UDK 37.0 BBK 74 B-51

Bersirova Safiet Dovletbievna, maître de conférences au Département des langues étrangères de la Faculté systèmes d'information en économie et droit, Université technologique d'État de Maikop, tél.: 89184268382.

TECHNOLOGIES INNOVANTES DANS L'ÉDUCATION

(révisé)

L'article traite des technologies innovantes dans le système éducatif. La place de l'innovation dans le processus éducatif est clarifiée et la définition des technologies innovantes par l'auteur est donnée.

Mots-clés : innovations, technologies éducatives, processus éducatif, technologies de l'information et de la communication, amélioration du processus éducatif.

Bersirova Safiet Davletbievna, assistante principale du département de langues étrangères de la Faculté des systèmes d'information en économie et jurisprudence, Université technologique d'État de Maikop, Tél. : 89184268382.

TECHNOLOGIES INNOVANTES DANS L'ÉDUCATION

L'article parle des technologies innovantes dans le système éducatif. Le rôle des innovations dans le processus éducatif est précisé et la définition des technologies innovantes par l'auteur est donnée.

Mots-clés : innovations, technologies de formation, processus éducatif, technologies de l'information et de la communication, amélioration du processus éducatif.

Le dynamisme et la modernisation étant un attribut de la société moderne, le développement durable nécessite l’innovation dans tous les domaines. Cela s'applique à la production, à l'économie, etc. Cela a également été prouvé par Confucius rôle fondamental l'éducation dans le processus d'évolution sociale. L’innovation dans l’éducation devrait être la base de la modernisation société russe. Les tendances modernes du développement et le processus de Bologne se concentrent sur un rôle de premier plan informatique dans le système éducatif. Les prédictions du Carnegie Institute concernant une révolution technologique majeure dans l'enseignement supérieur due au développement de l'électronique et des systèmes de communication de l'information semblent être fondées.

Comprendre les processus sociaux nous permet de conclure que la modernisation de la société sera facilitée par l'innovation de la culture, de la science et de l'éducation. La promotion du facteur humain au centre de tous les domaines scientifiques détermine l’exigence d’une modernisation du système éducatif dont l’objet est l’individu. L'innovation est nécessaire là où les traditions existantes ne répondent plus aux besoins de la société. En ce qui concerne le processus éducatif, nous parlons d'un changement d'orientation du savoir vers le personnel. En raison de la compétitivité actuelle des connaissances, la compétence dans l’acquisition de nouvelles connaissances devient un objectif stratégique d’apprentissage. Et sa formation est possible grâce à la modernisation des technologies éducatives.

La position subordonnée de l'élève par rapport à l'enseignant, caractéristique du système traditionnel, ne fonctionne plus dans les conditions modernes. Si dans la technologie traditionnelle l'enseignant était doté de la seule fonction d'information, désormais le statut de l'élève est élevé à une relation d'égalité avec l'enseignant. La raison en est l'émergence de nombreux concurrents : les médias et

d'autres médias. Il s'agit de rechercher et de produire ensemble de nouvelles connaissances. Les deux sujets du processus éducatif sont partenaires de l’acquisition réflexive des connaissances.

L'expérience passée accumulée n'a plus une valeur vitale ; les caractéristiques des compétences et les aptitudes à prendre des décisions indépendantes dans des situations imprévues ont une plus grande essence axiologique.

Dans le système éducatif moderne, le rôle de l’enseignant est davantage un rôle de conseil qu’un rôle d’enseignant. Il sait rechercher et acquérir de nouvelles connaissances, et les choses nouvelles font l'objet d'une recherche conjointe entre professeur et élève.

Le but de l'article est de clarifier le concept de technologies innovantes et de comprendre leur place dans le processus éducatif moderne, de définir les tâches allant dans ce sens.

Le terme technologie éducative est apparu dans notre pays dans les années 60. Ensuite, il a été aboli et ce n’est que dans une société moderne et en voie de modernisation qu’il a retrouvé sa pertinence en matière d’innovation.

Il existe de nombreuses définitions de l’innovation et des technologies innovantes.

Innovation (de latlp -v, poush-novy) signifie innovation ou nouveauté.

« La technologie pédagogique est un domaine de connaissances associé aux modèles de construction, de mise en œuvre et d'évaluation de l'ensemble du processus éducatif, en tenant compte des objectifs d'apprentissage. Il s'appuie sur les résultats de recherches sur les processus d'apprentissage humain utilisant à la fois des ressources humaines et matérielles. Le but de la technologie d’apprentissage est d’assurer une efficacité accrue du processus d’apprentissage. »

« L'enseignement de la technologie doit être compris comme partie intégrante d'une activité constante et complexe, dont le but est d'augmenter l'efficacité des activités conjointes des étudiants et des enseignants, dans lesquelles lieu important appartient aux moyens techniques, c'est-à-dire la technologie ne se réduit pas à quelques accessoires mécaniques, elle incarne un concept rationnel pour construire un système de formation, qui s'appuie sur des moyens modernes de transmission de l'information... "

"Un domaine de connaissances lié à la définition d'un système de prescriptions qui assure l'optimisation des apprentissages."

"Région connaissances scientifiques, dont le but est d'étudier pratiquement les possibilités d'atteindre une efficacité maximale en cours de route comptabilité correcte et la sélection de tous les facteurs possibles influençant son évolution. Pour atteindre une efficacité maximale, il faut utiliser les acquis de la pensée technique, de la théorie, de l’information et des sciences humaines modernes.

Des scientifiques américains ont donné la définition suivante des technologies éducatives : « Outils créés lors de la transformation révolutionnaire des médias de communication qui peuvent être utiles au processus éducatif aux côtés de moyens d'enseignement traditionnels tels qu'un étudiant ou un tableau noir ».

