« L'auto-éducation doit être comprise comme une activité cognitive spécialement organisée, amateur et systématique visant à atteindre certains objectifs éducatifs et éducatifs personnellement et socialement significatifs : satisfaire les intérêts cognitifs, la culture générale et demandes professionnelles et une formation avancée. L’auto-éducation est un système d’auto-éducation mentale et idéologique, impliquant un perfectionnement volontaire et moral, mais ne se fixant pas pour objectif. (G.M. Kodjaspirova)

Le besoin d'auto-éducation est dicté, d'une part, par les spécificités mêmes de l'activité d'enseignement, son rôle social; D'autre part, les réalités et les tendances de la formation continue et de l'éducation, qui sont associées aux conditions en constante évolution du travail d'enseignement, aux besoins de la société, à l'évolution de la science et de la pratique, aux exigences toujours croissantes d'une personne, de sa capacité répondre rapidement et adéquatement aux processus et situations sociaux changeants, être prêts à reconstruire leurs activités, résoudre habilement de nouveaux problèmes plus complexes. Activité cognitive, besoin croissant de réalisation de soi de l’enseignant.

Les grands principes de l'auto-éducation sont : la continuité, la détermination, l'intégration, l'unité de la culture générale et professionnelle, l'interconnexion et la continuité, l'accessibilité, le caractère proactif, la transition permanente d'un niveau bas à un niveau supérieur, la variabilité, etc.

Système de travail auto-éducatif professeur de classe: planification actuelle et à long terme ; sélection de formes et de moyens rationnels d'assimilation et de préservation de l'information ; maîtriser les méthodes d’analyse et les manières de généraliser son expérience pédagogique propre et collective ; maîtrise progressive des méthodes de recherche et d’expérimentation.

Le plan d’auto-éducation de l’enseignant doit comprendre : une liste de la littérature qu’il envisage d’étudier ; formes d'auto-éducation; date d'achèvement ; résultats attendus (préparation d'un rapport, présentation lors d'une réunion de la région de Moscou, planification des cours, description de l'expérience professionnelle, présentation des résultats sous forme de rapport, etc.)

Diverses formes d'organisation de l'auto-éducation : 1) préparation éducative spéciale (obtention d'un enseignement supérieur ou d'une deuxième spécialité) ; 2) formation avancée (sur les cours et pendant la période de stage à l'IPO) ; 3) travail individuel d'auto-éducation à l'aide de :

Médias de masse, - TIC, Internet, - bibliothèques, - musées, expositions, théâtres, clubs, - excursions, - sociétés scientifiques, techniques, artistiques, sportives, - recherche, expériences, activités et missions créatives, - communication avec des scientifiques, des gens intéressants, - comprendre les bonnes pratiques et généraliser les nôtres activités pratiques etc.

La technologie d'organisation de l'auto-éducation de l'enseignant principal peut être présentée sous la forme des étapes suivantes : Étape 1 - installation, prévoit la création d'une certaine ambiance pour le travail indépendant ; choisir l'objectif du travail, sur la base de l'analyse des activités de l'enseignant de la classe et des caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'équipe de classe, également à partir de l'analyse des activités de l'équipe de classe au cours du passé année académique; formulation de personnel thème individuel, selon les problématiques de l'équipe de classe, comprendre la séquence de leurs actions.

Étape 4 – compréhension théorique, analyse et généralisation des faits pédagogiques accumulés. A ce stade, il convient d'organiser une discussion collective sur la littérature pédagogique lue ; rapports créatifs sur les progrès de l'auto-éducation lors des réunions du MO ou du département, dans les MO régionales ; visite pour discuter des heures d'ouverture des cours et du CTD, activités parascolaires sur le thème de l'auto-éducation et d'autres formes de travail collectif.

L'étape 5 est une étape de contrôle final, au cours de laquelle l'enseignant principal doit résumer son travail indépendant, résumer ses observations et formaliser les résultats. Dans ce cas, l'essentiel est de décrire le travail effectué avec l'équipe de classe, les faits établis, les réalisations de l'équipe de classe, leur analyse, la justification théorique des résultats, la formulation de conclusions générales et la détermination des perspectives de travail ultérieur avec l’équipe de classe.

Thèmes d'auto-éducation des enseignants : « Organisation d'activités conjointes du personnel enseignant, des parents et des élèves pour obtenir des résultats optimaux » « Formes et méthodes de travail avec les parents afin de renforcer l'influence pédagogique sur l'enfant » « La relation entre enfants et parents pour le développement de la personnalité de l'élève" "La réussite de l'apprentissage comme moyen de réinsertion sociale et de prévention des comportements déviants des enfants inscrits au lycée"

« Le jeu comme moyen d'éducation, de formation et de développement personnel » « Accroître l'éducation spirituelle et morale des élèves grâce à l'utilisation de matériel d'histoire locale dans des activités parascolaires » « Impliquer les parents dans des activités actives conjointes dans l'éducation et le développement des enfants pour le développement d’un environnement pédagogique culturel »

Formation parmi les étudiants image saine vie" " Travail indépendantétudiants comme moyen de développer des intérêts cognitifs" "Organiser des activités conjointes des parents et des enfants comme moyen d'élargir le champ de la communication positive au sein de la famille" " Éducation environnementale les étudiants comme chemin vers le renouveau de l'identité nationale" "Organisation d'activités conjointes entre les parents et le professeur pour l'éducation de la personnalité morale d'un adolescent"

« L'utilisation de conversations et de dialogues éthiques comme moyen d'accroître l'éducation spirituelle et morale des étudiants » « Organisation d'activités conjointes du personnel enseignant, des parents et des étudiants pour obtenir des résultats optimaux » « L'influence de l'éducation spirituelle et morale sur la formation de relations amicales dans l’équipe”

« Pouvoir législatif » - le Conseil de la Fédération de l'Assemblée fédérale de la Fédération de Russie. Assemblée fédérale. Pouvoir législatif dans la Fédération de Russie. Le nom général du corps législatif est parlement. La fonction principale de la chambre est d'exercer le pouvoir législatif. Douma d'État Assemblée fédérale de la Fédération de Russie.

«Devoirs GIA en études sociales» - Préparation à la solution tâches de test. Options de réponse. Tâches à choix multiples. Algorithme. Tâches de comparaison. Tâches-tâches. Analyse des données graphiques. Analysez les données du graphique. Restaurons la séquence logique. Des chemins logiques. Le numéro correspondant. Une tâche pour déterminer le concept « extra ».

