Sujet : Côlon en pseudarthrose phrase complexe.

Objectifs:

Pédagogique : développer les compétences pour installer relations sémantiques entre les parties d'une phrase complexe non conjonctive, déterminer les caractéristiques intonales de ces phrases et, sur cette base, choisir les signes de ponctuation corrects.

Du développement : former chez les étudiants une motivation positive et une volonté de percevoir du nouveau matériel ; développement de compétences pour comparer le matériel étudié avec du nouveau matériel, généraliser ; développement des capacités créatives.

Pédagogique : favoriser le respect du sujet ; nourrir l’amour des mots en utilisant le matériel de cours comme exemple.

Tâches développement personnel:

Contribuer à la formation de bons discours oralétudiants;

Créer les conditions pour acquérir de nouvelles connaissances sur le BSP à l'aide d'éléments de recherche ;

Développer la capacité d'analyser le matériel linguistique.

Type de cours : combiné.

Progression de la leçon

je Moment organisationnel.

Aujourd’hui, nous parlerons de la beauté, du caractère unique, de la poésie et de la polyvalence de la langue russe.

II Examen devoirs

1.Exercice_________

2.Dictée de vocabulaire

Dictée de vocabulaire. Orthographe des verbes et des participes.

Ils se battent, luttent, scellés, collés, détestés, retiennent, respirent, inépuisables, ils vacillent, ils guérissent, ils espèrent, audibles, visibles, chéris, ils chérissent, ils fondent, fondent, se rasent, s'étendent, rampent, dépendants, ils dépendent .

III Actualisation des connaissances.

Lire la déclaration de K. Paustovsky

“Pouchkine a également parlé des signes de ponctuation. Ils existent pour mettre en évidence une pensée, mettre les mots dans la bonne relation et donner à une phrase une certaine facilité et un son approprié. Les signes de ponctuation sont comme les notations musicales : ils maintiennent fermement le texte et l’empêchent de s’effondrer.

KG. Paustovski

Que dit ce texte ? Le sujet de la déclaration. (Sur le rôle des signes de ponctuation)

Attribuer des signes de ponctuation ? (Refléter le discours parlé par écrit de manière à ce qu'il puisse être compris et reproduit sans ambiguïté, sans variations)

Comment comprenez-vous l’expression : « Conserver le texte » ? (Cela signifie le décomposer de manière à transmettre une clarté sémantique et grammaticale, ce qui signifie parvenir à une correspondance entre ce qui est perçu et ce qui est écrit. texte littéraire Les signes de ponctuation effectuent principalement la division grammaticale et sémantique du texte, et sont également utilisés pour transmettre la mélodie de la parole, son timbre et ses pauses, c'est-à-dire l'intonation. Dans le discours oral, il s'agit de l'intonation de la fin d'une phrase, de l'intonation exclamative, de l'intonation explicative, des contrastes, etc. l'intonation transmet certaines significations et émotions ; dans le discours écrit, les mêmes significations et émotions sont enregistrées avec des signes de ponctuation. Ainsi, le lecteur, en se concentrant sur les signes de ponctuation, restitue et reproduit ces intonations, et donc le sens que porte l'intonation. Expression célèbre« lire les signes de ponctuation » signifie comprendre le sens véhiculé par les signes)

Pourquoi cette déclaration est-elle une épigraphe de notre leçon ?

IV Explication du nouveau matériel.

1. Mettez des signes de ponctuation, soulignez oralement la base grammaticale et expliquez l'emplacement des signes de ponctuation.

1) L’eau dort, les nénuphars dorment, les poissons et les oiseaux dorment.

Nénuphar – plante aquatiqueà grandes feuilles flottantes et blanches, blanc-rose ou fleurs jaunes, nénuphar.

2) Et je me suis souvenu de la maison de mon père, de notre gorge et de l'aoul dispersés dans l'ombre ; J'entendais le rugissement du soir des troupeaux qui rentraient chez eux et les aboiements lointains de chiens familiers.

3) Père aimait dire : il n'y a pas de musique plus douce que le bruit de la pluie et le bruit de la rivière.

4) Un immense manoir, immergé dans la verdure des arbres et des raisins sauvages, se dressait sur une colline ; il était visible partout ici.

5) La nature est un manuel ouvert de vie : elle a absorbé la sagesse éternelle de la vie.

6) Je dirai : « Pas besoin de paradis, donnez-moi ma patrie ! »

Clés. 1 (,) – 1 (;) – 2, 4 (:) – 3, 5, 6

Les gars, quelles propositions ont causé des difficultés ?

Père aimait dire : il n'y a pas de musique plus douce que le bruit de la pluie et le bruit d'une rivière. (3)

La nature est un manuel ouvert de vie : elle a absorbé la sagesse éternelle de la vie. (5)

C'est vrai, cette phrase est superflue ; vous ne pouvez pas y mettre de virgule ou de point-virgule. Cela se rapporte au sujet de la leçon d’aujourd’hui.

Nous ouvrons les cahiers, notons la date et le sujet du cours.

“Côlon dans BSP"

Qui tentera de formuler le but de notre leçon ?

Objectif : étudier les caractéristiques du placement d'un côlon dans le BSP.

4. Répétition du thème « Placer un deux-points dans phrase simple".

Les gars, quel sujet devriez-vous revoir avant de passer à un nouveau ?

