Le développement de la CP commence principalement dans les traditions psychométriques et psychodynamiques. La tradition psychométrique est associée aux noms de Francis Galton, James McKean Cattell et Alfred Binet, qui furent les premiers à développer et à proposer l'utilisation de tests pour évaluer les différences individuelles. La tradition psychométrique s'est poursuivie au cours des années suivantes, se renforçant notamment pendant les deux guerres mondiales - la première et la seconde. Des méthodes de diagnostic ont été utilisées et assistance psychologique. Selon certains rapports, d'anciens psychologues militaires après la guerre ont commencé à exercer dans un cadre clinique et à utiliser la méthode clinique trois fois plus souvent qu'avant la guerre.

Grâce à l'activité F. Galton(biologiste anglais) le développement des tests en tant que direction indépendante a commencé à prendre de l'ampleur. Ses recherches étaient liées par un intérêt pour l'hérédité humaine. Je suis parvenu à comprendre la nécessité de mesurer quantitativement les caractéristiques des personnes liées et non liées. Contribution à la création d'un numéro établissements d'enseignement, dans lequel il a effectué des mesures anthropométriques systématiques, accumulant ainsi les premières données systématiques sur les différences individuelles dans des processus psychologiques simples. Galton pensait que les tests de discrimination sensorielle pouvaient servir à mesurer l'intelligence humaine. La capacité de discrimination des sens dans leur ensemble devrait être la plus élevée chez les plus doués intellectuellement. Il a été un pionnier dans l'utilisation d'échelles d'évaluation, de méthodes de questionnaires et de techniques d'association libre. Une autre contribution est le développement de méthodes statistiques mathématiques pour analyser les données sur les différences individuelles. En 1865, F. Galton publie l'article « Talent et caractère héréditaires », qui marque le début d'une série de travaux sur l'hérédité humaine. Son livre Hereditary Genius : An Inquiry into Its Laws and Consequences (1869) : Analyse des pedigrees des gens exceptionnels. Une tentative de résoudre le problème de l'héritabilité des talents en analysant les pedigrees de personnalités marquantes de la science, du droit, du sport, des affaires militaires, de l'art et bien d'autres en utilisant la méthode généalogique, c'est-à-dire la méthode des familles. Il a fait la première tentative d'utiliser des jumeaux pour résoudre le problème de « la nature et de l'éducation » (formation caractéristiques individuelles personnes) - dans l'article « L'histoire des jumeaux comme critère pour la force relative de la nature et de l'éducation », 1876. F. Galton a également jeté les bases diagnostic psychologique, car en étudiant l'hérédité du talent, je suis arrivé à la nécessité de mesurer les qualités mentales des personnes - des fonctions sensorielles aux types d'activité mentale et de caractère. Cependant, les concepts de « fiabilité », de « validité » et de « mise à l’échelle », fondamentaux en psychométrie, ont été développés plus tard, dans les premières décennies du XXe siècle, par Binet, Spearman, Thurstone et d’autres.

J. Cattel- Psychologue américain dont les travaux combinaient psychologie expérimentale et tests. A rédigé une thèse sur les différences individuelles dans les temps de réaction. Son intérêt pour la mesure des différences individuelles a été renforcé par l'influence de Galton. Le terme « test mental » est apparu pour la première fois dans la littérature psychologique dans un article de Cattell (1890). Il propose une série de tests pour déterminer le niveau intellectuel. Elles ont été réalisées individuellement et comprenaient des mesures de la force musculaire, de la vitesse de mouvement, de la sensibilité à la douleur, de l'acuité visuelle et auditive, du temps de réaction, etc. Il a convenu avec Galton qu'une évaluation des fonctions intellectuelles peut être obtenue grâce à des tests de discrimination sensorielle et de réaction. temps. Dans un article de A. Binet et V. Henri (1895), ces tests ont été critiqués pour leur grande attention injustifiée aux caractéristiques sensorielles et aux capacités spéciales élémentaires. Ils ont proposé une liste de tests pour mesurer des fonctions telles que la mémoire, l’imagination, l’attention, la suggestibilité, etc. Ces tests ont montré des tendances qui ont conduit à la création des échelles d’intelligence d’A. Binet.

