27. Lisez-le.

Les gars! Dans les phrases
Je défends ça
pour souligner l'enthousiasme,
anxiété, admiration,
victoire, triomphe !
Où suis-je, ces phrases
avec une expression particulière
il faut le prononcer !
(A. Tetivkine)

• Comment prononcer les phrases avec un point d’exclamation ? Quand de telles phrases sont-elles utilisées dans le discours ?

Faites attention! Les offres varient selon intonation.

28. Lisez-le.

Moscou! Il y a tellement de choses dans ce son
Pour le cœur russe, il a fusionné !
Combien cela a résonné en lui !
(A. Pouchkine)

• De quel sentiment ces lignes sont-elles remplies ? Lisez en transmettant ce sentiment avec l'intonation. Dites-moi, quelle est l'intonation de chaque phrase ? Expliquez votre réponse.
• Écrivez des lignes poétiques.

29. Lisez-le. Écrivez en insérant les lettres manquantes.

Dans la forêt sombre et dense
L'automne s'est calmé.
Combien de sh..shiks frais
Aux pins verts !
Combien de baies écarlates...
Au sorbier des neiges!..
(E. Trutneva)

• Lisez de manière expressive. Déterminer le type de chaque phrase par intonation : exclamative ou non exclamative ?

30. Lisez-le.

1. L’avion vole. 2. Un orage arrive. 3. Qui a cassé la branche de bouleau ? 4. Quel dommage pour ce bouleau. 5. Ne cassez pas les branches des arbres. 6. Que la paix règne dans le monde entier.

• Déterminez de quel type de phrases il s'agit en fonction du but de la déclaration et de l'intonation.
• Relisez les phrases, mais dites-les avec une intonation exclamative.
• Quel sentiment avez-vous exprimé dans chacune des phrases exclamatives ?

Types d'offres

Faites attention!À la fin du récit exclamatif et des phrases incitatives, mettez point d'exclamation.
A la fin de l'exclamation phrase interrogative sont placés et interrogatif, Et points d'exclamation.

31. Lisez le diagramme « Types de propositions ». Dites-nous ce que vous savez sur les types de phrases et les signes de ponctuation à la fin de ces phrases. Donnez vos propres exemples pour chaque type de phrase.

32. Lisez le poème.

Il n'y a pas de temps pour s'ennuyer

Une abeille assise sur une fleur,
Elle a baissé sa botte (. !)
Un moustique rampe vers elle dans sa barbe :
- Qu'est-ce que tu cherches là (?!)
- Nectar (! ?)
- Tu n'en as pas marre ?
Ne vous lassez pas de chercher (?!)
- Non (! ?)
À ceux qui sont occupés par les affaires,
Il n'y a tout simplement pas le temps de s'ennuyer (! ?)
(G. Ladonchtchikov)

• Écrivez en choisissant le bon signe ponctuation entre parenthèses et insertion des lettres manquantes. Expliquez votre choix.
• Lisez la phrase qui exprime idée principale poèmes.

33. Lisez-le.

Vous étiez dans le pré au début de l'été, comme l'herbe est belle, haute et épaisse, et combien de fleurs il y a tout autour, et quelle odeur les inflorescences blanches de la reine des prés sentent particulièrement fort.

• Expliquez la signification du mot reine des prés.
• Est-il possible de lire cette entrée de manière expressive ? Pourquoi?
• Trouvez la limite de chaque phrase et lisez-la avec la bonne intonation. Expliquez quelle ponctuation vous utiliserez à la fin de chaque phrase.
• Écrivez pour indiquer le début et la fin des phrases.

Sujet: Phrases exclamatives.

Cours de russe en 5e année dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral

Cible: présenter aux élèves les types de phrases basées sur l'intonation et l'utilisation de phrases exclamatives dans le discours ; développer des compétences reconnaître les phrases par intonation et correctement (de manière expressive) lire des phrases émotionnelles (motivantes,interrogatif); développer l'apprentissage de la parole; cultiver l'amour de la langue, meilleures qualités personnalité.

Équipement: notes au tableau, fiches de répétition individuelles.

Déroulement de la leçon.

Moment d'organisation.

Discours de bienvenue du professeur :

Bonjour les gars. Je vais vous poser une énigme et vous vous donnerez la réponse.

Joy a un ami

En forme de demi-cercle. ...

Sourions-nous et essayons de garder bonne humeur pour toute la journée.