Sur la base des définitions ci-dessus, nous pouvons conclure que :

1. Les technologies innovantes devraient améliorer l’éducation

2. ils doivent tenir compte du changement de l’environnement éducatif dans lequel

les moyens techniques occupent une place importante.

3. Les technologies innovantes devraient utiliser les acquis de tous

domaines scientifiques

4. les technologies innovantes incluent la technique de recherche conjointe de nouvelles connaissances par l'enseignant et l'élève

5. dans les technologies innovantes, il convient de clarifier la relation de la triade : enseignant - élève - TIC.

En résumant ce qui précède, les technologies innovantes peuvent être définies comme un domaine de connaissances scientifiques et de pratiques pédagogiques qui étudie et met en pratique de nouvelles méthodes d'amélioration du processus éducatif à l'aide des technologies de l'information et de la communication, dont l'orientation déterminante prend en compte la position centrale du étudiant basé sur la pédagogie de la coopération, régulant la relation de la triade : enseignant - élève - tic.

Le premier concept de technologies innovantes consiste à saturer les établissements d’enseignement de moyens techniques modernes et d’un réseau de systèmes informatiques. Mais la pratique montre que la simple présence des TIC ne garantit pas l'amélioration et le développement efficace du processus éducatif. Le facteur humain prévaut ici aussi. Nous avons besoin de personnes qui savent gérer les systèmes. La base des technologies innovantes dans l’éducation devrait être le facteur humain en tant que ressource pour la croissance économique. Le développement des qualités adaptatives d'un individu dans une société multiculturelle devient une tâche stratégique de l'éducation. Le levier économique n’est plus le facteur déterminant. Un facteur plus subtil est qu'une personne devient un indicateur de l'innovation et de la modernisation de la société. Le contexte modifié de l’éducation moderne est qu’elle fonctionne dans un environnement multiculturel. Sur cette base, les tendances innovantes visent le contenu culturel de l'éducation moderne, c'est pourquoi l'orientation socioculturelle de l'innovation est l'une des exigences essentielles du développement innovant. Parce que l'homme est une créature

dialogique (homo dialogis), alors les technologies innovantes devraient réguler le dialogue dans le système éducatif.

La société moderne est marquée par une abondance d’informations et, contrairement aux connaissances qu’un individu peut posséder, elle constitue une unité divisible (Robert Kiyosaki). Grâce aux TIC, la densité et la géographie de la communication augmentent. Sur cette base, la compétence communicative dans les conditions modernes a une essence axiologique.

Le cours vers un développement innovant du système éducatif doit stimuler la créativité et la créativité des participants au processus éducatif, contribuer à changer la relation : enseignant - élève. La mise à jour des connaissances existantes n'a plus de valeur sociale (application des connaissances acquises dans la production), l'ajout de complexes existants (Komplexergänzung) a plus de valeur. Ici, vous devriez utiliser méthodes connues solutions par rapport aux nouvelles conditions.

La tâche de l'université, formulée par Humboldt, de rassembler le processus éducatif et scientifique sous un même toit, n'est réalisable dans les conditions modernes qu'avec un développement innovant, lorsque l'enseignant et l'étudiant mènent une recherche scientifique commune.

Difficultés à mettre en œuvre les innovations

Selon M. Karpenko, garantir l'accès de tous aux technologies de l'information permettra de moderniser l'éducation moderne. Bien que la mise en œuvre pratique de technologies innovantes implique de combler établissements d'enseignement moyens techniques, cela ne sert à rien sans les qualifications appropriées de l'enseignant. Il s'ensuit que l'équipement des établissements d'enseignement en ordinateurs et la connexion à Internet, dans le sens desquels le gouvernement a pris de réelles mesures, bien qu'ils constituent la base de la modernisation, ne résolvent pas complètement le problème du renouveau et de la modernisation du système éducatif. .

Technologie innovante :

1. copier expérience à l'étranger et son extrapolation au milieu éducatif russe,

2. transfert des systèmes éducatifs du passé vers l'environnement moderne.

3. création d'un tout nouveau basé sur l'environnement modifié.

La difficulté d'évaluer les innovations réside dans l'éloignement excessif de l'effet attendu ; des observations à long terme sont nécessaires pour identifier l'effet réel.

La question des critères d'évaluation des technologies innovantes dans l'éducation est assez controversée. Les technologies innovantes sont le produit de la recherche scientifique. Le critère d’évaluation de l’innovation économique est le profit, et les technologies pédagogiques innovantes doivent « améliorer la qualité de vie ». Les observations à court terme, les expertises et les tests ne permettent pas de juger de manière fiable les effets de l’innovation.

S'il existe des critères appropriés et si le système éducatif est ouvert à l'innovation, l'introduction de technologies innovantes dans l'environnement éducatif constituera une sorte de pont entre l'individu et les conditions changeantes de l'environnement, dans lesquelles les technologies de l'information et de la communication jouent un rôle décisif.

Selon le paradigme synergique, l’éducation est un système ouvert dans lequel les innovations complètent le système traditionnel existant. L’éducation, synthèse de la pratique de l’acceptation cognitive des technologies modernisées et de la mise en œuvre du modèle traditionnel, n’est pas encore innovante. La raison en est qu’en temps de crise, ils cherchent refuge dans les traditions.

L'éducation doit former l'ouverture à tout ce qui est nouveau, la capacité de créativité et de production scientifique en lien avec le dynamisme de la société moderne et ses changements rapides. La volonté d'apprendre tout au long de la vie garantira que l'individu s'adapte aux situations imprévues.

L'impératif des technologies innovantes, mettant l'accent sur le changement de statut du sujet de l'éducation, devrait assurer la modernisation de la société dans son ensemble. Le système éducatif doit s'ouvrir à l'innovation, car elle est à la base de la génération de nouvelles connaissances, source de modernisation et de renouvellement de la société.