A. Binet s'est consacré à la recherche de moyens de mesurer l'intelligence. En 1904, il fut inclus dans la Commission pour l'étude des méthodes d'enseignement aux enfants mentalement retardés (3-13 ans). En collaboration avec Simon, il crée la première échelle Binet-Simon. Les tests ont été conçus pour mesurer un large éventail de fonctions, en mettant l’accent sur les capacités de jugement, de compréhension et de raisonnement, que Binet considérait comme les principales composantes de l’intelligence. L'indicateur pka pour tous les tests pourrait être exprimé comme suit : Niveau mental, correspondant à l'âge des enfants normaux dont il a obtenu les résultats. Les études de tests de mesure étaient basées sur le concept selon lequel les capacités mentales du Rka sont fatalement prédéterminées par des facteurs héréditaires et dépendent dans une faible mesure de la formation et de l'éducation. Chaque personne possède un certain quotient intellectuel lié à l’âge, plus ou moins constant. Les tâches proposées aux enfants nécessitaient certaines connaissances et compétences pour leur résolution et leur permettaient de juger meilleur cas sur la quantité de connaissances acquises, et non sur la structure et les caractéristiques qualitatives de leur activité mentale. Les tests Binet-Simon ont attiré l’attention des psychologues du monde entier. Des traductions et adaptations sont apparues dans de nombreux pays. L'échelle Binet-Simon, telle que révisée par G. Goddard (USA), a eu une influence décisive sur l'adoption des tests d'intelligence travailleurs médicaux. Satisfait le besoin des professionnels d'une mesure standardisée pour diagnostiquer et classer les individus présentant un retard mental.

Au début du XXe siècle, dans le système des écoles spéciales pour enfants présentant un retard mental et un retard mental, un système de diagnostic était nécessaire pour séparer les enfants normaux.

Simon et Binet ont mené une série d'expériences pour étudier la pensée, la mémoire et la perception chez les enfants à partir de 3 ans.

En 1905, il créa un système tests d'intelligence, puis les tâches furent améliorées et en 1908 la deuxième édition des tests fut publiée Binet-Simone, en 1911 la dernière édition a été publiée.

Les changements les plus importants ont eu lieu en 1908. La tranche d'âge des matières a été élargie (de 3 à 13 ans), le nombre de tâches a été augmenté et le concept "l'âge mental" Le développement intellectuel a été évalué avec son aide.

Ces tests sont tests d'intelligence individuels(avec un seul enfant).

Pour chacun catégorie d'âge- vos tâches.

Parmi toutes les tâches développées, le système de tests comprenait celles qui étaient accomplies par 80 à 90 % des enfants de cet âge.

Enfants de moins de 6 ans - 4 tâches, plus âgés - 6 tâches.

3 ans - montrer le nez, l'oreille, exécuter une commande simple (donner une clé), capacité à répéter un mot.

6 ans - discrimination entre droite et gauche ; tâche de plusieurs liens, répétez la phrase.

8 ans - répétez tous les mois de l'année en racontant un texte simple.

13 ans - capacité à opérer avec des concepts abstraits (la différence entre le bonheur et le plaisir).

Diagnostic par tests Binet-Simon.

La présentation de toutes les tâches correspond à l'âge chronologique. Si vous avez terminé le vôtre, des tâches plus anciennes vous ont été confiées.

L'âge maximum a été déterminé - âge mental de base(quand toutes les tâches ont été résolues)

Mois mentaux ont été décernés pour ceux qui ont été résolus pour l'âge suivant.

Si l'âge mental est inférieur à l'âge chronologique, alors l'enfant est considéré comme souffrant d'un retard mental ou d'un retard mental. Ou vice versa, on considérait alors que l'enfant était surdoué dans une certaine mesure.