Maintenant, prenez place. J'espère pour votre travail actif en classe. (Diapositive 1)

2. Généralisation des études antérieures. Actualisation des connaissances

1)Vérification des devoirs (diapositive)

1) travailler sur les problématiques suivantes :

Continuez la phrase : une phrase est...

La base grammaticale est......

En fonction de la composition de la base grammaticale, les phrases peuvent être ……………

Selon le but de l'énoncé, les phrases sont divisées en …………, ………… et ………….

2) Syntaxe cinq minutes.
Prenez la dictée.Mettez en surbrillance les principaux membres des phrases.

Mon jardin se dessèche chaque jour. (A. Maikov.) 2. Une lune claire brillait sur le tremble tremblant. (A. Akhmatova.) 3. Le brouillard matinal se propage faiblement.

Trouvez des expressions verbales et nominales.

Pourquoi la poétesse appelle-t-elle le tremble tremblant ?

Fixer un objectif d'apprentissage.

(Glisser)

Lisez les phrases. Quel signe de ponctuation doit être mis à la fin de la phrase. Justifiez votre opinion.

Comme tout est beau autour

L'écureuil apprivoisé y vit,

Oui, quel faiseur de miracles

Selon vous, sur quoi portera la leçon ? Formulez un sujet.

(Phrases exclamatives ) (glisser)

Quel est le but de notre leçon ?

Découvrons le rôle des phrases exclamatives dans le discours. (Glisser)

Assimilation de nouvelles connaissances..

Lecture expressive du poème de A. Tetivkin sur le point d'exclamation

Dans quels cas les phrases exclamatives sont-elles utilisées ?
(Pour exprimer des sentiments forts - des émotions.)

Travail de vocabulaire : que signifie le mot ? émotions. (Diapositive)

- Quels sentiments une personne peut-elle éprouver ? (Joie, joie, tristesse » amour, colère, admiration, ressentiment, ironie, peur, etc.)

IV . Les élèves ont pour tâche de lire des phrases (diapositive) et Oprah partager quels sentiments (joie, envie, admiration, surprise,mauvaise volonté, etc.) s’y expriment.

1. Vit bien dans le monde
Winnie l'ourson !

C'est pourquoi il chante ça

Des chansons à voix haute !

(B. Zakhoder.) (Sentiment de joie.)

2. Oh, espèce de verre dégoûtant !
Vous mentez pour me contrarier !

(A. Pouchkine.)

(Expression de colère, d'envie.)

3. Quel miracle !

Tout est si propre et beau. (A. Pouchkine.)

(Expression d'admiration.)

Quelle marque est placée à la fin des phrases d’exclamation ?

L'enseignant informe les élèves qu'il existe dans la langue russe des « moyens d'exclamation » spéciaux : des motsBien, Ici(particules ), ah, oh,hein(interjections), qui, comment, quoi, combien (pronoms).

Parfois, un point d’exclamation peut être placé au milieu d’une phrase. Cela se produit lorsqu'ils veulent particulièrement souligner l'importance de mots individuels, l'attitude (accord, approbation, ironie, indignation, etc.) de l'auteur face à la déclaration. Dans de tels cas, le point d’exclamation peut être placé entre parenthèses.

MINUTE PHYSIQUE

5. Consolidation du matériel étudié.

Lisez les phrases de manière expressive par paires. Expliquez l'emplacement des points d'exclamation. Qu’est-ce qui changera s’ils sont supprimés ?

je vais vous montrer !!! - Je vais te montrer.

JE! volonté! étude! - Je vais étudier.

Il dit toujours (!!!) la vérité. - Il dit toujours la vérité.

6. Dictée distributive. Les élèves doivent répartir ces phrases en deux groupes. lonkam.

Phrases déclaratives : | Offres incitatives :

1. Arrêtez ça maintenant ! Ta musique me fait mal aux oreilles ! 2. Sortez d'ici avec votre vilaine pipe ! 3. Je proteste ! Il n’existe pas de règle telle que se laver le visage deux fois par jour !

(N.Nosov.)

Résumé de la leçon. (Diapositive) Continuez la phrase :

Les phrases exclamatives selon le but de la déclaration peuvent être……., ………., ………….

Les phrases exclamatives véhiculent différents sentiments : ……………

Bravo les gars, merci pour votre travail actif en classe.

Classement.

Réflexion.