L'analyse de l'état actuel de l'éducation nous permet de définir des objectifs de développement futur. Devrait

Mettre en œuvre intensivement les résultats de la recherche pédagogique dans la pratique éducative,

Passer d’une pratique cognitive à un modèle comportemental de modernisation

relation : enseignant-élève, étudiant-étudiant basé sur des critères socioculturels

compétence,

Déterminer la place des TIC dans le système de relations de dialogue.

Fondée sur un développement innovant, l’éducation sera en mesure d’apporter « une réponse avancée aux exigences stratégiques de l’époque ».

Littérature:

1. Penseurs de l'éducation / éd. Morsi a perdu la tête. Perspectives. 1993.

2. Yanushkevich F. Technologie de formation dans le système enseignement supérieur. M. : Ecole Supérieure, 1986. 133 p.

3. Piaget J. Psychologie de l'intelligence // Ouvrages psychologiques choisis. M. : Académie Pédagogique Internationale, 1994. P. 51-226.

4. Karpenko M. Nouveau paradigme de l'éducation. XXIe siècle // Supérieur. l'éducation en Russie. 2007. N° 4. P. 93-98.

5. Douteux K. E. Innovations dans l'éducation : fiction et irréalité. 2007. 32p.

6. Akhmetova D., Gurie L. Professeur d'université et technologies innovantes // Supérieur. l'éducation en Russie. 2001. N° 4. P. 138-145.

7. Abasov Z. Innovations en éducation et synergies // Alma-mater. 2007. N° 4. P. 3-7.

Agence fédérale pour l'éducation Établissement fédéral d'enseignement professionnel supérieur

"Amour Humanitaire et Pédagogique université d'état"

Département de Pédagogie et Technologies Éducatives Innovantes

Cours

Discipline : "Technologies pédagogiques"

Thème : « Innovant technologies éducatives

Complété par : Étudiant de 3e année en physiothérapie

Groupes PO-33

Eremin Alexeï Konstantinovitch

Vérifié par : Candidat en Sciences Pédagogiques, Professeur Agrégé du Département de P&IOT

Ponkratenko Galina Fedorovna

Komsomolsk-sur-Amour

Introduction

1.1 Innovations pédagogiques

1.1.3 Établissements d'enseignement innovants

1.2 Technologies modernes et innovantes en pédagogie

1.2.1 Technologies d'apprentissage interactif

1.2.2 Technologies d'apprentissage par projet

1.2.3 Technologie informatique

2. Chapitre : Approches pratiques de la problématique des technologies pédagogiques innovantes

2.1 Tendances de l'innovation dans enseignement professionnel

2.1.1 Expérience mondiale en matière d'innovations en matière d'enseignement professionnel

2.1.2 Innovations dans l'enseignement professionnel en Russie

2.2 Technologies pédagogiques innovantes sur niveau législatif

2.3 Des activités pédagogiques innovantes dans la capitale

Conclusion

Bibliographie

Introduction

Le développement fait partie intégrante de toute activité humaine. En accumulant de l’expérience, en améliorant les voies et méthodes d’action, en développant ses capacités mentales, une personne se développe ainsi constamment.

Le même processus s’applique à toute activité humaine, y compris la pédagogie. À différents stades de son développement, la société a imposé des normes et des exigences de plus en plus nouvelles à la main-d’œuvre. Cela a nécessité le développement du système éducatif.

L'un des moyens d'un tel développement réside dans les technologies innovantes, c'est-à-dire Il s'agit de manières et de méthodes d'interaction fondamentalement nouvelles entre enseignants et étudiants, garantissant réalisation efficace résultat activité pédagogique.

Le problème des technologies innovantes a été et continue d'être traité grand nombre scientifiques et enseignants talentueux. Parmi eux V.I. Andreev, I.P. Podlasy, professeur, docteur en sciences pédagogiques K.K. Colin, docteur en sciences pédagogiques V.V. Shapkin, V.D. Simonenko, V.A. Slastenin et autres. Tous ont apporté une contribution inestimable au développement des processus d'innovation en Russie.

L'objet d'étude de ce travail de cours est le processus de développement de l'éducation en tant que système pédagogique intégral, et le sujet de recherche porte sur les technologies pédagogiques innovantes, telles que composant objet de recherche.

L'objectif du cours est d'identifier les types, les difficultés, les méthodes d'introduction des technologies innovantes, ainsi que leur spécificité dans la Fédération de Russie.

1. Chapitre : Approches théoriques de la problématique des technologies pédagogiques innovantes

1.1 Innovations pédagogiques

1.1.1 Essence, classification et orientations des innovations pédagogiques

Les innovations scientifiques qui font progresser le progrès couvrent tous les domaines de la connaissance humaine. Il existe des innovations socio-économiques, organisationnelles et managériales, techniques et technologiques. L'un des types d'innovations sociales est l'innovation pédagogique.

L'innovation pédagogique est une innovation dans le domaine de la pédagogie, un changement progressif ciblé qui introduit des éléments stables (innovations) dans l'environnement éducatif qui améliorent les caractéristiques à la fois de ses composantes individuelles et du système éducatif lui-même dans son ensemble.

Les innovations pédagogiques peuvent être réalisées à la fois au détriment des ressources propres du système éducatif (voie de développement intensif) et en attirant des capacités supplémentaires (investissements) - nouveaux outils, équipements, technologies, investissements en capital, etc. (voie de développement extensif).

La combinaison de voies intensives et extensives de développement des systèmes pédagogiques permet la mise en œuvre de ce que l'on appelle les « innovations intégrées », qui sont construites à la jonction de divers sous-systèmes pédagogiques à plusieurs niveaux et de leurs composants. En règle générale, les innovations intégrées ne ressemblent pas à des activités farfelues et purement « externes », mais sont des transformations conscientes découlant de besoins profonds et d'une connaissance du système. En supprimant les goulots d’étranglement grâce aux dernières technologies, l’efficacité globale du système d’enseignement peut être améliorée.

