Budget municipal établissement d'enseignement

moyenne lycée N° 115" Ekaterinbourg

Enseignant : Talipova Svetlana Vladimirovna.

Expérience professionnelle : 34 ans, 1 catégorie de qualification

Leçon ouverte en russe sur le sujet :

"Épeler les voyelles non accentuées à la racine d'un mot."

Techniques : enquête frontale, travail indépendant, commentaires, conversation, évaluation par les pairs.

Type de cours : consolidation de la leçon du matériel appris (leçon de voyage)

Type de cours : combiné

Méthodes de cours : visuel-individuel, verbal-déductif, reproductif, pratique-individuel, problème-dialogique.

Équipement: carte de voyage, carnets de voyage, cartes de signalisation (deux types), tests, émoticônes, projecteur, écran.

TIC : présentation pour la leçon

Objectifs: Pratiquer la capacité de reconnaître les voyelles non accentuées testables et non testables dans les mots et de vérifier correctement les mots ; développer la vigilance orthographique, l'attention, la réflexion, la parole ; cultivez l’amour pour votre langue maternelle.

Résultats attendus : Les élèves devraient être capables de vérifier la voyelle non accentuée à la racine d'un mot et de sélectionner des mots tests.

Progression de la leçon :

JE. Moment d'organisation.

Le but de la scène : organiser les élèves, créer l'ambiance d'un travail productif pendant la leçon (les enfants disent en chœur).

2. Accueillir les invités .

Inclinez-vous devant les invités. Tourne-toi vers moi. Merci les gars ! Espérons que l'humeur de nos invités s'est améliorée et qu'ils apprécieront de se détendre dans notre classe et se réjouiront de nos succès.

3. Attitude psychologique.

Asseyez-vous. Se regarder. Sourire. Je suis heureux de voir vos sourires.

On dit que tout chez une personne est destiné à elle-même : les yeux servent à chercher et à trouver, la bouche sert à absorber la nourriture. Vous avez besoin de tout pour vous, sauf d'un sourire. Vous n’avez pas besoin d’un sourire pour vous-même, il est destiné aux autres pour qu’ils se sentent bien avec vous.

Puisse cette leçon vous apporter la joie de la communication.

Montrez votre humeur avec une émoticône au début de la leçon. (Les enfants et l'enseignant montrent une émoticône adaptée à leur humeur au début de la leçon)

4. Fixer des objectifs de cours. Message du sujet de la leçon .

But de la scène: nourrir l'intérêt pour l'apprentissage, l'étude de la langue maternelle, de la terre natale.

Aujourd'hui, nous n'avons pas seulement une leçon de russe, mais une leçon de voyage dans le pays de la langue russe. Et nous ne sommes pas des étudiants, mais des voyageurs.

Qui s’appelle un voyageur ? (les enfants lisent dans le dictionnaire qui sont les voyageurs)

(Dictionnaire V.I. Dalya : voyageur, vagabond ; qui est en route, à la croisée des chemins, à cheval, à pied ou qui a beaucoup voyagé à l'étranger.)

Nous devons atteindre la ville principale de ce pays, la ville de « Gramoteevsk ». Le chemin ne sera pas facile, nous aurons besoin de nos connaissances, nous devrons travailler dur. Nos carnets sont des carnets de voyage. Nous y enregistrerons nos découvertes.

Maintenant, ouvrons nos cahiers, mettons-les correctement, rappelons-nous la règle de rester assis pour écrire, notons le numéro, bon travail. (Nous récitons le poème)

Ouvrez vos cahiers, notez la date - aujourd'hui :

Super boulot.

Nous marcherons, guidés parsur la carte. (Sur le chemin nous rencontrerons la Route de la Calligraphie, le Lac Mots de vocabulaire, Vallée des voyelles non accentuées, ville de Gramoteevsk.)

5. Calligraphie.

Alors commençons notre voyage depuis la RouteCalligraphie.

Les lettres sont écrites au tableau.A, E, O, I.

Que pouvez-vous dire d’eux ?

Relions ces voyelles ensemble avec un fil dans nos cahiers et créons un motif de lettres et de connexions.

6. Travail de vocabulaire

1) - Venons-en maintenant àLac de mots du dictionnaire.

Pour le traverser à la nage, vous devez insérer les lettres manquantes et écrire les mots. (Les enfants écrivent les mots dans des cahiers : fille, corbeau, crayon, étudiant, trousse, manteau, ours)

2) Vérification mutuelle.

Échangez maintenant vos cahiers et vérifiez le travail de votre voisin et camarade de classe. (les corrections doivent être faites au crayon)

Bravo les gars. Vous avez terminé cette tâche. Nous continuons notre voyage.

7. Exercice pour les yeux

8. Énoncé du problème de la leçon.

Le but de l'étape : identifier la qualité et le niveau de maîtrise des connaissances et compétences acquises lors des cours précédents sur le thème : « Les voyelles non accentuées à la racine d'un mot ». Créer les conditions du développement de la parole, de l'attention, de la mémoire, pensée imaginative; améliorer les compétences orthographiques en écrivant des mots avec des voyelles non accentuées ; développer des compétences lecture expressive; enrichir le vocabulaire des élèves ; pratiquer la capacité d’utiliser la règle.

Je vais vous raconter une histoire, c'est arrivé avec des amis - Dima et Kolya. Écoutez-la.

"Dima a écrit une note à son ami Kolya : "Viens ce soir avec une épée, jouons."

Kolya a lu la note et a promis de venir. Les enfants se sont rassemblés après l'école.

"Il y aura un bal", a déclaré Dima à ses camarades, "Kolka l'apportera". Kolya est venu et dans ses mains, au lieu d'une balle, il y avait une épée en bois. Les gars étaient mécontents de ne pas avoir à jouer au football.

Pourquoi est-ce arrivé ?

Quelle règle l'auteur de la note ne connaissait-il pas ?

Comment épeler correctement ce mot ?

avec m...ch - mjeh – s mjechou

Sur la base de ce problème, quel est le sujet de notre leçon ?

(Orthographe de la voyelle non accentuée à la racine du mot.)

Quel objectif allons-nous nous fixer ?

(apprendre à écrire des mots avec une voyelle non accentuée à la racine du mot)

9. Exercices de consolidation.

Mais il y a un nouveau test à venir -Vallée des voyelles non accentuées .

1) Jeu "Silence"

Travailler avec des cartes de signal (a, o, i, e) .

Je lis les mots, vous récupérez la carte correspondante et prononcez oralement le mot test.

K...mushka (nourriture), lapin (lapin), m...slenka (beurre), sm...lchak (courageux), noir...chewy (ver), p...sain (bénéfice), in...aéré (air), b ...glocker (courir), v...rkhushka (haut), c...rein (chaîne), p...lpt (scies), g...stinets (invité), d...chock (fille), t...pneu (silence), s... nouveau (pins), r...bina (ondulations), p...pointillé (taches), d ...tishki (enfants).

