Ce support pédagogique s’inscrit dans la troisième partie de l’ensemble pédagogique et méthodologique du programme pédagogique partiel de l’auteur « Démarches mathématiques ». Il s'agit de la quatrième édition du livre, révisée et augmentée conformément aux Loi fédérale"Sur l'éducation en Fédération de Russie"et les normes éducatives de l'État fédéral éducation préscolaire. Il est recommandé d'utiliser le manuel avec le cahier d'exercices « Je compte jusqu'à dix », qui présente des tâches éducatives et ludiques pour un enfant de 5 à 6 ans et du matériel de démonstration « Mathématiques pour les enfants de 5 à 6 ans ».

Mathématiques pour les enfants de 5 à 6 ans. Guide méthodologique du cahier d'exercices. Kolesnikova E.V.

Description du manuel

Leçon 1
Tâches du programme
Quantité et comptage : nombre et chiffre 1. Taille : grand, plus petit, petit. Orientation dans le temps : familiarisation avec le nom du mois - septembre.
Tâche logique : connecter des images.
Objectifs
Épingle:
- connaissance du chiffre et du chiffre 1 ;
- la capacité d'établir une correspondance entre le nombre d'objets et les nombres ;
- comparer des objets familiers par taille (grand, plus petit, petit), utiliser ces concepts dans le discours ;
- mettre en évidence les similitudes divers articles et les unir sur cette base.
Apprendre:
- écrivez le chiffre 1 ;
- comprendre tâche d'apprentissage et faites-le vous-même. Rencontrer:
- avec des proverbes qui mentionnent le numéro un ;
- le nom du premier mois d'automne- Septembre;
Développer des compétences de maîtrise de soi et d’estime de soi.
*1. Mémoriser un poème de I. Blumkin.
Apprenez ce poème avec vos enfants :
Ce numéro est un. Voyez-vous à quel point elle est fière ? Savez-vous pourquoi ? Commence à tout compter !
2. Exercice de jeu « Compter et dessiner » (fiche 1, Fig. 1).
Devoir et questions
Sous chaque carte, dessinez autant de cercles qu'il y a d'objets ou de formes géométriques dessus.
Sous quels objets avez-vous dessiné un cercle ? (Sous une pomme, une voiture.)
Sous quelles formes géométriques avez-vous dessiné un cercle ? (Sous le carré, cercle.)
3. Apprenez à écrire le chiffre 1 (feuille 1, fig. 1).
Invitez les enfants à encercler le chiffre 1 en points, puis à l'écrire dans chaque cellule jusqu'à la fin de la ligne.
4. Exercice de jeu « Colorie-le correctement » (fiche 1, Fig. 2).
Invitez les enfants à colorier des images de ces objets uniquement, un à la fois.
Questions
Quels objets as-tu colorié ? (Poisson, champignon, pyramide.) -F- Pourquoi ? (Il y a un poisson, un champignon, une pyramide et deux arbres et boules de Noël.)