Les principales orientations et objets des transformations innovantes en pédagogie sont :

Développement de concepts et de stratégies pour le développement de l'éducation et des établissements d'enseignement ;

Mettre à jour le contenu de l'éducation ; changement et développement de nouvelles technologies de formation et d'éducation;

Améliorer la gestion des établissements d'enseignement et du système éducatif dans son ensemble ;

Améliorer la formation du personnel enseignant et améliorer ses qualifications ;

Concevoir de nouveaux modèles du processus éducatif ;

Assurer la sécurité psychologique et environnementale des étudiants, développer des technologies pédagogiques respectueuses de la santé ;

Assurer la réussite de la formation et de l'éducation, suivre le processus éducatif et le développement des étudiants ;

Développement de manuels et supports pédagogiques d'une nouvelle génération, etc.

L'innovation peut se produire à différents niveaux. À le plus haut niveau inclure des innovations qui affectent l’ensemble du système pédagogique.

Les innovations progressives naissent de base scientifique et aider à faire avancer la pratique. Une direction fondamentalement nouvelle et importante a émergé dans la science pédagogique : la théorie des innovations et des processus innovants. Les réformes de l'éducation sont un système d'innovations visant à transformer et à améliorer radicalement le fonctionnement, le développement et l'auto-développement des établissements d'enseignement et de leurs systèmes de gestion.

1.1.2 Technologies et conditions de mise en œuvre de procédés innovants

Les innovations pédagogiques sont réalisées selon un certain algorithme. PI. Pidkasisty identifie dix étapes dans le développement et la mise en œuvre des innovations pédagogiques :

1. Développement d'un appareil de critères et d'indicateurs de l'état du système pédagogique soumis à réforme. A ce stade, vous devez identifier le besoin d’innovation.

2. Inspection et évaluation complètes de la qualité du système pédagogique pour déterminer la nécessité de sa réforme à l'aide d'outils spéciaux.

Toutes les composantes du système pédagogique doivent être soumises à un examen. En conséquence, il faut établir avec précision que la réforme est nécessaire comme étant dépassée, inefficace et irrationnelle.

3. Rechercher des exemples de solutions pédagogiques proactives et pouvant être utilisées pour modéliser des innovations. Sur la base de l'analyse de la banque de technologies pédagogiques avancées, il est nécessaire de trouver du matériel à partir duquel de nouvelles structures pédagogiques peuvent être créées.

4. Analyse complète des développements scientifiques contenant des solutions créatives aux problèmes pédagogiques actuels (des informations provenant d'Internet peuvent être utiles).

5. Conception d'un modèle innovant du système pédagogique dans son ensemble ou de ses parties individuelles. Un projet d'innovation est créé avec des propriétés spécifiques spécifiées qui diffèrent des options traditionnelles.

6. Réforme de l'intégration des cadres. A ce stade, il est nécessaire de personnaliser les tâches, de déterminer les responsables, les moyens de résoudre les problèmes et d'établir des formes de contrôle.

7. Étude de la mise en œuvre pratique de la loi bien connue du changement du travail. Avant de mettre en pratique une innovation, il est nécessaire de la calculer avec précision signification pratique et l'efficacité.

8. Construction d'un algorithme pour mettre en pratique les innovations. Des algorithmes généralisés similaires ont été développés en pédagogie. Elles comprennent des actions telles que l'analyse des pratiques pour trouver les domaines à mettre à jour ou à remplacer, la modélisation des innovations basées sur l'analyse de l'expérience et des données scientifiques, l'élaboration d'un programme d'expérimentation, le suivi de ses résultats, l'introduction des ajustements nécessaires et le contrôle final.

9. Introduction de nouveaux concepts dans le vocabulaire professionnel ou repenser le vocabulaire professionnel précédent. Lors de l'élaboration de la terminologie pour sa mise en œuvre dans la pratique, ils sont guidés par les principes logique dialectique, théorie de la réflexion, etc.

10. Protection de l'innovation pédagogique contre les pseudo-innovateurs. Dans ce cas, il est nécessaire de respecter le principe d'opportunité et de justification des innovations. L’histoire montre que parfois d’énormes efforts, ressources matérielles, forces sociales et intellectuelles sont consacrés à des transformations inutiles, voire nuisibles. Les dommages qui en résultent peuvent être irréparables, c’est pourquoi les fausses innovations pédagogiques ne devraient pas être autorisées. Les exemples suivants peuvent être cités comme de fausses innovations qui ne font qu'imiter une activité innovante : changement formel des signes des établissements d'enseignement ; présenter l'ancien mis à jour comme fondamentalement nouveau ; devenir un absolu et copier la méthode créative d'un enseignant innovant sans son traitement créatif, etc.

Il existe cependant de réels obstacles aux processus d’innovation. V.I. Andreev en identifie les suivants :

Le conservatisme d'une certaine partie des enseignants (le conservatisme de l'administration des établissements d'enseignement et des autorités éducatives est particulièrement dangereux) ;

Adhésion aveugle à la tradition comme : « Tout va bien pour nous tel qu'il est » ;

Manque de personnel enseignant et de ressources financières nécessaires pour soutenir et stimuler les innovations pédagogiques, notamment pour les enseignants expérimentaux ;

", "mise à jour". Il est applicable à n’importe quel domaine : science, médecine, éducation. Dans les pays d'Europe occidentale, le concept d'« innovation pédagogique » est étudié depuis la fin des années 50 ; en Russie, le public a commencé à s'y intéresser au début des années 90.

L'éducation moderne ne répond pas aux besoins de la société de l'information. Les écoles ne développent pas les compétences de base et n’enseignent pas aux élèves à apprendre et à faire des découvertes. Le système est toujours axé sur le « transfert » des connaissances plutôt que sur l’enseignement de la manière de les rechercher.

