Le niveau empirique des connaissances scientifiques correspond dans une certaine mesure au stade sensoriel de la recherche, tandis que le niveau théorique correspond au niveau rationnel ou logique. Bien entendu, il n’existe pas de correspondance absolue entre eux. Il a été établi que le niveau empirique de connaissances comprend non seulement la recherche sensorielle, mais aussi la recherche logique. Dans ce cas, les informations reçues par une méthode sensorielle sont soumises à un traitement primaire par des moyens conceptuels (rationnels).

La connaissance empirique n’est donc pas seulement le reflet de la réalité, formée expérimentalement. Ils représentent une unité spécifique d’expression mentale et sensorielle de la réalité. Dans ce cas, la réflexion sensorielle vient en premier et la pensée joue un rôle subordonné et auxiliaire à l'observation.

Les données empiriques fournissent des faits à la science. Leur mise en place fait partie intégrante de toute recherche. Ainsi, le niveau empirique des connaissances contribue à l'établissement et à l'accumulation

Un fait est un événement établi de manière fiable, un incident non fictif. Ces connaissances empiriques enregistrées sont synonymes de concepts tels que « résultats » et « événements ».

Il convient de noter que les faits ne servent pas seulement de source d’information et de raisonnement « sensoriel ». Ils sont également un critère de vérité et de fiabilité.

Le niveau de connaissance empirique permet d'établir des faits selon diverses méthodes. Ces méthodes comprennent notamment l'observation, l'expérimentation, la comparaison, la mesure.

L'observation est la perception ciblée et systématique de phénomènes et d'objets. Le but de cette perception est de déterminer les relations et les propriétés des phénomènes ou des objets étudiés. L'observation peut être effectuée à la fois directement et indirectement (à l'aide d'instruments - un microscope, une caméra et autres). Il convient de noter que pour la science moderne, ces recherches deviennent plus compliquées et plus indirectes avec le temps.

La comparaison est une procédure cognitive. C'est la base sur laquelle se réalise la différence ou la similitude des objets. La comparaison nous permet d'identifier les propriétés et caractéristiques quantitatives et qualitatives des objets.

Il faut dire que la méthode de comparaison est appropriée pour déterminer les caractéristiques de phénomènes ou d'objets homogènes qui forment des classes. Tout comme l’observation, celle-ci peut être réalisée indirectement ou directement. Dans le premier cas, la comparaison se fait en corrélant deux objets avec un troisième, qui est un standard.

La mesure est l'établissement d'un indicateur numérique d'une certaine valeur utilisant une unité spécifique (watts, centimètres, kilogrammes, etc.). Cette méthode est utilisée depuis l'émergence d'une nouvelle science européenne. En raison de sa large application, la mesure est devenue un élément organique

Toutes les méthodes ci-dessus peuvent être utilisées indépendamment ou en combinaison. Ensemble, l'observation, la mesure et la comparaison font partie d'une méthode de cognition empirique plus complexe : l'expérimentation.

Cette technique de recherche consiste à placer un objet dans des conditions clairement prises en compte ou à le reproduire de manière artificielle pour en identifier certaines caractéristiques. Une expérience est une manière de réaliser une activité active. L'activité présuppose dans ce cas la capacité du sujet à intervenir au cours du processus ou du phénomène étudié.

La connaissance scientifique comporte 2 niveaux : empirique et théorique.

Niveau empirique la cognition est associée au sujet de la recherche scientifique, comprend 2 composantes - l'expérience sensorielle (sensation, perception, idée) et leur compréhension théorique primaire.

La cognition empirique se caractérise par une activité d'enregistrement des faits.

Niveau théorique consiste en un traitement ultérieur du matériel empirique. Les connaissances théoriques sont des connaissances essentielles réalisées au niveau des abstractions d'ordre élevé.

Positions de l'empirisme : au premier plan - le rôle de la sensation, les observations directes dans la cognition et le déni du rôle de la pensée théorique. La position du rationalisme : au 1er plan se trouve l'activité de l'esprit, lui attribue le rôle d'unité du pouvoir de connaissance et ignore le sens de la connaissance sensorielle.

Niveau empirique connaissances scientifiques caractérisé exploration directe d’objets réels et perceptibles par les sens. À ce niveau, le processus d'accumulation d'informations sur les objets et les phénomènes étudiés est réalisé en effectuant des observations, en effectuant diverses mesures et en réalisant des expériences. Ici, la systématisation primaire des données factuelles obtenues est également réalisée sous forme de tableaux, de diagrammes, de graphiques, etc. De plus, déjà au deuxième niveau des connaissances scientifiques - en conséquence de la généralisation faits scientifiques- il est possible de formuler quelques modèles empiriques.

Le niveau théorique de la recherche scientifique est réalisé au stade rationnel (logique) de la cognition. A ce niveau, le scientifique n'opère qu'avec des objets théoriques (idéaux, symboliques). C'est également à ce niveau que sont révélés les aspects essentiels les plus profonds, les connexions et les modèles inhérents aux objets et aux phénomènes étudiés. Niveau théorique – un niveau supérieur de connaissances scientifiques

Considérant les connaissances théoriques comme les plus élevées et les plus développées, il convient avant tout d'en déterminer les composantes structurelles. Les principaux sont : le problème, l’hypothèse et la théorie.

Un problème est une forme de connaissance dont le contenu est quelque chose qui n'est pas encore connu de l'homme, mais qui a besoin de l'être. En d'autres termes, il s'agit d'une connaissance de l'ignorance, une question qui s'est posée au cours de la cognition et qui nécessite une réponse. solutions.

Les problèmes scientifiques doivent être distingués des problèmes non scientifiques (pseudo-problèmes), par exemple le problème de la création d'une machine à mouvement perpétuel. La solution à un problème précis est un moment essentiel dans le développement des connaissances, au cours duquel de nouveaux problèmes surgissent, ainsi que de nouveaux problèmes, certaines idées conceptuelles, dont des hypothèses, sont avancées.

Hypothèse - une forme de connaissance contenant une hypothèse formulée à partir d'un certain nombre de faits dont le véritable sens est incertain et nécessite une preuve. Les connaissances hypothétiques sont probables, non fiables et nécessitent une vérification et une justification. Au cours de la preuve des hypothèses avancées, certaines d'entre elles deviennent une théorie vraie, d'autres sont modifiées, clarifiées et précisées, se transformant en délires si le test donne un résultat négatif.

Le test décisif de la vérité d’une hypothèse est pratique (le critère logique de vérité joue dans ce cas un rôle auxiliaire). Une hypothèse testée et prouvée devient une vérité fiable et devient une théorie scientifique.

Théorie - la forme la plus développée de connaissance scientifique, offrant une réflexion holistique des liens naturels et significatifs d'un certain domaine de la réalité. Des exemples de cette forme de connaissance sont la mécanique classique de Newton, la théorie évolutionniste de Darwin, la théorie de la relativité d’Einstein, la théorie des systèmes intégraux auto-organisés (synergiques), etc.

Dans la pratique, la connaissance scientifique n’est mise en œuvre avec succès que lorsque les gens sont convaincus de sa véracité. Sans transformer une idée en conviction personnelle, en foi, en mise en pratique réussie d’idées théoriques, il est impossible.

Les méthodes générales de compréhension de la réalité comprennent : l'induction, la déduction, l'analogie, la comparaison, la généralisation, l'abstraction, etc.

Les méthodes spécifiques de connaissance théorique en science comprennent : l'idéalisation, l'interprétation, l'expérience de pensée, l'expérience informatique machine, la méthode axiomatique et méthode génétique construction de théories, etc.

Dans la connaissance scientifique, par exemple, les abstractions d’identification et les abstractions d’isolement sont largement utilisées. L'abstraction de l'identification est un concept obtenu en identifiant un certain ensemble d'objets (tout en faisant abstraction d'un certain nombre de propriétés individuelles, de caractéristiques de ces objets) et en les combinant dans un groupe spécial. Un exemple est le regroupement de l'ensemble des plantes et des animaux vivant sur notre planète en espèces, genres, ordres spéciaux, etc. L'abstraction isolante est obtenue en isolant certaines propriétés et relations inextricablement liées aux objets du monde matériel en entités indépendantes (« stabilité », « solubilité », « conductivité électrique », etc.).