2) Travailler en binôme (cartes)

Remplissez les lettres manquantes.

CARTE N°1

Sélectionnez la racine.

Z...ma, z...movat, z...mushka, z...film, m...roses, z...muyuschie, z...mnie.

Trouvez le mot supplémentaire. Prouvez-le.

_ _________________________

Grave………..… est arrivé. Pendant les vacances ……………… je me reposais au village avec mon grand-père. Ils sont arrivés chez nous……………. oiseaux

CARTE N°2

Insérez les orthographes manquantes.

Sélectionnez la racine.

Soulignez les mots du test.

Sn...zhinka, sn...gopad, sn...zhny, sn...govika, m...tel, sn...zhok, sn...g, sn...gohod.

Trouvez le mot supplémentaire. Prouvez-le.

_ _________________________

Complétez la phrase avec les mots apparentés appropriés.

Un ………..… blanc est tombé. Le premier ………………….. clignotera dans les airs. Les enfants sculptent …………………….

CARTE N°3

Insérez les orthographes manquantes.

Sélectionnez la racine.

Soulignez les mots du test.

L...jus, l...snik, perel...jus, b...reznyak, l...snoy, l...s, l...sovichok.

Trouvez le mot supplémentaire. Prouvez-le.

_ _________________________

Complétez la phrase avec les mots apparentés appropriés.

Dans nos……..… vies…………………. Il connaît tous les …………………..chemins.

Zimovié - un endroit où les gens, les animaux et les poissons passent l'hiver.

Hivernage (oiseaux) – ceux qui restent pour l’hiver.

La signification des mots du dictionnaire explicatif de S.I. Ozhegov.

Chute de neige – fortes chutes de neige

Motoneige – un véhicule pour rouler dans la neige profonde.

La signification des mots du dictionnaire explicatif de S.I. Ozhegov.

Taillis – forêt clairsemée, séparée par des champs des autres zones forestières

Forestier - garde forestier.

Alors, quelle conclusion faut-il tirer pour désigner correctement la voyelle non accentuée à la racine du mot ?

Z). Travail indépendant.

Nous avons donc atteint la ville de « Gramoteevsk ».Le professeur Gramoteikin demande :

Quelles voyelles à la racine d’un mot doivent être vérifiées ?

( O, A, I, E, Z )

Quelles méthodes de vérification des voyelles non accentuées connaissez-vous ?

(-Changer la forme du mot : herbe-herbes ;

Choisissez un mot avec la même racine : jardinier-jardin)

Mais ici aussi, des tests nous attendent, préparés par le professeur Gramoteikin

Lisez les phrases. Formulez la tâche.

L'échelle donne sur la forêt. Il y a des rayons de soleil sur les arbres. Les couleurs vives me font mal aux yeux.

Vérification collective. Dans quels mots as-tu vu " endroits dangereux»?

Vérifions nous-mêmes.

Le chemin mène dans la forêt. Les rayons du soleil tremblent sur les arbres. Les couleurs vives éblouissent les yeux.

Levez la main si vous avez terminé cette tâche sans erreur. Bien joué. Si vous avez des erreurs, corrigez-les et ne vous inquiétez pas. Celui qui ne fait rien ne fait aucune erreur. Vous apprendrez.

Nous sommes de retour à notre école à la maison.

10. Résumé de la leçon.

But de la scène : résumer les connaissances des élèves sur le thème « Voyelles non accentuées dans la racine du mot »

1) Voyelle rusée non accentuée :

On l'entend parfaitement.

Quelle lettre y a-t-il dans la lettre ?

La science peut nous aider ici :

Placer la voyelle sous l'accent

Pour dissiper tous les doutes !

Je vous propose de répondre aux questions :

– Répondons à la première question : que faut-il vérifier ?(Les voyelles a, o, i, e, i sont en position faible.)

– Où dois-je vérifier ?(Vous devez vérifier la racine du mot.)

– Comment dois-je vérifier ?(Vous devez sélectionner des mots tests avec la même racine.)

– Que dois-je vérifier ?(Une voyelle non accentuée est vérifiée par l'accent.)

2). Travailler avec l'algorithme.

Rappelons l'algorithme de vérification d'une voyelle non accentuée.

Algorithme

Lisez le mot.

Mettez l'accent.

Sélectionnez la racine.

Identifiez la voyelle non accentuée.

Choisissez un mot test.

11. Réflexion. Auto-évaluation des connaissances acquises en classe.

Les gars, j'aimerais connaître votre auto-évaluation des connaissances acquises.

(Les enfants réfléchissent et montrent des émoticônes différentes couleurs)

Rouge -. Arrêt. j'ai besoin d'aide

Jaune - je me trompe toujours

Vert - Je comprends tout, je peux travailler selon l'algorithme, je peux l'expliquer à quelqu'un d'autre.

La leçon est terminée. Merci de votre attention.

Liste de la littérature utilisée

1. L.P. Savina « Gymnastique des doigts », un manuel destiné aux parents et aux enseignants.

2. V.I.Dal « Dictionnaire explicatif de la version moderne de la langue russe ».

4. Les images animées sont prises sur Internet.

5. Exercice physique pour les yeux par I.A. Galkina.

Chuburova Kristina
Résumé de la leçon « Voyelles non accentuées à la racine d'un mot »

Bonjour, je m'appelle Ksenia Pavlovna. Je suis content de te voir. Les gars, à chaque leçon vous vous efforcez de faire une découverte par vous-même, d'acquérir de nouvelles connaissances. Aujourd'hui, nous allons essayer d'approfondir nos connaissances et d'apprendre de nouvelles choses. Un grand succès commence par un peu de chance. Souriez et souhaitez-vous bonne chance. Bon voyage pour la connaissance !

Vous avez des feuilles de pointage sur vos bureaux, dans leçon nous évaluerons nos activités sur leçon.

Rappelons de quelles parties importantes ils se composent mots? (racine, suffixe, préfixe.) Et ce qui est le plus important dans mot? (racine).

Les gars, rappelons-nous maintenant ce qu'ils sont voyelles? (batterie/ sans stress) .

(1 diapositive) Cueillons les mêmes racines mots à mots - orage) des orages. Avant d'ajouter la lettre manquante, élaborons un algorithme pour nos actions. Que devons-nous faire en premier ? - lisons mot, et la prochaine action ? - mettons l'accent. D'accord, quelle est la prochaine étape ? - sélectionnez la racine. Quoi d'autre? - soulignons voyelle non accentuée. Et la dernière chose ? - sélectionnons une seule racine mot, à non stressé était stressé.