Placer un deux-points dans une phrase simple.

J'attire votre attention sur les phrases suivantes, qui sont écrites au tableau. Nous lisons la phrase et expliquons la règle.

La neige gisait partout : sur les pentes des montagnes, sur les branches des arbres.

Vaut-il la peine de contester l'opinion d'A.P. Tchekhov selon laquelle « tout chez une personne doit être beau : le visage, les vêtements, l'âme et les pensées »

Si le mot généralisant vient avant les membres homogènes, alors deux points sont placés avant les membres homogènes.

Ainsi, en utilisant la règle du côlon, nous déterminons d’abord la structure de la phrase.

Voyons maintenant quand mettre deux points dans le BSP.

Travailler avec un tableau (entrez vos exemples en utilisant le manuel).

Ainsi, les deux points du BSP sont placés dans trois cas(écrire au tableau).

Côlon dans BSP

:[raison] (= parce que, depuis)

:[explication] (= à savoir, c'est-à-dire)

:[ajout] (= ça (vu ça...; et entendu ça...; et ressenti ça...)

Diapositive 4. Vérification des exemples

5. Formation de compétences et d'aptitudes.

V Consolidation.

1. Travaillez avec des cartes.

Analyse de la proposition

Analyser les propositions. Déterminez la signification des parties du BSP en vous référant au tableau « Signes de ponctuation dans le BSP ».

1. Les oiseaux n'ont pas été entendus : ils ne chantent pas pendant les heures chaudes. (Cause)

2. J'ai compris : seul un accident pourrait nous aider. (Ajout)

3. J'ai eu honte : je n'ai pas pu terminer le discours que j'avais commencé. (Cause)

4. Le chien était gentil : oreilles dressées, queue en anneau, yeux intelligents et intelligents. (Explication)

5. J'ai repris mes esprits, Tatiana regarde : Il n'y a pas d'ours ; elle est dans le couloir. (Ajout, implicite dans la première partie regarde et voit)

6. Cas étrange s'est produit : sur la route, j'étais complètement perdu. (Explication)

Tests par les pairs (travail en binôme).

Commentaire du professeur.

Les conjonctions interchangeables et BSP sont appelées synonymes syntaxiques.

Nommez les synonymes syntaxiques de BSP avec deux points. (NGN avec clauses explicatives et motifs).

2. Travailler avec un manuel ? Page _________

Exercice ________;

“L’incroyable est à proximité. (Réchauffer)

3. Complétez les phrases :

C'était merveilleux tout autour :

J'ai regardé en arrière et j'ai vu :

Une image étonnante est apparue devant nous :

4.Test suivi d'une vérification mutuelle à l'aide de la clé

Phrases complexes sans union

1. Complétez la phrase : entre les parties d'une phrase complexe non conjonctive ayant le sens d'énumération, mettez : _________________________

2. Terminez la phrase : s'il y a déjà des virgules ou d'autres signes de ponctuation à l'intérieur de parties d'une phrase complexe, alors dans ces phrases sans union, mettez : _________________________

3. Identifiez les affirmations correctes.

Un deux-points est placé entre les parties d'une phrase complexe sans union :

a) si la deuxième partie indique la raison de ce qui est dit dans la première partie ;

b) si la deuxième partie explique, révèle le contenu de la première partie ou de l'un de ses membres ;

c) si la première partie indique l'heure de ce qui est dit dans la deuxième partie ;

d) si la deuxième partie explique le prédicat de la première partie.

4. Trouvez une phrase qui correspond au modèle : [raison] (pas de signes de ponctuation) :

a) Le matin venu, nous prendrons la route.

b) Tout le monde est ressorti sans rien pour brûler le bois.

c) Les passagers étaient pressés ; il restait cinq minutes avant le départ du train.

5. Quel schéma correspond à la proposition

D'en bas, une colonne de voitures était bien visible descendant du col (pas de signe de ponctuation) : a) - b) : c) ;

6. Fournissez l'explication correcte de la ponctuation dans la phrase :

J'adore le livre (il vous aidera à démêler la confusion hétéroclite des pensées...

c) un deux-points est placé, car la deuxième partie indique la raison de ce qui est dit dans la première.

7. Indiquez l'explication correcte de la ponctuation dans la phrase : Le ciel s'est dégagé () les étoiles ont clignoté :

a) une virgule est utilisée, car la phrase énumère des phénomènes se produisant séquentiellement ;

b) un point-virgule est utilisé, car les parties ont des significations moins étroitement liées ;

c) un deux-points est placé, car la deuxième phrase complète le contenu de la première.

8. Fournissez l'explication correcte de la ponctuation dans la phrase :

Soudain, je sens () que quelqu'un me prend par l'épaule et me pousse.

a) une virgule est utilisée, car la phrase énumère des phénomènes se produisant séquentiellement ;

b) un point-virgule est utilisé, car les parties ont des significations moins étroitement liées ;

c) un deux-points est placé, car la deuxième partie explique le contenu de la première.

9. Indiquez la phrase qui nécessite un point-virgule.

a) Un jour, il s'est réveillé et a vu () une écrevisse debout en face de son trou.

b) Nous avons couru dans le jardin, sommes tombés sur un belvédère rempli de soleil, nous sommes assis sur des chaises () Maman et Leonid sont immédiatement apparus.

c) C'était inconfortable de s'asseoir () quelque chose gênait.

d) Il faisait déjà nuit () de la rosée est apparue sur l'herbe.

