Comité d'éducation de l'administration du MR "District de Tungochensky" Territoire Trans-Baïkal

École maternelle à budget municipal établissement d'enseignement maternelle de développement général p. Haut - Usugli

674100, p. District de Verkh-Usugli Tungochensky, st. Sovetskaïa 2

tél. 11/05/72

M

AVEC AMOUR

AUX ENFANTS !

(enseignant de la catégorie de qualification la plus élevée)

Accepté

au conseil pédagogique de la maternelle MBDOU

type de développement général p. V-Usugli

Protocole n°1 du « ___ »_09_ 2015

Avec. Verkh-Usugli

2015

PLAN D'AUTO-ÉDUCATION

Créer un projet n'est pas un domaine où aller,

Nous ne cherchions pas un moyen facile

Nous pouvons tout faire, même si nous ne sommes pas du tout des dieux.

A la maternelle, nous sommes de simples enseignants...

O.V. Karjanevskaya

SUJET: « V conditions introduction Norme éducative de l'État fédéral À"

DIRECTION: social et personnel

PROFESSEUR: Molorodova O.F. (le plus haut catégorie de qualification)

GROUPE: moyenne (4 ans)

DATE DE DÉBUT DES TRAVAUX SUR LE SUJET : septembre 2015

FINITION DES TRAVAUX : mai 2016

FORME D'AUTO-ÉDUCATION : individuel

CIBLE:Élever votre niveau théorique, scientifique et méthodologique et excellence professionnelle et le niveau culturel général grâce à l'introduction d'innovations dans le processus éducatif.

TÂCHES :

Développer les capacités de développement personnel créatif et d'activités de recherche.

Étudier les sources littéraires pédagogiques, psychologiques, méthodologiques sur le problème, fondements théoriques technologie des activités du projet.

Explorez la pertinence de la problématique au sein de notre établissement d'enseignement préscolaire.

Identifier la forme la plus appropriée d'introduction à la méthode projet, introduire des ajouts au plan conformément aux évolutions des documents réglementaires en matière d'éducation.

Étudier l'efficacité de l'application de la méthode de projet dans les activités éducatives dans le contexte de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation.

Impliquer les parents dans l'organisation éducative - travail éducatif avec des enfants.

Résumez et diffusez votre propre expérience psychologique et pédagogique.

RÉSULTATS ATTENDUS :

Comme le mien enseignant-éducateur les fondements des compétences pédagogiques, du professionnalisme et de la créativité seront constitués :

capacité à analyser la littérature scientifique et méthodologique, à améliorer ses connaissances théoriques et connaissances pratiques, compétences et aptitudes ;

maîtriser les technologies pédagogiques innovantes pour l'éducation et la formation des enfants d'âge préscolaire (activités du projet)

la capacité d’activer les capacités créatives et de promouvoir ses réalisations, d’appliquer les connaissances acquises dans la pratique.

Les enfants développeront :

créativité, capacités de communication, capacité à expérimenter, synthétiser les connaissances acquises ;

compétences sociales dans le processus d'interactions de groupe, expérience dans la recherche et les activités créatives ;

le degré d'indépendance, d'initiative et de motivation cognitive augmentera.

QUESTIONS CLÉS :

histoire et essence des activités du projet ;

la pertinence du recours aux activités de conception et de recherche dans les établissements d'enseignement préscolaire ;

buts et objectifs des activités du projet pour les enfants d'âge préscolaire ;

méthodologie d'organisation de la recherche sur les enfants d'âge préscolaire ;

étapes de travail sur le projet;

résultats prévus ;

des groupes de compétences constitués par la méthode projet ;

caractéristiques des projets de recherche destinés aux enfants d'âge préscolaire ;

le rôle des parents dans les activités du projet ;

mise en œuvre pratique de projets pour les enfants d'âge préscolaire.