« Leçon de famille » - Quelles sont nos responsabilités dans la famille ? Annotation. Questions. Quels droits avons-nous dans la famille ? Mon ascendance. Le projet pédagogique et méthodologique développé est recommandé pour une utilisation en 3e année dans un cours d'études ethniques. Problèmes problématiques programme d'études: Qu’est-ce que la famille dans la vie d’une personne ? Centre de ressources d'information de la ville de l'Université pédagogique de la ville de Moscou.

« Le rôle de la famille dans l'éducation » - Technologies de diagnostic. La direction de l'école a élaboré un plan de collaboration avec les parents. Types de familles. Le rôle de l'éducation parentale pour assurer le bien-être de la famille. Ajustement pédagogique des relations émergentes. Un élève de septième année n'est constamment pas préparé pour les cours, est impoli et interfère avec les autres élèves. Promouvoir la formation relations positives les parents et les enseignants sont les plus importants.

« Directeur Marketing » - Évaluer les risques. Qu’est-ce qui unit ces gens ? Cela s’applique à tous les aspects de la vie d’un spécialiste du marketing. Innovation. Développement de la distribution. Marque. Communication marketing. Alpha. Je suis le directeur marketing. C'est payant d'être honnête. Directeur. Commercialisateur. Conférence professionnelle. Connaissance. Entreprise. Aqua Minéral.

"Panorama des activités du professeur."

Objectifs: 1. résumer l’idée des activités du professeur principal dans

conditions école moderne;

2. favoriser la croissance excellence professionnelle cool

les gestionnaires;

3. diffuser l'expérience pédagogique des créateurs

enseignants;

4. améliorer les compétences d'utilisation par les enseignants de la classe

TIC pour parler en public.

Moment d'organisation

Communiquer le sujet et les objectifs.

Mener une enquête.

Répondez aux questions:

1) Nom aspects positifs dans le travail d'un professeur de classe moderne.

2) Nom aspects négatifs dans le travail d'un professeur de classe moderne.

Un groupe de comptage est élu - 2 personnes. Tâche : analyser les résultats de l'enquête.

Remarques d'ouverture.

Il est peu probable que quiconque s'oppose si nous qualifions l'enseignant de la classe de personnage clé des activités éducatives. établissement d'enseignement. L'efficacité du processus éducatif dans son ensemble dépend en grande partie du succès de son travail. En règle générale, les tentatives visant à accroître l'efficacité de l'éducation des enfants sans apporter de changements significatifs au contenu et à l'organisation des activités des enseignants échouent. À cet égard, je voudrais croire que ce n'est pas un hasard si le premier projet national dans le domaine de l'éducation était un projet visant le travail d'un enseignant.

Sa mise en œuvre ne peut se réduire à la seule augmentation de la rémunération des enseignants et des éducateurs et doit contribuer à une augmentation de la qualité de leurs activités. Et cela n’est pas possible sans améliorer les qualifications des enseignants en matière de théorie et de méthodes pédagogiques.

Sujet : « Panorama des activités de l'enseignant de classe » devrait aider les mentors et les éducateurs à prendre conscience de la nécessité de mettre à jour la pratique de l'établissement de relations éducatives avec les enfants dans une situation politique, économique et socio-pédagogique modifiée, à se familiariser avec l'expérience. organisation efficace activités éducatives, déterminer les voies, formes et moyens d'améliorer l'interaction éducative avec les élèves de leur classe.

Les matériaux seront présentés en blocs :

1. Travailler avec les étudiants.

A) Santé des étudiants.

B) Éducation morale.

C) Le temps libre de l’étudiant.

D) Approche individuelle et différenciée en VR.

2. Travailler avec les parents.

A) Réunion des parents.

B) Activités de loisirs communes.

C) Travail individuel avec les parents.

3. Travailler avec l'équipe de classe.

A) Travail de chef et de leader.

B) Organisation du devoir.

B) Sociométrie.

4. Travail méthodologique.

UN) Tirelire méthodique selon VR.

Interventions de représentants de laboratoires de création.

Résultats d'une enquête sur le travail de l'enseignant de la classe. Conclusion.

Solution-projet.

1) Augmenter l'efficacité de l'enseignant principal grâce à :

Aspiration stratégique et perspective à long terme de la planification du processus éducatif ;

L'orientation du contenu des activités pédagogiques sur le développement de l'enfant et de l'équipe de classe ;

Mise en œuvre systématique de l'interaction éducative ;

Efficacité technologique du travail de l'enseignant.

2) Diffuser l'expérience pédagogique de classes travaillant de manière créative

dirigeants de l'établissement d'enseignement, du district, via le site Web de l'école sur Internet.