Clé

1. Virgule.

2. Point-virgule.

3. a, b, d; 4. dans; 5.b; 6. dans; 7. une; 8. dans; 9.b.

“5” - 9; “4” - 7 - 8; “3” - 5 – 6.

VI Donner des notes pour la leçon.

VII Devoirs. Paragraphe 19.

Écrivez six BSP à partir des travaux fiction et expliquer les signes de ponctuation.

4. Devoir pour ceux qui sont intéressés. Rédigez un essai - un argument sur le sujet : "Le rôle des deux points dans une phrase".

VIII Résumé de la leçon. Réflexion.

Quelles nouvelles choses avez-vous apprises ? Qu'est-ce que tu as aimé ? Qu'est-ce qui n'a pas fonctionné ?

Carte technologique

Côlon dans une phrase complexe sans union.

1. Dictée de vocabulaire. Orthographe des verbes et des participes.

Ils se battent, se débattent, scellés, collés, (un)haïs, se retiennent, respirent, (pas) épuisés, ils hésitent, ils guérissent, ils espèrent, audibles, visibles, chéris, ils chérissent, ils sont cela, fondant, se rasant, se répandant , rampant, dépendant, ils sont dépendants

2. Dictée explicative

1. Mettez des signes de ponctuation, mettez en évidence la base grammaticale et expliquez l'emplacement des signes de ponctuation.

2. Ces propositions doivent être regroupées selon un certain principe.

1) L'eau dort, les nénuphars dorment, les poissons et les oiseaux dorment.

2) Et je me suis souvenu de la maison de mon père, de notre gorge et des auls dispersés tout autour dans l'ombre, j'ai entendu le rugissement du soir des troupeaux rentrant chez eux et les aboiements lointains des chiens familiers.

3) Père aimait dire qu'il n'y a pas de musique plus douce que le bruit de la pluie et le bruit de la rivière.

4) Un immense manoir, entouré de verdure d'arbres et de raisins sauvages, se dressait sur une colline, il était visible partout ici ;

5) La nature est un manuel ouvert de vie ; elle a absorbé la sagesse éternelle de la vie.

6) Je dirai Pas besoin de paradis, donne-moi ma patrie.

3.Analyse des propositions

1. Les oiseaux n'ont pas été entendus : ils ne chantent pas pendant les heures chaudes.

2. J'ai compris : seul un accident pourrait nous aider.

3. J'ai eu honte : je n'ai pas pu terminer le discours que j'avais commencé.

4. Le chien était gentil : oreilles dressées, queue en anneau, yeux intelligents et intelligents.

5. J'ai repris mes esprits, Tatiana regarde :

Il n'y a pas d'ours ; elle est dans le couloir.

6. Un incident étrange s'est produit : sur la route, j'étais complètement débordé.

4. Dictée explicative. Placez des signes de ponctuation.

Ne laissez pas les mères seules, elles vieillissent à cause de la solitude. (A. Dementyev) Les lettres sont plus que des souvenirs, elles sont couvertes du sang des événements. (A. Herzen) Dites aux générations d'un autre siècle qu'un homme ne tirera jamais sur un homme sur terre. (e.A.) Maintenant, je sais que les arbres devant ma fenêtre ne sont pas seulement les miens. (S. Marshak) J'adore le livre, il vous aidera à comprendre la vie. Le tableau changeait : la neige fondait, le sol mouillé fumait. Soudain, je sens quelqu'un qui me tire sur le côté. Dis-moi, branche de Palestine, où tu as grandi, où tu as fleuri.

Travail créatif. Continuez avec les suggestions.

Respectez scrupuleusement le code de la route : ...

Ne jetez pas de déchets dans la rue :...

Il faut garder le silence dans la rue : ...

C'était beau tout autour...

J'ai regardé en arrière et j'ai vu : ...

Une image étonnante est apparue devant nous : ...

Trouvez la « troisième roue »

1.N'oubliez pas l'école :

seulement avec elle

Vous deviendrez un bâtisseur de jours joyeux. (V, Maïakovski)

2. De tels amis dans le monde

rien d'effrayant :

un pour tous dans le monde,

et tout pour un. (S. Mikhalkov)

3. Comme la maison d’un père, comme un vieux montagnard,

J'aime la terre, son ombre

des forêts, des mers rugissantes et des étoiles

des motifs et des structures étranges de nuages. (V. Briusov)

Avec un deux-points, ils se composent de deux ou plusieurs parties, chacune ayant une signification spécifique. Le choix de l'un ou l'autre signe de ponctuation en dépend.

1. Ceci est placé si la phrase suivante (ou un groupe d'entre elles) indique la raison pour laquelle ce qui a été dit dans la première s'est produit. Par exemple : « Andreï n'a pas réussi à trouver à son frère un emploi d'apprenti maître : de tels jeunes n'y étaient pas acceptés », « Les marins restaient endormis sur le pont : c'était insupportablement étouffant en dessous ».