Devoirs :

Nom du professeur, établissement d'enseignement, localité:, professeur de langue et littérature russes, MOAU "École secondaire n° 10", Buzuluk
Article: langue russe
Nom du complexe pédagogique et méthodologique ou d'autres manuels de la maison d'édition "DROFA", utilisés dans la préparation du résumé : Langue russe : Manuel. pour la 5ème année. enseignement général institutions / Éd. , . – 15e éd., stéréotype. – M. : Outarde, 2008.
Classe : 5
Sujet : Phrases exclamatives.
Type de cours apprendre du nouveau matériel
Objectifs:pédagogique

répétez les informations dont vous disposez sur les phrases sur le but de l'énoncé et le rôle de l'accent logique ;

formatif:

cultiver la curiosité, l’envie d’enrichir ses connaissances (à partir d’un texte littéraire) ;

sujet général :

Tâches

Fournir des connaissances sur les types de phrases basées sur l'intonation ;

Sources utilisées

1. Planification de Lvov pour la langue russe pour la cinquième année basée sur le complexe éducatif, éd. et // RYASH. – 2004. - N°2. – p. 119-122.

2. Dictée de Melnikov sur la ponctuation. – M. : Éducation, 1987.

3. Panov et la structure des cours de russe : un manuel pour les enseignants. – M. : Éducation, 1986. – 208 p.

4. Pastukhov est un signe étonnant et étonnant. // RYAS, - 1987. - N°1. – P.41-44.

Matériel de cours: table, carte, ordinateur, projecteur.

Progression de la leçon :

1. Moment d'organisation (0,5 min.).

Accueillir, vérifier l'état de préparation, marquer les absents.

Aujourd'hui, nous allons répéter tout ce que nous avons appris sur les phrases en fonction du but de l'énoncé et apprendre comment une phrase est caractérisée par l'intonation.

2. Vérification des devoirs (7,5 min.)

Enquête frontale (2 min.).

(L'élève est appelé au tableau pour travailler sur la carte).

Quel sujet avez-vous travaillé dans les leçons précédentes ? Types de phrases selon le but de la déclaration.

En quels types de phrases sont divisés selon le but de la déclaration ? Narratif, interrogatif, incitatif.

Expliquez ce que signifie une phrase déclarative ? Il s'agit d'une phrase contenant une histoire sur quelque chose, un message, une information pour l'interlocuteur. Par exemple : Nous allons dans la forêt. Il fait froid et humide dans la forêt.

Quelles phrases sont dites interrogatives ? Ce sont des phrases qui contiennent une question. Par exemple : Où est l’Afrique ? Où sont allés les étudiants ?

Quelles offres sont appelées offres incitatives ? Ce sont des phrases contenant une incitation. Par exemple : Sortez du cours ! Sortez les poubelles.

Travaillez selon le tableau (1,5 min.).

Utilisez le tableau pour nous dire quels signes peuvent être placés à la fin des phrases.

Ainsi, à la fin de chaque phrase, selon le but de l'énoncé, un point d'exclamation peut être placé. Qu'est-ce qui joue un rôle important dans l'intonation ? C'est vrai, le stress logique.

Examen par les pairs des exercices à domicile (2,5 min.).

Que fallait-il faire à la maison ? Sélectionnez trois exemples pour chaque type de phrase dans un manuel de littérature, remplissez le tableau et faites l'exercice. 411.Échangez des cahiers. Si vous n’êtes pas d’accord, utilisez un crayon pour marquer la case dans la marge. Il y a un consultant sur chaque rangée ; vous pouvez le contacter pour obtenir de l'aide. Travail. Renvoyez les cahiers. Levez-vous si vous n'avez pas de commentaires. Bien joué. Le reste d’entre vous devrait être plus prudent.

Nous vérifions le travail sur la carte.

Travaillez sur la carte (2 min.).

Notez, ouvrez les parenthèses, insérez les caractères manquants à la fin des phrases, indiquez le type de phrases selon le but de l'énoncé, indiquez l'orthographe.

1. Avenue. des sortes de fleurs mignonnes ont enlevé la berge boueuse (P.). 2. Quelqu'un sera-t-il assez courageux pour entreprendre un exploit dangereux (?) (Jouk.). 3. Supposons que l'art. plus tôt la tempête éclatera (M.G.). 4. Pourquoi c. le cercle des rouges-gorges chante Pourquoi les fleurs et les fleurs des rouges-gorges s'épanouissent Pourquoi l'âme joue sur moi Parce que je rentre à la maison (Oshanin). 5. Comme c'est merveilleux, très bien. matinée passionnante Quelle beauté (Paust.).