Binet voyait l'inconvénient que ses problèmes n'étaient pas résolus par des enfants qui se développaient dans un environnement défavorable. Ils ne pouvaient pas connaître les noms de certains objets.

L'attention d'un psychologue est requise : remplacez un mot inconnu, utilisez la méthode d'observation.

En général, cette technique est très efficace et s’est avérée bénéfique pour les enfants qui ne peuvent pas étudier dans une école ordinaire.

A gagné en popularité partout dans le monde. Traduction et adaptation de cette technique à l'Université de Stanford.

Test de Stanford-Binet (méthode américaine)

1. Pour la première fois, ils ont commencé à utiliser QI - quotient intellectuel.

2. Le concept a été introduit "norme statistique".

Au lieu de l'âge mental, les Américains ont commencé à utiliser le concept de QI, car l'âge mental présentait un inconvénient important (en 1912, a souligné Stern) : la même différence entre l'âge mental de deux personnes de niveaux d'âge différents avait une signification différente. Par exemple, à 3 et 4 ans, à 13 et 14 ans.

Indicateur relatif : divisez l'âge mental par l'âge chronologique et multipliez par 100 :

QI= (âge mental : âge chronologique) x 100

1916 - première édition par Stanford-Binet.

La norme statistique est un critère utilisé dans les méthodes psychodiagnostiques pour comparer des indicateurs individuels et leur évaluation.

En 1937 - deuxième édition Stanford-Binet.

De 2 à 18 ans, une échelle de 17 épreuves. Un test pour les enfants de 2 à 14 ans et 4 tests supplémentaires pour les adultes moyens (16-18 ans).

La technique est de très haute qualité, est encore utilisée aujourd'hui et est considérée comme un exemple de test intellectuel..

Tous les nouveaux tests sont validés à l'aide du test Stanford-Binet.

Les tests Binet-Simon et Stanford-Binet sont individuels.

Puis ils ont commencé à apparaître tests d'intelligence de groupe. Cela est dû au recours limité aux tests individuels.

Durant la Première Guerre mondiale, il fallut évaluer le développement intellectuel des recrues afin de les répartir dans les différentes branches de l'armée et des institutions.

Arthur Otis- développé le premier système de tests intellectuels de groupe - armée. Publié pour la première fois en 1917-1919.

Deux formes : Forme alpha - pour ceux qui connaissent l'anglais (tâches, mots) ; Forme bêta - pour les analphabètes et les étrangers (images graphiques).

Les tests militaires existent toujours à des fins de sélection professionnelle, actualisés.

Tests de groupe- des outils de tests de masse (réduction drastique des délais). Nous avons simplifié les instructions, la procédure et le traitement des résultats.

Ce ne sont pas des psychologues, mais des personnes spécialement formées qui ont été impliquées dans les tests.

Ils sont utilisés dans l’éducation, l’industrie et l’armée.

Limites des tests intellectuels - il est impossible de prédire le succès de l'exécution de types d'activités restreints.

Il est impossible de sélectionner un objectif précis ; d'autres caractéristiques psychologiques doivent également être évaluées.

Une direction est apparue diagnostic des capacités spéciales. L’impulsion a été le puissant développement de la consultation professionnelle.

Tests de capacités spéciales - musicales, artistiques.

La base théorique était l'analyse factorielle- mettre en évidence les éléments généraux requis dans des activités étroitement ciblées.

Spécialement développé psychotechnique- utilisation des données psychologiques dans l'industrie et l'économie.

L'impulsion de son développement a été le système d'intensification du travail (Taylor).

Nous avons besoin de connaissances précises sur les caractéristiques psychologiques des travailleurs.

Munstenberg a proposé 2 méthodes pour tester les capacités spéciales :

direction analytique- des méthodes de diagnostic de chaque fonction mentale utilisant des techniques distinctes.

modélisation synthétique- les moments les plus cruciaux du travail professionnel, les choses les plus essentielles ont été modélisés.