2. Les deux points dans une proposition non syndicale sont également utilisés lorsque la phrase suivante (ou un groupe de celles-ci) révèle l'essence de la première phrase entière ou de l'un de ses membres. Puis entre lui composants il est facile d'insérer un signe de ponctuation à la place à savoir(conjonction explicative). Par exemple : « La maison commençait lentement à faire du bruit : une porte grinçait à une extrémité ; des pas se faisaient entendre dans la cour », « Bientôt, moi aussi, je trouvai le bonheur : ma fille revint vers moi. » Un deux-points est placé entre plusieurs parties d'une telle phrase même lorsque la première contient des mots pronominaux.

Signification spécifique des mots alors, un, tel, tel etc. la deuxième partie interprète. Par exemple : « Tous les gens là-bas sont comme ça : le commérage s'assoit sur le commérage et conduit le commérage », « Une chose était claire : il ne reviendra jamais. » Il convient également de préciser que dans une phrase complexe sans union, un mot pronominal est entièrement expliqué par la deuxième partie. C'est le cas lorsqu'un deux-points est utilisé après. Par exemple : « Je ne vous demande qu’une chose : décidez vite. » Et dans une phrase simple sans union, il n'est complété que par un mot explicatif, après quoi un tiret est placé. Par exemple : « Dans les relations avec les étrangers, mon père n'exigeait qu'une seule chose : maintenir la décence.

3. Les deux points dans une phrase sans union sont également utilisés lorsque la première phrase contient des verbes regarde autour de toi, regarde, écoute, ainsi que ceux qui désignent une action qui avertit de ce qui sera discuté ci-dessous. Au lieu d'un signe de ponctuation, il est facile d'insérer une conjonction entre ses parties Quoi ou même une combinaison de mots : et j'ai remarqué cela; et j'ai vu ça. Parfois, dans ces cas, un tiret est utilisé, bien qu'il soit préférable d'utiliser des deux-points. Par exemple : « J'ai regardé par la fenêtre : à ciel clair les étoiles sont apparues », « J'ai regardé autour de moi : la nuit était triomphante tout autour. » Dans ces exemples, la deuxième phrase révèle le sens de la première et la complète.

4. Les deux points sont également utilisés si sa partie suivante est présentée sous la forme question directe. Par exemple : « Je marchais maintenant, je te parlais et tout le temps je pensais : pourquoi ne changent-ils pas ? », « Tu ferais mieux de me l'admettre : est-il vrai que tu es toujours amoureux d'elle ?

Côlon dans une phrase complexe sans uniondans les gros titres des journaux

Lorsque le titre d'un article se divise en deux parties, il s'agit d'un cas distinct de définition de ce thème nominatif - la première partie du titre - indique le problème dans son ensemble, la personne, le lieu d'action, etc. le titre précise déjà ce qui a été mentionné au début. Par exemple : « Les enfants : souhaitables et moins désirables. »

Selon la nature des relations sémantiques entre les parties d'une phrase complexe sans union (BCS), un tiret, un deux-points ou une virgule est placé. Si les parties d'une phrase complexe non conjonctive sont très communes ou compliquées, un point-virgule peut être placé entre elles. Le placement d'un tiret est associé à des relations d'opposition, de conséquence, de comparaison, d'explication, de changement rapide d'événements ou d'adhésion. Le côlon reflète la relation explication-raison. Dans d'autres cas, une virgule est utilisée.

Quêtes

1. Sélectionnez uniquement les signes de ponctuation placés entre les parties d'une phrase complexe sans union.

Tiret, virgule, point-virgule, tiret, parenthèses, deux-points, guillemets.

• 2. Répartissez les conditions en fonction de l'emplacement du signe de ponctuation - tiret ou deux-points.
• 1. Certaines parties du BSP expriment un changement rapide des événements.
• 2. La deuxième partie du BSP indique le fondement ou la raison de ce qui est dit dans la première.
• 3. La première partie du BSP indique le moment ou la condition d'exécution de l'action mentionnée dans la deuxième partie.
• 4. La deuxième partie du BSP s'oppose à la première.
• 5. La première partie du BSP contient des verbes voir, entendre, ressentir, avertissement qu'une déclaration d'un fait ou d'une description suivra.
• 6. La première partie du BSP contient des mots indicatifs (donc, donc, donc) dont le contenu est dévoilé dans la deuxième partie.
• 3. Restaurer les règles. Donnez des exemples.
• 1. Si les parties d'une phrase complexe sans union se rapportent les unes aux autres en tant qu'action et son résultat, alors entre les parties il y a...
• 2. Un deux-points est placé entre les parties d'une phrase complexe sans union si...
• 3. Un tiret est placé entre les parties d'une phrase complexe sans union si...
• 4. Établissez des relations sémantiques entre les parties d'une phrase complexe et déterminez quel signe doit être placé dans l'espace.
• 1. Si vous voulez en savoir plus, procurez-vous un livre sérieux.
• 2. La plupart des gens croient en la justice – la justice, en règle générale, signifie pour eux leur propre intérêt.
• 3. Sergei est devenu un leader _ ses amis sont également devenus différents, même si rien n'a changé chez lui.
• 4. Des gens qui réussissent sont fiers de leurs victoires _ les perdants discutent des erreurs des autres.