Cela crée un besoin de réforme de l'éducation, de transition vers nouveau système, mise en œuvre active d'innovations pédagogiques.

Innovation pédagogique : essence et objectifs

L'innovation pédagogique est le processus de développement, de mise en œuvre, de test et d'évaluation des innovations dans le domaine de l'éducation qui aident à atteindre efficacement les objectifs fixés.

Entre eux : le processus éducatif évolue avec le temps, le marché du travail impose de nouvelles exigences aux futurs salariés, et la formation se transforme, adaptée à de nouveaux objectifs, dont la réalisation nécessite de nouvelles méthodes, techniques et méthodes pédagogiques.

Les innovations en matière d’éducation contribuent à atteindre les objectifs suivants :

• Humanisation, démocratisation du processus éducatif ;
• Intensification de l'activité cognitive des étudiants ;
• Augmenter l'efficacité de l'organisation du travail éducatif et éducatif ;
• Modifications matériel pédagogique du point de vue de la méthodologie et de la didactique.

De nouvelles approches activement introduites dans le processus pédagogique aident à atteindre les objectifs fixés. Ils constituent la base du développement de nouvelles méthodes et techniques de travail dans les établissements d'enseignement.

Approches innovantes dans l’éducation moderne

Une approche d'apprentissage est un principe de base, un ensemble d'exigences et d'objectifs, qui constituent la base des nouvelles technologies.

L'exigence de l'éducation moderne n'est pas de donner aux étudiants autant de connaissances que possible, mais de leur apprendre à apprendre de manière indépendante, non seulement à savoir, mais aussi à être capable d'opérer avec les informations reçues.

Les innovations pédagogiques reposent sur deux approches clés :

• Une approche centrée sur l'étudiant implique de centrer le processus éducatif sur la personnalité de chaque étudiant. La pédagogie moderne doit prendre en compte l'expérience et le caractère uniques de chaque élève, développer son individualité et ses talents. La mise en œuvre de cette approche inclut le recours aux principes de choix (les étudiants peuvent choisir les domaines qu'ils souhaitent poursuivre), de confiance (absence de pression autoritaire de la part des enseignants), de créativité et de réussite, de subjectivité, d'individualité ;
• L'approche par compétences est nouvelle pour l'école russe. Il se concentre sur le résultat de l’apprentissage, et le résultat n’est pas un ensemble de connaissances, mais un ensemble de compétences, la capacité de l’étudiant à résoudre des problèmes, des conflits et à agir dans différentes situations.

Peu importe ce que l'étudiant sait. Plus important est sa capacité à réagir au changement, à faire preuve de flexibilité, à gérer ses émotions et à être capable de sélectionner les bonnes informations. Cette innovation nécessite une révision radicale du système éducatif, une réforme des principes d’évaluation et d’organisation de la formation.

Sur la base de ces approches, les enseignants et les méthodologistes développent des technologies pédagogiques innovantes - un ensemble de méthodes, méthodes et techniques de transfert de connaissances et d'évaluation, qui sont introduites dans les établissements d'enseignement.

Les nouvelles technologies pédagogiques dans le système éducatif

La pédagogie moderne propose de telles technologies pédagogiques innovantes.

Travail de projet

Le travail de projet est un type d’activité qui aide à développer les capacités créatives des étudiants et à développer leurs compétences en matière de travail en équipe. Le but des projets est de mettre à jour et d'utiliser dans la pratique, d'élargir et d'approfondir les connaissances acquises. Le travail sur un projet peut se dérouler individuellement, en binôme ou en microgroupes ; il s'agit de résoudre un problème et de rechercher des solutions optimales.

Les écoles utilisent activement l'intégration des disciplines dans les projets, par exemple, elles invitent les élèves à explorer les liens interdisciplinaires entre langue et littérature, mathématiques et chimie, histoire et biologie.

Cette innovation forme et développe une pensée complexe, la capacité d'analyser, d'établir des liens et de créer de nouvelles idées, ainsi que de voir une image holistique du monde.

Technologie de jeu

Les salles de jeux remplissent plusieurs fonctions : ludique, thérapeutique, diagnostique, sociale. Pendant le jeu, les élèves s'engagent dans des activités de développement gratuites, recevant du plaisir et des effets non seulement du résultat, mais également du processus.

Dans le processus éducatif, le jeu est utilisé comme élément d'une technologie plus large, dans le cadre d'un cours ou d'une activité parascolaire. Un jeu pédagogique a un objectif clairement formulé, qui est présenté sous la forme d'une tâche de jeu ; tous les participants au jeu sont soumis à des règles pré-préparées et exprimées.

Enseignement à distance

L'enseignement à distance est une innovation activement mise en œuvre dans Pays européens et les États-Unis. Les cours sont créés sur des plateformes spécialement conçues, qui comprennent des séries de conférences, des devoirs et un calendrier de consultations en face-à-face avec l'enseignant. Les étudiants organisent leur temps de manière indépendante et se disciplinent pour l'auto-apprentissage.

Il existe plusieurs plateformes sur lesquelles les écoles et universités proposent divers cours du domaine public (« Universarium », « Lectorium » et de pays étrangers – « Coursera »). Les écoles et les universités développent leurs propres ressources d'information qui aident les étudiants et les enseignants à interagir et à échanger leurs expériences en dehors des murs des établissements d'enseignement.

Technologies interactives

Les technologies interactives sont des méthodes qui aident les enseignants et les étudiants à changer de place. En interagissant en groupe et en travaillant sur l'information, les étudiants découvrent de nouvelles opportunités d'auto-apprentissage. Il s'agit de tout un ensemble de méthodes et de techniques visant à créer des activités au cours desquelles les étudiants interagissent entre eux et travaillent à la résolution d'un problème commun.