1. La nature a supprimé le rivage ombragé avec de jolies fleurs. (Récit) 2. Quelqu'un sera-t-il assez courageux pour entreprendre un exploit dangereux ? (Il demande.) 3. Que la tempête souffle plus fort ! (Stimuler.) 4. Pourquoi les rouges-gorges chantent-ils ? Pourquoi les fleurs de cerisier des oiseaux fleurissent-elles ? Pourquoi le soleil joue-t-il sur moi ? (Il demande.) Parce que je rentre à la maison. (Question.) 5. Quelle matinée merveilleuse et enchanteresse ! Quelle beauté ! (Narratif)

Des commentaires ? Quelles orthographes avez-vous répétées ? Consonnes imprononçables, voyelles non vérifiées et vérifiables à la racine.

Ainsi, nous avons répété non seulement les informations sur les phrases en fonction du but de l'énoncé, mais également les modèles orthographiques.

3. Préparation psychologiqueà la perception d'un nouveau matériel (1 min.).

(Les notes sont écrites et fermées au tableau ; au fur et à mesure de la lecture, le professeur les ouvre : O" Henry O ! Henry !).

Écoutons une histoire de blague qui s'est réellement produite :

Il était une fois un romancier américainWilliam Sidney Porter, écrivant souspseudonyme, reçu de son éditeurtelya note : « Comment désigner plus précisémentVotre nom sur la couverture du nouveau livre -« O » Henry ou « O. Henry » ? Quelle option attirera les acheteurs ?

Le maître de l'humour, dont le stock d'inventions spirituelles était vraiment inépuisable, n'était pas désemparé et répondit : « Écrivez : « Oh ! Henri!"

Quelle option attirera les acheteurs ? Pourquoi? C'est vrai, le troisième, parce que la signification de la déclaration est soulignée. Nous allons donc parler aujourd’hui de phrases exclamatives.

4. Explication du nouveau matériel (7 min.)

Observation du matériel à travers un projecteur (2,5 min.).

Voici les propositions. Si les points d’exclamation sont supprimés, qu’est-ce qui changera ? (Lu par deux étudiants préparés).

je vais vous montrer !! Je vais vous montrer.

Non! Elle n'abandonnera pas ! Non. Elle n'abandonnera pas.

Elle va se battre !! Elle se battra.

Personne n'ose penser ça Personne n'ose penser ça

c'est lui ! - effrayé. il - il - a peur.

JE! volonté! étude! Je vais étudier.

Il dit toujours (!!) la vérité. Il dit toujours la vérité.

Alors, qu’est-ce qui change si vous supprimez le point d’exclamation ? C'est vrai, l'intonation ne transmet pas les sentiments de l'orateur. Autrement dit, nous concluons que les phrases sont divisées par intonation en exclamatives et non exclamatives.

Travail à partir du manuel (2,5 min.).

En plus d'un message, d'une question ou d'une incitation, une phrase peut exprimer les sentiments (émotions) forts de l'orateur et son attitude face au message : joie, excitation, tristesse, etc. appeler par intonationil y apoints d'exclamation.

Un point d'exclamation est placé à la fin d'une phrase exclamative signe : je J'ai trouvé un livre ! Il arrive !Ouvrez la fenêtre !

Les phrases déclaratives, interrogatives et incitatives peuvent également être exclamatives. Ils sont prononcés à voix haute, et le mot exprimant le sentiment est particulièrement souligné : Comment bien forêt en automne ! Es-tutu ne m'as pas compris ?!

A quoi sert le point d'exclamation ? Pour transmettre des sentiments, des émotions, une intonation.

Présentation par un étudiant préparé (1 min.).

Les gars! Je reste debout dans les phrases pour

pour souligner l'enthousiasme,

anxiété, admiration,

victoire, célébration...

Pas étonnant que je sois né

adversaire du silence.

Où suis-je, ces phrases

avec une expression particulière

doit être prononcé.

(A. Tetivkine).

Quels sentiments le point d'exclamation véhicule-t-il ? Excitation,anxiété, admiration,victoire, triomphe...

5. Consolidation (21,5 minutes).

Travail oral (2 min.).

Nous travaillons avec ex. 412 sur chaîne. Lisez les phrases de manière expressive. Quels sentiments (joie, surprise, demande, regret, colère, ravissement, etc.) y sont exprimés ?