Quelle lettre manque là-dedans mot? Lettre O

Écoutez attentivement le poème et essayez de déterminer le thème leçon:

(2 diapositives)

Si la lettre voyelle

Des doutes soulevés

Tu es elle immédiatement

Mettez-le sous l’accent.

(3ème diapositive) Vous avez probablement déjà deviné à quoi ressemblera notre thème. leçon. C'est vrai, aujourd'hui leçon nous parlons d'orthographe voyelles non accentuées à la racine du mot. Que va-t-on découvrir ? Apprenons l'algorithme et les règles de vérification. Qu'allons-nous apprendre ? Trouver une orthographe - voyelle non accentuée et sélectionnez les épreuves mots.

(4 diapositives) Les gars, je vous suggère de trouver voyelle non accentuée à la racine des mots, en utilisant l'algorithme que nous avons développé.

mers - mettez l'accent sur les mers, mettez en surbrillance la racine mor, soulignez b/ch O, sélectionnez le test mot mer.

Bien joué. Faisons-le hypothèse: pourquoi écrire les lettres non accentuées doivent être vérifiées? (car seule la lettre accentuée est entendue clairement et distinctement).

Alors que faut-il faire pour vérifier ? (Sélectionnez pour mots avec une voyelle non accentuée mots de test, à non stressé est devenu stressé).

Merci de vous évaluer sur la fiche d'évaluation à ce stade, si vous n'avez rencontré aucune difficulté et que vous avez terminé la tâche, mettez un plus dans la colonne "Super" "Bien" "pas mal".

(5 diapositives) Fizminoutka 12345-678910

Maintenant, je vous suggère de travailler en binôme. Qui nous rappellera les règles du travail en binôme ? (6 diapositives). Les deux devraient fonctionner. L'un parle, l'autre écoute. Le vôtre exprimer poliment son désaccord. Si vous ne comprenez pas, demandez à nouveau.

Les gars, sur vos cartes, nous devons trouver mots avec orthographe - voyelle non accentuée à la racine du mot, et soulignez l'orthographe.

Z. l... net, k...r... choc, sp... coudre, l... snick.

D'accord, quelles orthographes avez-vous vues ici ? En quels deux groupes pouvons-nous diviser les données ? mots? Quelle particularité avez-vous remarquée ? (deux voyelles non accentuées à la racine) . Comment les vérifier ? Est-il possible d'en avoir deux à la fois ? vérifier les voyelles non accentuées? Que faire dans ce cas ? (vérifiez auprès de deux mots) .

(7 diapositives) Devenir vert - vert, vert. Quelles lettres vas-tu mettre là-dedans mot?

Colonne vertébrale - racine, racines. Quelles lettres vas-tu mettre là-dedans mot?

UN le mot DÉPÊCHEZ-VOUS, comment vas-tu écrire ? Comment as-tu deviné ?

Forestier? ...

Merci de vous évaluer sur la fiche d'évaluation à ce stade, si vous n'avez rencontré aucune difficulté et que vous l'avez fait, mettez un plus dans la colonne "Super", s'il y avait de légères difficultés dans la colonne "Bien", et si vous avez encore des questions, mettez un plus dans la colonne "pas mal".

(8 diapositives) Les gars, rappelons-nous quel était le sujet leçon? Qu'avons-nous appris ? Algorithme et règle de vérification mots avec une voyelle non accentuée à la racine du mot. Qu'avons-nous appris ? (trouver l'orthographe- voyelle non accentuée à la racine du mot et sélectionnez les épreuves mots Avons-nous fait face à cette tâche ? Où pouvons-nous utiliser cela ? Pour écrire correctement

Les gars, si vous avez tous les plus dans la première colonne, vous obtenez une excellente note, si vous mettez des plus dans la deuxième colonne, vous obtenez une bonne note, les gars, y a-t-il ceux qui mettent des plus dans la troisième colonne ? Non, nous n’avons pas de tels enfants.

Bravo, vous avez tous fait un excellent travail leçon, je suis fier de toi. Applaudissons-nous les uns les autres ! Notre la leçon est terminée.

Publications sur le sujet :

Résumé de la leçon « Apprendre les voyelles » Préparation des écoliers de 6 à 7 ans Étudier les lettres-voyelles selon l'ABCER de N. S. Zhukova Lecture de la lettre A. 1. Présentation de la lettre (Primer - N.S.

Objectif : Apprendre aux enfants à mettre en évidence une voyelle non accentuée et à l'écrire correctement. Objectifs : 1. Développer la capacité de mettre en évidence une voyelle non accentuée à la racine d'un mot ;

Résumé des activités pédagogiques « Voyelles manquantes » Objectif : faire comprendre aux enfants les voyelles et leur désignation par écrit. Objectifs : clarifier et consolider l'articulation des voyelles ; apprendre à mettre en valeur.

Résumé d'une leçon ouverte de langue russe en 2e année sur le thème « Voyelles non accentuées à la racine d'un mot » Sujet : Langue russe Classe : 2 Thème :.

Résumé de la leçon ouverte « Voyelles et lettres » Abstrait classe ouverte sur le thème « Voyelles et lettres » Objectif : 1. Développer l’attention et la mémoire visuelles et auditives. 2. Généralisation des connaissances.

Résumé du cours de langue russe en 1ère année « Des mots qui répondent aux questions qui et quoi ? Sujet : « Mots répondant aux questions « Qui ? Et alors?"". Objectifs : développer chez les élèves la capacité de distinguer les mots qui répondent aux questions « Qui ?

Cours de russe en 2e année

Sujet : « Épeler les voyelles non accentuées à la racine d'un mot »

Objectifs: former les idées des étudiants sur les caractéristiques du test et des mots testés, les méthodes de vérification des voyelles non accentuées, la capacité de vérifier les voyelles non accentuées à la racine d'un mot ;
développer la vigilance orthographique, les capacités de communication, la capacité à travailler en groupe, la parole, la réflexion, l'attention, la mémoire ;
cultiver l'amour pour la langue maternelle, l'amour pour la nature, le sens de l'empathie, de la coopération et de l'entraide.

Équipement: ordinateur, écran, vidéoprojecteur, présentation « Voyelles non accentuées », fiches « Soleil » et « Nuage »
Taper: combiné

Progression de la leçon

I. Moment organisationnel
L'appel tant attendu est lancé
La leçon commence.
Maintenant, regarde ça, mon ami.
Êtes-vous prêt à commencer la leçon ?
Est-ce que tout est en place ?
Est-ce que tout va bien ?
Des stylos, un livre et un cahier ?
Est-ce que tout le monde est assis correctement ?
Est-ce que tout le monde regarde attentivement ?
- Vous avez deux cartes sur vos bureaux (soleil, nuage), récupérez la carte qui correspond à votre humeur. Je souhaite que tu l'aies toujours bonne humeur(Application).
- Dans les leçons précédentes, nous avons parlé de mots ayant la même racine. Quels mots appelons-nous apparentés ? Et quels mots sont des formes du même mot ?
II. Actualisation des connaissances
- Le garçon a écrit une phrase et a dit : "Les mots surlignés sont liés, puisque le renard vit dans la forêt."