Les technologies interactives sont mises en œuvre à travers l'organisation de séminaires, de débats, de conférences sur des problèmes, de discussions dans les écoles, où les étudiants peuvent présenter leurs réflexions et apprendre à argumenter leurs opinions.

Portefeuille

Le portfolio aide à évaluer la dynamique des résultats d’apprentissage. Avec son aide, vous pouvez visualiser les réalisations et les découvertes pédagogiques. Cette innovation est mise en œuvre à travers les méthodes suivantes d'accumulation d'informations : portfolios électroniques, « dossiers de réalisations », « journaux de croissance ». Ils enregistrent tous les développements et projets, collectent des documents qui confirment la participation à des projets, des discussions et les résultats de l'activité créative.

Les technologies répertoriées sont utilisées de manière globale, en tenant compte des principales approches. Lors du choix d'une technologie, d'une méthode et d'une méthode de travail, les enseignants prennent en compte caractéristiques personnellesétudiants, leurs envies et leurs besoins.

UDC 37.02:001.895

Hovhannisyan L.A.

Ph.D., professeur agrégé, Southern Federal University

Michchenko Yu.A.

Étudiant en master, Southern Federal University

TECHNOLOGIES PÉDAGOGIQUES INNOVANTES DANS L'ÉCOLE MODERNE

L'article examine les activités innovantes dans l'éducation en tant que pratique socialement significative visant à l'auto-amélioration morale d'une personne, qui peut assurer la transformation de tous. types existants praticien dans la société.

Mots clés : technologies innovantes, approche innovante de l'éducation, innovation pédagogique.

Les processus d'innovation pédagogique sont devenus l'objet d'études particulières de la part des scientifiques depuis la fin des années 1950 en Occident et au cours des deux ou trois dernières décennies dans notre pays. L'intérêt de la communauté pédagogique mondiale pour eux se manifeste par la création de services spéciaux innovants, de publications, de magazines et de publications d'information. Il existe notamment à l'UNESCO un Centre d'innovations pédagogiques pour le développement de l'éducation, qui résume les innovations pédagogiques dans divers pays monde et en informe la communauté pédagogique en collaboration avec le Bureau international d'éducation sur les pages de publications imprimées spéciales.

« Le développement de l'innovation pédagogique dans notre pays est associé à un mouvement social et pédagogique massif, avec l'émergence d'une contradiction entre la nécessité existante d'un développement rapide de l'école et l'incapacité des enseignants à le mettre en œuvre. dernièrement L'utilisation généralisée de nouveautés s'est accrue. À cet égard, le besoin de nouvelles connaissances et de compréhension de nouveaux concepts s'est intensifié. " Un phénomène particulièrement notable a été le développement et la justification de divers modèles " nouvelle école", introduction de diverses technologies pédagogiques dans le processus éducatif.

L'innovation pédagogique est une innovation dans le domaine de la pédagogie, un changement progressif ciblé qui introduit des éléments stables (innovations) dans l'environnement éducatif qui améliorent les caractéristiques à la fois de ses composantes individuelles et du système éducatif lui-même dans son ensemble.

Les innovations pédagogiques peuvent être réalisées à la fois au détriment des ressources propres du système éducatif (voie de développement intensif) et en attirant des capacités supplémentaires (investissements) - nouveaux outils, équipements, technologies, investissements en capital, etc. (voie de développement extensif).

Le stade actuel de développement de la société pose un certain nombre de problèmes fondamentalement nouveaux pour le système éducatif russe, causés par des facteurs politiques, socio-économiques, idéologiques et autres, parmi lesquels il convient de souligner la nécessité d'améliorer la qualité et l'accessibilité de l'éducation. Accroître la mobilité académique, l'intégration dans l'espace scientifique et éducatif mondial, créer des systèmes éducatifs économiquement optimaux, augmenter le niveau de corporatisme universitaire et renforcer les liens entre les différents niveaux d'éducation.

L'un des moyens efficaces La solution à ces problèmes est l’informatisation de l’éducation. Amélioration moyens techniques Les communications ont conduit à des progrès significatifs dans l’échange d’informations. L'émergence des nouvelles technologies de l'information associée au développement des équipements informatiques et des réseaux de télécommunications a donné

la possibilité de créer un environnement d'information et d'éducation qualitativement nouveau comme base pour le développement et l'amélioration du système éducatif.

La tâche de la technologie en tant que science est d'identifier un ensemble de modèles afin de déterminer et d'utiliser dans la pratique les actions éducatives les plus efficaces et cohérentes qui nécessitent moins de temps, de ressources matérielles et intellectuelles pour obtenir un résultat.

Les spécificités de l'éducation au début du troisième millénaire imposent des exigences particulières à l'utilisation de diverses technologies, puisque leur produit s'adresse aux personnes vivantes, et il est peu probable que le degré de formalisation et d'algorithmisation des opérations éducatives technologiques soit jamais comparable à fabrication industrielle. À cet égard, parallèlement à la technologisation activités éducatives le processus de son humanisation est tout aussi inévitable, qui est désormais de plus en plus répandu dans le cadre de l’approche d’activité personnelle. Les processus profonds qui se déroulent dans le système éducatif tant dans notre pays qu'à l'étranger conduisent à la formation d'une nouvelle idéologie et méthodologie de l'éducation en tant qu'idéologie et méthodologie d'éducation innovante. Les technologies d’apprentissage innovantes doivent être considérées comme un outil permettant de mettre en pratique un nouveau paradigme éducatif.

L'objectif principal Les technologies éducatives innovantes visent à préparer une personne à la vie dans un monde en constante évolution. L'essence d'une telle formation est l'orientation du processus éducatif vers le potentiel humain et sa mise en œuvre. L'éducation doit développer des mécanismes d'innovation et trouver des moyens créatifs de résoudre les problèmes de la vie. questions importantes, contribuer à la transformation de la créativité en norme et forme de l’existence humaine.