La formation d’abstractions scientifiques et de principes théoriques généraux n’est pas le but ultime de la connaissance, mais seulement un moyen d’acquérir une connaissance plus approfondie et plus complète du concret. Par conséquent, un mouvement (ascension) plus poussé des connaissances depuis l’abstrait vers le concret est nécessaire. Les connaissances sur le concret obtenues à ce stade de la recherche seront qualitativement différentes de celles qui étaient disponibles au stade de la cognition sensorielle. En d'autres termes, le concret au début du processus de cognition (le concret sensoriel, qui est son point de départ) et le concret, appréhendé à la fin du processus cognitif (on l'appelle logique-concret, soulignant le rôle de l'abstrait penser dans sa compréhension) sont fondamentalement différents les uns des autres

Formes et méthodes de la connaissance scientifique.

Cognition - il s'agit d'un type spécifique d'activité humaine visant à comprendre le monde qui nous entoure et soi-même dans ce monde. « La connaissance est, déterminée principalement par la pratique socio-historique, le processus d'acquisition et de développement de la connaissance, son approfondissement, son expansion et son amélioration constante.

Une personne comprend le monde qui l'entoure, le maîtrise de diverses manières, parmi lesquelles on peut en distinguer deux principales. Le premier (génétiquement original) est matériel et technique - la production de moyens de subsistance, de travail, de pratique. La seconde est spirituelle (idéale), dans laquelle la relation cognitive entre sujet et objet n’est qu’une parmi tant d’autres. À son tour, le processus de cognition et les connaissances acquises au cours du développement historique de la pratique et de la cognition elle-même sont de plus en plus différenciés et incarnés sous ses diverses formes. Chaque forme de conscience sociale : science, philosophie, mythologie, politique, religion, etc. correspondent à des formes spécifiques de cognition. On distingue généralement : ordinaire, ludique, mythologique, artistique et figuratif, philosophique, religieux, personnel, scientifique. Ces dernières, bien que liées, ne sont pas identiques les unes aux autres ; chacune d'elles a ses spécificités. Nous ne nous attarderons pas sur chacune des formes de connaissance. Le sujet de nos recherches est la connaissance scientifique. À cet égard, il est conseillé de considérer uniquement les caractéristiques de ces derniers.

Analyse - décomposition mentale ou réelle d'un objet en ses éléments constitutifs.

Synthèse - combiner les éléments appris à la suite de l'analyse en un seul tout.

Généralisation - le processus de transition mentale de l'individuel au général, du moins général au plus général, par exemple : le passage du jugement « ce métal conduit l'électricité » au jugement « tous les métaux conduisent l'électricité », du jugement : « la forme mécanique de l'énergie se transforme en thermique » au jugement « toute forme d'énergie se transforme en chaleur ».

Abstraction (idéalisation) - introduction mentale de certains changements à l'objet étudié conformément aux objectifs de l'étude. En raison de l'idéalisation, certaines propriétés et attributs des objets qui ne sont pas essentiels pour cette étude peuvent être exclus de la considération. Un exemple d’une telle idéalisation en mécanique est un point matériel, c’est-à-dire un point avec une masse mais sans aucune dimension. Le même objet abstrait (idéal) est un corps absolument rigide.

Induction - le processus consistant à dériver une position générale à partir de l'observation d'un certain nombre de faits individuels particuliers, c'est-à-dire connaissances du particulier au général. En pratique, on utilise le plus souvent l'induction incomplète, qui consiste à tirer une conclusion sur tous les objets d'un ensemble basée sur la connaissance d'une partie seulement des objets. L’induction incomplète, basée sur une recherche expérimentale et incluant une justification théorique, est appelée induction scientifique. Les conclusions d’une telle induction sont souvent de nature probabiliste. C'est une méthode risquée mais créative. Avec un montage expérimental strict, une cohérence logique et une rigueur des conclusions, il est capable de donner une conclusion fiable. Selon le célèbre physicien français Louis de Broglie, l'induction scientifique est la véritable source du véritable progrès scientifique.

Déduction - le processus de raisonnement analytique du général au particulier ou moins général. C’est étroitement lié à la généralisation. Si les dispositions générales initiales sont établies vérité scientifique, alors la méthode de déduction obtiendra toujours une vraie conclusion. En particulier grande valeur La méthode déductive est utilisée en mathématiques. Les mathématiciens opèrent avec des abstractions mathématiques et fondent leur raisonnement sur des principes généraux. Ces dispositions générales s'appliquent à la résolution de problèmes privés et spécifiques.

Dans l'histoire des sciences naturelles, il y a eu des tentatives pour absolutiser le sens scientifique de la méthode inductive (F. Bacon) ou de la méthode déductive (R. Descartes), pour leur donner un sens universel. Toutefois, ces méthodes ne peuvent pas être utilisées séparément, isolées les unes des autres. chacun d'eux est utilisé à une certaine étape du processus cognitif.

Analogie - une conclusion probable et plausible sur la similitude de deux objets ou phénomènes dans certaines caractéristiques, basée sur leur similitude établie dans d'autres caractéristiques. Une analogie avec le simple permet de comprendre le plus complexe. Ainsi, par analogie avec la sélection artificielle des meilleures races d'animaux domestiques, Charles Darwin a découvert la loi de la sélection naturelle dans le monde animal et végétal.

Modélisation - reproduction des propriétés d'un objet de connaissance sur un analogue spécialement conçu de celui-ci - un modèle. Les modèles peuvent être réels (matériels), par exemple des modèles d'avions, des modèles de bâtiments. photographies, prothèses, poupées, etc. et idéal (abstrait) créé au moyen du langage (à la fois le langage humain naturel et les langages spéciaux, par exemple le langage des mathématiques. Dans ce cas, nous avons un modèle mathématique. Il s'agit généralement d'un système d'équations qui décrit les relations dans le système à l’étude.

Classification - répartition de certains objets en classes (départements, catégories) en fonction de leurs caractéristiques générales, fixant les liens naturels entre les classes d'objets dans système unifié branche spécifique du savoir. La formation de chaque science est associée à la création de classifications des objets et phénomènes étudiés.

L'une des premières classifications en sciences naturelles fut celle de la flore et de la faune réalisée par l'éminent naturaliste suédois Carl Linnaeus (1707-1778). Pour les représentants de la nature vivante, il établit une certaine gradation : classe, ordre, genre, espèce, variation.

Il existe deux niveaux dans la structure de la connaissance scientifique :

Niveau empirique ;

Niveau théorique.

Pour les connaissances acquises sur niveau empirique , caractérisés par le fait qu'ils sont le résultat d'un contact direct avec la réalité lors de l'observation ou de l'expérimentation.

Niveau théorique représente en quelque sorte une coupe transversale de l'objet étudié sous un certain angle de vue, donné par la vision du monde du chercheur. Il est construit en mettant clairement l’accent sur l’explication réalité objective et sa tâche principale est de décrire, systématiser et expliquer l'ensemble des données empiriques.

Les niveaux empirique et théorique ont une certaine autonomie, mais ils ne peuvent être arrachés (séparés) les uns des autres.

Le niveau théorique diffère du niveau empirique dans la mesure où il fournit une explication scientifique des faits obtenus au niveau empirique. À ce niveau, des théories scientifiques spécifiques se forment, et elles se caractérisent par le fait qu'elles fonctionnent avec un objet de cognition intellectuellement contrôlé, tandis qu'au niveau empirique - avec un objet réel. Cela signifie qu’il peut se développer comme tout seul, sans contact direct avec la réalité.

Les niveaux empirique et théorique sont organiquement liés. Le niveau théorique n’existe pas en soi, mais s’appuie sur des données du niveau empirique.

Malgré la charge théorique, le niveau empirique est plus stable que la théorie, du fait que les théories auxquelles est associée l'interprétation des données empiriques sont des théories d'un niveau différent. Par conséquent, l’empirique (la pratique) est un critère de vérité d’une théorie.

Le niveau empirique de cognition est caractérisé par l'utilisation des méthodes suivantes pour étudier les objets.

Observation - un système de fixation et d'enregistrement des propriétés et des connexions de l'objet étudié. Les fonctions de cette méthode sont : l'enregistrement des informations et la classification préliminaire des facteurs.

Expérience- il s'agit d'un système d'opérations cognitives qui s'effectue en relation avec des objets placés dans de telles conditions (spécialement créées) qui doivent faciliter la détection, la comparaison, la mesure des propriétés objectives, des connexions, des relations.

Mesures en tant que méthode, il s'agit d'un système de fixation et d'enregistrement des caractéristiques quantitatives de l'objet mesuré. Pour les systèmes économiques et sociaux, les procédures de mesure sont associées à des indicateurs : statistiques, reporting, planification ;

Essence descriptions, en tant que méthode spécifique d'obtention de connaissances empiriques, consiste à systématiser les données obtenues à la suite de l'observation, de l'expérimentation et de la mesure. Les données sont exprimées dans le langage d'une science spécifique sous forme de tableaux, diagrammes, graphiques et autres symboles. Grâce à la systématisation des faits qui généralisent certains aspects des phénomènes, l'objet étudié se reflète dans son ensemble.

