capacités et compétences de travail indépendant avec la littérature éducative et de fiction.

- compétences et capacités de recherche et de sélection des informations et des exemples nécessaires dans la littérature pédagogique et de fiction.

-capacités et compétences pour comparer et analyser les unités syntaxiques entre elles.

Acteurs du projet

Nom, prénom du participant	Classe
Gavrilova Evelina Andreevna
Skladanov Timofey Igorevich
Enzhievskaya Anna Andreevna
Bakidjanov Artem Timurovitch
Kourakina Ksenia Grigorievna
Maleina Anastasia Alekseevna
Antonov Dmitri Andreïevitch
Smirnova Victoria Valérievna

Image du futur résultat

(le produit du projet peut être décrit verbalement, représenté par une photographie,

dessin ou collage, schéma ou plan, etc.)

Plan d'exécution du projet 0

Scène	Terme	Résultat
Planification		Choisir un thème
Étape de recherche indépendante, d'obtention et d'analyse d'informations		Travailler avec un dictionnaire, un manuel, Internet, une fiction
Étape de synthèse des informations		Créer une publication, travailler dans les cloud Google avec un seul document
L'étape de présentation des résultats des travaux sur le projet (présentation).		Soutenance orale, présentation de la collection sous forme électronique (publication électronique sur la ressource http://ru.calameo.com/) et sous forme imprimée

Ce qui a été fait (description du résultat obtenu)

Manuel « Syntaxe d'une phrase simple » en versions imprimée et électronique

Comment le projet a aidé à résoudre le problème

(effet positif du projet) 0

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Ce qui n'a pas fonctionné (réserves)

1. Tous les sujets ne sont pas abordés dans l'ouvrage de référence, car au tout début des travaux sur le projet, il a fallu beaucoup de temps pour décider qui ferait quoi. ____________________________

2. Tous les élèves n’ont pas terminé leur partie de la tâche globale à temps..___________

Liste des sources d'information utilisées dans les activités du projet 0

www.gramota.ru Portail de référence et d'information « Gramota.ru »,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Numéro de leçon	Étapes de travail	Gavrilova Evelina 5v	Skladanov Timofey 5v	Enzhievskaya Anna 6a	Bakidjanov Artem 6a	Kurakina Ksenia 8b	Maleina Anastasia 8b	Antonov Dmitri 8b	Smirnova Victoria 8b
	Cours théorique (rempli par le gérant cours théorique)
	Journal des activités du projet de groupe
	Estime de soi des membres du groupe (Fiche d'auto-évaluation) (rempli par le porteur de projet du groupe à partir des fiches d'auto-évaluation)
	Présentation du projet (rempli par la commission d'experts - tout le monde a le même bilan))
	Protection du projet (rempli par la commission d'experts - tout le monde a le même bilan)
	Évaluation pour le cours pratique (à partir de la fiche d'auto-évaluation de chaque étudiant)

0 Le manager ne donne pas de notes, mais tient des registres de présence avec un signe « + ». L'étudiant évalue lui-même son travail en groupe sur une fiche d'auto-évaluation.

0 Au moins 3 lignes doivent être remplies

0 Cet élément est facultatif

0 Au moins 5 sources, y compris les ressources Internet

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« Plan de cours pour les activités de groupe basées sur des projets »

Sujet du projet« Une phrase simple et si difficile. Création du manuel « Phrase Simple »

Article:

langue russe

Liens interdisciplinaires :

Littérature

Projet sur le sujet "Ce n'est pas une proposition facile et simple."

Création d'un manuel de formation « A Simple Phrase » (un projet collectif d'individus)

Projet pratique en langue russe sur le thème « Phrase simple ». Il couvre l'apprentissage théorique et les travaux pratiques, permettant aux étudiants d'acquérir une compréhension plus approfondie du sujet.

Cible– susciter l’intérêt pour l’apprentissage de la syntaxe d’une phrase simple. Le projet favorise le développement des capacités créatives des étudiants grâce à des activités de recherche indépendantes.