- Le garçon a raison ? Prouvez-le.
- Faites attention à l'orthographe des mots surlignés. Est-ce que tout est bien ici ?
- Quelles lettres le garçon a-t-il eu du mal à écrire ? (corriger)

III. Énoncez le sujet et le but de la leçon.
- Devinez l'énigme :
Des éclairs éclatent dans le ciel,
Le tonnerre gronde en carillons,
La vigne se penche jusqu'au sol.
Ça commence... (orage)
- Effectuer une analyse syllabique-sonore du mot « orage ».
- A quoi as-tu fait attention ? (L'écriture d'une voyelle non accentuée est fondamentalement en contradiction avec la prononciation)
- Formuler le sujet de la leçon.
- Qu'allons-nous apprendre ?
- Pourquoi allons-nous apprendre ça ? (Fixation d'objectifs par les étudiants)

IV. Travaillez sur le sujet de la leçon.
1. Écrivez au tableau :
Il y a du sel dans la salière. Vous devez saler la soupe. Dans une assiette concombre mariné.
- Lisez les phrases.
- Qu'avez-vous remarqué dans les propositions ? (Il y a des mots avec la même racine)
- Écrivez ces mots, surlignez la racine, mettez l'accent sur les mots.

Salière, sel, sel, salé.
- Quel mot manque ? Pourquoi? (Dans le mot « sel », la voyelle est accentuée, c'est-à-dire que les voyelles ne sont absolument pas accentuées)
-Trouvez un mot dont vous n'avez aucun doute sur l'orthographe correcte.
(sel)
- Pourquoi?
- Pourquoi doutez-vous d'autres cas ?
- Que dois-je faire?
- Le mot « sel » signifie « test »
- Par quel principe déterminons-nous qu'il s'agit d'un mot test ? (clairement audible)
- Pourquoi entends-tu bien ? (Stressé)
- Vérifions. Comparons l'orthographe et la prononciation avec et sans accentuation.
- Les mots « salière », « sel », « salé » sont vérifiables.
- Quelle conclusion peut-on en tirer ?
Conclusion: Une voyelle non accentuée à la racine peut être vérifiée en choisissant un mot test. La voyelle s'écrit de la même manière que sous l'accentuation dans le mot test.
- Quel mot test choisir ? (même racine)
- La sélection d'un mot à racine unique comme test est l'un des moyens de vérifier une voyelle non accentuée dans la racine.
Au tableau :
maison - maisons
hiboux - hibou
- Lisons quelques mots. Que pouvez-vous dire de ces mots ? (Ce sont des formes du même mot)
- Écrivez quelques mots. Soulignez les mots de chaque paire qui sont des mots tests.
– Quelle conclusion peut-on en tirer ? (Les voyelles non accentuées dans la racine peuvent être vérifiées en changeant la forme du mot - méthode 2)
- Alors, nommons encore une fois les méthodes pour vérifier les voyelles non accentuées à la racine des mots

- Est-ce que toutes les voyelles doivent être vérifiées ? Donner des exemples (Les enfants donnent des exemples de mots avec des voyelles différentes dans la racine, observent et comparent la prononciation et l'orthographe)
- Quelles voyelles doivent être vérifiées ? (a, o, je, e, je)
Élaboration d'un algorithme de vérification des mots avec des voyelles non accentuées

V. Minute d'éducation physique
VI. Consolidation
1. Travaillez avec des cartes.
Lisez, remplissez les lettres manquantes. Écrivez-le.
Contrôle frontal. Bilan au stade. (Observations des enseignants et identification des lacunes à corriger.)
2. -Les gars, je me suis souvenu que lorsque j'allais à votre cours, un moineau échevelé a mis une note dans ma paume et m'a demandé de vous la donner.

Lisez-le.
-As-tu aimé lire la note ? (Pas vraiment.)
-Pourquoi « Oui » ?
-Qu'est-ce qui a excité le moineau ?
-Comment évaluez-vous l’action de Vitya ?
-Pourquoi « Non » ?
-Eh bien, maintenant corrigeons les erreurs.

3. Travailler avec le manuel. Exécution de l'exercice 15 s. 67
Ajouter. exercice:
- Dans chaque groupe, soulignez les mots qui sont des mots tests.
Vérification de l'achèvement des tâches
- Tous les groupes ont-ils souligné les mots du test ? Pourquoi? (Il y a des mots dans lesquels la voyelle non accentuée ne peut pas être vérifiée)
- Comment s'appellent ces mots ? Mais comment vérifier leur orthographe ? (d'après le dictionnaire)
2. Travaillez en groupe.

Devoir pour le 1er groupe
Sélectionnez (soulignez) le mot test souhaité, insérez les lettres manquantes. Prouvez pourquoi :
incroyable (incroyable, vierge)
l...boisson (collante, moulante)
m...stériliser (pont, maître)
l...nouveau (paresse, mue)
skr...puchy (trombone, craquement)
Tâches pour le groupe 2 :
Soulignez le mot test dans chaque groupe. Prouvez pourquoi :
crie, fort, pleure
fenêtre, petite fenêtre, fenêtres
cache, secret
chouette, chouette, hiboux
cours, cour, cour
pluie, pluvieux, pluie
Vérification de l'achèvement des tâches

3. Jeu "Collecter des champignons"
- Quels types de champignons existe-t-il ? (comestible et non comestible)
- Donnez des exemples de champignons comestibles (non comestibles).
- Quelles règles connaissez-vous pour la cueillette des champignons ?
- Maintenant, jouons. Nous collecterons les champignons en appuyant sur le bouton « panier », puis sur le bouton « champignons ».

- Qu'ont en commun ces mots ?
- Quel mot manque ?
VII. Résumer la leçon. Réflexion
- Rappelons encore une fois de quelle orthographe nous parlions.
- Quelles voyelles doivent fondamentalement être vérifiées ?
- Comment avez-vous choisi les mots du test ?
-As-tu tout aimé dans la leçon ?
-Qui féliciteriez-vous ?
-Qui as-tu aidé ?
- Au début de la leçon, vous avez montré des cartes qui reflétaient votre humeur.
-Quelle est ton humeur maintenant ? Récupérez la carte correspondante (soleil ou nuage)
VIII. Devoirs

Développement méthodologique d'une leçon sur le thème « Orthographe des voyelles non accentuées testées à la racine d'un mot »

1. Résumé.
La question de l'orthographe des voyelles non accentuées à la racine d'un mot est l'une des questions importantes non seulement au primaire, mais aussi au secondaire. Le thème « Orthographe des voyelles non accentuées testées à la racine d'un mot » constitue un fil rouge tout au long du programme. école primaire et constitue la base de l’amélioration de l’alphabétisation des élèves.
L’orthographe « voyelles non accentuées dans la racine » est l’orthographe la plus courante de la langue russe. Ce sujet est l’un des sujets de grammaire et d’orthographe les plus difficiles du programme de l’école primaire.
Le développement méthodologique est destiné aux enseignants classes primaires, étudiants des universités pédagogiques, considère diverses méthodes et des méthodes pour activer les étudiants lors de l'étude du sujet « Orthographe des voyelles non accentuées à la racine d'un mot, vérifiée par l'accentuation ». Le développement révèle l'utilisation de diverses technologies : apprentissage par problèmes, apprentissage centré sur la personne, technologie d'auto-évaluation, technologie de jeu, travail en binôme et en groupe.