1) Comment, cher coq, tu chantes fort, c'est important ! ( étonnement) 2) Et la queue est tellement moelleuse, étalée et dorée ! ( plaisir) 3) Etes-vous trop paresseux pour travailler toute la journée du matin au soir ! ( regret) 4) Ne me quitte pas, cher parrain ! Laissez-moi rassembler mes forces, me nourrir et me réchauffer jusqu'aux jours de printemps ! ( demande) 5) Il est temps pour moi de faire le tri dans tes défauts, chiot ! ( colère) 6) Mais les poules n'atteindront jamais les nuages ​​! ( regret).

(I. Krylov).

Résumons : quels sentiments le point d'exclamation véhicule-t-il ? ( Joie,surprise, demande, regret, colère, ravissement).

Dictée distributive (3 min.).

Nous travaillons au conseil d'administration. Répartissez les phrases exclamatives comme suit : 1) phrases narratives ; 2) offres incitatives.

1) « Chut ! » - Je ne sais pas, il a agité les mains. ( 2ème colonne) « Je joue très bien ! Fort!" ( 1ère colonne) « Arrêtez ça maintenant ! - Znayka a crié "Ta musique me fait mal aux oreilles!" ( 2ème colonne) « Sortez d’ici avec votre vilaine pipe ! » ( 2ème colonne) 5) « Je proteste ! Il n’existe pas de règle telle que de se laver le visage deux fois par jour ! » ( 1ère colonne) 6) « Allez, mes frères, suivez-moi ! - Ershik a crié et s'est précipité en avant. ( 2ème colonne) (N.Nosov).

Qu'est-ce qui unit toutes les phrases écrites ? Leur intonation est exclamative. Nous concluons : toute phrase selon le but de l'énoncé peut être exclamative.

Travail en groupe (5 min.).

Les première et troisième options fonctionnent à l'aide de cartes et effectuent toutes les tâches de manière indépendante. Le second travaille à voix haute au tableau. Ensuite on écoute le deuxième groupe, puis le troisième.

1ère option.

1. Quels « moyens exclamatifs » (particules, interjections, pronoms, intonation) aident à transmettre l'émotivité de ces phrases ?

1) " Oh, Pas besoin! Pas besoin!" 2) " P.duagitant, quel s. Le bug du bouclier est apparu ! - répondra. Je ne sais pas. 3) "Eh bien, va-t'en, une fois tu n'aimes pas ça ! 4) " Pères- Je ne sais pas a crié, - le ciel est en bas ! Nous l. tim up n. gami ! " 5) " Je Donc Tu m'as manqué, j'ai tellement pleuré ! 6) " Oui après tout, il y a probablement mille lei ici. ! "(N.Nosov).

2. Notez les mots avec les lettres manquantes, insérez celles nécessaires. Pensez-y, défenseur, nous volons, donnons des coups de pied, volons.

Quels autres moyens permettent de transmettre des émotions ? Particules, interjections, pronoms, intonation.

2ème possibilité.

1. Lisez le texte de manière expressive. Décrivez des phrases en fonction de l'intonation. Quels sentiments les phrases exclamatives expriment-elles ? Comment sont-ils prononcés ?

Arrêt! N'ose pas toucher Toto ! - Ellie a crié avec colère. (exclamation) Léo se figea de surprise. (non exclamatif)

Désolé", a-t-il trouvé des excuses. - Mais je ne l'ai pas mangé... (non exclamatif)

Pourtant, vous avez essayé. (non exclamatif) Honte à toi presser faible! (exclamation) Tu n'es qu'un lâche ! (exclamation)

Et... comment saviez-vous que j'étais un lâche ? - demanda Lev stupéfait. - Quelqu'un vous l'a dit ? (non exclamatif)

Je peux le voir dans vos actions ! Vous avez frappé le pauvre épouvantail bourré de paille ! (exclamation)

(D'après A. Volkov.)

2. Sélectionnez les mêmes mots de test racine pour le mot en surbrillance.

Offenser, offenser, susceptible, offensé.

3ème possibilité.

Il n'y a aucun point d'exclamation dans les remarques de Bourriquet. Pourquoi?

1) - Bonjour, Bourriquet ! - S'exclama Porcinet à distance.

Bonjour, petit"Porcinet", a déclaré Bourriquet. "Si ce matin se passe bien", a-t-il ajouté, "ce dont je doute personnellement." Mais cela n'a pas d'importance.

2) - En avant ! - Cria Winnie et Porcinet.

Allons-y ! - dit le Lapin (...)