Pour visualiser la présentation avec des images, un design et des diapositives, téléchargez son fichier et ouvrez-le dans PowerPoint sur votre ordinateur.
Contenu textuel des diapositives de présentation : Panorama des activités du titulaire de classe dans la mise en œuvre de l’orientation processus éducatif nourrir la diligence, une attitude créative envers l’apprentissage, le travail et la vie. MBOU "Lycée n°69", institutrice du primaire Olesya Evgenievna Subel Si une personne avec premières années a acquis l'habitude de travailler, le travail lui est agréable. S'il n'a pas cette habitude, alors la paresse rend le travail odieux. L'une des transformations les plus importantes du système. enseignement général est l'introduction de normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement général d'une nouvelle génération (ci-après dénommées les normes éducatives de l'État fédéral), dictées par la nécessité de préparer les diplômés à la vie dans un monde compétitif de haute technologie. La norme éducative de l'État fédéral de l'ONEM définit un « portrait » d'un diplômé de l'école primaire : - Aimant son peuple, sa terre, sa patrie ; - Respectant et acceptant les valeurs de la famille et de la société - Curieux, explorant activement le monde ; ; - Capable de travailler ; - Prêt à agir de manière indépendante et responsable de ses propres actes ; - Sympathique, capable d'écouter et d'entendre l'interlocuteur, de justifier sa position, d'exprimer son opinion ; - Suivre les règles d'un mode de vie sain et sécuritaire pour lui-même ; et d'autres. L’éducation ouvrière est un moyen important pour le développement global de la personnalité d’un enfant. Un travail raisonnablement organisé renforce la force physique et la santé de l’enfant. développement mental enfant (intelligence, initiative, perception, observation, concentration, mémoire) Développe la réflexion Initie aux formes les plus simples d'activité de planification L'éducation ouvrière est un moyen important d'éducation morale Stabilité du comportement Discipline Indépendance Capacité à surmonter les difficultés Le désir de faire du bon travail S'unir les enfants, développant les compétences du collectivisme - la capacité de travailler ensemble, de s'entraider au travail. Dans les conditions de travail d'un enseignant, les tâches suivantes sont résolues : éducation ouvrière: Formation d'une attitude positive envers le travail et de motivations sociales élevées chez les étudiants activité de travail;développement de l'intérêt cognitif pour la connaissance, besoin de travail créatif, désir d'appliquer les connaissances dans la pratique ; cultiver de hautes qualités morales, le travail acharné, la responsabilité, le dévouement et l'honnêteté ; doter les étudiants d'une variété de compétences et d'aptitudes professionnelles, formant les bases ; d'une culture du travail mental et physique Résultats attendus : Les étudiants acquerront une attitude de valeur envers le travail et la créativité, les réalisations professionnelles ; Une attitude créative et fondée sur des valeurs à l'égard du travail éducatif ; Travail acharné ; - Compétences initiales en matière de coopération créative au travail avec les pairs ; - Expérience initiale de participation à divers types d'activités socialement utiles ; - Motivation pour la réalisation de soi dans la créativité sociale, cognitive et pratique ; , activités socialement utiles. Motivation Types d'activités et formes de leur mise en œuvre Travaux individuels et collectifs Formes de mise en œuvre : système d'alternance tâches, devoir, travail individuel Formes de mise en œuvre : conversations, jeux, excursions, discussions, montre cool.ConcoursFormes de mise en œuvre : résultats des concours et des concours sur la base du « Règlement » pertinent ; spectacles, expositions. Autonomie Formes de mise en œuvre : concours, journées de nettoyage. Mise en œuvre des tâches d'inculcation du travail acharné par l'enseignant de la classe : Excursions dans des organismes scientifiques, des institutions culturelles ; activité professionnelle leurs parents ; coopération et interaction de rôle avec leurs pairs et les adultes dans les activités éducatives et professionnelles à l'école ; Au cours de l'activité, les étudiants acquièrent de l'expérience en apportant des avantages pratiques avec leur travail et leur créativité : décorer et mettre de l'ordre dans l'espace de leur classe, de leur maison ; élargir les opportunités et les compétences en libre-service, pratiquer l'artisanat populaire, fabriquer des mangeoires à oiseaux, fabriquer des cadeaux et des cartes de vœux pour les parents, organiser les devoirs scolaires, travailler dans les zones scolaires, participer à des cours, des concours, des expositions, etc. Le processus d'apprentissage, les heures de cours Participation à divers événements Excursions Bricolage Nettoyage du bureau Au cours du travail, les capacités, les compétences professionnelles et les capacités des écoliers plus jeunes se développent. De nouveaux types de pensée se forment. En raison de la nature collective du travail, l’élève acquiert des compétences en matière de travail, de communication et de coopération, ce qui améliore son adaptation à la société. Merci de votre attention !

Fichiers joints

Conseil des enseignants

«Panorama des activités du titulaire de classe au sein du système éducatif de l'école»

CelluleB : un bilan détaillé et précis des activités du professeur principal de l'école n°3.

Z Adachi: déterminer l'essence de l'activité, les principales fonctions de l'enseignant de la classe, et parler également des principales formes et méthodes de travail de l'enseignant de la classe, échanger des expériences de travail.

Ordres du jour

1. «Panorama des activités du titulaire de classe au sein du système éducatif de l'école.» Discours du député Directeur des ressources humaines O.N. Kanaeva

Echange d'expérience :

2. « Favoriser la maîtrise par les écoliers des programmes d’enseignement général et complémentaire » ;

1. École primaire - niveaux 1-4 : discours de S.V. Timoshchuk ;

2. Niveau secondaire - classes 5-8 : discours de I.M. Solomina ;

3. Classes seniors - classes 9-11 : discours de M.V. Sergeenko.

3. "Développement" gouvernement étudiant dans une grande équipe »- T.V. Fomina.

4. « Formes de travail éducatif » - O.A. Babakhanova, G.E. Vavilova.

5. « Mise en œuvre du programme éducatif « Le chemin vers la santé » - O.B. Klimova.

6. «Éducation patriotique des écoliers» - L.I. Markina

7. «Le rôle de l'enseignant dans l'autodétermination professionnelle d'un écolier» - T.I. Kozina, T.V. Chemerova.

8. «Mise en œuvre d'un programme de travail avec les parents - N.A. Kashcheeva.

Progrès du conseil des enseignants

Actuellement, les questions sur la manière d'éduquer sont souvent débattues : tout le monde, partout, en parle.

Concept de modernisation Éducation russe pour la période allant jusqu'en 2010, a formulé l'ordre de l'État : « Une société en développement a besoin de personnes instruites de manière moderne, morales et entreprenantes, capables de prendre de manière indépendante des décisions responsables dans une situation de choix et de les prédire. conséquences possibles", sont capables de coopérer, se distinguent par leur mobilité, leur dynamisme, leur esprit constructif et ont un sens développé des responsabilités pour le sort du pays."

La Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant définit l'enfance comme la période allant de la naissance à 18 ans. Dans cet espace de vie, une place particulière est occupée par années scolaires que des années de formation et de développement personnel intensif.

Tout ce dont un enfant a besoin pendant ses années scolaires, et il s'efforce de comprendre et de s'exprimer (besoin de réalisation de soi), d'entrer dans diverses communautés humaines (besoin de socialisation) et de s'y établir (besoin d'autodétermination et affirmation de soi), est impossible sans enseignants. Sans enseignants, il est difficile pour un enfant d'atteindre le principal objectif interne de l'enfance : grandir. De plus, souvent l'étudiant ne peut pas résoudre les problèmes par lui-même en raison de nombreuses « interférences » : ignorance de lui-même, incapacité à prendre des décisions par lui-même, manque d'expérience dans les relations avec ses pairs et les autres personnes qui l'entourent. Aujourd’hui plus que jamais, un enfant a besoin de conseils, d’aide, d’amour et de protection.