Objectifs didactiques et tâches méthodologiques :

acquérir des connaissances sur la structure grammaticale de la langue, sur la construction d'une phrase simple.

développer les compétences de travail indépendant avec la littérature éducative et de fiction, la capacité de rechercher et de sélectionner les informations et les exemples nécessaires dans la littérature éducative et de fiction, la capacité de comparer et d'analyser les unités syntaxiques les unes avec les autres.

développer la capacité d’appliquer les connaissances des normes linguistiques dans la parole, d’apprendre à exprimer ses pensées oralement et par écrit

apprendre à utiliser les nouvelles technologies informatiques, consolider les compétences de visualisation des résultats obtenus sous forme visuelle ;

développer des compétences de travail en équipe

nourrir l’intérêt pour la langue maternelle.

		Type d'activité		Produit (collectif, groupe)		Type de présentation
Direction: travailler avec une proposition
1.Manuel, ouvrage de référence, algorithmes	Activités pratiques dans un domaine pédagogique spécifique. Travailler avec un dictionnaire, un manuel, Internet, une fiction		Manuel « Syntaxe d'une phrase simple »... (projet collectif à partir de individuels)		Soutenance orale, présentation de la collection sous forme électronique et imprimée

Plan de cours pour les activités du projet

1. Remarques liminaires.

"Prenez une poignée de précieux cristaux de sagesse, mais n'oubliez pas la chose la plus importante : les pensées sages doivent non seulement être lues et écrites, mais également mises en pratique par des actes pratiques."

"La parole est le vêtement de tous les faits, de toutes les pensées" Maxime Gorki (diapositive 1)

– Êtes-vous d’accord avec ces mots ?

Sans langage, la vie de l'homme, des peuples, de la société, le développement de la science, de la technologie et de l'art sont impossibles. Il n’est pas toujours facile d’exprimer ses pensées de manière claire, précise et figurative. Vous devez apprendre cela – apprenez avec persévérance et patience.

Étudier la langue russe vous aidera à mieux parler et écrire, à choisir les mots les plus précis et les plus nécessaires pour exprimer vos pensées. Le cours de langue russe moderne comprend les sections suivantes : vocabulaire et phraséologie, phonétique et phonologie, orthographe, graphisme et orthographe, formation des mots, grammaire (morphologie et syntaxe).

2. Actualisation des connaissances de base.

- Vérifions si nous sommes prêts à travailler.

Syntaxe… Un besoin urgent ou une complication délibérée d’une situation déjà existante vie difficile?.. Cependant, qui d'entre nous a parfois rencontré l'impossibilité de comprendre un enfant qui ne maîtrise pas encore parfaitement les lois du langage ? Ou un étranger qui construit son discours selon des principes qui nous sont incompréhensibles ? Cette incompréhension est le résultat de l'ignorance et, par conséquent, de la non-application des règles de syntaxe par ces personnes. Alors qu'est-ce que c'est "syntaxe"? quel est le rôle syntaxe? Diapositive 2

Réponses des enfants.

Conclusion

Ainsi, la culture de la communication humaine présuppose la connaissance de la syntaxe comme outil universel qui organise notre discours selon les lois internes de la langue russe.

3. Travaillez sur des feuilles de planification.

Les étudiants discutent une fois de plus des principales questions sur lesquelles ils travaillent dans le cadre du projet. Accompagné d'une présentation

Introduction au sujet du projet. diapositive 3-4

Question fondamentale

Problèmes problématiques

- Qu'est-ce qu'une phrase simple ?

Questions d'étude

Qu'est-ce que la syntaxe ?

Qu'est-ce qu'une expression ?

Qu’est-ce que la coordination, le contrôle, la contiguïté ?

Quel type de connexion y a-t-il dans la phrase ?

Quelles phrases sont dites simples ? Types de phrases simples ?

Comment s’appellent les parties principales d’une phrase ?

En quoi le sujet et le prédicat sont-ils différents l'un de l'autre ?

Quels types de prédicats sont connus ?

Lequel membres mineurs connaissez-vous des offres?

Quelles parties d’une phrase peuvent être homogènes ?

Pourquoi devez-vous entrer mots d'introduction? Quel est le rôle de l’adresse dans une phrase ?

Quelle est la différence entre les phrases en deux parties et en une seule partie ?

Qu’est-ce que la séparation ?

En quoi sont-ils différents ? membres distincts des suggestions de non-détachés ?

Quels mots ne font pas partie de la phrase ?

4. Étape de synthèse des informations.

Travail frontal avec des groupes d'étudiants.