Des tests individuels d'aptitudes particulières ont été regroupés et des batteries de tests d'aptitudes particulières ont été créées pour un nombre limité d'activités professionnelles.

Les batteries sont utilisées pour sélectionner des personnes pour des activités professionnelles appropriées.

Un profil individuel du candidat est établi, qui correspond au profil normatif.

Tests de réussite (réussite de l'apprentissage). Groupe spécial. Au lieu des notes des enseignants, on évalue dans quelle mesure le programme a été maîtrisé.

Remplacement des examens oraux par des examens écrits en 1845.

Ils sont désormais utilisés pour évaluer les performances des étudiants au lieu des examens réguliers.

Test de réussite de Stanford(depuis 1923) - un test unifié, utilisé dans les écoles pour évaluer le niveau de capacité d'apprentissage différents sujets(compréhension de la langue parlée, du texte écrit).

Le QI est égal au quotient de l'âge mental du sujet et de son âge réel, multiplié par 100. Les deux âges se mesurent en mois.

Actuellement, l'échelle de Stanford-Binet est principalement utilisée dans Pays occidentaux pour évaluer la préparation à l'école, répartir les étudiants dans les écoles de différents niveaux et lors de leur entrée dans les universités.

Histoire

Première édition. Échelle Binet-Simon

Au début des années 1900, l’enseignement universel obligatoire a été introduit en France. À cet égard, il est devenu nécessaire de séparer les enfants potentiellement capables d'apprendre des enfants atteints de malformations congénitales, pour lesquels des écoles spéciales ont été créées. Alfred Binet a été chargé de créer des méthodes permettant d'évaluer les futurs étudiants.

Deuxième édition

La deuxième édition de l'échelle a été publiée en 1916, lorsque les tests de Binet sont arrivés aux États-Unis, où ils ont été adaptés par Lewis Theremin pour un échantillon américain. L'étude a été menée à l'Université de Stanford, c'est pourquoi l'échelle résultante a été appelée l'échelle de Stanford-Binet. L. Theremin a d'abord développé instructions détaillées sur la réalisation du test et l’interprétation des résultats.

La deuxième édition de l'échelle Stanford-Binet a été critiquée. Les points suivants ont notamment été critiqués :

• L'accent est mis sur la capacité verbale, ce qui conduit à de mauvais résultats pour les personnes dont la langue du test n'est pas leur langue maternelle ;
• Les tâches du test sont très courtes, ce qui ne permet pas d'évaluer la persévérance de l'enfant à les résoudre ;
• Il n'y a pas de niveau de 11 ans. Des difficultés d'interprétation peuvent survenir si l'enfant a accompli toutes les tâches pendant 10 ans, mais n'a pu accomplir aucune des tâches pendant 12 ans ;
• Des difficultés surviennent également lors de l’interprétation d’une situation où les bonnes réponses de l’enfant sont uniformément réparties sur plusieurs âges ;
• L. Termen lui-même a noté que les tâches de test sont trop faciles pour plus jeunes, mais trop difficile pour les personnes âgées.

Malgré les critiques, les attitudes globalement positives à l’égard de l’échelle sont restées. Le travail de L. Theremin a été considéré comme exemplaire pendant deux décennies.

Troisième et quatrième éditions

Certains points critiques ont été pris en compte dans la troisième version suivante de l'échelle, publiée en 1937.

Le test comprend 10 sous-tests avec des tâches verbales et non verbales. Chaque sous-test verbal a sa propre « copie » non verbale. Ce sont des réponses motrices telles que pointer ou manipuler des objets. Ils ont été inclus dans le test pour mettre en évidence les différences individuelles entre les locuteurs de différentes langues dans les sociétés multiculturelles. Selon l'âge et les capacités de la personne, l'épreuve peut durer de 15 minutes à 1 heure 15 minutes.