Le niveau théorique est le plus haut niveau connaissances scientifiques.

Schème niveau théorique de connaissances peut être représenté comme suit :

Expérience de pensée et idéalisation basées sur le mécanisme de transfert des résultats d'actions pratiques enregistrées dans l'objet ;

Développement des connaissances sous des formes logiques : concepts, jugements, conclusions, lois, idées scientifiques, hypothèses, théories ;

Vérification logique de la validité des constructions théoriques ;

Application des connaissances théoriques dans la pratique, dans les activités sociales.

Il est possible de déterminer le principal caractéristiques des connaissances théoriques:

L'objet de la connaissance est déterminé à dessein sous l'influence de la logique interne du développement de la science ou des exigences urgentes de la pratique ;

Le sujet de la connaissance est idéalisé sur la base de l'expérimentation et de la construction de la pensée ;

La cognition s'effectue sous des formes logiques, comprises comme un moyen de relier les éléments inclus dans le contenu de la pensée sur le monde objectif.

On distingue : types de formes de connaissances scientifiques:

Logique générale : concepts, jugements, inférences ;

Local-logique : idées scientifiques, hypothèses, théories, lois.

Concept- est une pensée qui reflète la propriété et les caractéristiques nécessaires d'un objet ou d'un phénomène. Les concepts peuvent être : généraux, singuliers, spécifiques, abstraits, relatifs, absolus, etc. etc. Les concepts généraux sont associés à un certain ensemble d'objets ou de phénomènes, les concepts individuels se réfèrent à un seul, des concepts spécifiques - à des objets ou phénomènes spécifiques, des concepts abstraits à leurs caractéristiques individuelles, concepts relatifs sont toujours présentés par paires et les absolus ne contiennent pas de relations par paires.

Jugement- est une pensée qui contient l'affirmation ou la négation de quelque chose à travers une connexion de concepts. Les jugements peuvent être affirmatifs et négatifs, généraux et particuliers, conditionnels et disjonctifs, etc.

Inférence est un processus de réflexion qui relie une séquence de deux ou plusieurs jugements, aboutissant à un nouveau jugement. Essentiellement, l’inférence est une conclusion qui rend possible la transition de la réflexion à l’action pratique. Il existe deux types d'inférences : directes ; indirect.

Dans les inférences directes, on passe d'un jugement à un autre, et dans les inférences indirectes, le passage d'un jugement à un autre s'effectue par l'intermédiaire d'un troisième.

Le processus de cognition va d’une idée scientifique à une hypothèse, pour ensuite se transformer en loi ou en théorie.

Considérons éléments de base du niveau théorique de connaissance.

Idée- une explication intuitive d'un phénomène sans argumentation intermédiaire et prise de conscience de l'ensemble des connexions. L’idée révèle des schémas d’un phénomène jusqu’alors inaperçus, sur la base des connaissances déjà disponibles à son sujet.

Hypothèse- une hypothèse sur la cause qui provoque un effet donné. Une hypothèse repose toujours sur une hypothèse dont la fiabilité ne peut être confirmée à un certain niveau scientifique et technologique.

Si une hypothèse est en accord avec les faits observés, on parle alors de loi ou de théorie.

Loi- des relations nécessaires, stables et répétitives entre les phénomènes naturels et la société. Les lois peuvent être spécifiques, générales et universelles.

La loi reflète les connexions et relations générales inhérentes à tous les phénomènes d'un type ou d'une classe donnée.

Théorie- une forme de connaissance scientifique qui donne une idée holistique des schémas et des connexions essentielles de la réalité. Il résulte de la généralisation de l'activité et de la pratique cognitives et constitue un reflet mental et une reproduction de la réalité. La théorie comporte un certain nombre d’éléments structurels :

Faits- la connaissance d'un objet ou d'un phénomène dont la fiabilité a été prouvée.

Axiomes- dispositions acceptées sans preuve logique.

Postulats- des affirmations acceptées dans le cadre de toute théorie scientifique comme vraies, jouant le rôle d'axiome.

Principes- les points de départ fondamentaux de toute théorie, doctrine, science ou vision du monde.

Concepts- des pensées dans lesquelles les objets d'une certaine classe sont généralisés et mis en évidence selon certaines caractéristiques générales (spécifiques).

Dispositions- des réflexions formulées exprimées sous la forme d'un énoncé scientifique.

Jugements- des pensées exprimées sous forme de phrase déclarative qui peut être vraie ou fausse.

Il existe deux niveaux de connaissances : empiriques et théoriques.

Le niveau de connaissance empirique (du gr. Emreria - expérience) est une connaissance obtenue directement à partir de l'expérience avec un certain traitement rationnel des propriétés et des relations de l'objet connu. C'est toujours la base, la base du niveau théorique des connaissances.

Le niveau théorique est constitué de connaissances obtenues grâce à la pensée abstraite.

Une personne commence le processus de cognition d'un objet avec sa description externe, fixe ses propriétés et aspects individuels. Ensuite, il approfondit le contenu de l'objet, révèle les lois auxquelles il est soumis, procède à l'explication des propriétés de l'objet, combine les connaissances sur les aspects individuels de l'objet en un système unique et holistique, et le résultat profond et polyvalent qui en résulte. , la connaissance spécifique d'un objet est une théorie qui a une certaine structure logique interne.

Il faut distinguer les notions de « sensuel » et de « rationnel » des notions d'« empirique » et de « théorique ». « Sensuel » et « rationnel » caractérisent la dialectique du processus de réflexion en général, tandis que « empirique » et « théorique » concernent uniquement la sphère de la connaissance scientifique.

La connaissance empirique se forme dans le processus d'interaction avec l'objet de recherche, lorsque nous l'influenceons directement, interagissons avec lui, traitons les résultats et tirons une conclusion. Mais l’obtention de faits et de lois empiriques individuels ne permet pas encore de construire un système de lois. Pour comprendre l’essence, il est nécessaire de passer au niveau théorique de la connaissance scientifique.

Les niveaux de connaissances empiriques et théoriques sont toujours inextricablement liés et se déterminent mutuellement. Ainsi, la recherche empirique, révélant de nouveaux faits, de nouvelles données observationnelles et expérimentales, stimule le développement du niveau théorique et pose de nouveaux problèmes et défis. À son tour, la recherche théorique, en considérant et en précisant le contenu théorique de la science, ouvre de nouvelles perspectives pour expliquer et prédire les faits et oriente et guide ainsi les connaissances empiriques. La connaissance empirique est médiatisée par la connaissance théorique - la connaissance théorique indique exactement quels phénomènes et événements doivent faire l'objet d'une recherche empirique et dans quelles conditions l'expérience doit être réalisée. Théoriquement, les limites dans lesquelles les résultats au niveau empirique sont vrais et dans lesquelles les connaissances empiriques peuvent être utilisées dans la pratique sont également trouvées et indiquées. C’est précisément la fonction heuristique du niveau théorique de la connaissance scientifique.

La frontière entre les niveaux empirique et théorique est tout à fait arbitraire ; leur indépendance l'un par rapport à l'autre est relative. L’empirique se transforme en théorique, et ce qui était autrefois théorique, à un autre stade de développement plus élevé, devient empiriquement accessible. Dans toute sphère de la connaissance scientifique, à tous les niveaux, il existe une unité dialectique du théorique et de l’empirique. Le rôle principal dans cette unité de dépendance à l'égard du sujet, des conditions et des résultats scientifiques existants et obtenus appartient soit à l'empirique, soit au théorique. La base de l'unité des niveaux empiriques et théoriques de la connaissance scientifique est l'unité de la théorie scientifique et de la pratique de la recherche.

Méthodes de base de la connaissance scientifique

Chaque niveau de connaissance scientifique utilise ses propres méthodes. Ainsi, au niveau empirique, des méthodes de base telles que l'observation, l'expérimentation, la description, la mesure et la modélisation sont utilisées. Théoriquement - analyse, synthèse, abstraction, généralisation, induction, déduction, idéalisation, méthodes historiques et logiques, etc.

L'observation est une perception systématique et ciblée d'objets et de phénomènes, de leurs propriétés et connexions dans des conditions naturelles ou dans des conditions expérimentales dans le but de comprendre l'objet étudié.

Les principales fonctions de la surveillance sont :

Enregistrer et enregistrer des faits ;

Classement préliminaire des faits déjà enregistrés sur la base de certains principes formulés à partir de théories existantes ;

Comparaisons de faits enregistrés.