2. Contenu
2.1. Introduction
Ce sujet est l’un des sujets de grammaire et d’orthographe les plus difficiles du programme de l’école primaire. L’orthographe « voyelle non accentuée dans la racine » est l’orthographe la plus courante dans la langue russe. Dans le « Contenu de l'éducation » en langue russe, il occupe une place importante et de nombreuses leçons de la 1re à la 4e année sont consacrées à ce sujet.
Le matériel proposé est compilé sur la base du système d'étude des voyelles non accentuées développé à l'école. Ils peuvent être utilisés avec succès dans les cours de russe de la 2e à la 4e année, quel que soit le système utilisé par l'enseignant. Le sujet de la leçon est en développement, le principal tâche d'apprentissage, résultats prévus, compétences développées, technologies pédagogiques appliquées, matériel de répétition. La sélection des nids de mots apparentés a été effectuée sur la base de l'étude du vocabulaire des manuels de langue russe pour les classes 2 à 4, en tenant compte de la fréquence de leur utilisation et des mots niveau supérieur complexité, en utilisant une technologie d’apprentissage centrée sur la personne.
La leçon utilise des poèmes et des proverbes, qui permettent non seulement de choisir des mots avec l'orthographe souhaitée, mais enrichissent également le discours des enfants et leur apprennent à exprimer brièvement leurs pensées. Le matériel de cours correspond caractéristiques d'âgeétudiants, leur niveau de formation, leur niveau de motivation à apprendre.
Le scénario de la leçon comprend : tâches pratiques sous la direction de l'enseignant, réaliser la tâche en groupe, en binôme. Durée et fréquence de l'alternance différents types les activités éducatives contribuent à l'atteinte de performances élevées des élèves tout au long de la leçon. Au début de la leçon, l'enseignant motive les élèves pour atteindre le résultat de la leçon, les élèves résolvent la situation problématique et formulent eux-mêmes le sujet de la leçon, la tâche de la leçon. A la fin du cours, une analyse de l'achèvement des tâches et de l'obtention des résultats est réalisée.
La libération émotionnelle et le soulagement du stress physique sont réalisés dans le cours d'éducation physique. A la fin du cours, une réflexion sur le travail effectué est menée et les devoirs sont commentés. La tâche de cette étape est de faciliter la formation d’une conclusion résumant la leçon et l’auto-évaluation par les étudiants de leurs propres activités éducatives. Les élèves ont comparé les tâches définies au début de la leçon avec les résultats de leur travail. Réalisation d’une auto-évaluation selon la technique de la « Thèse inachevée » et amélioration de la capacité à exprimer ses pensées.
Motivation extrinsèque Les activités des étudiants peuvent être retracées à travers l’évaluation, les éloges, les moments de compétition et les tâches créatives.

2.2. Partie principale

Résumé de la leçon sur le thème « L'orthographe des voyelles non accentuées vérifiée par l'accentuation »

Type de cours: généralisation et systématisation des connaissances et des compétences.
Objectif pédagogique: promouvoir la formation des capacités intellectuelles, créatives et communicatives des étudiants à travers des formes d'organisation de l'activité cognitive à l'échelle de la classe, individuelles et en groupe.
Objectifs:
Pédagogique :développer la capacité de travailler selon l'algorithme de vérification de la voyelle non accentuée à la racine d'un mot ; former dans les activités la capacité d'apprendre.
Développemental : développer les capacités de recherche et de recherche des étudiants ; développer un esprit de compétition.
Éducatif : cultiver la persévérance dans la résolution de problèmes, la capacité à surmonter les difficultés ; Promouvoir les relations de collaboration en classe.
Formation d'UUD en classe.
Personnel: augmenter la motivation pour apprendre, le niveau d'estime de soi ; faire prendre conscience du rôle de l’étudiant; développer la capacité de faire preuve de convivialité, d'écoute et d'entraide.
Réglementaire: agir selon les instructions de l'enseignant, trouver et corriger les erreurs, développer les compétences de maîtrise de soi et d'estime de soi, déterminer le sujet de la leçon et fixer un objectif avec l'aide de l'enseignant.
Communication: la capacité d’exprimer ses pensées avec suffisamment d’exhaustivité et d’exactitude conformément aux tâches fixées par l’enseignant ; apprendre à travailler en binôme et en groupe.
Sujet: généraliser et systématiser les connaissances sur l'orthographe des voyelles non accentuées dans les racines des mots ; développer la capacité de reconnaître des mots avec des voyelles non accentuées vérifiables et invérifiables dans leurs racines et de justifier l'orthographe de la voyelle non accentuée qu'ils contiennent ; participez à une discussion collective sur le problème, soyez tolérant envers les opinions des autres et exprimez les vôtres.
Méthodes d'enseignement: recherche partielle; méthode situation problématique; capacité à justifier le choix de point de vue ; travail en groupe, méthode d'activité.
Technologies: technologie d'apprentissage par problèmes, technologie d'auto-évaluation, travail en collaboration, personnel orienté technologie.
Formes d'organisation de l'activité cognitive: classe générale ; individuel; groupe.
Résultats prévus: faire la distinction entre les voyelles non accentuées vérifiées et non vérifiées ; Ils trouvent indépendamment un moyen de vérifier, utilisent un algorithme de vérification orthographique et organisent le travail en groupe.
Compétences formées:
recherche;
informatif;
linguistique;
actif;
communicatif.
Équipement: R.N.Buneev Langue russe Moscou Lumières2013
Cartes pour le travail indépendant en groupe.