Quelles méthodes de recherche et de collecte d’informations connaissez-vous ?

Où puis-je trouver les informations nécessaires ? Qui peut vous aider ?

Qui puis-je inviter en consultation ?

Où peut-on les trouver ? Pensez à ce que fera chaque membre du groupe ?

Quels travaux peuvent être effectués en parallèle ?

Travailler avec des informations :

Devoirs

- www.gramota.ru Portail de référence et d'information « Gramota.ru », http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

En recherchant des informations sur des sujets sélectionnés, les microgroupes sélectionnent le matériel pour leurs chapitres, l'ajoutent au manuel, le modifient, puisque le projet est de nature orientée vers la pratique, les étudiants travaillent avec diverses sources.

En choisissant la bonne source d'information le professeur conseille

A ce stade, les informations reçues sont structurées et les connaissances, compétences et aptitudes acquises sont intégrées.

Étudiants:

Systématiser les données reçues ;

Combiner les informations reçues par chaque groupe en un seul tout ;

Construisez un diagramme logique général de conclusions à résumer.

La discussion se déroule collectivement : certaines options sont acceptées, d'autres sont rejetées et remplacées par de nouvelles. Les étudiants se posent des questions, clarifient les informations et analysent les informations reçues.

5. Conception du projet.Atelier.

Les étudiants reçoivent des instructions pour le travail.

Sur quelles questions pourriez-vous conseiller un autre groupe ?

Que devez-vous étudier d’autre sur cette question ?

Rappelons encore une fois comment un répertoire doit être construit ou manuel de formation?

Les gars ont élaboré un plan de construction du manuel, nous examinerons les options pour une caméra de documents et choisirons un schéma de construction unique.

« Corriger » vos projets pour créer une publication généraliste. L'enseignant donne les instructions finales sur le travail et la conception.

En créant une publication dans les technologies cloud, les étudiants travaillent en binôme, selon leurs parcours. Les enfants travaillent dans les cloud Google avec un seul document

Aperçu, l'œuvre peut être affichée au tableau.

6. Réflexion

"Prenez une poignée de précieux cristaux de sagesse et mettez-les en pratique par des actions pratiques."

– Aujourd’hui, nous avons suivi ce sage conseil ?

Réponses des étudiants.

7. Devoirs .

Nous continuerons à travailler sur la préparation du manuel, en travaillant dans les nuages, en complétant notre section.

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"protection du projet"

MUNICIPALE AUTONOME

LYCÉE DE L'INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL N° 10 DE LA VILLE DE SOVETSK

RÉGION DE KALININGRAD

Projet final de groupe

Langue et littérature russes

Une phrase simple et si difficile. Création d'un ouvrage de référence sur la langue russe.

Complété: Gavrilova Evelina (5e année),

Skladanov Timofey, (5e année)

Yenzhievskaya Anna (6e année),

Bakidjanov Artem (6e année),

Kurakina Ksenia (classe 8b),

Maleina Anastasia (classe 8b),

Antonov Dmitri (classe 8b),

Smirnova Victoria (classe 8b)

Superviseur scientifique: Kochulina Tatiana Viktorovna,

professeur de langue et littérature russes

Épigraphe du projet : « La parole est le vêtement de tous les faits, de toutes les pensées » (Maxim Gorki)

Objectif du projet : L'objectif principal du projet est de développer des connaissances sur la construction d'une phrase simple, de susciter l'intérêt pour l'étude de la syntaxe d'une phrase simple . Objectifs du projet : 1. Développer des connaissances sur la structure grammaticale du langage, sur la construction d'une phrase simple. 2. Développer les compétences de travail indépendant avec la littérature éducative et de fiction, les compétences de recherche et de sélection des informations et des exemples nécessaires dans la littérature éducative et de fiction. 3. Appliquer les nouvelles technologies informatiques et développer les compétences de travail en équipe.

Pertinence du projet

Syntaxe… Besoin urgent ou complication délibérée d'une vie déjà difficile ?.. Cependant, qui d'entre nous n'a pas parfois rencontré l'impossibilité de comprendre un enfant qui ne maîtrise pas encore parfaitement les lois du langage ? Ou un étranger qui construit son discours selon des principes qui nous sont incompréhensibles ? Cette incompréhension est le résultat de l'ignorance et, par conséquent, de la non-application des règles de syntaxe par ces personnes.