Avec la complexité des connaissances scientifiques, l'objectif, le plan, les principes théoriques et la compréhension des résultats acquièrent de plus en plus de poids. En conséquence, le rôle de la pensée théorique dans l’observation augmente.

Il est particulièrement difficile d'observer sciences sociales, où ses résultats dépendent largement des attitudes idéologiques et méthodologiques de l'observateur, de son attitude envers l'objet.

La méthode d'observation est limitée par la méthode, puisqu'elle ne peut être utilisée que pour enregistrer certaines propriétés et les connexions de l'objet, mais il est impossible de révéler leur essence, leur nature, leurs tendances de développement. L'observation complète de l'objet constitue la base de l'expérience.

Une expérience est une étude de tout phénomène en l'influenceant activement en créant de nouvelles conditions qui correspondent aux objectifs de l'étude ou en modifiant le processus dans une certaine direction.

Contrairement à la simple observation, qui n'implique pas d'influence active sur l'objet, l'expérience est une intervention active du chercheur dans phénomènes naturels, au cours des processus étudiés. Une expérience est un type de pratique dans lequel l'action pratique est organiquement combinée avec un travail de pensée théorique.

L'importance de l'expérience réside non seulement dans le fait qu'avec son aide la science explique les phénomènes du monde matériel, mais aussi dans le fait que la science, s'appuyant sur l'expérience, maîtrise directement certains phénomènes étudiés. Par conséquent, l’expérimentation constitue l’un des principaux moyens de relier la science à la production. Après tout, cela vous permet de vérifier l'exactitude des conclusions et découvertes scientifiques, de nouveaux modèles. L'expérience sert de moyen de recherche et d'invention de nouveaux dispositifs, machines, matériaux et processus de production industrielle, étape nécessaire dans la mise à l'épreuve pratique de nouvelles découvertes scientifiques et techniques.

L'expérimentation est largement utilisée non seulement dans les sciences naturelles, mais aussi dans la pratique sociale, où elle joue un rôle important dans la connaissance et la gestion des processus sociaux.

L’expérimentation a ses spécificités par rapport aux autres méthodes :

L'expérience permet d'étudier des objets sous la forme dite pure ;

L'expérience permet d'étudier les propriétés des objets dans des conditions extrêmes, ce qui contribue à une pénétration plus profonde de leur essence ;

Un avantage important d'une expérience est sa répétabilité, grâce à laquelle cette méthode acquiert une importance et une valeur particulières dans la connaissance scientifique.

La description est une indication des caractéristiques d'un objet ou d'un phénomène, à la fois significatives et non essentielles. En règle générale, la description est appliquée à des objets uniques et individuels pour une connaissance plus complète d'eux. Son objectif est de fournir les informations les plus complètes sur l'objet.

La mesure est un certain système de fixation et d'enregistrement des caractéristiques quantitatives de l'objet étudié à l'aide de divers instruments et appareils de mesure. À l'aide de la mesure, le rapport d'une caractéristique quantitative d'un objet à une autre, homogène avec lui, prise comme unité de mesure, est déterminé. Les principales fonctions de la méthode de mesure sont, premièrement, l'enregistrement des caractéristiques quantitatives de l'objet ; deuxièmement, la classification et la comparaison des résultats de mesure.

La modélisation est l'étude d'un objet (original) en créant et en étudiant sa copie (modèle), qui, dans ses propriétés, reproduit dans une certaine mesure les propriétés de l'objet étudié.

La modélisation est utilisée lorsque l'étude directe d'objets est, pour une raison quelconque, impossible, difficile ou peu pratique. Il existe deux principaux types de modélisation : physique et mathématique. Au stade actuel de développement des connaissances scientifiques, un rôle particulièrement important est accordé à la modélisation informatique. Un ordinateur qui fonctionne programme spécial, est capable de simuler les processus les plus réels : les oscillations prix du marché, orbites vaisseaux spatiaux, les processus démographiques, d'autres paramètres quantitatifs du développement de la nature, de la société et de l'individu.

Méthodes du niveau théorique de connaissance.

L'analyse est la division d'un objet en ses éléments constitutifs (côtés, caractéristiques, propriétés, relations) dans le but de les étudier de manière globale.

La synthèse est la combinaison de parties préalablement identifiées (côtés, caractéristiques, propriétés, relations) d'un objet en un seul tout.

L'analyse et la synthèse sont des méthodes de cognition dialectiquement contradictoires et interdépendantes. La cognition d'un objet dans son intégrité spécifique présuppose sa division préalable en composants et la prise en compte de chacun d'eux. Cette tâche est effectuée par analyse. Il permet de mettre en valeur l'essentiel, ce qui fait la base de la connexion de tous les aspects de l'objet étudié. Autrement dit, l’analyse dialectique est un moyen de pénétrer dans l’essence des choses. Mais, jouant un rôle important dans la cognition, l'analyse n'apporte pas la connaissance du concret, la connaissance de l'objet comme unité du divers, unité de définitions diverses. Cette tâche est réalisée par synthèse. Ainsi, l'analyse et la synthèse sont organiquement interconnectées et se déterminent mutuellement à chaque étape du processus de connaissance théorique.

L'abstraction est une méthode permettant de faire abstraction de certaines propriétés et relations d'un objet tout en concentrant l'attention principale sur celles qui font l'objet direct de la recherche scientifique. L'abstraction favorise la pénétration de la connaissance dans l'essence des phénomènes, le mouvement de la connaissance du phénomène à l'essence. Il est clair que l’abstraction démembre, grossit et schématise la réalité intégrale en mouvement. Mais c’est précisément ce qui permet une étude plus approfondie de certains aspects du sujet « à l’état pur ». Et cela signifie pénétrer dans leur essence.

La généralisation est une méthode de connaissance scientifique qui capture signes généraux et les propriétés d'un certain groupe d'objets, fait une transition de l'individuel au spécial et au général, du moins général au plus général.

Dans le processus de cognition, il est souvent nécessaire, sur la base des connaissances existantes, de tirer des conclusions qui constituent de nouvelles connaissances sur l'inconnu. Cela se fait en utilisant des méthodes telles que l'induction et la déduction.

L'induction est une méthode de connaissance scientifique lorsque, sur la base des connaissances sur l'individu, une conclusion sur le général est tirée. C'est une méthode de raisonnement qui établit la validité d'une proposition ou d'une hypothèse. Dans la connaissance réelle, l'induction apparaît toujours en unité avec la déduction et y est organiquement liée.

La déduction est une méthode de cognition lorsque, sur la base d'un principe général, une nouvelle connaissance vraie d'un individu est nécessairement dérivée de certaines dispositions comme vraies. A l'aide de cette méthode, l'individu est connu sur la base de la connaissance des lois générales.

L'idéalisation est une méthode de modélisation logique par laquelle des objets idéalisés sont créés. L'idéalisation vise les processus de construction concevable d'objets possibles. Les résultats de l’idéalisation ne sont pas arbitraires. Dans les cas extrêmes, ils correspondent à des propriétés réelles individuelles d'objets ou permettent leur interprétation sur la base de données issues du niveau empirique des connaissances scientifiques. L'idéalisation est associée à une « expérience de pensée », à la suite de laquelle, à partir d'un minimum hypothétique de certains signes du comportement des objets, les lois de leur fonctionnement sont découvertes ou généralisées. Les limites de l'efficacité de l'idéalisation sont déterminées par la pratique.

Les méthodes historiques et logiques sont organiquement liées. La méthode historique implique la prise en compte du processus objectif de développement d'un objet, de son histoire réelle avec toutes ses rebondissements et caractéristiques. C'est une certaine manière de reproduire dans la pensée le processus historique dans son enchaînement chronologique et sa spécificité.

La méthode logique est une méthode par laquelle on reproduit mentalement un processus historique réel sous sa forme théorique, dans un système de concepts.

La tâche de la recherche historique est de révéler les conditions spécifiques du développement de certains phénomènes. La tâche de la recherche logique est de révéler le rôle que jouent les éléments individuels du système dans le développement de l'ensemble.

Il existe deux niveaux dans la structure de la connaissance scientifique : empirique et théorique. Ces deux niveaux doivent être distingués des deux étapes du processus cognitif dans son ensemble - sensoriel et rationnel. Les connaissances sensorielles sont proches, mais non identiques, des connaissances empiriques, les connaissances rationnelles diffèrent des connaissances théoriques.