Structure organisationnelle leçon
1. Moment organisationnel. Motivation à l'activité.
- Les gars, chaque leçon nous oblige à démontrer qualités importantes pour apprendre la matière. Déterminez les traits de personnalité dont nous avons besoin en classe.
L'enseignant parle et montre les lettres, et les enfants ajoutent des mots :
-Nous sommes les plus actifs.
-Nous sommes les plus attentifs.
-Nous sommes O-observateurs.
-Nous sommes les plus sympathiques.
-Nous sommes les plus assidus.
Nous sommes en troisième année,
Nous réussirons.
Et maintenant disons à l’unisson : « Nous sommes les meilleurs »
2. Actualisation des connaissances. Énoncé du problème de la leçon.
- Pendant le cours, vous et moi serons candidats. Qui est le demandeur ? Travailler avec un dictionnaire explicatif. (Une personne présentant ou se préparant à soumettre son travail pour un diplôme universitaire. « Dictionnaire explicatif d'Ozhegov »).
- Imaginons que nous soyons de petits candidats. Nous travaillerons en classe et présenterons notre travail à la fin du cours. Faisons une auto-évaluation de notre travail.
3. Énoncé du problème de la leçon.
Vous découvrirez quel modèle orthographique nous allons rechercher aujourd'hui en résolvant le code ; pour ce faire, associez une lettre de l'alphabet à chaque chiffre : 1 6 10 16 33. (Les enfants travaillent en binôme)
4. Déterminer le sujet de la leçon.
Formulez le sujet de la leçon.
Sujet de la leçon : Épeler les voyelles non accentuées.
-Quelle est la tâche principale qui nous attend ? (Apprendre à trouver l'orthographe « voyelle non accentuée » dans les mots et sélectionner un mot test.)
-Quels sont les deux modèles orthographiques pour les voyelles non accentuées ?
(Vérifiable et invérifiable).
-Vous découvrirez de quelles voyelles nous allons parler en insérant les lettres dans le proverbe et en les collectant.
Chaque jour nous ajoute un morceau de sagesse et de vie.
Chaque jour de la vie nous apporte un morceau de sagesse.
-Expliquez le sens du proverbe (À chaque leçon, nous apprenons quelque chose de nouveau, chaque jour nous devenons plus intelligents)
-Qui tirera la conclusion ? Quel est le sujet de la leçon ? (Les enfants rapportent le sujet de la leçon, prouvent pourquoi la leçon est consacrée aux voyelles testées.)

5. Remue-méninges.
– Répondons à la première question : quelle orthographe allons-nous vérifier ? (Voyelles non accentuées a, o, i, e, i)
– Dans quelle position vérifie-t-on les voyelles non accentuées ? (En position de faiblesse.)
Dans quelle partie du mot faut-il vérifier la voyelle ? (Vous devez vérifier la racine du mot.)
– Comment vérifier une voyelle non accentuée à la racine d'un mot ? (Vous devez sélectionner des mots tests avec la même racine ou modifier la forme du mot.)
6. Travail d'équipe avec l'algorithme.
– Rappelons l’algorithme de vérification d’une voyelle non accentuée (L’enseignant invite 5 élèves au tableau à nommer l’algorithme de vérification des voyelles non accentuées)
Algorithme de vérification des voyelles non accentuées
Lisez le mot (1 leçon)
Mettre l'accent (2 parties)
Sélectionnez racine. (3uch)
Déterminez la voyelle non accentuée (4 leçons).
Choisissez un mot test (5 leçons).
7.Écrire de mémoire.
- À l'aide de l'algorithme, nous terminerons la tâche. Insérez les lettres manquantes.
Il y a un bon courant sur l'étang
La glace scintille comme un nuage.
Aliocha vit sur les lits
Et dans le froid, il se sent mal.
Les enfants, à l'aide d'un algorithme, prouvent quelle voyelle ils inséreront dans les mots.
- Continuons le travail de recherche. Quelles autres orthographes trouve-t-on dans le poème ? Quelle ligne peut les nommer plus rapidement ?
8 Consolidation. Travaillez sur l'algorithme en binôme avec autotest par rapport à la norme.
- Trouvez les erreurs et corrigez-les, expliquez pourquoi vous avez choisi telle ou telle lettre.
1. Avoir peur des rollers, c'est être sans ramer.
2. Si vous êtes malade, faites attention, mais si vous êtes en bonne santé, faites attention. 3. Si vous partez en visite, vous devez également les emmener chez vous.
4. Il n'y a pas de vérité chez les nagas.
Les enfants écrivent des phrases dans un cahier.
Auto-test à l'aide d'un algorithme de vérification des voyelles non accentuées.
Testez avec le professeur. Les lettres à insérer sont écrites au tableau.
1.o-o-i.
2.e-o-e.
3.o-o.
4.o.
Estime de soi.
Évaluez votre travail à l’aide de l’algorithme d’auto-évaluation.
1. Que fallait-il faire ?
2.Avez-vous réussi à obtenir le résultat ?
3.Est-ce fait correctement ou avec des erreurs ?
4. L’avez-vous géré vous-même ou avec l’aide de quelqu’un ?
9. Minute d'éducation physique.
Maintenant, nous allons nous reposer, mais notre repos sera inhabituel. Je vais lire un poème et exécuter les mouvements, et vous, en répétant les mouvements, devez être intelligent et continuer après moi. Attention:
S. pousse sur le rivage. dormir,
Et à côté d'elle - ... (pins)
Un beau son brûle. zda,
Et à côté d'elle se trouvent... (des étoiles).
Et il y a une rivière sur l'herbe. sa,
Et à côté d'elle - ... (rosée).
Ici K. sa se précipite dans l'herbe)
Et à côté d'elle - ... (tresses).
-Quels mots avez-vous appelés - test ou vérifiable ?
10. Consolidation. Travail en groupe en utilisant une technologie orientée vers l'étudiant.

L'enseignant propose de réaliser une tâche optionnelle : les élèves se voient proposer un travail selon le tableau n°1 et le tableau n°2. (Voir Annexe 1)