C'est tout, " dit Bourriquet. " Allons-y. Mais je n'ai rien à voir avec ça. (A. Milne).

Analysez le mot en surbrillance en fonction de sa composition.

Il n’y a pas de phrases exclamatives dans les propos de Bourriquet, car il n’a aucun sentiment, aucune humeur. Il n'est content de rien, n'exprime aucune émotion. Petit.

Vous êtes donc convaincu que le rôle des phrases exclamatives est grand. Faisons maintenant attention à l'endroit où se trouve le point d'exclamation. C'est vrai, à la fin de la phrase. Mais cela n'arrive pas toujours.

Observation de matériel ludique (1,5 min.)

(projecteur)

Pas étonnant que le point d'exclamation ait été qualifié d'incroyable ! Regardez comment se comporte ce « bien fait au caractère ardent » dans le conte de fées de Lewis Carroll « Alice de l’autre côté du miroir ».

... A ce moment la porte s'ouvrit,

Alice nous a dit : « Venez vite à moi !

Nous nous régalerons tous dans le miroir

pays!

Je vais maintenant gouverner la magie

pays!

Je ne veux pas ! es-tu! déjeunez! avec moi?"

Que voit-on ? Exclamatifle signe apparaît non seulement à la fin d'une phrase, mais aussi entre ses membres. "Eh bien", diront certains d'entre nous, "qu'est-ce qui n'arrive pas dans les contes de fées !" Si Alice pouvait traverser le miroir et gouverner un pays magique, alors un point d'exclamation pourrait encore plus être au centre d'une chanson de conte de fées. Pourquoi y a-t-il un point d'exclamation au milieu d'une phrase ? Afin de souligner particulièrement l'émotivité des mots individuels, leur importance sémantique.

Revenons aux phrases qui ont été comparées au tout début de la leçon. Ici aussi, le point d'exclamation se trouve dans certaines phrases au milieu, après des mots individuels.

Tricherie compliquée (4 min.).

Au conseil d'administration, nous travaillons avec des ex. 413. 1. Copiez et placez des signes de ponctuation à la fin des phrases. Caractérisez les phrases par le but de l'énoncé et par l'intonation.

Bien en forêt début du printemps A midi, vous marchez (?) sur un chemin entre des arbres verts. Mais qu'est-ce que c'est ? La forêt est remplie d'oiseaux (?) et de leur brouhaha. p...non sp..shat organisent leur logement de manière plus fiable,

Prenez soin des oiseaux, ne détruisez pas les forêts et les nids

2. Pour les mots avec des lettres manquantes, sélectionnez celles de test.

3. Quelle est la signification du mot surligné ?

Il fait bon en forêt au début du printemps (récit, exc.) A midi tu te promèneschemin (chemin) entre les arbres verts.(narratif, non narratif)Mais qu'est-ce que c'est ? (interrogé, sans voix) Forest ogest rempli de bruit d'oiseaux. (récit, non vocal) Ces oiseaux (plumes) sont pressés (dépêchez-vous) d'aménager leur maison (pour vivre) de manière plus sûre (récit, non vocal).

Prenez soin (prenez soin) des oiseaux ! (motiver, s'exclamer) Ne détruisez pas les forêts et les nids ! (motiver, exciter)

À plumes – C'est ainsi qu'on appelle les oiseaux.

Ainsi, comme nous l’avons vu, toute phrase selon le but de l’énoncé peut devenir exclamative.

Analyse syntaxique (3 min.).

Nous travaillons au conseil d'administration. Écrivez deux phrases de l'œuvre et analysez-les.

Tu sais si tu es ukrainien nuit? (Interrogatif, non vocal, simple, en deux parties, commun.). À PROPOS DE, Toi je ne sais pas ukrainien nuits! (Narratif, exclamation, simple, en deux parties, commun.).

Écoutez, vous avez eu du mal à caractériser la première phrase par l'intonation et la seconde par le but de la déclaration. Nous allons travailler.

Travail indépendant (3 min.).

414. Montrer que les phrases déclaratives, interrogatives et exclamatives se prononcent avec des intonations différentes. Pour ce faire, lisez ces phrases en les prononçant d'abord avec une exclamation puis avec une intonation interrogative. Si nécessaire, modifiez l'ordre des mots dans les phrases. À la fin de quelles phrases élevez-vous la voix ?

Exemple d'entrée : L'hiver ne fait pas peur aux écureuils.- Pour l'écureuilJe n'ai pas peur !- L'hiver n'est-il pas effrayant pour les écureuils ?