Le sensuel et le rationnel sont des formes de connaissance humaine en général, à la fois scientifiques et quotidiennes ; les connaissances empiriques et théoriques sont caractéristiques de la science. La connaissance empirique ne se réduit pas au sensuel ; elle comprend des moments de compréhension, d'interprétation des données d'observation et de formation. type spécial la connaissance est un fait scientifique. Ce dernier représente l’interaction des connaissances sensorielles et rationnelles.

Les connaissances théoriques sont dominées par des formes de connaissances rationnelles (concepts, jugements, déductions), mais des représentations visuelles telles qu'une balle idéale et un corps absolument rigide sont également utilisées. La théorie contient toujours des composantes sensorielles et visuelles. Ainsi, les sentiments et la raison fonctionnent aux deux niveaux de cognition.

La différence entre les niveaux empiriques et théoriques des connaissances scientifiques se produit pour les raisons suivantes (tableau 2) :

Le niveau de reflet de la réalité,

La nature du sujet de recherche,

Méthodes d'étude utilisées,

Formes de connaissance,

La langue signifie.

Tableau 2

Différence entre les niveaux de connaissances empiriques et théoriques

Niveaux de connaissances scientifiques	Niveau de réflexion	Sujet d'étude	Méthodes de connaissance scientifique	Formes de connaissance scientifique	Langue
Empirique	Phénomène	Objet empirique	Observation, comparaison, mesure, expérience	Fait scientifique	Naturel
Transition	-	-	Généralisation, abstraction, analyse, synthèse, induction, déduction	Problème scientifique, hypothèse scientifique, loi empirique	-
Théorique	Essence	Objet idéal théorique	Idéalisation, formalisation, ascension de l'abstrait au concret, axiomatique, expérience de pensée	Théorie scientifique	Mathématique

La recherche empirique et théorique vise à comprendre la même réalité objective, mais sa vision et sa réflexion dans la connaissance se font de différentes manières. La recherche empirique est fondamentalement axée sur l'étude des connexions externes et des aspects des objets, des phénomènes et des dépendances entre eux. À la suite de cette étude, les dépendances empiriques sont clarifiées. Ils sont le résultat d’une généralisation inductive de l’expérience et représentent une véritable connaissance probabiliste. Il s'agit par exemple de la loi de Boyle-Mariotte, qui décrit la corrélation entre pression et volume de gaz : РV=const, où Р est la pression du gaz, V est son volume. Initialement, elle a été découverte par R. Boyle comme une généralisation inductive de données expérimentales, lorsque l'expérience a découvert une relation entre le volume de gaz comprimé sous pression et l'ampleur de cette pression.

Au niveau théorique de la cognition, les connexions internes et essentielles d'un objet sont identifiées, qui sont fixées dans des lois. Peu importe le nombre d’expériences que nous effectuons et généralisons leurs données, la simple généralisation inductive ne conduit pas à des connaissances théoriques. La théorie ne se construit pas par généralisation inductive de faits. Einstein considérait cette conclusion comme l’une des leçons épistémologiques importantes du développement de la physique au XXe siècle. Loi théorique– c’est toujours une connaissance fiable.

La recherche empirique repose sur une interaction pratique directe entre le chercheur et l'objet étudié. Et dans cette interaction, la nature des objets, leurs propriétés et caractéristiques sont apprises. La vérité des connaissances empiriques se vérifie par un appel direct à l'expérience, à la pratique. Dans le même temps, les objets de connaissance empirique doivent être distingués des objets de réalité, qui présentent un nombre infini de caractéristiques. Les objets empiriques sont des abstractions qui possèdent un ensemble fixe et limité de caractéristiques.

La recherche théorique manque d'interaction pratique directe avec les objets. Ils ne sont étudiés qu’indirectement, dans une expérience de pensée, mais pas dans une expérience réelle. Les objets théoriques idéaux étudiés ici sont appelés objets idéalisés, objets abstraits ou constructions. Leurs exemples incluent un point matériel, un produit idéal, un corps absolument solide, un gaz parfait, etc. Par exemple, un point matériel est défini comme un corps sans taille, mais concentrant en lui toute la masse du corps. De tels corps n'existent pas dans la nature ; ils sont construits par la pensée pour identifier les aspects essentiels de l'objet étudié. La vérification des connaissances théoriques en faisant appel à l'expérience est impossible et est donc associée à la pratique à travers une interprétation empirique.

Les niveaux de connaissances scientifiques diffèrent également en fonction : au niveau empirique il y a une description de la réalité, au niveau théorique il y a une explication et une prédiction.

Les niveaux empirique et théorique diffèrent par les méthodes et les formes de connaissances utilisées. L'étude d'objets empiriques s'effectue par l'observation, la comparaison, la mesure et l'expérimentation. Les moyens de recherche empirique sont des instruments, des installations et d'autres moyens d'observation et d'expérimentation réelles.

Au niveau théorique, il n'existe aucun moyen d'interaction matérielle et pratique avec l'objet étudié. Des méthodes particulières sont utilisées ici : idéalisation, formalisation, expérience de pensée, axiomatique, remontée de l'abstrait au concret.

Les résultats d'une étude empirique sont exprimés en langage naturel avec l'ajout notions spéciales sous forme de faits scientifiques. Ils enregistrent des informations objectives et fiables sur les objets étudiés.

Résultats recherche théorique exprimé sous forme de droit et de théorie. A cet effet spécial systèmes linguistiques, dans lequel les concepts de la science sont formalisés et mathématisés.

La spécificité de la connaissance théorique est sa réflexivité, sa focalisation sur soi, l'étude du processus de connaissance lui-même, de ses méthodes, de ses formes et de son appareil conceptuel. Dans les connaissances empiriques, ce type de recherche n'est généralement pas effectué.

Dans la connaissance réelle de la réalité, les connaissances empiriques et théoriques interagissent toujours comme deux opposés. Les données de l'expérience, survenant indépendamment de la théorie, sont tôt ou tard couvertes par la théorie et en deviennent des connaissances, des conclusions.

D'autre part, les théories scientifiques, fondées sur leur propre base théorique particulière, sont construites de manière relativement indépendante, sans dépendance stricte et sans ambiguïté à l'égard des connaissances empiriques, mais y sont soumises, représentant finalement une généralisation des données expérimentales.

Violation de l'unité des connaissances empiriques et théoriques, l'absolutisation de l'un de ces niveaux conduit à des conclusions unilatérales erronées - empirisme ou théorisation scolastique. Des exemples de ces derniers sont le concept de construction du communisme en URSS en 1980, la théorie du socialisme développé et la doctrine antigénétique de Lyssenko. L'empirisme absolutise le rôle des faits et sous-estime le rôle de la pensée, nie son rôle actif et sa relative indépendance. La seule source de connaissance est l’expérience, la connaissance sensorielle.

Méthodes de connaissance scientifique

Considérons l'essence des méthodes scientifiques générales de cognition. Ces méthodes naissent au sein d’une science et sont ensuite utilisées dans plusieurs autres. Ces méthodes comprennent les méthodes mathématiques, l’expérimentation et la modélisation. Les méthodes scientifiques générales sont divisées en celles appliquées au niveau empirique des connaissances et au niveau théorique. Les méthodes de recherche empirique comprennent l'observation, la comparaison, la mesure et l'expérimentation.

Observation- perception systématique et ciblée des phénomènes de la réalité, au cours de laquelle nous acquérons des connaissances sur les aspects externes, les propriétés et leurs relations. L'observation est un processus cognitif actif, basé principalement sur le travail des sens humains et son activité matérielle objective. Bien entendu, cela ne signifie pas que la pensée humaine soit exclue de ce processus. L'observateur recherche consciemment des objets, guidé par une certaine idée, hypothèse ou expérience antérieure. Les résultats des observations nécessitent toujours une certaine interprétation à la lumière des principes théoriques existants. L'interprétation des données d'observation permet à un scientifique de séparer les faits essentiels de ceux sans importance, et de remarquer ce qu'un non-spécialiste pourrait ignorer. C’est pourquoi, de nos jours, en science, il est rare que des découvertes soient faites par des non-spécialistes.

Einstein, dans une conversation avec Heisenberg, a noté que le fait qu'un phénomène donné puisse être observé ou non dépend de la théorie. C'est la théorie qui doit établir ce qui peut être observé et ce qui ne peut pas l'être.

Les progrès de l'observation comme méthode de connaissance scientifique sont indissociables du progrès des outils d'observation (par exemple télescope, microscope, spectroscope, radar). Les appareils améliorent non seulement la puissance des sens, mais nous donnent également, pour ainsi dire, des organes de perception supplémentaires. Ainsi, les appareils permettent de « voir » le champ électrique.