Aujourd’hui plus que jamais, le rôle de l’enseignant est repensé, dans le but de nourrir la position subjective de l’enfant.

Être sujet signifie adopter une position d’auteur active par rapport à sa propre vie, la construire consciemment et délibérément. Dans le même temps, une personne en tant que sujet se manifeste activement dans trois sphères de la vie : l'activité, la communication avec les autres et la conscience de soi.

Les sujets ne naissent pas, mais deviennent.

Lors de la réunion des enseignants d'aujourd'hui, nous examinerons les principales orientations du travail éducatif du professeur principal de notre école.

1. 
   «Panorama des activités du titulaire de classe au sein du système éducatif de l'école.» Discours du député Directeur des ressources humaines O.N. Kanaeva

DANS conditions modernes L'enseignant titulaire est appelé à veiller en permanence à l'amélioration de la qualité des connaissances et au développement de l'activité cognitive des élèves. J'invite le professeur de la classe 1-B S.V. Timoshchuk à une conversation ;

Niveau secondaire - 5e à 8e années : discours de I.M. Solomina ;

Classes seniors – niveaux 9-11 : discours de M.V. Sergueïenko.

Le thème du discours est « Promouvoir le développement de programmes d'enseignement général et complémentaire par les écoliers ».

La formation de la subjectivité, ainsi que sa manifestation ultérieure, ne se produisent que dans le processus de participation active. activité créative. Par conséquent, un autre aspect de l’activité de l’enseignant consiste à initier les élèves à des activités créatives actives.

L'enseignant de la classe 10-B, G.V. Fomina, parlera du développement de l'autonomie gouvernementale des élèves au sein de l'équipe de classe.

Il existe de nombreuses formes de travail éducatif. J'invite l'enseignante de la classe 6-B O.A. Babakhanova à une conversation, qui partagera son expérience, les formes de travail pédagogique qu'elle utilise dans son travail avec l'équipe de classe.

Le thème du discours est « Les formes du travail éducatif ».

G.E. Vavilova, classe. Responsable de la 8ème année.

Aujourd'hui, si une école s'efforce réellement de devenir éducative, elle ne doit pas seulement avoir un plan de travail, une routine vie intérieure, un ensemble de règles et règlements d'organisation, et son propre programme éducatif. L'année dernière, les enseignants ont élaboré des programmes éducatifs pour travailler avec les élèves et les parents. Les domaines des programmes éducatifs sont variés.

J'invite le professeur de la classe 10-B O.B Klimova à une conversation

Thème du discours : « Mise en œuvre du programme éducatif « Le chemin vers la santé ».

L'expérience de l'enseignant de la 7e année L.I. Markina dans l'éducation patriotique des écoliers est intéressante.

Le thème du discours est « L’éducation patriotique des écoliers ».

Il faut aussi noter que les lycéens sont assez inquiets quant à leur avenir. Ils s'inquiètent du choix d'un métier et du chemin pour le maîtriser ; ils s'inquiètent de savoir s'ils pourront trouver un emploi dans leur spécialité et en même temps réussir. Par conséquent, l'une des tâches urgentes de l'enseignant est d'aider ses élèves à faire un choix professionnel éclairé, à développer un sentiment de confiance dans l'exactitude du choix. chemin de vie. Le professeur de la classe 9-B T.I. Kozina et le professeur de la classe 11-A T.V. Chemerova travaillent sur le problème de l'autodétermination professionnelle.

Thème du discours : « Le rôle du titulaire de classe dans l'autodétermination professionnelle de l'élève »

Le travail visant à développer la personnalité de l’enfant ne devient efficace et efficient que si les parents de l’élève sont impliqués dans le processus d’apprentissage et d’éducation. N.A. Kashcheeva, enseignant de la classe 6-B, parlera de l'interaction entre l'enseignant et les parents.

Le thème du discours est « Mise en œuvre d'un programme de travail avec les parents ».

Ainsi, le panorama de l'activité de l'enseignant est la création de conditions pour la formation d'une personnalité compétitive, harmonieusement développée, capable de prendre de manière indépendante des décisions responsables dans une situation de choix, en prédisant leurs conséquences possibles, caractérisée par la mobilité, le dynamisme, la constructivité, et avoir un sens développé des responsabilités quant au sort du pays.

La décision du conseil des enseignants :

Continuer à développer l’activité cognitive des élèves en les impliquant dans formation complémentaire; poursuivre les travaux sur la création d'un complexe pédagogique et méthodologique pour le travail éducatif ;
créer un club d'enseignants proactifs et de professeurs de classe ;
organiser une master class, par exemple, sur l'étude de l'expérience pédagogique de T.V. Fomina, G.E. Vavilova, N.A. Kashcheeva. etc.;
créer une banque d'idées pédagogiques et un classeur des systèmes éducatifs à l'école ;
les enseignants devraient mener des activités éducatives plus ouvertes ;
poursuivre les travaux sur l'identification professionnelle des élèves de la 9e à la 11e année ; organisation d'incentives pour les meilleurs élèves de l'école (excursions, sorties au théâtre, Théâtre des Jeunes).

Rapport au conseil des enseignants

du 13/11/2009

Adjoint Directeur des ressources humaines O.N. Kanaeva
Panorama des activités du titulaire de classe au sein du système éducatif de l'école

Dans le travail de presque tous les enseignants, il y a une mission difficile mais très importante : être un enseignant de classe. Certains enseignants considèrent ce travail comme une charge supplémentaire pour leur activités d'enseignement, d'autres l'appellent le plus important. Aussi difficile que soit le travail d'un enseignant, les enfants en ont sans aucun doute besoin, car le principal maillon structurel de l'école est la salle de classe. C’est ici que s’organise l’activité cognitive et que se nouent les relations sociales entre les élèves. Dans les classes, le souci du bien-être social des enfants est réalisé, les problèmes de leurs loisirs sont résolus, la première unité des équipes est réalisée et une atmosphère émotionnelle appropriée se forme.

L'organisateur des activités des élèves en classe et coordinateur des influences pédagogiques est l'enseignant principal. C'est lui qui interagit directement avec les élèves et leurs parents, qui s'efforce sincèrement d'aider les enfants à résoudre leurs problèmes dans la communauté scolaire et d'organiser la vie scolaire de manière intéressante et utile. L'enseignant principal accomplit des tâches très importantes et responsables. Il est l'organisateur du travail éducatif en classe et le mentor des étudiants, organise et éduque le corps étudiant et unit les efforts éducatifs des enseignants, des parents et du public.