11. Travail de groupe. Inclusion dans le système de connaissances.
- Notre travail de recherche touche à sa fin. Les mots avec une voyelle non accentuée à la racine du mot sont affichés dans la classe et vous avez également des mots sur votre bureau. Définissez votre tâche de recherche (les enfants la formulent ainsi :
-En plus des mots tests qui sont sur le bureau, il faut trouver les mots tests qui sont cachés dans la classe.)
(Voir annexe n°2)
Un, deux, trois, quatre, cinq, commençons à chercher des mots tests.
Travail indépendant en groupe.
Le responsable de l'équipe, après discussion en groupe, retire les mots tests que le groupe trouve dans la classe. L'équipe qui accomplit la tâche le plus rapidement gagne.
12. Résumé de la leçon. Réflexion sur les activités d'apprentissage en classe.
La langue russe est notre leçon préférée.
Nous ne sautons pas par les sommets - sautons et sautons.
Parfois, apprendre les sciences n’est pas facile.
Nous étudions le problème en profondeur.
-Comment devez-vous être pour étudier en profondeur les voyelles non accentuées (Attentif, observateur, amical, diligent) ?
- Qu'avez-vous appris pendant la leçon ? (Distinguer une voyelle non accentuée testable et une voyelle non accentuée non testable ; trouver indépendamment un moyen de vérifier une voyelle non accentuée, utiliser un algorithme de vérification orthographique, travailler en groupe)
- Comment vérifier une voyelle non accentuée à la racine ? (Afin de ne pas faire d'erreur dans l'orthographe des mots dont la voyelle non accentuée est vérifiée à la racine, vous devez changer le mot pour que la voyelle non accentuée devienne accentuée ou choisir un mot razdestvenny.)
Remue-méninges:
Ne vous fiez pas aux rumeurs
Vérifiez avec emphase.
L'enseignant nomme les mots avec une voyelle non accentuée, les enfants sélectionnent rapidement le mot test à l'unisson :
Dédier (poèmes), briller (une lampe de poche), rincer (du linge), rincer (un chien), grimper (dans le jardin), lécher (une blessure), éclaircir (des semis), décharger (un pistolet), svila (un nid ) - à emporter (enfant), bouilli (dans l'eau), ouvert (les fenêtres), fréquence (pouls), propreté (dans l'appartement), assis (sur le banc), devenu gris (grand-père).
-Évaluez votre travail en classe. Continuez la phrase.
1. Pendant le cours, j'ai travaillé...
2. Grâce à mon travail en classe, je...
3.Mon humeur...
4.Le matériel de cours était...
5.À chaque leçon, je...
13. Devoirs.
Trouvez 10 mots dans un manuel de lecture littéraire avec une voyelle testée à la racine du mot et écrivez-les dans votre cahier avec les mots tests.

2.3. Conclusion
Contenu développement méthodologique la leçon correspond au contenu du programme, aux buts et objectifs de la leçon. Cette leçon aide à consolider et à mettre en pratique les compétences de vérification des voyelles non accentuées à la racine d'un mot.
Au cours de la leçon, les élèves développent leur capacité à travailler en binôme et en groupe, leur capacité à formuler le sujet de la leçon et à se fixer des objectifs. Les connaissances sont consolidées dans forme de jeu. L'utilisation d'un tel techniques méthodologiques, en tant que méthode de brainstorming pédagogique, permet d'activer l'intérêt cognitif des élèves et contribue à l'organisation des apprentissages différenciés. Diverses technologies sont utilisées dans la leçon : technologie d'apprentissage par problèmes, axé sur la personnalité technologie, technologie d'auto-évaluation, technologie de collaboration de groupe. Dans mon travail quotidien, j'oriente les étudiants vers le dictionnaire pour obtenir de l'aide. Cela apprend aux enfants à prêter attention aux mots.
Dans les cours de lecture littéraire et autres cours, je continue de travailler l'orthographe des voyelles non accentuées à la racine d'un mot, en faisant toujours attention à cette orthographe. Dans cette leçon, je demande devoirs en utilisant des liens interdisciplinaires.
Ainsi, le thème « L’orthographe des voyelles non accentuées à la racine d’un mot, vérifiée par l’accentuation » traverse tout le programme de l’école primaire et constitue la base pour améliorer l’alphabétisation des élèves. La cohérence et la systématicité du travail, la présence de liens interdisciplinaires aident mes étudiants à maîtriser ce sujet, l'un des plus difficiles. La leçon a également une grande signification pédagogique : elle favorise la persévérance dans la résolution des problèmes et la capacité à surmonter les difficultés ; favorise les relations de collaboration en classe.

3. Références
1. G. A. Bakulina « Développement intellectuel des jeunes écoliers dans les cours de langue russe » 2e année. Maison d'édition "Vlados" 2004.
2. 2. R.N. Buneev « Langue russe » 3e année Moscou « Lumières »
3. E.V. Bounéeva. N / A. Isaïeva Recommandations méthodiques pour les enseignants Moscou Ballas 2011
Annexe 1
Carte de test n°1.
Reliez le mot test au mot testé avec une flèche, et dans la ligne à droite du mot testé, sélectionnez la lettre souhaitée et rayez le reste.
Test
mots Vérifiable Réponses

1 2 3 4
lettres de m..rskoy a et eo
mer p...lettre sur e et moi
attends s..dovy o et a e
jardin...c'est un o et moi
mentir m...chi e et moi o
épée l... récolter et je e o

Carte de test n°2.
Sélectionnez et écrivez des mots de test, sur le côté droit de la ligne du mot, sélectionnez et laissez la lettre souhaitée, rayez le reste.

Test
mots réponses vérifiables
1 2 3 4
d..lekiy o et e a
s..neva e et I o
tr..shield et a e o
cr..lire eo et moi
b..ly a o e et
s...doy et e I o

Annexe n°2.
Vérifiable Test
essayer (robe) un raccord de mesure
réconcilier (querelles) un monde paisible
chanter (chanson) en chœur
se laver (médecine) boire une boisson
écrire (exercer) écrire des lettres
dépêchez-vous (à l'école); se dépêcher à la hâte
s'asseoir (sur l'herbe) assis avec diligence
devenir gris (à cause du chagrin); cheveux gris

Sujet de cours : « Voyelles non accentuées à la racine d'un mot »

Cible:

développer la capacité de voir l'orthographe à la racine d'un mot ;

clarifier les connaissances des étudiants sur les caractéristiques des mots de test et les méthodes de vérification ;

développer la vigilance orthographique ;

développer l'attention, la réflexion, la parole.

Objectifs de la leçon :

sujet: développer la capacité de voir l'orthographe à la racine d'un mot et d'être capable de la vérifier ; être capable de sélectionner correctement des mots apparentés ; répéter l'orthographe des mots de vocabulaire.

méta-sujet : être capable de placer l’orthographe sous le concept de règle, de construire des chaînes logiques de preuves et d’être capable de commenter ses actions.

personnel: être capable d'auto-évaluer vos activités; être capable de travailler en groupe et en binôme ; être capable de fixer des objectifs d’apprentissage.

Type de cours : leçon de consolidation et de généralisation des connaissances.

Équipement:

cartes avec des mots;

schéma avec les principales questions de la leçon ;

algorithme de vérification d'une voyelle non accentuée ;

des feuilles avec des racines pour le travail de groupe ;

cartes de signalisation;

cartes d'auto-évaluation.

Progression de la leçon

I. Organisation de la classe

Alors, mes amis, attention -
Après tout, la cloche a sonné.
Installez-vous confortablement
Commençons bientôt notre cours de russe.

II. Énoncé du problème de la leçon

Préparez les enfants à apprendre du nouveau matériel en posant une situation problématique.

– Je veux vous raconter une histoire.

Dima a écrit une note à son ami Kolya : "Viens ce soir avec une épée, nous jouerons." Kolya a lu la note et a promis de venir. Les gars se sont réunis le soir.

“Il y aura un bal», a déclaré Dima à ses camarades. "Kolya l'apportera."