ÉTUDIER LA LITTÉRATURE ÉDUCATIVE ET MÉTHODOLOGIQUE :

Bederkhanova V.P. Activité de conception commune comme moyen de développement des enfants et des adultes // Développement personnel 2000. N°1.

Belaya, K.Yu. Auto-éducation des enseignants du préscolaire / K.Yu. Blanc // Annuaire d'un professeur senior. - 2007. - N°2.

Veraksa N. E., Veraksa A. N. Activités de projet pour les enfants d'âge préscolaire. Un manuel pour les enseignants des établissements préscolaires - M. : Mozaika - Synthèse, 2008.

Vinogradova N.A., Pankova E.P. Des projets pédagogiques en maternelle. Un manuel pour les éducateurs/N.A. Vinogradova, E.P. Pankova. – M. : Iris-presse, 2008. ( Éducation préscolaire et développement).

Derkunskaya V.A. Activités de projet pour les enfants d'âge préscolaire. Pédagogique manuel méthodologique. Editeur : Centre pour la formation des enseignants, 2013

Dyachenko O.M., Veraksa N.E. Quelque chose qui n'arrive pas dans le monde. - M. : Connaissance, 1994.

Dybina O.V., Yenik O.A. Problèmes éducation préscolaire au stade actuel : Numéro 5 / Comp. O.V. Dybina, O.A. Yenik. – Togliatti : TSU, 2007.

Zakharova M.A. Activités du projet en maternelle : parents et enfants. Editeur : School Press, 2010

Kiseleva L.S., Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Méthode de projet dans les activités des établissements préscolaires : Un manuel pour les gestionnaires et les travailleurs pratiques des établissements d'enseignement préscolaire / Auteur : L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova. – 3e éd. pspr. et supplémentaire – M. : ARKTI, 2011.

Makhaneva, M.D. Auto-éducation des enseignants / M.D. Makhaneva // Gestion d'un établissement d'enseignement préscolaire. - 2004. - N°1.

Menshchikova L. N. Activités expérimentales des enfants de 4 à 6 ans. Volgograd, 2008.

Morozova L.D. Conception pédagogique dans les établissements d'enseignement préscolaire : de la théorie à la pratique. – M. : TC Sfera, 2010.

Ryzhova N.A. Le programme « Notre maison, c'est la nature » bloc de cours « sable, argile, pierres ». bambin - didactique Moscou 2005.

Solodiankina O.V. Système de conception dans une institution préscolaire // manuel méthodologique. - M. : ARKTI, 2010.

Urmina I.A. ET activités innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire : programmes - méthode. mise à disposition : aide à la main. et adm. travailleurs / I.A. Urmina, T.A. Danilina. – M. : Linka-Press, 2009.

Shtanko I.V. Activités de projet avec des enfants d'âge préscolaire supérieur. // Gestion d'un établissement d'enseignement préscolaire. 2004, n° 4.

Étudier des articles, des notes sur l'auto-éducation et les activités du projet sur le site Internet : .

PERTINENCE:

Aujourd’hui, le design occupe une place particulière dans l’éducation préscolaire. Dans la pédagogie moderne, la méthode du projet est utilisée parallèlement à l'enseignement systématique des matières en tant que composante d'un système éducatif productif. L'objectif principal de la méthode de conception dans établissements préscolaires est le développement de la personnalité créatrice libre de l’enfant, qui est déterminé par les tâches de développement et les tâches des activités de recherche des enfants.

La méthode projet peut être représentée comme une manière d'organiser le processus pédagogique basé sur l'interaction de l'enseignant, de l'élève et de ses parents, une manière d'interagir avec l'environnement, étape par étape activités pratiques pour atteindre l'objectif (Kiseleva L.S., Danilina T.A., Pakhomova N.Yu.) Un projet est un objectif accepté et maîtrisé par les enfants, pertinent pour eux - c'est une initiative des enfants, c'est une activité créative pratique spécifique, une étape par étape -mouvement pas à pas vers le but, c'est une méthode de développement pédagogiquement organisé par l'enfant environnement, est un maillon du système éducatif, de la chaîne qui développe la personnalité du programme.