La gestion de classe en tant que problème regroupe l'ensemble des problématiques les plus diverses et les plus complexes de l'éducation d'un élève. Et par conséquent, son examen est doublement intéressant : il permet de révéler une image large de la vision scientifique du processus éducatif et de vérifier les traditions scolaires d'organisation de l'éducation des enfants, établies depuis de nombreuses décennies, et en même temps de développer une conception idéale. pour une mise en œuvre pratique logiquement précise et claire des idées scientifiques et pédagogiques.

But de ce conseil pédagogique - un bilan détaillé et précis des activités du titulaire de la classe.

Basique tâches: Déterminer l’essence de l’activité, les principales fonctions de l’enseignant de classe, et parler également des principales formes et techniques de travail de l’enseignant de classe.

Considérant plus en détail tous les aspects de l'activité et de la personnalité du professeur principal, nous essaierons de comprendre et de comprendre non seulement la complexité du poste de professeur principal, mais aussi, bien sûr, sa nécessité.

Activités du professeur de classe

L'enseignant principal est la personne centrale dans le processus éducatif. Il est chargé de l'organisation de la vie des enfants, de la constitution et de l'éducation de l'équipe, ainsi que du travail pédagogique et pédagogique en classe. En tant qu'enseignant des élèves, il se soucie de leur développement global, en leur inculquant le travail acharné, le collectivisme, en améliorant la qualité des connaissances et en renforçant la discipline et l'ordre en classe. travail pédagogique dans la classe qui lui est assignée.

Les activités pédagogiques de l'enseignant principal sont complexes et multiformes. Il réalise divers travaux pédagogiques auprès des élèves, auprès des enseignants de sa classe, auprès des parents et du public. Les tâches de ses activités éducatives sont déterminées par les tâches générales d'éducation et les conditions de vie spécifiques de la classe. A différents stades de développement de l'équipe, l'enseignant de la classe propose des tâches pédagogiques spécifiques et, en s'appuyant sur le corps étudiant, réalise un travail pédagogique varié avec la classe et les élèves individuels. Lors de la détermination de ces tâches, il prend en compte les caractéristiques d'âge des étudiants, leur niveau de connaissances et leur état de performance académique, la discipline en classe, la présence de qualités telles que le travail acharné, le collectivisme et la conscience du devoir social.

Essayons de considérer les principales sections des activités de l’enseignant, qui constituent ensemble le système de son travail éducatif.

Premièrement, étude étudiante . La gestion de classe commence généralement par l’étude de la classe et de chaque élève individuellement. En conséquence, les conditions nécessaires sont créées pour une organisation correcte et rationnelle du travail éducatif, pour la mise en œuvre d'une approche individuelle. L'apprentissage des étudiants se poursuit tout au long de leur scolarité.

Organisation et formation d'une équipe d'élèves de classe - C’est l’une des sections principales du travail de l’enseignant. En réunissant les étudiants dans une équipe amicale et déterminée, l'enseignant de la classe crée les conditions préalables à une résolution réussie des problèmes éducatifs.

La section suivante des activités de l’enseignant principal est améliorer la qualité des connaissances et renforcer la discipline . Un niveau élevé de connaissances et une discipline consciente sont les indicateurs les plus importants bonne organisation travail pédagogique. L'enseignant principal veille à améliorer la qualité des connaissances des élèves et s'efforce d'éviter que certains élèves de sa classe ne prennent du retard.

Organisation et conduite de travaux éducatifs périscolaires et extrascolaires - une autre des sections les plus importantes de l’activité du professeur principal. Diverses formes de cette organisation se sont développées et sont utilisées avec succès dans les écoles. L'éducation en classe et pendant le processus d'apprentissage est complétée par des activités éducatives extrascolaires. L'organisation du travail parascolaire combine généralement ses deux directions principales : le travail idéologique et éducatif et l'organisation des affaires pratiques des écoliers.

Une partie très importante de l’activité du professeur principal est coordination des activités pédagogiques des enseignants.

La tâche de l'enseignant de la classe est d'assurer une coopération étroite avec les enseignants de sa classe, pour parvenir à l'unité des exigences et des influences pédagogiques. De temps en temps, le titulaire de la classe rencontre les enseignants de sa classe et discute de la mise en œuvre d'exigences uniformes, de la qualité des connaissances et de l'état de la discipline. La communication active entre les enseignants et l'enseignant de la classe contribue à améliorer l'état du travail éducatif en classe.

La section suivante des activités de l’enseignant principal est travailler avec les parents d'élèves . Chaque enseignant entretient le contact avec les parents des élèves. Un lien plus étroit entre l'école et la famille est assuré par l'intermédiaire des enseignants. Ils communiquent plus souvent avec les parents, les informent sur le travail éducatif et le comportement de leurs enfants et décrivent les modalités d'activités communes dans leur éducation.

Ce sont peut-être les principales sections des activités de l’enseignant. Pris ensemble, ils constituent système complexe, qui constitue la base des activités de tout enseignant.

L'enseignant principal, par rapport aux autres enseignants, remplit en outre des fonctions très importantes dans l'éducation des élèves. Des normes élevées lui sont donc imposées exigences pédagogiques , dont la mise en œuvre crée des conditions favorables à l'amélioration de la qualité de ses activités éducatives.

Examinons quelques-uns d'entre eux.

2. Excellence pédagogique

Le succès des activités pédagogiques de l'enseignant principal dépend en grande partie de ses compétences. Cela ne vient pas de lui-même, mais est le résultat du travail persistant et quotidien des éducateurs pour améliorer leurs qualifications pédagogiques et élargir leurs horizons politiques et culturels.