R. Dans la deuxième partie de la phrase, il y a une explication ou une raison ; côlon.

B. Dans la deuxième partie de la phrase, il y a opposition ; tiret.

B. Dans la deuxième partie de la phrase - une conclusion ou une conséquence ; tiret.

D. Dans la première partie de la phrase, il y a une condition ; tiret.

5. Lisez des proverbes chinois. Mettez-les en corrélation avec les options proposées pour les relations sémantiques qui surviennent entre les parties d'une phrase complexe sans union. Veuillez ajouter des signes de ponctuation selon votre choix.

Options pour les relations sémantiques : a) opposition ; b) la raison ;

• V) conséquence; d) état ; d) analogie.
• 1. arbre pourri un homme vil n’est pas digne d’être un dirigeant.
• 2. Homme intelligent Un imbécile peut hardiment corriger ses erreurs ; un imbécile n'ose même pas admettre ses défauts.
• 3. Les ancêtres plantent des arbres ; les descendants profitent du temps frais.
• 6. Indiquez les relations sémantiques entre les parties d'une phrase complexe sans union. Utilisez les signes de ponctuation en conséquence.
• 1. Une personne intelligente parle avec ses actions ; une personne stupide parle avec sa langue.
• 2. Il n’y a pas de feuilles sur un arbre desséché ; les mots vides de sens ne servent à rien.
• 3. La source est propre, l’eau à la bouche est propre.
• 4. Le fainéant meurt de froid, le glouton de faim.
• 5. Ne demandez pas d’aide aux gens ; ils seront amicaux avec vous.
• 6. Vous ne pouvez pas réfuter la vérité. Un mensonge a peur de la vérité.
• 7. Lisez les phrases complexes non conjonctives dans lesquelles un deux-points est placé. Recréez la règle à l'aide de l'exemple.

Tatiana commence sa lettre comme prévu : elle s'adresse à Onéguine en l'appelant « vous » et explique les motivations de son action. Tatiana ne connaît pas du tout Onéguine : elle ne l'a vu qu'une seule fois et a également entendu les conversations désapprobatrices de « voisins prudents » (N. Dolinina. Lisons ensemble « Onéguine »).

• 8. Lisez les phrases complexes sans union. Faites des schémas expliquant l'emplacement des signes de ponctuation.
• 1. Le blues est pire que le choléra : l'un ne tue que le corps, l'autre tue l'âme (A.S. Pouchkine. Extrait d'une lettre à Delvig). 2. Pouchkine regarde tristement et moqueusement les vieux Larin : ce sont, par essence, de bonnes personnes, mais comme ils vivent sombrement et mesquin ! (N. Dolinina. Lisons ensemble « Onéguine »). 3. Mais le sort de Tatiana, de notre point de vue, est terrible : enfermée dans un village parmi des gens sauvages, elle est obligée, bon gré mal gré, de répéter la vie de sa mère en épousant une progéniture des Skotinins (N. Dolinina. Lisons "Onéguine" ensemble ).
• 9. Remplissez les signes de ponctuation manquants. Répartissez les phrases, selon le signe placé à l'écart, en trois groupes : 1) virgule ; 2) tiret ; 3) côlon.
• 1. Grâce à la mémoire, le passé entre dans le présent et le futur comme

serait prédit par le présent, lié au passé (D. S. Likhachev).

• 2. Si vous aimez rouler, vous aimez aussi transporter des traîneaux (proverbe). 3. La guerre transforme les hommes nés frères en bêtes sauvages (F. Voltaire).
• 4. Le mot est une expression de la pensée_et il peut servir à unir et à séparer les gens... (L.N. Tolstoï) 5. Une personne_qui ne pense qu'à elle-même et cherche

dans tout son propre bénéfice, il ne peut pas être heureux (Sénèque). 6. Parlez intelligemment

Les collines en pente douce, désormais débarrassées de la neige, jaunissent de façon monotone (I.S. So-

Kolov-Mikitov). 8. Vous vous émerveillez devant les joyaux de notre langue - chaque son

et un cadeau... (I.V. Gogol) 9. Pour nous, il (Gogol) était plus qu'un simple écrivain - il s'est révélé à nous (I.S. Tourgueniev). 10. Et une branche d'épicéa avec une branche épineuse

elle a frappé à la fenêtre comme un voyageur en retard frappe parfois (A. Pleshcheev). 11. Il y a

nuits d'automne, sourdes et muettes, où le calme règne sur la région boisée noire (K. G. Paustovsky). 12. Des épis de maïs vous frappent doucement au visage_bleuets

accrochés aux pattes ; les cailles crient partout ; le cheval court au trot paresseux.

• (I.S. Tourgueniev).
• 10. Lisez les textes. Copiez-le en utilisant les signes de ponctuation manquants.
• 1. L'été le ciel est bleu, je suis assis dans la cour sur la marche d'un escalier en fer. Je lis un livre à genoux dans la cour, tout est vide dans les datchas un dimanche après-midi. Hier j'ai coupé index verre. La coupure était profonde, ils m'ont emmené à la pharmacie et ont rempli la plaie avec du collodion.

Il faisait frais, sombre dans la pharmacie, et en même temps, c'est dans la pharmacie qu'on sentait le plus que c'était l'été, tout comme l'été se ressent le plus dans la chambre le matin quand l'ouverture des volets a commencé. et n'est pas terminé (Yu. Olesha. Je regarde dans le passé).