Pour que la surveillance soit efficace, elle doit répondre aux exigences suivantes :

Intentionnalité ou détermination

Planification,

Activité,

Systématicité.

L’observation peut être directe, lorsque l’objet affecte les sens du chercheur, et indirecte, lorsque le sujet utilise moyens techniques, appareils. Dans ce dernier cas, les scientifiques tirent des conclusions sur les objets étudiés grâce à la perception des résultats de l'interaction d'objets inobservables avec des objets observés. Une telle conclusion repose sur une certaine théorie qui établit une certaine relation entre les objets observables et inobservables.

Un aspect nécessaire de l’observation est la description. Il représente l'enregistrement des résultats d'observation à l'aide de concepts, de signes, de diagrammes et de graphiques. Les principales exigences d’une description scientifique visent à garantir qu’elle soit aussi complète, précise et objective que possible. La description doit donner une image fiable et adéquate de l'objet lui-même et refléter fidèlement le phénomène étudié. Il est important que les concepts utilisés pour la description aient une signification claire et sans ambiguïté. La description est divisée en deux types : qualitative et quantitative. Une description qualitative consiste à fixer les propriétés de l'objet étudié qu'elle donne le plus ; connaissances généralesà propos de lui. La description quantitative implique l'utilisation des mathématiques et une description numérique des propriétés, des aspects et des connexions de l'objet étudié.

Dans la recherche scientifique, l’observation remplit deux fonctions principales : fournir des informations empiriques sur un objet et tester des hypothèses et des théories scientifiques. Souvent, l’observation peut également jouer un rôle heuristique important, contribuant au développement de nouvelles idées.

Comparaison- c'est l'établissement de similitudes et de différences entre objets et phénomènes de la réalité. La comparaison permet d'établir ce qui est commun à plusieurs objets, ce qui conduit à la connaissance du droit. Seuls les objets entre lesquels il peut y avoir un point commun objectif doivent être comparés. En outre, les comparaisons doivent être effectuées sur la base des caractéristiques les plus importantes et essentielles. La comparaison est à la base des inférences par analogie, qui jouent un rôle important : les propriétés des phénomènes que nous connaissons peuvent être étendues à des phénomènes inconnus qui ont quelque chose en commun.

La comparaison n'est pas seulement une opération élémentaire utilisée dans un certain domaine de la connaissance. Dans certaines sciences, la comparaison est devenue une méthode fondamentale. Par exemple, anatomie comparée, embryologie comparée. Cela indique le rôle toujours croissant de la comparaison dans le processus de connaissance scientifique.

Mesures Historiquement, en tant que méthode, elle s’est développée à partir de l’opération de comparaison, mais contrairement à elle, elle constitue un outil cognitif plus puissant et universel.

La mesure est une procédure permettant de déterminer la valeur numérique d'une certaine quantité par comparaison avec une valeur prise comme unité de mesure. Pour mesurer, il est nécessaire de disposer d’un objet de mesure, d’une unité de mesure, d’un appareil de mesure, d’une méthode de mesure spécifique et d’un observateur.

Les mesures peuvent être directes ou indirectes. En mesure directe, le résultat est obtenu directement à partir du processus lui-même. Avec la mesure indirecte, la grandeur souhaitée est déterminée mathématiquement sur la base de la connaissance d'autres grandeurs obtenues par mesure directe. Par exemple, détermination de la masse des étoiles, mesures dans le microcosme. La mesure nous permet de trouver et de formuler des lois empiriques et, dans certains cas, sert de source pour la formulation de théories scientifiques. En particulier, les mesures des poids atomiques des éléments étaient l'une des conditions préalables à la création du système périodique par D.I. Mendeleïev, qui est une théorie des propriétés éléments chimiques. Les célèbres mesures de la vitesse de la lumière effectuées par Michelson ont ensuite conduit à un renversement radical des concepts établis en physique.

L'indicateur le plus important qualité de la mesure, sa valeur scientifique est l’exactitude. Cette dernière dépend de la qualité et de l'assiduité du scientifique, des méthodes qu'il utilise, mais surtout des instruments de mesure disponibles. Par conséquent, les principaux moyens d’augmenter la précision des mesures sont :

Améliorer la qualité des instruments de mesure fonctionnant
sur la base de certains principes établis,

Création d'appareils fonctionnant sur la base de nouveaux principes.
La mesure est l’une des conditions préalables les plus importantes à l’utilisation des méthodes mathématiques en science.

Le plus souvent, la mesure est une méthode élémentaire qui fait partie intégrante de l'expérimentation.

Expérience– la méthode de connaissance empirique la plus importante et la plus complexe. Une expérience est comprise comme une méthode d'étude d'un objet lorsqu'un chercheur l'influence activement en créant les conditions artificielles nécessaires pour identifier les propriétés correspondantes d'un objet donné.

L'expérience implique l'utilisation de l'observation, de la comparaison et de la mesure comme méthodes de recherche plus élémentaires. La principale caractéristique de l'expérience est l'intervention de l'expérimentateur au cours de processus naturels, qui détermine le caractère actif de cette méthode de cognition.

Quels avantages découlent des spécificités de l’expérimentation par rapport à l’observation ?

Au cours de l'expérience, il devient possible d'étudier ce
phénomènes dans leur « forme pure », c'est-à-dire que divers facteurs secondaires sont exclus,
obscurcir l’essence du processus principal.

L'expérience permet d'étudier les propriétés d'objets de la réalité dans des conditions extrêmes (à ultra-basse ou ultra-haute
températures, à pression la plus élevée). Cela peut conduire à des effets inattendus, entraînant la découverte de nouvelles propriétés des objets. Cette méthode a été utilisée, par exemple, pour découvrir les propriétés de la superfluidité et
supraconductivité.

L’avantage le plus important de l’expérience est sa répétabilité et ses conditions peuvent être systématiquement modifiées.

La classification des expériences est effectuée pour diverses raisons.

Selon les objectifs, plusieurs types d'expérimentations peuvent être distingués :

- recherche- effectué afin de détecter que l'objet n'a pas
propriétés déjà connues (un exemple classique est les expériences de Rutherford sur

diffusion de particules a, à la suite de laquelle le planétaire
structure atomique);

- test– réalisée pour tester certaines affirmations scientifiques (un exemple d'expérience de vérification consisterait à tester l'hypothèse sur l'existence de la planète Neptune) ;

- mesurer– réalisées pour obtenir des valeurs précises de certaines propriétés d'objets (par exemple, fusion expérimentale de métaux, d'alliages ; expériences pour étudier la résistance des structures).

Selon la nature de l'objet étudié, on distingue les expériences physiques, chimiques, biologiques, psychologiques et sociales.

Selon la méthode et les résultats de l'étude, les expériences peuvent être divisées en qualitatives et quantitatives. Les premiers d'entre eux sont plus susceptibles d'être de nature recherche et exploratoire, les seconds fournissent une mesure précise de tous les facteurs importants influençant le déroulement du processus étudié.

Une expérience de toute nature peut être réalisée soit directement avec l'objet d'intérêt, soit avec son substitut - un modèle. En conséquence, des expériences ont lieu naturel et modèle. Les modèles sont utilisés dans les cas où l'expérimentation est impossible ou peu pratique.

L'expérience a été la plus largement utilisée dans les sciences naturelles. La science moderne a commencé avec les expériences de G. Galileo. Cependant, elle connaît actuellement un développement croissant dans l'étude des processus sociaux. Cette diffusion de l'expérimentation dans un nombre croissant de branches du savoir scientifique témoigne de l'importance croissante de cette méthode de recherche. Avec son aide, les problèmes d'obtention des valeurs des propriétés de certains objets sont résolus, des hypothèses et des théories sont testées expérimentalement et la signification heuristique de l'expérience dans la découverte de nouveaux aspects des phénomènes étudiés est également grande. L'efficacité de l'expérience augmente également grâce aux progrès de la technologie expérimentale. Une autre particularité est à noter : plus l’expérimentation est utilisée en science, plus elle se développe vite. Ce n’est pas un hasard si les manuels de sciences expérimentales vieillissent beaucoup plus vite que les manuels de sciences descriptives.

La science ne se limite pas au niveau empirique de la recherche, elle va plus loin, révélant des connexions et des relations essentielles dans l'objet étudié, qui, prenant forme dans la loi connue de l'homme, acquièrent une certaine forme théorique.

Au niveau théorique de la cognition, d'autres moyens et méthodes de cognition sont utilisés. Les méthodes de recherche théorique comprennent : l'idéalisation, la formalisation, la méthode de montée de l'abstrait à l'expérience de pensée concrète, axiomatique.