La compétence pédagogique présuppose une connaissance approfondie de sa matière et une compréhension des lois de l’éducation et de l’enseignement. Même A.S. Makarenko a déclaré : « Les enfants sont captivés par les connaissances claires et confiantes de l’enseignant, ses compétences, ses mains en or, sa taciturnité et sa volonté constante de travailler. »

Un indicateur important des compétences pédagogiques est la présence de compétences dans la conduite d'un travail éducatif. Chaque enseignant doit être capable d'organiser une classe, de la fédérer en une équipe conviviale, d'assurer le contrôle du comportement des élèves et de les aider à développer des traits de personnalité morale. A.S. Makarenko pensait que « la capacité d'éduquer est toujours un art, le même art que de bien jouer du violon ou du piano, de bien peindre, d'être un bon meunier ou un bon tourneur ». Un indicateur important des compétences pédagogiques est la recherche de nouvelles façons d'approcher les enfants et la capacité de les influencer. L'efficacité de l'influence éducative sur les étudiants dépend en grande partie de l'établissement d'un contact correct avec la classe. Ce n’est pas une chose facile. Il est difficile de trouver immédiatement un langage commun et un contact avec la classe. De plus, cela nécessite longue durée. Dans le processus de travail, c'est inévitable situations de conflit. La compétence d'un enseignant est d'inciter rapidement les élèves à adopter la bonne ligne de comportement, de les convaincre, d'éveiller leurs pensées, de les soutenir et de croire en leurs forces et leurs capacités.

3. De larges horizons culturels

4. Tact pédagogique

C'est un indicateur de la culture pédagogique externe et interne de l'enseignant. Le tact pédagogique présuppose avant tout le respect de la personnalité de l'élève, une attitude sensible et attentive à son égard, la confiance et en même temps un contrôle discret sur son comportement, évitant une tutelle et une administration excessives. Si vous avez du tact pédagogique, il est plus facile de trouver la bonne ligne de comportement et d'appliquer les mesures d'influence pédagogique les plus rationnelles. Les enseignants expérimentés n'abusent généralement pas des reproches et des conférences. Ils découvrent patiemment les raisons des lacunes dans l'apprentissage et le comportement de l'élève et donnent des conseils raisonnables visant à les éliminer. L’ignorance des raisons conduit généralement à des évaluations et à des décisions hâtives et irréfléchies. Surtout, vous ne devez pas prendre de décisions sous l’influence de la première impression ou dans un moment d’irritation. L'irritation entraîne souvent une détérioration des relations avec les étudiants et une perte d'autorité. Un enseignant plein de tact pèse tout et agit avec beaucoup de soin et de délicatesse. Il s'efforce de comprendre et de clarifier les motivations internes des actions et des actions des étudiants, et seulement après cela, il prend certaines mesures d'influence pédagogique. L'attitude du professeur envers l'élève doit être basée sur un profond respect et une confiance en sa personnalité. Habituellement, les conflits entre les enseignants et les enfants surviennent lorsqu'il n'y a pas de confiance et de respect envers les élèves, lorsque le tact pédagogique est violé.

5. Amour et respect des enfants

L'amour et le respect raisonnables envers les enfants sont une condition indispensable pour accroître l'efficacité du travail éducatif. Celui qui n’aime pas les enfants ne peut pas devenir leur véritable éducateur ou mentor. Avec de l'affection, de l'amour et du respect, vous pouvez induire un sentiment de bien-être chez les enfants, cultiver les qualités nécessaires, leur apprendre le travail et l'ordre, l'obéissance et le respect des aînés. L'amour et le respect des écoliers n'excluent pas, mais supposent nécessairement des exigences élevées à leur égard. Les méfaits des étudiants et leur violation de la discipline et de l’ordre ne peuvent être ignorés. Les écoliers respectent les enseignants stricts et exigeants, mais justes.

6. Avoir des compétences organisationnelles

Élever des enfants, c'est avant tout organiser leurs activités de vie.

Un enseignant doté de compétences organisationnelles ne prend généralement pas en charge toutes les questions lui-même. Il attire habilement la participation active de tous les autres étudiants, assistants enseignants, parents et membres des équipes de production. En conséquence, il parvient à faire beaucoup plus avec moins d'efforts que ces professeurs qui se chargent de tout eux-mêmes et ne terminent souvent pas le travail.

7. Approche créative du travail éducatif

L'organisation du travail éducatif doit être abordée de manière créative. Nous devons constamment réfléchir, faire preuve d'initiative et résoudre habilement les problèmes pédagogiques. Lorsqu’un professeur travaille sans étincelle, son travail devient ennuyeux et monotone. S'il fait preuve d'initiative et n'autorise pas de schémas dans son travail, il obtient alors de sérieux succès dans son éducation.

8. Formation avancée pour le professeur principal

Les activités éducatives complexes et multiformes nécessitent un travail régulier et systématique pour améliorer les compétences. Non seulement les jeunes enseignants débutants, mais aussi les enseignants expérimentés qui travaillent à l'école depuis de nombreuses années ont besoin d'une formation avancée. Il est impossible de réussir sérieusement dans l'éducation des enfants si l'enseignant s'appuie uniquement sur des règles pédagogiques et des techniques méthodologiques préalablement mémorisées.

Ce sont peut-être les exigences de base que tout enseignant devrait connaître et remplir.

Dans l'exercice de ses fonctions, l'enseignant principal sélectionne les formes de travail avec les enfants. Tout d'abord, ils sont associés à l'organisation de diverses activités des enfants. Il est possible de distinguer les formes par type d'activité - éducative, professionnelle, sportive, artistique ; selon le mode d'influence de l'enseignant - direct et indirect.

Par le temps formulaires peut être divisé en :

- à court terme(de quelques minutes à plusieurs heures)

- longue durée(de quelques jours à plusieurs semaines)

- traditionnel(récurrent régulièrement)

En fonction du temps de préparation, on peut parler de formes de travail réalisées avec les étudiants sans les inclure dans le travail préalable et la préparation des étudiants.

Selon le sujet de l'organisation, la classification des formulaires peut être la suivante :

Les organisateurs d'enfants sont des enseignants, des parents et d'autres adultes ;

Les activités sont organisées sur la base de la coopération ;

L'initiative et sa mise en œuvre appartiennent aux enfants.

Selon le résultat toutes les formes peut être divisé comme suit groupes:

Le résultat est un échange d’informations ;

Le résultat est la production solution générale(avis);

Le résultat est un produit socialement significatif.

En fonction du nombre de participants, les formulaires peuvent être :

Individuel (enseignant-élève) ;

Groupe (enseignant - groupe d'enfants) ;

Messe (prof - plusieurs groupes, classes).