Ainsi, le développement de projets est une voie vers le développement personnel par la prise de conscience de ses propres besoins, par la réalisation de soi dans des activités de fond. Parmi les technologies pédagogiques modernes en dernières années les activités du projet deviennent de plus en plus populaires parce que elle

Orienté vers la personne ;

Caractérisé par une augmentation de l’intérêt et de l’implication dans le travail au fur et à mesure de son avancement ;

Permet de réaliser des objectifs pédagogiques à toutes les étapes ;

Permet d'apprendre de sa propre expérience, de la mise en œuvre d'un cas précis ;

Apporte satisfaction aux enfants qui voient le produit de leur propre travail.

Par conséquent, nous pouvons conclure que l’utilisation de la méthode de projet dans l’éducation préscolaire comme l’une des méthodes d’éducation intégrée des enfants d’âge préscolaire peut augmenter considérablement l’activité indépendante des enfants, développer la pensée créative, la capacité des enfants à devenir autonomes, de différentes manières trouver des informations sur un objet ou un phénomène d'intérêt et utiliser ces connaissances pour créer de nouveaux objets de réalité. Il rend également le système éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire ouvert aux participation active parents.

PLAN D'AUTO-ÉDUCATION PERSPECTIVE

POUR L'ANNÉE SCOLAIRE 2015-2016.

Terme

Scène

Problème

Contenu de l'ouvrage

Formulaire de déclaration

Septembre - octobre

Organisationnel - théorique

Augmenter votre niveau professionnel, développer la curiosité et l'activité cognitive.

1. Étudier documents réglementaires

2. Une étude détaillée de l'expérience existante des établissements d'enseignement préscolaire, littérature méthodologique sur cette question.

3. Élaborer un plan à long terme, développant un système de mesures visant à résoudre le problème.

4. Prévisions des résultats.

Consultation pour les parents « Principaux buts et objectifs de la méthode projet ».

Octobre - avril

Cumulatif - pratique

Utiliser la méthode projet dans la pratique d'un établissement d'enseignement préscolaire comme méthode innovante technologie éducative

1. Étudier la méthodologie de la technologie de conception des enseignants sur Internet

2. Réaliser une série de mini-projets avec des collégiens.

3. Consultations pour les enseignants du préscolaire.

4. Participation à des concours et expositions à différents niveaux.

5. Impliquer les parents dansorganiser des projets en groupe.

6. Couverture de ce sujet sur votre site Web.

1. Consultation destinée aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire « Diversité de variabilité dans l'utilisation de la méthode de projet intégré ».

Peut

Final

Augmenter l'intérêt cognitif des enseignants du préscolaire, des enfants d'âge préscolaire et de leurs parents pour méthode projet.

1. Auto-analyse et auto-évaluation du travail effectué dans votre groupe.

2. Résumer les résultats de la réunion. conseil pédagogique DOW (rapport sur les travaux effectués).

3. Planification des activités et perspectives de développement.

1. Présentation "Groupe d'enfants - c'est amusant de marcher ensemble."

2. Publier votre propre expérience activité pédagogique V réseau social travailleurs de l'éducation

BANQUE DE PROJETS À COURT TERME

Classement du projet

Sujet

Mois

Informatif - créatif

"Je veux aller à l'école"

Septembre

Informatif - créatif

"Visiter un conte de fées"

Octobre

Orienté vers la pratique

"Si tu veux être en bonne santé"

novembre

« ballon»

novembre

Créatif - exploratoire

« D'où viens-tu ? Nouvelle année»

Décembre

Informatif - créatif

"Joyeux bonhomme de neige"

Janvier

Informatif - créatif

"Mon père bien-aimé"

Février

Informatif - expérimental

"Neige - boule de neige"