Méthode d’ascension de l’abstrait au concret. Le concept « abstrait » est principalement utilisé pour caractériser la connaissance humaine. Le résumé s'entend comme une connaissance unilatérale et incomplète, lorsque seules les propriétés qui intéressent le chercheur sont mises en évidence.

Le concept de « concret » en philosophie peut être utilisé dans deux sens : a) « concret » – la réalité elle-même, prise dans toute sa diversité de propriétés, de connexions et de relations ; b) « spécifique » – désignation d'une connaissance multiforme et complète sur un objet. Le concret dans ce sens agit à l’opposé de la connaissance abstraite, c’est-à-dire connaissances, pauvres en contenu, unilatérales.

Quelle est l’essence de la méthode d’ascension de l’abstrait au concret ? L’ascension de l’abstrait vers le concret est une forme universelle du mouvement des connaissances. Selon cette méthode, le processus cognitif est divisé en deux étapes relativement indépendantes. Dans un premier temps, on passe du concret sensoriel à ses définitions abstraites. Au cours de cette opération, l'objet lui-même semble « s'évaporer », se transformant en un ensemble d'abstractions et de définitions unilatérales fixées par la pensée.

La deuxième étape du processus de cognition est en réalité l’ascension de l’abstrait vers le concret. Son essence est que la pensée passe des définitions abstraites d'un objet à une connaissance globale et multiforme de l'objet, jusqu'au concret de la connaissance. Il convient de noter qu’il s’agit de deux faces d’un même processus, qui n’ont qu’une relative indépendance.

Idéalisation– construction mentale d’objets qui n’existent pas dans la réalité. De tels objets idéaux incluent, par exemple, un corps absolument noir, un point matériel et une charge électrique ponctuelle. Le processus de construction d'un objet idéal présuppose nécessairement l'activité abstraite de la conscience. Ainsi, en parlant d'un corps absolument noir, nous faisons abstraction du fait que tous les corps réels ont la capacité de refléter la lumière qui tombe sur eux. D'autres opérations mentales sont également d'une grande importance pour la formation d'objets idéaux. Cela est dû au fait que lors de la création d'objets idéaux, nous devons atteindre les objectifs suivants :

Priver les objets réels de certaines de leurs propriétés inhérentes ;
- doter mentalement ces objets de certaines propriétés irréelles. Cela nécessite une transition mentale vers le cas limite du développement de toute propriété et l'abandon de certaines propriétés réelles des objets.

Les objets idéaux jouent un grand rôle en science ; ils permettent de simplifier considérablement systèmes complexes, permettant de leur appliquer des méthodes de recherche mathématique. De plus, la science connaît de nombreux exemples où l'étude d'objets idéaux a conduit à des découvertes marquantes (découverte par Galilée du principe d'inertie). Toute idéalisation n'est légitime que dans certaines limites ; elle ne sert à résoudre scientifiquement que certains problèmes. Autrement, le recours à l’idéalisation peut conduire à certaines idées fausses. Ce n'est qu'en gardant cela à l'esprit que l'on peut évaluer correctement le rôle de l'idéalisation dans la cognition.

Formalisation– une méthode d'étude d'une grande variété d'objets en affichant leur contenu et leur structure sous une forme symbolique et en étudiant la structure logique de la théorie. L’avantage de la formalisation est le suivant :

Assurer un aperçu complet d'un certain domaine de problèmes, une approche généralisée pour les résoudre. Un algorithme général pour résoudre des problèmes est créé, par exemple, en calculant les aires de diverses figures à l'aide du calcul intégral ;

L'utilisation de symboles spéciaux, dont l'introduction garantit la brièveté et la clarté de l'enregistrement des connaissances ;

Attribuer des significations spécifiques aux symboles individuels ou à leurs systèmes, ce qui évite la polysémie des termes caractéristique des langues naturelles. Par conséquent, lorsqu'on travaille avec des systèmes formalisés, le raisonnement se distingue par sa clarté et sa rigueur, et les conclusions sont démonstratives ;

La capacité de former des modèles iconiques d'objets et de remplacer l'étude de choses et de processus réels par l'étude de ces modèles. Cela permet de simplifier les tâches cognitives. Les langages artificiels ont une indépendance relativement plus grande, une indépendance de la forme du signe par rapport au contenu. Par conséquent, dans le processus de formalisation, il est possible de se détourner temporairement du contenu du modèle et d'explorer uniquement le côté formel. Une telle distraction du contenu peut conduire à des découvertes paradoxales, mais véritablement brillantes. Par exemple, grâce à la formalisation, l'existence du positron a été prédite par P. Dirac.

Axiomatisation a trouvé une large application dans les mathématiques et les sciences mathématisées.

La méthode axiomatique de construction des théories s'entend comme telle de leur organisation lorsqu'un certain nombre d'énoncés sont introduits sans preuve, et que tous les autres en sont déduits selon certaines règles logiques. Les affirmations acceptées sans preuve sont appelées axiomes ou postulats. Cette méthode a été utilisée pour la première fois par Euclide pour construire la géométrie élémentaire, puis elle a été utilisée dans diverses sciences.

Un certain nombre d'exigences sont imposées à un système de connaissances construit de manière axiomatique. Selon l’exigence de cohérence dans un système d’axiomes, aucune proposition et sa négation ne doivent être déductibles en même temps. Selon l'exigence d'exhaustivité, toute proposition pouvant être formulée dans un système d'axiomes donné peut y être prouvée ou réfutée. Conformément à l’exigence d’indépendance des axiomes, aucun d’entre eux ne doit être déduit d’autres axiomes.

Quels sont les avantages de la méthode axiomatique ? Tout d’abord, l’axiomatisation de la science nécessite définition précise concepts utilisés et respect de la rigueur des conclusions. DANS connaissances empiriques les deux n’ont pas été atteints, l’application de la méthode axiomatique nécessite donc le progrès de ce domaine de connaissances à cet égard. De plus, l'axiomatisation organise les connaissances, en exclut les éléments inutiles et élimine les ambiguïtés et les contradictions. En d’autres termes, l’axiomatisation rationalise l’organisation des connaissances scientifiques.

Actuellement, des tentatives sont faites pour appliquer cette méthode à des sciences non mathématiques : biologie, linguistique, géologie.

Expérience de pensée s'effectue non pas avec des objets matériels, mais avec des copies idéales. Une expérience de pensée agit comme une forme idéale d'une expérience réelle et peut conduire à découvertes importantes. C’est une expérience de pensée qui a permis à Galilée de découvrir le principe physique de l’inertie, qui constituait la base de toute la mécanique classique. Ce principe n’a pu être découvert dans aucune expérience avec des objets réels, dans des environnements réels.

Les méthodes utilisées aux niveaux empiriques et théoriques de la recherche comprennent la généralisation, l'abstraction, l'analogie, l'analyse et la synthèse, l'induction et la déduction, la modélisation, les méthodes historiques et logiques et les méthodes mathématiques.

Abstraction a le caractère le plus universel de l'activité mentale. L'essence de cette méthode consiste en l'abstraction mentale de propriétés et de connexions sans importance et en l'identification simultanée d'un ou plusieurs aspects du sujet étudié qui intéressent le chercheur. Le processus d'abstraction comporte deux étapes : séparation de l'essentiel, identification du plus important ; la réalisation de la possibilité de l'abstraction, c'est-à-dire l'acte réel d'abstraction ou de distraction.

Le résultat de l'abstraction est la formation de divers types d'abstractions - à la fois des concepts individuels et leurs systèmes. Il convient de noter que cette méthode fait partie intégrante de toutes les autres méthodes de structure plus complexe.

Lorsque nous faisons abstraction d'une propriété ou d'une relation d'un certain nombre d'objets, nous créons ainsi la base de leur unification en une seule classe. Par rapport aux caractéristiques individuelles de chacun des objets inclus dans cette classe, le trait qui les unit agit comme un trait commun.

Généralisation– une méthode, une méthode de cognition, à la suite de laquelle sont établies les propriétés et caractéristiques générales des objets. L'opération de généralisation s'effectue comme un passage d'un concept et d'un jugement particulier ou moins général à un jugement plus notion générale ou un jugement. Par exemple, des concepts tels que « pin », « mélèze », « épicéa » sont des généralisations primaires à partir desquelles on peut passer au concept plus général « conifère" Ensuite, vous pouvez passer à des concepts tels que « arbre », « plante », « organisme vivant ».

Analyse– une méthode de cognition dont le contenu est un ensemble de techniques permettant de diviser un objet en ses éléments constitutifs en vue de leur étude approfondie.