Les fiches individuelles imprègnent toutes les activités extrascolaires et la communication entre enseignants et enfants. Ils opèrent sous des formes de groupe et collectives et déterminent en fin de compte le succès de toutes les autres formes. Il s'agit notamment de la conversation, de la consultation, de l'échange d'opinions, des tâches, etc. Les enseignants dans ces formes de travail sont confrontés à l'une des tâches les plus importantes : démêler l'élève, découvrir ses talents, découvrir tout ce qui est précieux et inhérent à son caractère. Chaque personne doit interagir différemment ; chacune nécessite un style de relation spécifique.

Les formes de travail de groupe comprennent les conseils d'entreprise, groupes créatifs, organismes autonomes, microcercles. Sous ces formes, l'enseignant se manifeste comme un participant ordinaire ou comme un organisateur. Sa tâche principale est, d'une part, d'aider chacun à s'exprimer, et d'autre part, de créer les conditions permettant d'obtenir un résultat positif tangible dans le groupe, significatif pour tous les membres de l'équipe et les autres.

Les formes collectives de travail entre enseignants et écoliers comprennent tout d'abord des activités diverses, des concours, des spectacles, des concerts, des randonnées, des rallyes touristiques, des compétitions sportives, etc. En fonction de l'âge des élèves et d'un certain nombre d'autres conditions dans ces formes, les enseignants peuvent remplir différents rôles : participant principal, organisateur ; un participant ordinaire à des activités influençant les enfants par l'exemple personnel ; un participant novice influençant les écoliers avec un exemple personnel de maîtrise de l'expérience de plus des gens bien informés; conseiller, assistant des enfants dans l'organisation d'activités.

Dans le travail pédagogique du titulaire de classe, il est nécessaire de mettre en évidence trois orientations principales.

D'abord associé à impact direct sur l’étudiant :

Étudier les caractéristiques individuelles de son évolution, de son environnement, de ses intérêts ;

Programmation d'influences éducatives;

Mise en œuvre d'un ensemble de méthodes et de formes de travail individuel ;

Analyse de l'efficacité des influences éducatives.

Deuxième direction associé à créer un environnement éducatif :

Construction d'équipe

Formation d'une atmosphère émotionnelle favorable ;

Impliquer les étudiants dans une variété d'activités sociales;

Développement de l'autonomie gouvernementale des enfants.

Troisième direction suppose correction de l’influence de divers sujets sur les relations sociales de l’enfant :

Sociale aide familiale;

Interaction avec le personnel enseignant ;

Correction de l'impact de la communication de masse ;

Neutralisation impacts négatifs société;

Interaction avec d'autres établissements d'enseignement.

Le principal outil pour résoudre les problèmes éducatifs est méthodes Et techniqueséducation.

Sous méthodes pédagogiques Nous comprenons les modes d'interaction entre les enseignants et les étudiants, au cours desquels des changements se produisent dans le niveau de développement des traits de personnalité des étudiants.

La tâche principale de l'enseignant est d'aider l'enfant dans son développement, et la pratique pédagogique doit assurer le développement et l'amélioration de toutes les sphères humaines essentielles. Les méthodes pédagogiques ont sur eux un impact cumulatif.

Afin d'influencer la sphère intellectuelle pour former des opinions, des concepts, des attitudes, méthodes de persuasion, suggérant une preuve raisonnable d'un concept, d'une position morale ou d'une évaluation de ce qui se passe.

La conviction correspond à l'auto-conviction - méthode d'auto-éducation, basé sur le fait que les enfants, consciemment et indépendamment, à la recherche d'une solution à un problème social particulier, forment un ensemble de points de vue, basés sur des conclusions logiques élaborées de manière indépendante.

Méthodes d'influence sphère de motivation inclure la stimulation, qui repose sur la formation chez les étudiants de motivations conscientes de la vie. En pédagogie, des éléments de cette méthode tels que l'encouragement et la punition sont courants.

Méthodes de stimulation aider à développer la capacité d'évaluer correctement son comportement, ce qui contribue à la prise de conscience de ses propres besoins - comprendre le sens de la vie, choisir les motivations appropriées et les objectifs qui leur correspondent, c'est-à-dire ce qui constitue l’essence de la motivation.

Méthodes pour influencer la sphère émotionnelle impliquent la formation des compétences nécessaires à la gestion de ses émotions, l’apprentissage de l’autogestion de sentiments spécifiques, la compréhension de ses états émotionnels et des raisons qui les suscitent. Une méthode qui influence la sphère émotionnelle d'un enfant est suggestion et connexe techniques d'attraction. La suggestion peut être effectuée par des moyens verbaux et non verbaux. "Suggérer, c'est influencer les sentiments et, à travers eux, l'esprit et la volonté d'une personne."

le processus de suggestion s'accompagne souvent d'un processus auto-hypnose : l'enfant essaie de s'inculquer l'une ou l'autre évaluation émotionnelle de son comportement.

Méthodes pour influencer la sphère volitive suggérer : développement chez les enfants de l'initiative et de la confiance en soi ; développement de la persévérance, de la capacité à surmonter les difficultés pour atteindre l'objectif visé ; développer la capacité de se contrôler (retenue, maîtrise de soi) ; améliorer les compétences comportementales indépendantes, etc. L'influence dominante sur la formation de la sphère volitive peut être exercée par méthodes d'exigences Et exercices.

Méthodes pour influencer la sphère de l'autorégulation visant à développer les compétences d'autorégulation mentale et physique chez les enfants, à développer des capacités d'analyse situations de vie, la conscience de son comportement et de l’état des personnes qui l’entourent, la formation de compétences d’attitude honnête envers soi-même et envers les autres.

Méthodes d'influence sur la sphère disciplinaire et pratique visent à développer chez les enfants des qualités qui aident une personne à se réaliser à la fois en tant qu'être purement social et en tant qu'individu unique.

Méthodes d'influence sur la sphère existentielle visent à inclure les étudiants dans un système de relations qui leur est nouveau. En milieu scolaire, il est utile d’envisager des exercices pour développer la capacité des enfants à porter des jugements fondés sur le principe d’équité et, mieux encore, à résoudre ce qu’on appelle des dilemmes. Méthode du dilemme consiste en une discussion commune entre écoliers de divers problèmes moraux. Pour chaque dilemme, des questions sont développées, selon lesquelles la discussion est structurée ; pour chaque question, les enfants donnent des arguments convaincants pour et contre.