Également dans la cinquième édition, la méthode de notation a été modifiée. À cet égard, il est devenu possible d'obtenir des informations sur 4 composantes de l'intelligence humaine, 5 des facteurs ci-dessus et 10 sous-tests différents. Pour améliorer la précision, le processus de comptage est automatisé.

Une autre différence dans la cinquième édition de l’échelle réside dans l’interprétation des scores. Ainsi, le résultat moyen est considéré comme un coefficient de QI de 90 à 109, de 80 à 89 et de 110 à 119 - indicateurs inférieurs ou supérieurs à la moyenne. Les valeurs limites de la norme sont considérées comme les intervalles de 70 à 79. Et les personnes ayant un coefficient de 130 et plus sont considérées, selon la 5ème édition, comme surdouées.

Application

Le test se compose de quatre parties :

• Raisonnement verbal ;
• Raisonnement quantitatif (calculs);
• Raisonnement visuel abstrait ;
• Mémoire à court terme.

Le score total est présenté sous forme de score de QI.

Le traitement du test doit être effectué immédiatement après sa présentation, puisque les tâches suivantes sont confiées selon que l'enfant a réalisé ou non les précédentes. Les tests sur les jeunes enfants prennent généralement 30 à 40 minutes.

En plus du score de QI, le test Stanford-Binet permet de se faire une idée de certains qualités personnelles enfant (activité, capacité de concentration, assiduité, confiance en soi). Les observations qualitatives doivent être enregistrées puis interprétées indépendamment des résultats des tests.

Le test Stanford-Binet peut être utilisé pour évaluer les capacités des enfants normaux et des enfants ayant une déficience intellectuelle. G. Lefrançois écrit que le test peut servir de test de diagnostic précoce pour identifier l'autisme, ainsi que pour identifier les enfants surdoués.

Les qualifications de l'expérimentateur sont très importantes

Un l'un des fondateurs de la psychologie expérimentale Alfred Binet croyait que cette science devrait se concentrer sur les processus mentaux supérieurs. Au début de la recherche sur le renseignement, Binet a tenté de comprendre la relation entre le renseignement et ces « variables » qui ont été considérés en chiromancie et phrénologie. De plus, il a mené des expériences avec les mêmes tests utilisés par Galton et Cattell. Cependant, au début des années 1890. Binet est devenu convaincu que pour étudier les différences individuelles d’intelligence, il fallait se tourner vers des processus mentaux plus complexes. Dans un article qui a grande valeur pour tester les capacités mentales, Binet et Henri ont décrit en 1896 une série de tests destinés à mesurer l'attention connaissance, compréhension, mémoire, imagination, appréciation esthétique, jugement moral et sens visuel de l'espace. Pour les années prochaines Binet a continué à souligner l'importance des variables mentales qualitatives, en particulier l'influence de la personnalité sur l'activité intellectuelle. L'ouvrage le plus important de Binet au cours de cette période (1902) fut le livre Étude expérimentale de l'intelligence.

Notant l'importance décisive des travaux d'A. Binet et de ses collègues dans l'émergence du prototype des tests d'intelligence modernes, il faut dire que des efforts antérieurs ont été faits pour mesurer des fonctions plus complexes que sensorielles. La proposition de mesurer des processus mentaux complexes a été faite au XVIIIe siècle par Charles Bonnet. Il croyait que les processus mentaux pouvaient être mesurés sur la base de déductions tirées du même jugement, mais sa proposition n'a pas été remarquée. En 1889, A. Orne, élève d'Emil Kraepelin, met au point des tests pour mesurer les capacités mentales, qu'il divise en quatre types : perception, mémoire, association et fonctions motrices. Un peu plus tard (1895), Kraepelin crée une longue série de tests destinés à mesurer ce qu'il considère comme des fonctions mentales fondamentales. Intéressé par recherche psychologique patients dans des hôpitaux psychiatriques, Kraepelin utilisait dans ses tests des opérations arithmétiques simples, qu'il inventait pour évaluer les résultats entraînement, mémoire, et sensibilité à la fatigue et à l'irritation. En 1891, Hugo Münsterberg de l'Université Harvard prépara