Synthèse– une méthode de cognition dont le contenu est un ensemble de techniques permettant de combiner des parties individuelles d'un objet en un seul tout.

Ces méthodes se complètent, se conditionnent et s’accompagnent. Pour que l’analyse d’une chose devienne possible, il faut qu’elle soit enregistrée dans son ensemble, ce qui nécessite sa perception synthétique. Et inversement, cette dernière suppose son démembrement ultérieur.

L’analyse et la synthèse sont les méthodes cognitives les plus élémentaires, qui sont au fondement même de la pensée humaine. En même temps, ce sont aussi les techniques les plus universelles, caractéristiques à tous ses niveaux et formes.

La possibilité d'analyser un objet est, en principe, illimitée, ce qui découle logiquement de la position de l'inépuisabilité de la matière. Cependant, le choix des composants élémentaires de l'objet est toujours effectué en fonction de la finalité de l'étude.

L'analyse et la synthèse sont étroitement liées à d'autres méthodes de cognition : expérimentation, modélisation, induction, déduction.

Induction et déduction. La séparation de ces méthodes repose sur l'identification de deux types d'inférences : déductives et inductives. Dans le raisonnement déductif, une conclusion est tirée sur un élément de l'ensemble sur la base de la connaissance propriétés générales toute la multitude.

Tous les poissons respirent par des branchies.

Perche - poisson

__________________________

Par conséquent, la perche respire par des branchies.

L'une des prémisses de la déduction est nécessairement une proposition générale. Il y a ici un mouvement de pensée du général vers le particulier. Ce mouvement de pensée est très souvent utilisé dans la recherche scientifique. Ainsi, Maxwell à partir de plusieurs équations exprimant le plus lois générales l'électrodynamique, a constamment développé une théorie complète du champ électromagnétique.

L'importance cognitive particulièrement grande de la déduction se manifeste dans le cas où une nouvelle hypothèse scientifique fait office de prémisse générale. Dans ce cas, la déduction est le point de départ de l’émergence d’un nouveau système théorique. Les connaissances ainsi créées déterminent le cours ultérieur de la recherche empirique et guident la construction de nouvelles généralisations inductives.

Par conséquent, le contenu de la déduction en tant que méthode de cognition est l'utilisation de principes scientifiques généraux dans l'étude de phénomènes spécifiques.

L'induction est une inférence du particulier au général, lorsque, sur la base de la connaissance d'une partie des objets de la classe, une conclusion est tirée sur la classe dans son ensemble. L'induction en tant que méthode de cognition est un ensemble d'opérations cognitives, à la suite desquelles le mouvement de la pensée s'effectue de dispositions moins générales vers des dispositions plus générales. Ainsi, l’induction et la déduction sont des directions directement opposées du cheminement de la pensée. La base immédiate de l’inférence inductive est la répétabilité des phénomènes de la réalité. En trouvant des caractéristiques similaires dans de nombreux objets d'une certaine classe, nous concluons que ces caractéristiques sont inhérentes à tous les objets de cette classe.

On distingue les types d'induction suivants :

-induction complète, dans lequel une conclusion générale sur une classe d'objets est tirée sur la base de l'étude de tous les objets de la classe. L'induction complète donne
des conclusions fiables et peuvent être utilisées comme preuve ;

-induction incomplète dans lequel la conclusion générale est obtenue à partir des locaux,
ne couvrant pas toutes les matières du cours. Il existe trois types d'incomplets
induction:

L'induction par simple énumération ou induction populaire, dans laquelle une conclusion générale sur une classe d'objets est tirée sur la base que parmi les faits observés, il n'y en a pas un seul qui contredit la généralisation ;

L'induction par la sélection de faits s'effectue en les sélectionnant parmi masse totale selon un certain principe qui réduit la probabilité de coïncidences aléatoires ;

Induction scientifique, dans laquelle une conclusion générale sur tous les objets de la classe
effectué sur la base de la connaissance des signes ou causes nécessaires
connexions de certains objets de classe. L'induction scientifique peut fournir non seulement
conclusions probables, mais aussi fiables.

Des relations causales peuvent être établies à l’aide de méthodes d’induction scientifique. On distingue les canons d'induction suivants (règles de recherche inductive de Bacon-Mill) :

Méthode de similarité unique : si deux ou plusieurs cas du phénomène étudié n'ont qu'une seule circonstance en commun, et toutes les autres
les circonstances sont différentes, alors c'est la seule circonstance similaire et
il y a une raison à ce phénomène ;

Méthode des différences simples : si les cas dans lesquels le phénomène
se produit ou ne se produit pas, ne diffèrent que dans une circonstance précédente, et toutes les autres circonstances sont identiques, alors cette circonstance est la cause de ce phénomène ;

La méthode combinée de similitude et de différence, qui est
une combinaison des deux premières méthodes ;

Méthode d'accompagnement des changements : si un changement dans une circonstance entraîne toujours un changement dans une autre, alors la première circonstance
il y a une raison pour la seconde ;

Méthode résiduelle : si l'on sait que la cause du phénomène étudié
les circonstances nécessaires à cela ne servent qu'à une, alors cette seule circonstance est la cause de ce phénomène.

L’attrait de l’induction réside dans son lien étroit avec les faits et la pratique. Il joue un rôle important dans la recherche scientifique - dans la formulation d'hypothèses, dans la découverte de lois empiriques, dans le processus d'introduction de nouveaux concepts dans la science. Notant le rôle de l’induction dans la science, Louis de Broglie écrivait : « L’induction, dans la mesure où elle cherche à éviter les sentiers déjà battus, dans la mesure où elle tente inexorablement de repousser les frontières déjà existantes de la pensée, est la véritable source du véritable progrès scientifique. » 1.

Mais l’induction ne peut pas conduire à des jugements universels dans lesquels s’expriment des modèles. Les généralisations inductives ne peuvent pas faire la transition de l'empirique à la théorie. On aurait donc tort d’absolutiser le rôle de l’induction, comme l’a fait Bacon, au détriment de la déduction. F. Engels a écrit que la déduction et l'induction sont liées l'une à l'autre de la même manière nécessaire que l'analyse et la synthèse. Ce n'est que dans une relation mutuelle que chacun d'eux pourra pleinement démontrer ses mérites. La déduction est la méthode principale en mathématiques ; dans les sciences théoriquement développées, les conclusions inductives prédominent dans les sciences empiriques.

Méthodes historiques et logiques sont étroitement liés. Ils sont utilisés dans l’étude d’objets complexes en développement. L'essence de la méthode historique est que l'histoire du développement de l'objet étudié est reproduite dans toute sa polyvalence, en tenant compte de toutes les lois et accidents. Il est principalement utilisé pour l’étude de l’histoire humaine, mais il joue également un rôle important dans la compréhension du développement de la nature inanimée et vivante.

L'histoire d'un objet est reconstituée logiquement à partir de l'étude de certaines traces du passé, vestiges d'époques passées, imprimées dans des formations matérielles (naturelles ou artificielles). La recherche historique se caractérise par un suivi chronologique.

________________

1 Broglie L. Sur les chemins de la science. M., p.178.

minutie de la considération du matériel, analyse des étapes d'élaboration des objets de recherche. Grâce à la méthode historique, toute l'évolution d'un objet est retracée depuis sa création jusqu'à état actuel, les relations génétiques de l'objet en développement sont étudiées, les forces motrices et les conditions du développement de l'objet sont clarifiées.

Le contenu de la méthode historique est révélé par la structure de l'étude : 1) l'étude des « traces du passé » en tant que résultats de processus historiques ; 2) les comparer avec les résultats des processus modernes ; 3) la reconstruction des événements passés dans leurs relations spatio-temporelles basée sur l'interprétation des « traces du passé » à l'aide de la connaissance des processus modernes ; 4) identifier les principales étapes de développement et les raisons du passage d'une étape de développement à une autre.

La méthode logique de recherche est la reproduction en pensée d'un objet en développement sous la forme d'une théorie historique. Dans la recherche logique, on fait abstraction de tous les accidents historiques, reproduisant l'histoire dans vue générale, libéré de tout ce qui n'a pas d'importance. Le principe de l'unité de l'historique et de la logique exige que la logique de la pensée suive le processus historique. Cela ne veut pas dire que la pensée soit passive ; au contraire, son activité consiste à isoler de l'histoire ce qui est essentiel, l'essence même du processus historique. On peut dire que les méthodes historiques et logiques de cognition sont non seulement différentes, mais coïncident aussi largement. Ce n'est pas un hasard si F. Engels a noté que la méthode logique est, par essence, la même méthode historique, mais affranchie de la forme historique. Ils se complètent.