Février

Informatif - créatif

"Nous avons besoin de mères différentes"

Mars

Informatif - expérimental

"Arc de gentleman"

Mars

Orienté vers la pratique

"Nous planterons un jardin"

Avril

Informatif - expérimental

"Petit explorateur"

Avril

Informatif - créatif

"Fleurs - fleurs"

Peut

Auto-éducation des enseignants du préscolaire

Cette liste doit comprendre un leader et un enseignant senior. maternelle. Le plan définit clairement qui travaille sur quel sujet et sous quelle forme il rend compte. Les rapports sur l'auto-éducation peuvent être entendus lors des conseils pédagogiques, ainsi que faire partie de tout événement méthodologique. La forme du rapport des gestionnaires peut être des consultations ou des séminaires pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire. Un rapport sur le lieu de travail implique l'inclusion de ce sujet dans le contrôle opérationnel et l'observation ultérieure du processus pédagogique, afin d'évaluer l'application pratique des connaissances acquises par l'auto-éducation. Il s’agit de la forme de reporting la plus démocratique. Pour que le travail réussisse, les conditions nécessaires sont créées dans la salle méthodologique. Des expositions « Pour aider les personnes engagées dans l'auto-éducation », « C'est intéressant à savoir », « Nouveaux produits », etc. sont organisées. Le fonds de littérature de référence et méthodologique est constamment mis à jour et reconstitué.
Il est très important que l'organisation de l'auto-éducation ne se réduise pas à la tenue formelle de documents de reporting complémentaires (plans, extraits, notes). Pour résumer, soulignons encore une fois que les formes d'auto-éducation sont diverses :
travailler dans des bibliothèques avec des livres, des périodiques ;
participation à des conférences scientifiques et pratiques, séminaires;
tenir votre propre dossier sur le problème à l'étude.
Le résultat des efforts de l’enseignant est l’amélioration du travail avec les enfants et la croissance de ses compétences professionnelles.
Quelques conseils pour les autodidactes
IMPORTANT, de sorte que les connaissances sur toute question acquises à partir d’une source soient complétées par des informations provenant d’un autre document. Cela oblige l'étudiant à comparer, analyser, tirer des conclusions et se forger sa propre opinion. propre opinion sur cette question.
IMPORTANT apprendre à utiliser les catalogues de bibliothèques.
Cela réduira le temps passé à rechercher la littérature nécessaire, puisque de nombreuses fiches contiennent un bref résumé ou une liste des principales questions abordées dans le livre.
Dans notre jardin d'enfants, les sujets suivants sur l'auto-éducation dans la période 2015 à 2020, en tenant compte du choix orientation prioritaire activité - discours cognitif.