2. Le ballon volait dans le but toutes les minutes. Il frappait leurs poteaux, ils gémissaient, de la chaux tombait d'eux... Volodia a saisi le ballon dans un tel vol alors que cela semblait mathématiquement impossible. Le public tout entier, toute la pente animée des tribunes semblaient devenir plus raides - chaque spectateur se levait, poussé par un désir terrible et impatient de voir enfin la chose la plus intéressante : marquer un but. L'arbitre lui lançait son sifflet dans les lèvres pendant qu'il marchait, prêt à siffler un coup de pied... Volodia n'a pas saisi le ballon, il l'a arraché de la ligne de fuite et, comme quelqu'un qui avait violé la physique, a été soumis au action étonnante des forces indignées. Il a décollé avec le ballon, a tourné, juste en le vissant dessus, il a enroulé tout son corps autour du ballon avec ses genoux, son ventre et son menton, en jetant son poids sur la vitesse du ballon (Yu. Olesha. Envy).

Un deux-points dans une phrase complexe sans union qui se divise en deux parties est placé :

1) si la deuxième partie (une ou plusieurs phrases) explique, révèle le contenu de la première partie (le mot « à savoir » peut être inséré entre les deux parties), par exemple : Une pensée terrible a surgi. dans mon esprit : je l'imaginais entre les mains de voleurs (Pouchkine) ; En fait, le pardessus d’Akaki Akakievich avait une structure étrange : son col devenait de plus en plus petit chaque année, car il servait à saper d’autres parties (Gogol) ; Faites un plan de l'appartement : comment sont situées les pièces, où sont les portes, où sont les fenêtres, où se trouvent tout (Gorki).

Note. Si la deuxième partie d'une phrase non syndicale se compose de deux parties reliées par des conjonctions simples et, oui (c'est-à-dire et), ou, alors une virgule n'est pas placée entre eux, par exemple : Le temps s'est dégradé : la neige tombait et soufflait, masquant les traces, la neige tombait (Novikov-Priboy).

Un deux-points est requis si la première partie d'une phrase complexe sans union contient les mots alors, alors, alors, un etc., dont le contenu précis est révélé dans la deuxième partie, par exemple : Pour lui-même, Danilov a formulé la tâche comme suit : le Dr Belov doit être nommé chef du train (V. Panov) ; Comme tous les Moscovites, votre père est ainsi : il voudrait un gendre avec des étoiles et des grades (Griboïedov) ; Toute la ville là-bas est ainsi : un escroc s'assoit sur un escroc et conduit l'escroc (Gogol) ; Une chose était sûre : il ne reviendrait pas (Tourgueniev). La ponctuation diffère dans une phrase complexe sans union, dans laquelle la deuxième partie révèle le contenu du mot pronominal un, présent dans la première partie, et dans une phrase simple, dans laquelle le mot un est expliqué par un membre explicatif de la phrase , et non par la phrase entière : dans le premier cas, un deux-points est placé, dans le second - un tiret. Mer : Je vous demande une chose : tirez vite (Lermontov). - Dans les relations avec les étrangers, il exigeait une chose : maintenir la décence (Herzen) ;

2) si dans la première partie à travers les verbes voir, regarder, entendre, comprendre, savoir, ressentir etc. un avertissement est donné que ce qui suivra est une déclaration d'un fait ou d'une description (dans ces cas, une conjonction peut généralement être insérée entre les deux parties Quoi), par exemple : j'ai rampé dans l'herbe épaisse le long d'un ravin, j'ai vu : la forêt se terminait, plusieurs cosaques la sortaient dans une clairière (Lermontov) ; Vous l'avez remarqué vous-même : jour après jour, je me flétrit, victime d'un poison maléfique (Lermontov) ; Je me souviens aussi : elle aimait bien s'habiller et se parfumer (Tchekhov) ; Je vais certainement vous le dire : vous avez du talent (Fadeev) ; Il croit : pour ses soldats et long-courrier vers l'avant plus court raccourci retour (Simonov). Mais (sans intonation d'avertissement avant la deuxième partie) : J'entends la terre trembler (Nekrasov) - une virgule au lieu de deux points ;

3) si la première partie contient des verbes regarde, regarde autour de toi, écoute etc., ainsi que les verbes ayant le sens d'action, avertissant d'une présentation ultérieure et permettant d'insérer après eux les mots « et j'ai vu ça », « et j'ai entendu cela », « et j'ai senti cela », etc., par exemple : J'ai levé les yeux : sur le toit de ma cabane se tenait une fille en robe rayée, les cheveux détachés (Lermontov) ; Nous sommes passés devant un étang : des lisières de glace étaient encore visibles sur les berges sales et en pente (Aksakov) ; Oblomov s'est réveillé : devant lui, en réalité, et non dans une hallucination, se tenait le vrai, vrai Stolz (Gontcharov) ; J'ai regardé autour de moi : la nuit se tenait solennellement et royalement... (Tourgueniev) ; Il pensait, sentait : ça sent le miel (Tchekhov) ; Loukachine s'est arrêté et a regardé : l'eau s'accumulait dans le fossé, la neige était mouillée... (V. Panova). Dans ces cas, un tiret est également utilisé à la place des deux points pour transmettre diverses nuances de sens supplémentaires, par exemple : j'ai regardé le trou de glace - l'eau somnolait (Shishkov) ; Il a regardé hors de la pièce - pas une seule lumière aux fenêtres (V. Panova) - cependant, dans un but d'unification justifiée, il est préférable de mettre un deux-points ;