14 tests à utiliser avec les enfants âge scolaire. Ceux-ci comprenaient des tests de lecture, des tests verbaux associations, mémoire, ainsi que des problèmes arithmétiques simples. Psychologue allemand exceptionnel Hermann Ebbinghaus, En étudiant expérimentalement la mémoire humaine, il révèle les différences entre ses deux formes : explicite, exprimée en facilitant l'apprentissage, et implicite, exprimée en reproduction directe. Il a développé des tests de mémorisation implicite et a montré que du matériel qui n'est pas directement reproduit mais non reconnu est néanmoins présent en mémoire, puisqu'il facilite le réapprentissage. Étudiant les capacités mentales des enfants, G. Ebbinghaus a créé en 1897 un test qui portera plus tard son nom. Il croyait caractéristique importante l'intelligence, la capacité de combiner et de construire des mots en un tout significatif. Le principe d’addition utilisé dans la conception du test est encore largement utilisé aujourd’hui en psychodiagnostic. Cependant, seules de nombreuses années de travail d'A. Binet et de ses collaborateurs ont conduit à la création de tests d'intelligence, destinés à longue vie. Dans une certaine mesure, cela a été facilité par la participation d'A. Binet aux activités de la Commission pour le développement des moyens d'identification des enfants débiles mentaux, créée par le ministère français de l'Instruction publique en 1904.

Binet était convaincu que pour étudier les différences individuelles, il était nécessaire de sélectionner les processus mentaux les plus complexes afin que l'éventail des résultats soit large. Il a écrit que plus le processus est complexe, plus il varie selon les individus, ce qui suggère moins de variabilité dans les sentiments que dans la mémoire. Binet préconisait tout d'abord le recours à des tests psychologiques qui permettraient de déterminer la capacité de jugement, la mémoire et l'imagination. D'ailleurs, il fut l'un des premiers à proposer d'évaluer l'imagination à l'aide de taches d'encre.

Selon Binet, notions de base La psychologie individuelle implique des normes et des écarts par rapport à la norme, mais l’établissement de normes n’est qu’un début. De plus, le scientifique voulait comprendre quelles relations existent entre divers processus mentaux afin de prédire le degré de développement d'un processus sur la base de la connaissance d'un autre. Binet pensait que les tests d'intelligence devaient également fournir des informations à la fois qualitatives et quantitatives. différences parce que, par exemple, un enfant a non seulement moins de mémoire, mais une mémoire différente de celle d'un adulte.

En 1905, A. Binet, avec Théodore Simon créer la première échelle destinée à mesurer l'intelligence des enfants et composée de 30 tâches, classées selon une difficulté croissante. Le nombre de points reçus par l'enfant dépendait du nombre de tâches résolues. Binet a soutenu que l'échelle est une manière « grossière » de différenciation (par exemple, l'échelle habituelle

Un enfant de 5 ans ne dépassera pas la 14ème tâche). Dans cette échelle, malgré la présence de tâches perceptivo-sensorielles, une place particulière a été accordée au matériel verbal, qui permet de révéler des capacités à jugement, compréhension et raisonnement, qui étaient considérées comme les principales composantes du renseignement. Cependant, certains critiques, non sans malice, ont noté un certain décalage entre l’affirmation des auteurs selon laquelle la principale capacité mentale est le jugement correct et le contenu de l’échelle.

En 1908, une échelle Binet-Simon améliorée fut publiée. Il contenait 59 tests, regroupés par âge de 3 à 13 ans selon le pourcentage d'enfants d'un certain âge ayant réussi un niveau donné. Cette fourchette de pourcentage déterminante était de 67 % à 75 %. Si plus les enfants (en pourcentage) ont réussi le test, celui-ci a été jugé trop facile pour ce niveau d'âge ; si ce test a été résolu par le plus petit pourcentage d’enfants, cela a été jugé trop difficile pour ce niveau d’âge.