Télécharger Conception d'un dossier d'enseignant

Plan de travail pour l'auto-éducation d'un enseignant du préscolaire

Auteur : Ivanova Victoria Olegovna ; enseignant, établissement d'enseignement préscolaire municipal "Jardin d'enfants de type combiné n° 156" Saratov
Description de l'emploi: Je vous propose de vous familiariser avec mon premier plan individuel d'auto-éducation pour enseignant sur le thème « Libérer le potentiel créatif de la personnalité d'un enfant à travers son individualisation ».
Ce matériel sera utile enseignants et éducateurs des établissements d'enseignement préscolaire.
J'apprécierais toute critique constructive, puisque c'est la première fois que je fais ce travail.
Plan individuel d'autoformation année académique 2016-2017
Poste : enseignant
Nom et prénom: Ivanova Victoria Olegovna
Éducation: enseignement supérieur, SSTU du nom de Yu.A. Gagarine, spécialité – Psychologue. Professeur de psychologie
Cours de reconversion professionnelle :"Éducateur (Pédagogie et psychologie. Travail pédagogique)", durée de la formation - 3,5 mois (504 heures)
Durée de la formation : Décembre 2016 - mars 2017
Thème personnalisé : Libérer le potentiel créatif de la personnalité d’un enfant grâce à son individualisation.
Quand les travaux sur le sujet ont commencé : décembre 2016
Quand le sujet devrait-il être terminé : Novembre 2017.
Le but de l'auto-éducation sur le sujet : apprendre à créer les conditions d’individualisation des relations éducatives qui offrent à l’enfant la possibilité d’autodétermination sociale, d’indépendance et d’initiative ; améliorer vos compétences scientifiques et méthodologiques, niveau théorique et l'excellence professionnelle.
Tâches :
1. Augmentez votre propre niveau de connaissances en étudiant la littérature nécessaire, en assistant à divers séminaires thématiques et webinaires.
2. Étudier la psychologie et caractéristiques d'âge les enfants d'âge préscolaire.
3. Étudier le document Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences du 17 octobre 2013 n° 1155) ;
4. Former chez les enfants des idées adéquates sur les relations dans le système « homme-environnement » et dans le monde lui-même, basées sur des principes humains universels ;
5. Individualisation de l'éducation pour chaque enfant ;
6. Stimuler l'expression créative de soi face au monde et la connaissance du monde grâce à des moyens créatifs de maîtriser la réalité environnante dans des types spécifiques d'activités pour enfants ;
7. Créer les conditions permettant à l'enfant de développer son autonomie dans la planification et la mise en œuvre de ses projets ;
8. Identifier, soutenir et développer en temps opportun les capacités et les intérêts des enfants ;
9. Développer l'activité d'un enfant d'âge préscolaire dans divers types d'activités pour enfants dans les conditions de socialisation et d'individualisation des enfants ;
10. Élever votre propre niveau culturel général.
11. Publications thématiques dans les médias

Questions clés à étudier :
- des méthodes créatives de travail avec les enfants d'âge préscolaire dans diverses activités,
- l'intégration des méthodes pédagogiques et pédagogiques, leur inclusion dans le processus d'individualisation,
- révéler le potentiel créatif de la personnalité de chaque enfant,
- une approche individuelle et personnelle, comme direction prometteuse pédagogie et processus éducatif modernes.
Étapes de développement du matériel : diagnostique.
Quel est le résultat attendu : augmenter son propre niveau culturel général, développer les compétences professionnelles et pédagogiques, améliorer le travail avec les enfants et accroître les compétences professionnelles.
Formulaire de présentation des résultats :
- discours (rapport) lors d'une réunion du conseil méthodologique, conseil pédagogique avec présentation ultérieure du texte écrit du discours (rapport) ;
- les publications dans les médias.
Annexe n°1
PLAN DE TRAVAIL POUR L'AUTO-ÉDUCATION
Section 1. Etude de la littérature méthodologique sur le sujet.
1. Azarov Yu.P. Le savoir-faire d'un éducateur, Lumières, 1971.
2. Asmolov A.G. Psychologie de l'individualité.-M. : Smysl, 2001.-416s
3. Vygotski L.S. « Formation et développement à l'âge préscolaire // Maternelle. Contrôle. 2001. N° 1-3. p.2-3.
4. Makhaneva M.D. Approche individuelle d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire : Aspects organisationnels et méthodologiques. - M. : TC Sfera, 2005. - 57 p. - (Bibliothèque du directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire).
5. Fondamentaux des compétences pédagogiques, éd. I.A.Zyazyun. M., 1989.
6. Petrovsky V. A. « Enseignants et enfants : sources de croissance ». -M-, 1994.
7. Aide-moi à le faire moi-même, M. Montessori./ Comp., intro. article de M.V. Boguslavsky, G.B. Kornetov. -M. : Maison d'édition. maison "Karapuz", 2000. - 272 p., ill. - (Pédagogie de l'enfance) Editeur scientifique S. V. Lykov
8. Svirskaïa L.V. Individualisation de l'éducation : un bon départ : manuel pédagogique et méthodologique pour les travailleurs des établissements d'enseignement préscolaire.-M. : Obruch, 2011.-240p.
Section 2. Travail méthodologique sur l'auto-éducation.
1. Afficher les formulaires de travail activités éducatives au niveau de la maternelle. (DÉCEMBRE-MAI)
2. Participation au concours de compétences professionnelles des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire (niveau maternelle). (FÉVRIER)
3. Message destiné aux enseignants du préscolaire sur le thème : « Libérer le potentiel créatif de la personnalité d'un enfant à travers son individualisation. » (MARS)
Section 3. Travailler avec des enfants
1. Auto-analyse des activités d'enseignement. (SEPTEMBRE-MAI)
2. Aide à la préparation et au déroulement des vacances de la journée du 23 février et du 8 mars (FÉVRIER-MARS)
2. Assistance à la préparation et à la tenue de la fête « Ce Jour de la Victoire ». (AVRIL-MAI)
3.Assistance à la préparation et à la conduite d'événements intra-jardins et de groupe.
Section 4. Travailler avec les parents.
1. Élaboration d'un plan de travail avec les parents pour l'année. (JANVIER)
2. Participation à la préparation et à la tenue de la réunion finale des parents. (PEUT)