4) si la deuxième partie indique le fondement, la raison de ce qui est dit dans la première partie (entre les deux parties vous pouvez insérer une conjonction parce que, depuis, depuis), par exemple : Il rougit : il avait honte de tuer un homme désarmé ... (Lermontov) ; En vain vous regardez autour de vous dans toutes les directions : il n'y a pas d'issue aux toundras sans fin (Gontcharov) ; C'est bien que Lemm ne nous ait pas entendu : il se serait évanoui (Tourgueniev) ; Et Zhilin est devenu déprimé : il a vu que les choses allaient mal (L. Tolstoï) ; Il avait même peur : il faisait si sombre, exigu et sale (Tchekhov) ; La science doit être aimée : les hommes n'ont pas de force plus puissante et plus victorieuse que la science (Gorki) ; Au Mexique, on ne peut pas louer quelque chose dans la maison de quelqu’un d’autre : c’est emballé dans un morceau de papier pour vous (Maïakovski) ; Stepan avait peur de s'approcher de la falaise : c'était glissant (Shishkov) ; Les soldats aimaient le maréchal : il partageait avec eux les épreuves de la guerre (Paustovsky) ; Nastena était toute épuisée, mais elle n'osait pas exhorter son beau-père : il était impossible de montrer qu'elle avait besoin d'un bateau pour une raison quelconque (Raspoutine) ;

5) si la deuxième partie est une question directe, par exemple : Il y a une seule chose que je ne comprends pas : comment a-t-elle pu te mordre ? (Tchekhov) ; Tu ferais mieux de me dire ceci : est-il vrai que le fils de Mayakin est revenu ? (Amer); Je conduisais maintenant, je te parlais et je n'arrêtais pas de penser : pourquoi ne tirent-ils pas ? (Simonov).

On retrouve un cas particulier de placement de deux points dans les titres de journaux, qui sont divisés en deux parties : la première (le soi-disant sujet nominatif, ou présentation nominative) appelle problème courant, lieu d'action, personne, etc., et la seconde contient des précisions sur ce qui a été précisé dans la première partie, par exemple : Réformes : problèmes, solutions ; Démocratie : le chemin vers la liberté ; Boulgakov : les livres et le temps.

Cible:

Progression de la leçon :

1. Moment organisationnel.

	Condition auxiliaire	Aperçu de l'offre
1) Si la deuxième partie révèle, explique contenu du premier.	Dans ce cas, vous pouvez insérer « à savoir » entre les parties de la phrase.	: [à savoir].	Nastya l'a aidée ici aussi : elle a pris les mesures des jambes de Liza, a couru vers le berger Trofim et lui a commandé une paire de chaussures en liber. (D'après A. Pouchkine)
2) Si la première partie de la phrase contient les verbes regarder, voir, comprendre, entendre, croire, etc.	Dans ce cas, vous pouvez mettre la conjonction « quoi » entre les parties de la phrase.	[voir, comprendre, savoir, dire, etc. ] : .	Vous comprenez : sans les résultats de l’expérience, ils ne nous écouteront même pas. (Grand-mère.)
3) Si la deuxième partie indique la raison de ce qui est dit dans la première.	Dans ce cas, vous pouvez insérer une conjonction entre les parties de la phrase parce que ou depuis.	: [raison].	C'était comme s'ils s'exhibaient délibérément avec leur indifférence au danger : ils étaient trop fatigués d'une vie aussi monotone. (Radio Nationale Publique.)

Une relation secrète, invisible pour les autres, s'établit entre Oblomov et Olga : chaque regard, chaque mot insignifiant prononcé devant les autres avait pour eux sa propre signification.

4) Le mot généralisant précède les membres homogènes de la phrase.

Ainsi, les deux premières options de réponse pour cette tâche sont éliminées : il n'existe pas de telles conditions pour placer un deux-points dans une phrase complexe sans union. Les options 3 et 4 restent. Vérifions la troisième. à l'algorithme suivant:

1. 
   (Dans ce cas, il y en a deux : la relation était établie et le regard, le mot avait un sens.)
2. Si cela est difficile, vérifiez l'énoncé donné dans la troisième option de réponse. (Oui, la deuxième partie d'une phrase complexe sans union explique, révèle le contenu de ce qui est dit dans la première partie : « à savoir » peut être inséré entre les parties de la phrase ; donc la bonne réponse est 3.

4) La deuxième partie d'une phrase complexe sans union contient une indication d'un changement rapide des événements.

Si vous vous souvenez bien des conditions pour placer un deux-points dans une phrase complexe sans union, alors vous ne pouvez pas vous empêcher de remarquer que les options de réponse 1, 3, 4 disparaissent immédiatement. Vérifions-le : vous pouvez insérer une conjonction entre les. parties de la phrase car, par conséquent, la deuxième partie d'une phrase complexe sans union indique la raison de ce qui est dit dans la première partie. La réponse a été trouvée !

5. Résumer la leçon.

Rappelons-nous encore une fois quand un deux-points est placé dans une phrase complexe sans union ?

Professeur de langue et littérature russes D.I. Koverina

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Cours de russe en 9e année.

Sujet : Côlon dans une phrase complexe sans union.