1) Il reste encore des feuilles colorées sur le vieux tilleul. 2) Le soleil traverse les nuages. 3) Il faisait plus froid la nuit. 4) La matinée est chaude.

Si vous avez des questions, veuillez contacter les consultants ou l'enseignant. Vérifions. Attention : vous pouvez modifier l'ordre des mots pour vous assurer que la phrase est correctement construite. D'où vos erreurs.

6. Résumé de la leçon (2 min.).

Alors, qu’avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ? Les phrases d'intonation peuvent être exclamatives ou non exclamatives. Toute phrase selon le but de la déclaration peut être exclamative.

Les notes suivantes ont été reçues pour la leçon :……………………………………………

7. Devoirs (1,5 min.).

À la maison, lisez attentivement la théorie des pages 139-140. Créez votre texte en utilisant autant de phrases exclamatives que possible.

Le cours est terminé, remettez vos cahiers, au revoir.

1. Lisez le texte de manière expressive. Quels types de discours y sont représentés ? Quelles parties principales peut-on identifier dans ce texte ?2. Trouvez dans le texte des dispositifs syntaxiques tels que la non-conjonction, l'inversion, les phrases en une partie, la comparaison, l'exclamation rhétorique. Quelle est leur visée artistique dans ce texte ? Notez des exemples illustrant les moyens expressifs de syntaxe indiqués. Nuits blanches Écoutez : je vais maintenant vous parler des nuits blanches du nord lointain Tout le temps, je m'en souvenais ici dans le sud, parmi cette nature excessive, luxuriante et décorative. je me souviens d'eux, comme parfois, à travers le brouillard de nombreuses années, je me souviens d'un baiser timide sur des lèvres froides de jeune fille - un baiser si rapide, si tremblant et si effrayant dans la pénombre du soir, devant une fenêtre remplie de fleurs, derrière un rideau qui est faiblement soufflé par le vent. Combien de fois ai-je alors rêvé des nuits blanches de Saint-Pétersbourg... Des nuits blanches, mystiques, sans sommeil, il n'y a pas moyen de décrire leur charme tendre, inquiétant, douloureux ! Leur étrange langueur commence à huit, neuf, onze heures du soir. Vous attendez la nuit, le crépuscule, mais il n'y en a pas.29 Les rideaux des fenêtres sont blancs. Vous tire dehors... Minuit. Il est une heure du matin. Il y a beaucoup de monde dans la rue. Mais il semble que tout le monde reste près des murs, marche à pas prudents et évasifs et parle à voix basse. C’est comme si dans cette fausse pénombre, dans ce demi-rêve, quelque secret ancien allait se révéler sur la ville, et que chacun le pressent et en a peur. Le ciel s'étendait sur la terre - monochrome, humide et blanc laiteux. Les silhouettes des gens, même leurs visages, sont clairement visibles de loin, les enseignes des magasins sont visibles, les doux cils des chevaux de taxi endormis sont visibles. La large rivière, si calme dans son cadre de granit sombre. Tout elle est comme du lait blanc liquide. Seules de rares rides paresseuses jettent une couleur bleue dans les cassures. Tout – le ciel et l'eau – ressemble à un jeu de nacre, avec ses nuances roses et bleues insaisissables. J'entre donc dans une rue large et isolée. Il n’y a personne dessus à perte de vue. Mes pas réveillent des échos retentissants. À gauche, à droite, d'immenses bâtiments de quatre à cinq étages. Mais il n'y a pas de feu dans aucune des fenêtres, seule la pâle lumière du ciel brille platement dans le verre noir, qui ressemble maintenant à des yeux aveuglés. Une immense maison s'étend de la ruelle. Fenêtres aveugles sur cinq rangées. Combien de personnes vivent ici ? Trois cents, quatre cents personnes ? Il me semble que je les vois couchés de haut en bas et dans le sens de la longueur, les uns au-dessus des autres, couchés sur le dos, sur le côté, avec avec la bouche ouverte, tourmentés par des rêves morbides, couchés si proches et si loin les uns des autres ! Qui sait de quelles blagues cruelles le destin dispose ? Ici, peut-être, deux personnes qui se sont cherchées toute leur vie, affamées l'une de l'autre, sont maintenant couchées côte à côte, tête contre tête, jambes jusqu'aux pieds, séparées seulement par un quart de mur d'archine ? Et peut-être que jamais de leur vie ils ne seront destinés à se rencontrer, à faire connaissance ou à se donner à boire3031. À l'aide du matériel donné dans l'exercice, rédigez un énoncé sur un sujet linguistique concernant des phrases en une partie. À partir de l'exercice 30, écrivez des exemples de différents types de prédicats. Phrases en une partie avec un membre principal de la phrase - le prédicat.1. Certainement personnel: personnage non nommé, mais implicite en tant que personne spécifique : je, vous, nous, vous agissez.2. Indéfini-personnel : l'acteur n'est pas nommé et est impliqué comme une personne indéfinie : quelqu'un agit, il.3. Impersonnel : l'acteur n'est pas nommé et n'est pas implicite : il n'y a pas de réponse à la question qui agit ? Les phrases en une partie avec un membre principal de la phrase - le sujet - sont nominatives.32. 1 Radier phrases complexes, en insérant les lettres manquantes et les signes de ponctuation manquants. Réécrivez chaque phrase en transformant propositions non syndicales en phrases composées alliées (CC) ou complexes (CC). Entre parenthèses, indiquez le type de phrase de conjonction complexe.1. Pendant la journée, c'était calme dans le jardin ; des oiseaux agités s'envolaient vers le sud (K. Paustovsky). 2. La porte était verrouillée. Les cours au laboratoire étaient déjà terminés (Yu. Sotnik). 3. Jusqu'à présent, je n'avais presque pas remarqué l'automne dans le jardin ; il n'y avait toujours pas d'odeur de feuilles pourries (K. Paustovsky).4. J'avais honte de moi... pas une seule fois dans ma vie je n'ai montré un réel intérêt pour ce qu'il faisait (F. Iskander). 5. Le soleil s'est couché31J'ai soif de lumière et de bonheur. Trois cents personnes dorment et rêvent dans cette valise de pierre, les unes sur les autres. Oh, quelle horreur se cache dans cette pensée ! Bâtiments blanchâtres et humides. Pas une âme dans la rue ne vient. Des couleurs profondes mais pas vives s'illuminent dans le ciel et dans le large fleuve, comme dans une opale précieuse - délicate, irisée Couleurs disponibles : rose, bleu, lilas.