Une liste approximative de sujets pour l'auto-éducation des enseignants.

• Développement de l'activité créative des élèves en classe
• Activation de l'activité cognitive des élèves en cours de mathématiques
• Utiliser les technologies du jeu dans les cours de mathématiques
• Utiliser un ordinateur pour enseigner la physique
• Application de l'apprentissage intégré aux cours de biologie et de chimie.
• Utiliser l'entraînement en circuit pour développer les compétences de basket-ball
• Éducation patriotique dans les cours de sécurité des personnes
• Utiliser le matériel des musées scolaires dans les cours d'histoire
• Utiliser les techniques de méthodologie de projet dans les cours langue anglaise
• Possibilités d'utiliser une formation de développement personnel dans les cours de langue et littérature russes
• Mise en place de liens interdisciplinaires dans le processus d'enseignement de la géographie.
• Utiliser la méthode projet dans l’enseignement
• Comptabilité caractéristiques individuellesétudiants lorsqu’ils étudient les mathématiques.
• L’utilisation des technologies de l’information et de la communication comme moyen d’améliorer la qualité des connaissances des étudiants et de développer leurs capacités créatives.
• Utiliser des éléments du système d'éducation développementale dans les cours de mathématiques.
• Le rôle de la réflexion dans l'organisation et l'acquisition de compétences dans le travail éducatif.
• Technologie de l'approche activité dans les cours de mathématiques comme méthode d'amélioration de la qualité des connaissances.
• Utiliser un ordinateur dans l'enseignement de diverses matières (pour les professeurs d'informatique)
• Augmenter l'activité cognitive dans les cours d'informatique.
• Utiliser les ressources Internet lors de la conduite de cours d'informatique.
• Les technologies informatiques dans les cours de physique comme méthode d'amélioration de la qualité des connaissances.
• Techniques et méthodes d'activation de l'activité cognitive dans les cours de chimie.
• La prise en compte des caractéristiques individuelles est à la base d'une éducation différenciée pour les étudiants.
• Améliorer la qualité des connaissances grâce à l'utilisation de technologies pédagogiques modernes.
• Orientation écologique dans l'enseignement des élèves des cours de géographie.
• Travail indépendant des étudiants en cours
• Formation d'une personnalité diversifiée à l'aide de mobiles et jeux de sport en cours d'éducation physique