Cible:

Progression de la leçon :

1. Moment organisationnel.

Mot du professeur : Afin de terminer correctement les devoirs du groupe B, vous devez connaître les règles de placement des signes de ponctuation dans les phrases complexes sans union.

1. Présentation du nouveau matériel.

Termes	Condition auxiliaire	Aperçu de l'offre	Exemples
1) Si la deuxième partierévèle, expliquecontenu du premier.	Dans ce cas, vous pouvez insérer « à savoir » entre les parties de la phrase.	: [à savoir].	Ce bâtiment remplissait de nombreuses fonctions différentes : il y avait des casernes, des prisons et même un tribunal criminel. (G.) Une terrible confusion se dessinait sur son visage : une rougeur cramoisie remplaçait sa pâleur habituelle, ses yeux pétillaient, il poussait des sons indistincts. Nastya l'a aidée ici aussi : elle a pris les mesures des jambes de Liza, a couru vers le berger Trofim et lui a commandé une paire de chaussures en liber. (D'après A. Pouchkine)
2) Si la première partie de la phrase contient les verbes regarder, voir, comprendre, entendre, croire, etc.	Dans ce cas, vous pouvez mettre la conjonction « quoi » entre les parties de la phrase.	[voir, comprendre, savoir, dire, etc. ] : .	J'ai regardé en arrière et j'ai vu : les lièvres s'étaient envolés et commençaient à s'éloigner en sauts maladroits. (CM.) Moi, en descendant avec difficulté, j'ai longé la pente, puis j'ai vu : l'aveugle s'est arrêté, puis a tourné à droite. (L.) Je crois que l'exploration spatiale aidera l'humanité à résoudre un certain nombre de problèmes dans diverses branches de la science. (Y. Gagarine) Vous comprenez : sans les résultats de l’expérience, ils ne nous écouteront même pas. (Grand-mère.)
3) Si la deuxième partie indique la raison de ce qui est dit dans la première.	Dans ce cas, vous pouvez insérer une conjonction entre les parties de la phrase parce que ou depuis.	: [raison].	Dix minutes plus tard, il s'est mis à ronfler, mais je n'arrivais pas à dormir : un garçon aux yeux blancs tournait devant moi dans l'obscurité. (L.) Il a été si heureux pendant un mois : les chambres étaient propres, le maître ne se plaignait pas et lui, Zakhar, ne faisait rien. (Gonch.) C'était comme s'ils s'exhibaient délibérément avec leur indifférence au danger : ils étaient trop fatigués d'une vie aussi monotone. (Radio Nationale Publique.)

1. Consolidation des connaissances acquises.

Regardons des exemples tirés des options d'examen.

1. Comment expliquer l’emplacement des deux points dans cette phrase ?
Une relation secrète, invisible pour les autres, s'établit entre Oblomov et Olga : chaque regard, chaque mot insignifiant prononcé devant les autres avait pour eux sa propre signification.

1) La première partie d'une phrase complexe sans union indique la condition d'exécution de l'action indiquée dans la deuxième partie.
2) La deuxième partie d'une phrase complexe sans union s'oppose à la première partie.
3) La deuxième partie d'une phrase complexe sans union explique et révèle le contenu de ce qui est dit dans la première partie.
4) Le mot généralisant précède les membres homogènes de la phrase.

Ainsi, les deux premières options de réponse pour cette tâche sont éliminées : il n'existe pas de telles conditions pour placer un deux-points dans une phrase complexe sans union. Restent les options 3 et 4. Vérifions la troisième en utilisant l’algorithme suivant :

1. La phrase est-elle complexe ou simple ? (Trouvez les bases de la grammaire !)
   (Dans ce cas, il y en a deux : la relation était établie et le regard, le mot avait un sens.)
2. Si cela est difficile, vérifiez l'énoncé donné dans la troisième option de réponse. (Oui, la deuxième partie d'une phrase complexe sans union explique, révèle le contenu de ce qui est dit dans la première partie : entre les parties de la phrase vous pouvez insérer « à savoir » ; donc la bonne réponse est 3.

2. Comment expliquer l’emplacement des deux points dans cette phrase ? Une énorme queue de poisson dépassait de la poche du théologien : le théologien avait déjà réussi à arracher du chariot un chariot de carassin entier.
1) La première partie d'une phrase complexe sans union indique le moment où ce qui est dit dans la deuxième partie est commis.
2) La deuxième partie d'une phrase complexe sans union indique la raison de ce qui est dit dans la première partie.
3) La deuxième partie d'une phrase complexe sans union indique la conséquence de ce qui est dit dans la première partie.
4) La deuxième partie d'une phrase complexe sans union contient une indication d'un changement rapide des événements.

Si vous vous souvenez bien des conditions pour placer un deux-points dans une phrase complexe sans union, alors vous ne pouvez pas vous empêcher de remarquer que les options de réponse 1, 3, 4 disparaissent immédiatement. Vérifions-le : vous pouvez insérer une conjonction entre les. parties de la phrase car, par conséquent, la deuxième partie d'une phrase complexe sans union indique la raison de ce qui est dit dans la première partie. La réponse a été trouvée !

4. Travailler avec le manuel. Exercice …

5. Résumer la leçon.

Rappelons-nous encore une fois quand un deux-points est placé dans une phrase complexe sans union ?

6.Devoirs. Ex. Page règle.

Professeur de langue et littérature russes D.I. Koverina