Le but de l’activité innovante est un changement qualitatif de la personnalité de l’étudiant par rapport au système traditionnel. Cela devient possible grâce à l'introduction de activité professionnelle inconnu de la pratique de programmes didactiques et éducatifs qui impliquent la sortie de la crise pédagogique. Développement de la capacité de motiver des actions, de naviguer de manière indépendante dans les informations reçues, la formation d'une pensée créative non conventionnelle, le développement des enfants grâce à la divulgation maximale de leurs capacités naturelles, en utilisant dernières réalisations la science et la pratique,

Principaux objectifs de l'activité d'innovation. Les activités innovantes dans l'éducation en tant que pratique socialement significative visant à l'amélioration morale d'une personne sont importantes dans la mesure où elles peuvent assurer la transformation de tous les types de pratiques existants dans la société.

Compte tenu de la transition vers une société mondiale de l'information et de la formation des connaissances, on ne peut parler de l'adéquation de l'éducation aux besoins socio-économiques du présent et du futur que si sa modernisation ne repose pas seulement et pas tant sur les innovations organisationnelles. , mais sur des changements essentiellement

Pour développer et améliorer le processus d'innovation, une analyse approfondie de tous les problèmes des technologies éducatives est nécessaire, ainsi qu'une synthèse de la vaste expérience des innovations pédagogiques, des écoles originales et des enseignants innovants.

Les progrès dans certains domaines du travail de l’école ne peuvent être réalisés que dans le cadre d’un processus innovant : remplacer les moyens obsolètes et inefficaces par de nouveaux pour des conditions données et par des moyens plus efficaces, en utilisant de nouvelles idées et technologies. DANS dernières années Les développements de Y.K. Babansky, M.A. Balaban, V.P. Volkov, I.F. Davydov, A.M.

G.K. Selevko, A.N. Tubelsky, D.B. Elkonin, I.S. Yakimanskaya et de nombreux autres scientifiques et enseignants. La plupart d'entre eux étaient engagés dans la conception du développement scolaire en tenant compte de l'utilisation de leurs propres technologies (innovations).

La combinaison de voies intensives et extensives de développement des systèmes pédagogiques permet la mise en œuvre de ce que l'on appelle les « innovations intégrées », qui sont construites à la jonction de divers sous-systèmes pédagogiques à plusieurs niveaux et de leurs composants. En règle générale, les innovations intégrées ne ressemblent pas à des activités farfelues et purement « externes », mais sont des transformations conscientes découlant de besoins profonds et d'une connaissance du système. En supprimant les goulots d’étranglement grâce aux dernières technologies, l’efficacité globale du système d’enseignement peut être améliorée.

Les principales orientations et objets des transformations innovantes en pédagogie sont :

Développement de concepts et de stratégies pour le développement de l'éducation et des établissements d'enseignement ;

Mettre à jour le contenu de l'éducation ; changement et développement de nouvelles technologies de formation et d'éducation;

Améliorer la gestion des établissements d'enseignement et du système éducatif dans son ensemble ;

Améliorer la formation du personnel enseignant et améliorer ses qualifications ;

Concevoir de nouveaux modèles du processus éducatif ;

Assurer la sécurité psychologique et environnementale des étudiants, développer des technologies pédagogiques respectueuses de la santé ;

Assurer la réussite de la formation et de l'éducation, suivre le processus éducatif et le développement des étudiants ;

Développement de manuels et supports pédagogiques d'une nouvelle génération, etc.

L'innovation peut se produire à différents niveaux. Au plus haut niveau

inclure des innovations qui affectent l’ensemble du système pédagogique.

Les innovations progressives reposent sur une base scientifique et contribuent à faire progresser la pratique. Une direction fondamentalement nouvelle et importante a émergé dans la science pédagogique : la théorie des innovations et des processus innovants. Les réformes de l'éducation sont un système d'innovations visant à transformer et à améliorer radicalement le fonctionnement, le développement et l'auto-développement des établissements d'enseignement et de leurs systèmes de gestion.

Dans le contexte des réformes éducatives, les activités innovantes visant à introduire diverses innovations pédagogiques ont acquis une importance particulière dans l'enseignement professionnel. Ils couvraient tous les aspects du processus didactique : formes de son organisation, contenus et technologies d'enseignement, activités éducatives et cognitives.

Selon A.G. Kruglikova, les étapes du processus d'innovation peuvent être considérées comme discontinues sur l'échelle du temps : après découverte scientifique il faudra peut-être plusieurs décennies avant qu’il soit utilisé lorsque des conditions socio-économiques favorables se présentent ou que la demande se fait sentir.

Le processus de diffusion d’une innovation peut également être difficile : des périodes d’adoption rapide dans un secteur peuvent s’accompagner de retards dans son adoption dans d’autres secteurs. La période de domination d'une innovation peut durer indéfiniment. De nombreuses innovations anciennes sont encore utilisées par les humains et il n’y a aucune possibilité de les remplacer à l’avenir ; cette étape peut être totalement absente lorsque la diffusion d'une innovation cesse avec l'apparition d'une alternative plus efficace. Il en est de même pour l'étape finale : l'utilisation d'une innovation peut cesser, puis être relancée (sauf cette reprise à un titre nouveau).

une innovation distincte) ou persister à n'importe quel niveau, indépendamment de ce qui a été réalisé au stade de la distribution maximale.

Ainsi, l’éducation, dans son essence, est déjà une innovation. En utilisant ces technologies dans un enseignement innovant, l’enseignant rend le processus plus complet, intéressant et riche. Lors de la traversée de domaines sciences naturelles une telle intégration est simplement nécessaire à la formation d'une vision du monde et d'une vision du monde holistiques ; les innovations incluent l'introduction des TIC dans le processus éducatif, les logiciels fournis aux écoles, les tableaux électroniques interactifs et les projets de modernisation.