Selon le degré de coloration émotionnelle, les phrases sont classées en deux types : exclamatives et non exclamatives. La capacité de déterminer correctement laquelle convient à un cas particulier vous permettra de comprendre correctement l'essence de la phrase, de la lire avec la bonne intonation et de mettre le signe de ponctuation requis à la fin.

Les phrases non exclamatives sont celles qui impliquent un ton ordinaire et quotidien et l’absence d’une forte composante émotionnelle. À la fin de ces phrases, il y a un point. Par exemple: Il a plu toute la journée aujourd'hui. Selon l'horaire, le train arrivera dans deux heures.

Les phrases exclamatives sont des phrases qui transmettent des sentiments et des émotions forts à celui qui parle. Par exemple: Nous sommes très heureux !

A la fin de ces phrases il y a un point d'exclamation, et leurs significations grammaticales sont les suivantes :

1. Intonation, exprimant la joie, la joie, la tristesse, la surprise, la colère, l'excitation, la peur et d'autres sentiments prononcés. La prononciation des phrases exclamatives s'effectue sur un ton plus élevé, en mettant l'accent sur le mot, ce qui donne une plus grande coloration émotionnelle.

   Par exemple: Il a agi si ignoblement ! De l'excursion dans laquelle nous avons séjourné absolument ravi! Personne ne s’attendait à une telle évolution des événements ! Elle avait vraiment peur !

2. Interjections.

   Par exemple: Wow, quelle beauté ! Ah, je suis profondément étonné ! Eh, mais on était si près du but !

3. Points d'exclamation particules origine pronominale, adverbiale ou interjectionnelle, donnant à l'énoncé une coloration émotionnelle caractéristique : oh, eh bien, eh bien, comment, où comment, pour quoi, lequel et d'autres.

   Par exemple: Quelle maison extraordinaire ! Waouh ! Eh bien, quelle surprise ! Pouah, quel dégoûtant !

Utiliser trois points d'exclamation

Généralement, en utilisant 3 points d'exclamation à la fin d'une phrase, l'auteur exprime un haut degré d'excitation émotionnelle. De cette façon, vous pouvez exprimer votre joie ou votre ravissement, votre colère ou votre indignation. Phrases « Sortez !!! » ou "Va-t'en et ne reviens pas !!!" parler des sentiments profonds de la personne qui les exprime.