Exemples de sujets pour l'auto-éducation

1. Développement des capacités créatives et intellectuelles des élèves en classe.
2. Une approche basée sur des problèmes pour apprendre de nouveaux matériaux comme moyen d'activer l'activité mentale.
3. Création situations problématiques grâce à l'activité indépendante active de l'étudiant.
4. Organisation d'activités de conception et de recherche en classe.
5. Activités de rechercheétudiants.
6. Activités de recherche et de projet des étudiants en classe et en dehors des heures de cours.
7. Différenciation à plusieurs niveaux des élèves en classe.
8. Usage informatique dans l'enseignement.
9. Développement de l'activité cognitive chez les élèves en classe.
10. Approche axée sur la personnalité à travers des connexions interdisciplinaires et des activités de projet.
11. Formation de compétences et d'aptitudes lorsque l'on travaille avec des tâches avancées et haut niveau Difficultés à préparer le CT.
12. Formation des compétences auto-éducatives des étudiants grâce à l'utilisation des technologies de l'information en classe.
13. Créer les conditions nécessaires pour créer un confort émotionnel et psychologique en classe grâce à divers moyens de visualisation, y compris les TIC.
14. Activités de recherche des étudiants lors de leurs études d'histoire pays natal comme l'une des conditions de la formation d'une personnalité créatrice.
15. Formation de l'indépendance cognitive des étudiants.
16. La méthode des mini-projets comme moyen d’activer l’activité cognitive des élèves.
17. L'utilisation des technologies de jeu en classe.
18. L'individualisation des apprentissages comme facteur de réussite des apprentissages des élèves.
19. Méthodes de préparation des étudiants aux Olympiades.
20. L'utilisation des technologies de l'information dans les cours dans le contexte de la modernisation du processus éducatif.
21. Formation d'une approche basée sur les compétences pour l'étude de l'histoire chez les étudiants.
22. Méthodes et formes de travail parascolaire.
23. Activation de l'activité cognitive des élèves dans les cours utilisant les TIC.
24. Utiliser les tests dans les cours d'histoire et de sciences sociales comme moyen de développer les compétences pédagogiques et intellectuelles des élèves.
25. Développer l’esprit critique en classe.
26. Technologie pour développer la pensée critique en classe.
27. Apprentissage centré sur l’étudiant grâce à une approche différenciée.
28. Apprentissage différencié.
29. Activité cognitive et créative des élèves en classe. Technologie modulaire en formation.
30. Les incitations aux activités éducatives des étudiants sont le travail des étudiants avec la plus grande efficacité et le moins de stress.
31. Développer les capacités des élèves par la maîtrise différents types activités éducatives.
32. Orientation pratique dans les cours.
33. Approche individuelle et différenciée de l’apprentissage.
34. Orienté vers la personnalité approche de l’enseignement.
35. Formes de travail en groupe et en binôme en cours.
36. Activer le travail des étudiants lors de l'étude de l'histoire. Motivation accrue.
37. Développement de compétences travail indépendant en classe.
38. Travail de projet sur l'histoire.
39. Rôle cours scolaire histoires de socialisation de la personnalité jeune homme(étudiant)
40. Développement de compétences travaux de rechercheétudiants en cours et dans les activités parascolaires.

Exemples de sujets d'auto-éducation pour les professeurs de langues étrangères

1. Problèmes de formation d'une image du monde, caractéristique du pays de la langue étudiée, chez les étudiants lors de leurs études langue étrangère.
2. Composante ethnoculturelle dans le contenu de l'enseignement dans le cadre de l'enseignement des langues étrangères.
3. Le rôle de l'ordinateur dans les technologies de communication modernes pour l'enseignement des langues étrangères.
4. L'utilisation de formes de travail interactives dans le processus de développement de la compétence orale des élèves du secondaire.
5. Suivi du développement des compétences en langues étrangères.
6. Approche communicative de l'enseignement de la grammaire des langues étrangères.
7. Travail contrôlé de manière indépendante des étudiants dans l'enseignement d'une langue étrangère.
8. Utiliser la technologie de collaboration dans l’enseignement de la communication en langues étrangères.
9. Développement de la pensée créative des écoliers lors d'un cours de langue étrangère.
10. Développement de la personnalité de l’étudiant dans le processus d’apprentissage de la communication interculturelle.
11. Autodétermination culturelle des étudiants dans les conditions de l'éducation linguistique multiculturelle.
12. Le système de travail de l’enseignant avec des étudiants très motivés.
13. Enseignement intégré des langues étrangères dans une école moderne.
14. Technologies sociales dans l'enseignement de la communication en langues étrangères aux étudiants.