Tout a commencé avec les recherches de A. Binet et de ses plus proches collègues"nettoyage" précédemment série de tests établie à partir de ceux qui mesurait les différences individuelles,pas directement lié au renseignement. Ainsi, théoriquement et empiriquementLes contours de l'éducation mentale, désormais appelée intelligence.

DANS A titre d'exemple, nous donnons les tâches du test Binet-Simon (1911) pour les enfants

7 et 8 ans.

Pour7 ans

1. Distinguer les côtés droit et gauche.

2. Décrivez l’image proposée.

3. Faites quelques courses.

4. Nommez la valeur totale de plusieurs pièces.

5. Nommez les quatre couleurs primaires indiquées.

Pour8 ans

1. Comparaison de deux objets de mémoire. Établir des similitudes entre eux.

2. Compte à rebours de 20 à 1.

3. Détection des lacunes dans les images de personnes (4 tâches).

4. Nom jour, date, mois, année.

5. Répétez une série de cinq nombres à un chiffre.

Une solution ingénieuse au problème du diagnostic du niveau intellectuel, étant donnéLa proposition de A. Binet était d'exposer les enfantsde tels tests (ceuxStam), dont on sait à quel âge les enfants normaux les résolvent correctement.

Lorsqu'un enfant accomplissait avec succès des tâches exécutées par des enfants de son groupe d'âge, il était reconnu comme normal. A. Binet propose d'utiliser ces tâches pour déterminer âge mental(âge mental), qui pourrait facilement être comparé à l'âge chronologique de l'enfant. Expliquons cela plus en détail. L'âge mental est l'indicateur de réussite tâches de test. Les tâches sont regroupées par âge. Ainsi, les tâches que la plupart des enfants de 8 ans peuvent accomplir (cela est établi dans le processus de détermination des normes d'âge) appartiennent au niveau des 8 ans, celles accomplies par la majorité des enfants de 9 ans - à le niveau 9 ans, etc. Cependant, les performances réelles des tâches de test du sujet sont quelque peu différentes. Il peut ne pas être en mesure de faire face à certaines tâches dont la complexité correspond à un âge mental inférieur au sien. À cet égard, il est d'usage d'établir ce que l'on appelle « l'âge de base » du sujet, son niveau d'âge maximum, en dessous duquel toutes les tâches de test sont accessibles au sujet. Les tâches accomplies par lui, destinées à des niveaux supérieurs, sont ajoutées au résultat principal sous forme de « crédits partiels » sous la forme un certain nombre mois Ainsi, l’âge mental est défini comme la somme de « l’âge de base » et des mois supplémentaires. Par exemple, l'âge chronologique du sujet est de 12 ans. La mesure absolue de l'intelligence est la différence entre l'âge mental et l'âge chronologique.

Cependant, cette différence a des significations différentes selon les groupes d'âge, car le développement de l'intelligence est inégal. Une année d'avance ou de retard dans le développement intellectuel d'un enfant de 4 ans est beaucoup plus significative que pour un enfant de 12 ans. À cause de cela William Louis Stern(1912) ont proposé de déterminer non pas la mesure absolue de l'intelligence - la différence, mais une mesure relative.

C'est ainsi qu'est apparu le célèbreQI (Quotient intellectuel), avec abrégé QI, dont la formule est la suivante :

QI = âge mental/âge chronologique* 100

Par la suite, le QI sera exprimé en unités d'écart type, ce qui montre comment le résultat d'un sujet donné est lié à la valeur moyenne de la distribution des résultats pour son âge.