La méthode du dilemme correspondant est méthode d'auto-éducation - réflexion, c’est-à-dire le processus de réflexion d’un individu sur ce qui se passe dans son propre esprit. Cela implique non seulement la connaissance qu'une personne a d'elle-même dans une certaine situation ou pendant une certaine période, mais aussi la clarification de l'attitude des autres à son égard, ainsi que le développement d'idées sur les changements qui peuvent survenir.

La mise en œuvre de chaque méthode implique l'utilisation d'un ensemble de techniques qui correspondent à la situation pédagogique, aux caractéristiques des élèves et au style pédagogique individuel de l'enseignant. Par ailleurs, la mise en œuvre de différentes méthodes peut être réalisée en utilisant les mêmes techniques.

Techniques pédagogiques - Il s’agit d’actions pédagogiquement formalisées, à travers lesquelles le comportement et les positions de l’élève sont influencés par des incitations externes qui modifient ses points de vue, ses motivations et son comportement, ce qui active les capacités de réserve de la personne et commence à agir d’une certaine manière.

Dans la théorie et la pratique pédagogiques, il existe des classification des méthodes éducatives.

Tout d'abord, ils se démarquent techniques de communication, c'est-à-dire méthodes de communication entre l'enseignant et les élèves. Cela inclut des techniques telles que le « masque de rôle », le « relais continu d'opinions », « l'autostimulation », « l'improvisation sur un sujet libre », « l'improvisation sur un sujet donné ».

Le deuxième groupe de techniques concerne activités organisationnelles enseignant, visant à l'existence de la situation autour de l'élève. Ce groupe comprend la technique de « l'instruction », de la « répartition des rôles », de la « correction des positions », de « l'auto-séparation de l'enseignant », de « l'échange de rôles », de la « mise en scène ».

Parmi les nombreuses techniques pédagogiques, l’humour, l’exemple personnel de l’enseignant, le changement de situation, le recours à des experts indépendants, etc. occupent une grande place.

Il peut exister une infinité de techniques pédagogiques. Chaque situation engendre de nouvelles, chaque enseignant utilise parmi des techniques variées celles qui conviennent à son style individuel. Une technique qui convient à un élève peut ne pas convenir à un autre.

Le travail éducatif de l'enseignant de classe est multiforme et le choix des moyens de résoudre les problèmes éducatifs dépend de nombreux facteurs, notamment style individuel activités pédagogiques.

Interaction entre l’enseignant de la classe et la famille de l’élève

La nécessité et l’importance de la collaboration famille-école n’ont jamais été remises en question. Les parents sont les premiers et principaux enseignants de l'enfant avant son entrée à l'école et remplissent ce rôle à l'avenir. L’efficacité d’une école dans l’éducation des enfants dépend en grande partie de la manière dont elle interagit avec la famille.

Les enseignants jouent un rôle de premier plan dans l'organisation de la coopération entre l'école et la famille. C’est leur travail qui détermine la manière dont les familles comprennent les actions entreprises par l’école en matière d’éducation de leurs enfants et participent à leur mise en œuvre. L'une des tâches les plus importantes de l'enseignant est de promouvoir l'unité, la cohésion familiale, d'établir une compréhension mutuelle entre parents et enfants et de créer des conditions confortables et favorables au développement de l'enfant. Sa solution réussie est possible si la base du travail éducatif est l'idée de coopération entre enseignants, parents et enfants.

Les enfants, les parents, les enseignants sont membres d'une même équipe. Ils sont unis par des préoccupations et des problèmes communs dont l’issue dépend largement de la nature de leur interaction.

La base de l'interaction coopérative entre la famille et l'enseignant de la classe repose sur les principes de confiance et de respect mutuels, de soutien et d'assistance mutuels, de patience et de tolérance les uns envers les autres.

La coopération entre enseignants, élèves et parents est mise en œuvre dans divers formulaires activités conjointes. Listons plusieurs formes d'activité conjointe des élèves, des parents et des enseignants utilisées dans la pratique.

Réunion de classe :

Il s’agit d’une conversation entre personnes égales et intéressées. Des questions qui reflètent les intérêts communs des parents et des enfants sont abordées. La réunion est particulièrement active et intéressante si elle implique un travail en groupe, l'exécution de tâches créatives, la résolution de problèmes et la discussion de situations de la vie de classe. La rencontre peut prendre la forme d’une conférence, d’un débat ou d’une activité de création collective.

Formes d'activité cognitive:

revues publiques des connaissances, rapports créatifs sur des sujets, journées cours ouverts, une célébration de la connaissance et de la créativité, des tournois d'experts. Sous toutes ces formes, il existe une relation directe entre les enfants, les parents et les enseignants.

Formes d'activité de travail:

décorer un bureau, aménager une allée commémorative en lien avec un événement marquant dans la vie des enfants et des parents, etc.

Formes de loisirs:

vacances communes, préparation de concerts, spectacles, concours, compétitions, KVN, clubs de week-end à domicile, écoles de loisirs pour parents.

Ainsi, en organisant des activités communes entre parents et enfants, l'enseignant de la classe assure la formation de relations amicales et d'intérêt mutuel au sein de la famille, implique les parents dans la résolution des problèmes des enfants et de toute l'équipe de classe.

Les parents et l'enseignant sont les éducateurs des mêmes enfants, et le résultat de l'éducation peut être réussi lorsqu'ils deviennent alliés. La base de cette union est l'unité des aspirations, des points de vue sur le processus éducatif, des objectifs et des tâches éducatives communs développés conjointement et des moyens d'atteindre les résultats escomptés.

Le travail de l'enseignant principal est une activité ciblée, systématique et planifiée. L'enseignant prend également en compte le niveau d'éducation des élèves, les conditions sociales et matérielles de leur vie et les spécificités de la situation familiale.
L'enseignant principal forme la motivation pour l'apprentissage de chaque enfant, en étudiant son âge et ses caractéristiques individuelles pour le développement et la stimulation des intérêts cognitifs ; à travers diverses formes et méthodes de travail individuel, crée des conditions favorables au développement de la citoyenneté, de la culture idéologique, des compétences de travail créatif, de l'individualité créative, de l'entrée réussie d'un enfant dans la société et de la formation d'une culture démocratique dans le système d'auto-classe -gouvernement.

Son travail vise également la formation et la manifestation d'une individualité unique, le « visage » de la communauté de classe. Dans le même temps, l'enseignant de la classe veille à la position et à la place de la classe dans la communauté scolaire, favorisant ainsi la communication entre les âges.