Littérature

1. Slasténine V.A. Pédagogie : activité innovante M. : « Master Publishing House », 1997. - 456 s.

2. Selevko G.K. Technologies éducatives modernes : manuel. - M. : Instruction publique, - 1998. - 256 p.

Zemskova Nadejda Alexandrovna
Types de technologies innovantes dans l'éducation

Types de technologies innovantes

Récemment dans éducation La question de son utilisation dans le travail avec les enfants se pose de plus en plus. technologies innovantes. L'enseignant est aujourd'hui confronté à de nouveaux défis et de nouvelles opportunités s'ouvrent, compte tenu de leur application.

Novateur l'activité est un type particulier d'activité pédagogique. – Innovation définir de nouvelles méthodes, formes, moyens, technologies, utilisé dans la pratique pédagogique, axé sur la personnalité de l’enfant et le développement de ses capacités.

Technologies innovantes est un système de méthodes, de méthodes, de techniques pédagogiques, de moyens éducatifs visant à obtenir un résultat positif grâce à des changements dynamiques dans le développement personnel d'un enfant dans les conditions modernes. Utilisation du moderne technologies éducatives offre de la flexibilité processus éducatif, augmente l’intérêt cognitif et l’activité créative des élèves.

On distingue : technologies éducatives innovantes:

Économie de santé technologies: leur objectif principal est de développer une attitude consciente de l’enfant envers la santé et la vie humaines, d’accumuler des connaissances sur la santé et de développer la capacité de la protéger, de la soutenir et de la préserver.

Formes de travail: gymnastique (matin, gymnastique des yeux, exercices de respiration, gymnastique des doigts et dynamique) ; cours d'éducation physique; vacances sportives; minutes d'éducation physique entre les cours, pauses dynamiques ; promenades.

Activités du projet: création d'activités basées sur des problèmes qui sont réalisées par les élèves en collaboration avec l'enseignant. Les connaissances que les étudiants acquièrent en travaillant sur le projet deviennent leur propriété personnelle et sont solidement ancrées dans le système de connaissances sur le monde qui les entoure. L'objectif principal de la méthode projet est le développement d'une personnalité créative libre, qui est déterminée par les buts et objectifs de développement. activités de recherche enfants.

Les projets varient: par nombre de participants (individuel, duo, groupe, frontal); par durée (à court terme, durée moyenne, à long terme); par méthode prioritaire (recherche, création, information, jeu); par sujet (patriotique, environnemental, social).

Informations et communications technologies sont utilisés le plus souvent. Les enfants sont attirés par l’acquisition de compétences informatiques. Avec l'aide de programmes passionnants pour enseigner la lecture et les mathématiques, développer la mémoire et la logique, les enfants peuvent s'intéresser à "sciences". L'ordinateur présente un certain nombre d'avantages significatifs par rapport à la leçon classique. Les images animées qui défilent sur l'écran attirent l'enfant et lui permettent de concentrer son attention. En utilisant programmes informatiques il devient possible de modéliser diverses situations de vie. En fonction des capacités de l’enfant, le programme peut être adapté spécifiquement à lui, c’est-à-dire se concentrer sur son développement individuel. Dans ce cas, l'utilisation d'un ordinateur technologies devient surtout opportun, car il fournit des informations sous une forme attrayante, ce qui non seulement accélère la mémorisation, mais la rend également significative et durable.

Exemples de formulaires de cours: leçon-visualisation - la présentation du contenu est accompagnée d'une présentation ; exercice pratique sous forme de présentation - présentation des résultats d'activités de projet ou de recherche à l'aide d'un logiciel spécialisé.

Tâches des enseignants: suivre l'air du temps, devenir un guide pour l'enfant vers le monde du nouveau technologies, un mentor dans la sélection de programmes informatiques, pour constituer la base de la culture de l'information de sa personnalité, pour améliorer le niveau professionnel des enseignants et la compétence des parents.

Activités cognitives et de recherche: l'objectif principal est de créer une activité expérimentale dans laquelle l'étudiant participe activement. La participation directe des étudiants lors de l'expérience lui permet de voir personnellement le processus et les résultats de ses activités. Lors de l'organisation de cela technologies les étudiants se voient proposer tâche problématique, qui peut être résolu en recherchant quelque chose ou en menant des expériences.

Méthodes et techniques La mère de l'organisation de cette activité est: conversations; observations; modélisation; enregistrer les résultats.

Orienté vers la personnalité la technologie est la technologie, plaçant la personnalité de l’élève au centre du système éducatif, offrant des conditions de développement confortables, sans conflit et sûres. Prévoit la préparation des individus programmes éducatifs, correspondant aux besoins et aux capacités de chaque élève. Le but de ceci technologies- création de relations partenariales démocratiques et humanistes entre l'enfant et l'enseignant, ainsi que fourniture des conditions d'épanouissement de la personnalité des élèves.

Jeux technologie, où le jeu aide à apprendre. La pratique montre que les activités utilisant des situations de jeu contribuent à l'émergence d'un intérêt cognitif actif. Ces cours contiennent des éléments de créativité et libre choix. La capacité à travailler en groupe se développe. quand atteindre un objectif dépend des efforts personnels de chacun. Parallèlement, les jeux ont de nombreuses fonctions cognitives et éducatives.

Application les technologies pédagogiques innovantes contribuent à:

– améliorer les qualifications des enseignants ;

– l'application de l'expérience pédagogique et sa systématisation ;

– améliorer la qualité éducation;

– améliorer la qualité de la formation et de l'éducation ;

– utilisation d'un ordinateur technologiesétudiants à des fins d’apprentissage.

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