Pertinence du projet

Alors quel est le rôle de la syntaxe ? Traduit du grec, le mot « syntaxe » signifie « construction » et indique directement la nécessité d'organiser des unités linguistiques. Ainsi, l’émergence de la syntaxe dans nos vies est provoquée par le besoin des gens de communiquer, leur désir d’organiser leur discours de manière à transmettre au mieux les informations et les émotions. En d’autres termes, de petites unités de langage – les mots – ne suffisent pas à exprimer la diversité des émotions humaines et la complexité des pensées ; Pour une communication complète, des unités - syntaxiques - plus grandes sont nécessaires.

Ainsi, la culture de la communication humaine présuppose la connaissance de la syntaxe comme outil universel qui organise notre discours selon les lois internes de la langue russe.

Que voulons-nous découvrir ?

Question fondamentale

Pourquoi une phrase simple peut-elle être « compliquée » ?

Problèmes problématiques

Qu'est-ce qu'une phrase simple ?

Est-il toujours facile de connaître le type d’une phrase simple ?

Laquelle des parties principales de la phrase est la plus importante ?

Quels membres de la phrase peuvent participer à la construction d’une phrase ?

Comment déterminer le type de lien de subordination dans une phrase et pourquoi est-il important de le savoir lors de la construction d'une phrase simple ?

Comment apprendre à combiner correctement des mots en phrases pour créer une phrase qui répond à toutes les règles ?

Pourquoi seuls les membres mineurs d’une phrase peuvent-ils être isolés ?

Questions d'étude

- Qu'est-ce que la syntaxe ?

- Qu'est-ce qu'une expression ?

- Qu'est-ce que la coordination, le contrôle, la contiguïté ?

- Quel type de connexion y a-t-il dans la phrase ?

- Quelles phrases sont dites simples ? Types de phrases simples ?

- Comment s'appellent les parties principales de la phrase ?

- En quoi les sujets et les prédicats diffèrent-ils les uns des autres ?

- Quels types de prédicats sont connus ?

- Quels membres mineurs d'une phrase connaissez-vous ?

- Quelles parties d'une phrase peuvent être homogènes ?

- Pourquoi faut-il introduire des mots d'introduction ? Quel est le rôle de l'appel dans une phrase ?

- Quelle est la différence entre les phrases en deux parties et en une seule partie ?

- Qu'est-ce que la séparation ?

- En quoi les membres isolés d'une phrase diffèrent-ils des membres non isolés ?

- Quels mots ne font pas partie de la phrase ?

Comment avons-nous fait le travail ? Planifier nos activités

• Divisé en micro-groupes. Nous avons décidé qui ferait quoi ; chacun accomplit sa part de la tâche globale.
• Nous nous sommes répartis les sujets de formation (en fonction du programme). Nous avons déterminé les tâches qui devront être accomplies pour le projet.
• Discutez de la forme sous laquelle vous devrez présenter votre partie du devoir. Nous avons décidé quel serait notre projet et comment le présenter au mieux.
• Nous nous sommes familiarisés avec Google Doсs et avons appris à travailler avec un document dans les nuages.
• Recherche d'informations sur des sujets sélectionnés : les microgroupes ont sélectionné du matériel pour leurs chapitres, l'ont ajouté au manuel et l'ont édité. Nous avons travaillé avec diverses sources.
• La principale source de portail de matériel théorique http://www.gramota.ru /

Comment avons-nous fait le travail ?

En choisissant la bonne source d'information, nous conseillé par le professeur

Systématiser les informations collectées ;

Les informations reçues par chaque groupe ont été regroupées en un seul tout ;

• aligné régime général annuaire

Nous avons découvert que…..

Les éléments obligatoires d'un tel manuel devraient être des tâches de contrôle, un glossaire, des questions d'auto-test avec réponses et des tâches de formation.

La prestation doit contenir :

• Introduction à la discipline.
• Table des matières.
• Contenu principal, structuré en sections (modules).
• Exercices de contrôle (tests, devoirs).
• Glossaire.

Qu'avons-nous obtenu ? Résultats

1. Nous avons créé un ouvrage de référence sur la langue russe, qui contient des informations théoriques et une partie pratique

2. L'annuaire a été imprimé à l'imprimerie.