L'auto-éducation et pourquoi est-elle nécessaire ? Ce processus est compris comme un enseignant amateur spécialement organisé, systématique, qui vise à atteindre certains objectifs socialement et personnellement importants. Pourquoi est-il nécessaire et pourquoi un plan est-il élaboré ? Il est étroitement lié aux spécificités de l'activité pédagogique, à son rôle dans la société, ainsi qu'à la formation continue actuellement à la mode, associée aux conditions de travail en constante évolution des enseignants. L’intérêt de ce processus est de satisfaire l’activité cognitive, et son essence est de maîtriser la culture de la pensée, la capacité de travailler de manière autonome, sans aucune aide, à son amélioration et à surmonter les problèmes, y compris professionnels.

Exemple de plan d'auto-éducation pour un enseignant du préscolaire

Les sujets d'auto-éducation sont choisis par l'enseignant lui-même. Le professeur principal peut également les recommander. La période pendant laquelle le sujet est étudié peut aller d'un à trois ans. On distingue les étapes suivantes :

1. Diagnostique. Contenu du travail : analyse des difficultés possibles, formulation de problèmes et étude de la littérature.
2. Pronostic. Son essence : définir des buts, des objectifs, développer un système optimal et des mesures possibles visant à résoudre le problème en question, prédire les résultats possibles.
3. Pratique. Travail : introduction et diffusion d'une expérience pédagogique avancée, ainsi qu'un système de mesures visant à résoudre le problème posé, formation claire d'un complexe méthodologique, suivi de l'ensemble du processus de travail, de ses résultats actuels et intermédiaires, ajustement du travail.
4. Généraliser. Travail : résumer, dresser les résultats de vos propres recherches sur le sujet choisi, fournir du matériel.
5. Mise en œuvre. L'essence de l'étape : l'utilisation de la nouvelle expérience acquise par l'enseignant dans le cadre de son travail ultérieur, la diffusion de l'expérience acquise.

Formulaires de présentation des résultats

A la fin de chaque étape de travail, l'enseignant formalise et présente ses résultats. Les formes sous lesquelles il peut le faire sont également incluses dans le plan d'auto-éducation de l'enseignant du préscolaire.

Ils peuvent être les suivants :

Un entretien avec le responsable de l'association méthodologique ou avec un enseignant senior ;

Discours lors d'une réunion d'une association méthodologique ou à ;

Cours ouverts ;

Résumé, présentation ou projet créatif individuel.

Il est à noter qu'au début année académique, une fois que les enseignants ont décidé des sujets, un plan général d'auto-éducation de l'enseignant préscolaire principal doit être élaboré.

Faire un plan

Tout travail doit avoir une structure claire ; nous vous proposons l'une des options de conception pour savoir à quoi pourrait ressembler un plan d'auto-éducation pour un enseignant du préscolaire. Tout d'abord, le titre de l'ouvrage est indiqué, par exemple : « Plan individuel d'auto-éducation 2014-2015 ». Voici la position. Il convient de noter que lors de la conception du plan d’auto-éducation de l’enseignant groupe junior, intermédiaires ou seniors, ne différeront pas fondamentalement les uns des autres. Ensuite, indiquez votre nom complet. enseignant, sa formation, ainsi que des stages de perfectionnement. Ensuite, vous devez indiquer le sujet de l'auto-éducation, les problèmes sur lesquels travailler, les délais, ainsi que les tâches et les objectifs.