Binet ne se faisait aucune illusion sur sa balance et, peut-être mieux que d'autres, en voyait les défauts ; il soulignait constamment que la balance n'était pas une méthode automatique de mesure de l'esprit. L'échelle, a-t-il prévenu, ne mesure pas l'intelligence de manière isolée, mais l'intelligence combinée aux connaissances acquises à l'école et obtenues à l'école. environnement. Binet a souligné l'importance des variables qualitatives (par exemple, la persévérance et l'attention de l'enfant lors des tests). Malheureusement, de nombreux avertissements de Binet ont été ignorés dans les travaux ultérieurs d'autres scientifiques.

Les tests Binet-Simon se sont très vite répandus dans le monde entier : de nombreuses traductions et adaptations ont été publiées, notamment en russe. Dans une large mesure, les tests de renseignement ont eu lieu dans les premières décennies du 20e siècle. associé au développement des tests Binet-Simon.

Un outil de diagnostic du développement de l'intelligence, proposé en 1905 par A. Binet et T. Simon. Premièrement, le test consistait en 30 tâches verbales, perceptuelles et manipulatrices, regroupées selon le critère de difficulté croissante dans des cohortes d'âge correspondantes : chaque tâche d'une cohorte d'âge donnée devait être résolue par 75 % des enfants de cet âge ayant un développement intellectuel normal. . Le nombre de tâches correctement résolues par l'enfant a été utilisé pour déterminer son âge mental.

• - voir âge mental de Binet-Simone...

  Grand dictionnaire médical

• - voir Binet-Simon...

  Grande encyclopédie psychologique

• - Test Binet-Simon - un outil de diagnostic du développement de l'intelligence - proposé en 1905 par A. Binet - et T. Simon -. Au début, le test consistait en 30 ...

  Dictionnaire psychologique

• - L'un des premiers tests pour étudier le niveau intellectuel des enfants. En comparant les âges « intellectuel » et réel, on obtient ce que l'on appelle le « quotient intellectuel »...

• Dictionnaire termes psychiatriques

• - Détermination du niveau intellectuel d'un enfant en corrélant les résultats obtenus lors d'un test avec les résultats statistiques moyens obtenus dans une étude standardisée de certains...

  Dictionnaire explicatif des termes psychiatriques

• - enfin, obsolète. Identique à Zets-bine. - Les minerais sur le graben à lisier sont lavés de la manière suivante : de 16 à dix-huit caisses de minerai concassé sont déversées sur le bac...
• - enfin, obsolète...

  Dictionnaire de l'extraction de l'or Empire russe

• - le niveau de développement mental de l'enfant, déterminé sur la base des résultats de son examen psychologique expérimental utilisant les tests Binet-Simon, exprimé sous la forme de l'âge de ce groupe d'enfants...

  Grand dictionnaire médical

• - les tests utilisés pour l'examen psychologique expérimental du développement mental des enfants, qui sont des tâches spéciales dont la solution est accessible aux enfants d'un certain groupe d'âgeà...

  Grand dictionnaire médical

• - Alfred, psychologue français. Ayant reçu formation juridique, a ensuite étudié la neurologie, l'histologie et la pathopsychologie. Il dirigea le laboratoire de psychologie physiologique à la Sorbonne...
• - Binet, Alfred, psychologue français. Diplômé en droit, il étudie ensuite la neurologie, l'histologie et la pathopsychologie. Il dirigea le laboratoire de psychologie physiologique à la Sorbonne...

  Grande Encyclopédie Soviétique

• - Psychologue français. Travaux sur l'étude expérimentale des fonctions mentales supérieures et le diagnostic du développement mental d'un enfant. Développement d'une série de tests...

  Grand dictionnaire encyclopédique

• - SIMONA, w. Simone. Français prénom féminin. Simone de Beauvoir est l'une des figures emblématiques de l'émancipation des femmes en France. Il y a quelque chose qui m'irrite dans les œuvres d'Azolsky. Eh bien, par exemple : "....

  Dictionnaire historique Gallicismes de la langue russe

• - Sim...

  russe dictionnaire orthographique

• - Simone est obéissante...

  Dictionnaire des synonymes

"Test Binet-Simon" dans les livres

A. Binet (1857-1911)