Kolya est venu et dans ses mains, au lieu d'une balle, il y avait une épée en bois.

Les gars étaient mécontents de ne pas avoir à jouer au football.

– Analysez pourquoi cela s'est produit ?

– Quelle règle Dima ne connaissait-elle pas ?

– Comment épeler correctement ce mot ?

III. Définir le sujet et le but de la leçon

Les enfants tirent indépendamment leurs propres conclusions sur le sujet et les objectifs de la leçon.

– A partir de ce problème et à l'aide de mots indices (gel, trouble, estomac), essayez de formuler le sujet de notre leçon ?(Le sujet de notre leçon est « Épeler les voyelles non accentuées à la racine d'un mot. »)

– Quels objectifs vous fixerez-vous ?(Apprenez à reconnaître les mots avec une voyelle non accentuée, écrivez correctement les mots avec une voyelle non accentuée à la racine, sélectionnez les mots tests)

– Pendant le cours, nous répondrons aux questions :

IV. Calligraphie.

Eh bien, commençons, comme d'habitude, par la calligraphie. La lettre que nous écrirons aujourd'hui dans cette situation dénote le son de la voyelle et la douceur de la consonne précédente. (Nous utilisons des mots indices : gel, troubles, estomac) Prouvez l'exactitude de votre choix. (Lettre e – rend la consonne douce et désigne le son de la voyelle E)

Trouvez le modèle et continuez à écrire :

ère erb erv ….

Faites une phrase et écrivez : tout, y, aujourd'hui, s'arrangera, nous

Aujourd'hui, nous réussirons

V. Travail de vocabulaire.

Regardez attentivement les mots d’aide et dites-moi : font-ils tous référence à la même règle ? (Givre est un mot du dictionnaire.)

“Les mots vivaient tranquillement dans le livre,
Mais les livres ont été soudainement rongés par des souris.

Découvrez les mots, remplissez les lettres manquantes.

En...battre,...lefon, prendre..., ...éther, ...trad, avec...bak, ...langue.

7 + — “ 5 ”

6 + — “ 4 ”

5 + — “ 3 ”

VI. Actualisation des connaissances.

Répétition du matériel précédemment étudié.

– Répondons à la première question : que faut-il vérifier ?(Les voyelles a, o, i, e, i sont en position faible.)

– Où dois-je vérifier ?(Vous devez vérifier la racine du mot.)

– Comment dois-je vérifier ?(Vous devez sélectionner des mots tests avec la même racine.)

– Que dois-je vérifier ?(Une voyelle non accentuée est vérifiée par l'accent.)

VI I. Travailler sur le sujet de la leçon

Répéter la séquence d'actions lors de la vérification de la voyelle non accentuée à la racine d'un mot. Forme de travail collectif.

– Rappelons l'algorithme de vérification d'une voyelle non accentuée.

Algorithme

Lisez le mot.

Mettez l'accent.

Sélectionnez la racine.

Identifiez la voyelle non accentuée.

Choisissez un mot test.

Découvrez quelle lettre doit être à la racine. (Avec commentaires au tableau.)

M...rya, tr...va, r...chnoy, b...plus grand, r...ka, b...sting, gr...would.

Les mots sont écrits au tableau.

Travaillez en binôme.

– Lisez attentivement les mots et déterminez quelle ligne contient tous les mots avec une voyelle non accentuée à la racine. Écrivez ces mots dans votre cahier. Travaillez en binôme.

Examen.

– Il n'y a pas de mot test dans la troisième ligne. Le mot d’épreuve est le vol. Complétez-le et soulignez-le. Nommez les mots de test dans les deux premières lignes.(Larmes, héritage.)

– Pourquoi ces mots sont-ils des mots de test ?(Dans ces mots, l'accent tombe sur la voyelle testée dans la racine.)

Situation problématique.

Écoutez le conte de fées "L'Étranger" de V. Volina et essayez de trouver vous-même l'étranger.

Des proches se sont rassemblés près de Water. Le sous-marinier et Voditsa parlent. Un plongeur et une cascade se prélassent au soleil. Le chauffeur joue de l'accordéon. Le Water Strider avec des algues s'est joué. L'eau saute par-dessus les cailloux sur une jambe. Même le triton lui-même est venu. Tout le monde attend la vieille Voda.

Wise Water est sorti sur le porche, a regardé les invités et a immédiatement remarqué un étranger. Elle lui a dit de s'en aller dans sa famille. Un étranger est venu et est devenu triste. Où doit-il chercher des proches ?

Travaillez avec le manuel (p. 86) - de manière indépendante.

Sasha a fait le tour de la maison.

Sasha a insulté ses amis.

(les mots de test doivent être liés,ayant une partie commune et une signification similaire )

Travaillez en groupe.

3) Pour que les mots de test vous viennent rapidement à l'esprit, vous devez collecter plus souvent des nids de mots apparentés. Travaillez en groupe. Il y a une « racine » écrite sur un morceau de papier, il faut trouver ses « parents » et l'écrire. Mettez en surbrillance ceux qui peuvent être testés.

-var-

- sonner -

Vérifiez (les mots de chaque groupe sont lus).

Travailler avec des cartes de signal. Les enfants doivent justifier de la justesse de leur choix. Un jeu d'attention.

4) Jeu « Soyez prudent ».

– Je nommerai les mots avec une voyelle non accentuée à la racine, et vous montrerez une carte de signal avec la lettre requise et nommerez le mot test.

Utilisation de la cacographie. Travail indépendant. Élimination des mots inutiles. Justifiez le choix.

5 Recherchez et corrigez l'erreur.

– Bien joué! Vérifiez la dictée de vocabulaire de Dimin. Trouvez, corrigez l'erreur, écrivez le mot correctement et sélectionnez un mot test dans votre esprit.

Examen. (Bleu - bleu, eau - eau, courir - courir, herbe - herbe, sifflet - sifflet.)

– Combien de mots a-t-il écrit correctement ?(Un.)

– Lequel?(Siffler.)

– Quels conseils donneriez-vous à Dima ?(Apprenez la règle pour épeler la voyelle non accentuée à la racine d'un mot.)

VIII. Résumé de la leçon

– Revenons à nos questions qui ont été posées au début de la leçon.

– Qui veut poser la première question ?

L'étudiant appelé pose une question à un autre étudiant qu'il choisit.

– Quelle compétence avons-nous pratiquée pendant la leçon ?

Réflexion

Estime de soi propre travail en classe.

– Vous disposez chacun de vantaux avec une échelle de cinq marches. Utilisez-le pour évaluer votre travail en classe. A quel niveau allez-vous vous placer ?

Devoirs.

- Choisissez une tâche pour vous-même. Carte n°1 – insérez les lettres manquantes dans le texte. Carte n°2 – rassemblez des phrases éparses et composez une histoire à partir d’elles.