Apprenez un proverbe à votre discrétion ou à la demande des enfants.
Une abeille produira un peu de miel.
On ne peut pas faire un nœud d'une seule main.
Il vaut mieux voir une fois que d'entendre cent fois.
Une fois que tu as menti, tu es devenu un menteur pour toujours.
6. Leçon d'éducation physique « Brave Soldier ».
Les enfants exécutent des mouvements selon le texte du poème :
Tenez-vous sur une jambe, comme si vous étiez un soldat fidèle, mettez votre jambe gauche contre votre poitrine, regardez, ne tombez pas, et maintenant tenez-vous sur votre gauche, comme si vous étiez un brave soldat.
7. Jeu « Connectez-vous correctement » (fiche 1, Fig. 3).
Devoir et questions
De quel conte de fées sont issus ces ours ? (« Trois ours ».) Quelle est leur taille ? (Mikhailo Ivanovich est grand, Nastasya Petrovna est plus petite, Mishutka est petite.)
Pointez avec une flèche et dites-moi qui va s'asseoir sur quelle chaise ? (Mikhailo Ivanovich est sur une grande chaise, Nastasya Petrovna est sur une chaise plus petite et Mishutka est sur une petite.)
8. Tâche logique « Quand est-ce que cela arrive ? (fiche 1, fig. 4).
Demandez aux enfants à quelle période de l’année nous sommes ? (Automne.)
Faites une énigme.
En quel mois se termine l’été et commence l’automne ? (En septembre.)
Donnez la tâche : combinez des petits dessins avec un grand dessin afin qu'ils se rapportent à la même période de l'année.
Questions
Quels dessins avez-vous connectés ? (Il y a quelques feuilles sur l'arbre, des légumes, un hérisson avec un champignon.)
Avec quelle image ne vous êtes-vous pas connecté ? (Avec un nichoir, les étourneaux arrivent au printemps.)
9. Maîtrise de soi et auto-évaluation du travail effectué.
Vous pouvez utiliser deux types d’autocontrôle et d’auto-évaluation : sur la base d’un modèle et d’instructions verbales. Il est conseillé de les alterner.
Selon l'échantillon
Montrez aux enfants le travail préparé à l'avance, correctement réalisé et demandez-leur de comparer leur travail avec le modèle. Si le travail de l'enfant correspond au modèle, demandez de dessiner un cercle vert en bas ; s'il y a 1-2 erreurs - jaune s'il y a 3 erreurs ou plus - rouge ;
Selon des instructions verbales
1. Nommez les enfants les objets et les formes géométriques sous lesquels ils doivent être dessinés : 1 cercle (pomme, voiture, carré, cercle), 2 cercles (cubes, triangles).
2. Nommez les objets qui doivent être repeints (poisson, champignon, pyramide).
3. Dites aux enfants de quel ours vers quelle chaise une flèche doit être tirée (de Mikhaïla Ivanovitch à
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une grande chaise, de Nastasya Petrovna à une chaise plus petite et de Mishutka à une petite).
4. Dites-moi ce qui est dessiné dans les dessins qui doit être connecté au plus grand ? (Des arbres presque sans feuilles, un hérisson avec un champignon, des légumes.)
Si toutes les tâches sont terminées correctement, suggérez de dessiner un cercle vert dans le coin inférieur droit, s'il y a 1 à 2 erreurs - jaune, s'il y a 3 erreurs ou plus - rouge.
Dites aux enfants que ces couleurs représentent un feu de circulation : vert - tout est en ordre, vous pouvez passer à la page suivante ; jaune - vous devez corriger quelques erreurs ; rouge - le matériel n'est pas suffisamment maîtrisé et vous devez encore travailler sur ces tâches avant de passer à la page suivante.
Leçon 2
Tâches du programme
Quantité et comptage : nombre et chiffre 2, signes +, =.
Figures géométriques : corréler la forme d'un objet avec une figure géométrique.
Orientation dans l'espace : orientation sur une feuille de papier.
Objectifs
Épingle:
- connaissance du chiffre et du chiffre 2 ;
- capacité à écrire le chiffre 1 ;
- résoudre des énigmes mathématiques ;
- écrire la solution de l'énigme à l'aide de chiffres et de symboles mathématiques ;
- naviguer sur une feuille de papier, indiquer avec des mots la position des formes géométriques ;
- introduire des proverbes qui mentionnent le chiffre deux ;
- avec les signes +, =, apprenez à écrire ces signes ;
- relier la forme d'un objet à une figure géométrique.
Apprenez à écrire le chiffre 2.
Forme:


1. Mémoriser un poème de I. Blumkin.
Numéro deux : un cheval merveilleux se précipite en agitant sa crinière.
2. Jeu « Devinez l'énigme » (fiche 2, Fig. 1). Proposez une énigme aux enfants :
Un chiot est assis sur le porche, réchauffant son côté pelucheux. Un autre accourut et s'assit à côté de lui. Combien y a-t-il de chiots ?
(Deux.)
Devoirs et questions
Comment as-tu eu le numéro 2 ? (Un chiot était assis, puis un autre est arrivé en courant.)
-F- Écrivez le chiffre 1 dans le premier et le deuxième carrés. F- Encerclez les points autour du chiffre 2 dans le troisième carré. Dites aux enfants qu'il y a des signes plus (+) et égal (=) dans le coin droit ; ils peuvent être utilisés pour écrire les solutions aux énigmes et aux problèmes.
Lisez un poème sur le signe plus :
Je suis un plus, et j'en suis fier ! Je suis apte à l'addition. Je suis un bon signe de connexion, et c'est mon but.
Invitez les enfants à écrire un signe plus dans le cercle entre les chiffres 1.
Lisez le poème sur le signe « égal » :
pour savoir ce qui se passe, le signe égal est utile.
Donnez la tâche d'écrire le signe « égal » dans le deuxième cercle. Lisez ce qui suit aux enfants : 1 + 1 = 2 (un plus un égale deux).
Invitez les enfants à lire eux-mêmes cette entrée.
3. Apprenez à écrire le chiffre 2 (fiche 2, fig. 1).
Quêtes
Entourez le chiffre 2 avec des points.
Écrivez-le dans chaque cellule jusqu'à la fin de la ligne.
4. Exercice de jeu « Colorie-le correctement » (fiche 2, Fig. 2).
Devoir et questions
Colorie les objets, il y en a deux.
Quels objets as-tu colorié ? (Deux glands, deux pommes.)
Quels objets n’ont pas été peints ? (Concombres, carottes.)
Pourquoi? (Parce qu'il y en a trois.)
5. Familiarisation avec les proverbes.
Apprenez-en un à votre discrétion ou à la demande des enfants. Un esprit c’est bien, mais deux c’est mieux.
Si vous poursuivez deux lièvres, vous n'attraperez pas non plus. vieil ami mieux que les deux nouveaux.
6. Leçon d'éducation physique « Deux applaudissements ».
Les enfants effectuent des mouvements selon le texte (répétez 2-3 fois) :
Deux applaudissements au-dessus de votre tête, deux applaudissements devant vous, deux mains derrière le dos et un saut sur deux jambes.
7. Jeu « À quelle figure ressemble l'objet ? (fiche 2, fig. 3). Devoirs et questions
Nommez les objets. (Balle, horloge, maison, soleil.) Nommez les formes géométriques. (Cercle, carré, rectangle, ovale.)
Associez chaque élément à la forme géométrique à laquelle il ressemble.
L’image de quel objet était reliée à quelle figure ? (Une boule avec un ovale, une horloge avec un carré, une maison avec un rectangle, le soleil avec un cercle.)
Dictée visuelle (fiche 2, fig. 4). Devoir et questions
Dessinez les formes géométriques dans le rectangle de droite de la même manière qu'elles sont dessinées dans le rectangle de gauche.
Où as-tu dessiné le cercle ? (Dans le coin supérieur droit.) Où avez-vous dessiné l'ovale ? (Dans le coin supérieur gauche.) Où avez-vous dessiné le rectangle ? (Au milieu.) Où as-tu dessiné le triangle ? (Dans le coin inférieur gauche.) Et le carré ? (Dans le coin inférieur droit.)
9. Maîtrise de soi et auto-évaluation du travail effectué. Voir le paragraphe 9 de la leçon 1.
Leçon 3
Tâches du programme
Quantité et comptage : nombres et chiffres 1, 2, 3 ; corréler le nombre d'objets avec un nombre.
Formes géométriques : carré, disposer un carré à partir de bâtons de comptage, travailler dans un cahier à carreaux.
Tâche logique : compléter les figures manquantes.
Objectifs
Épingle:
- la capacité d'établir une correspondance entre le nombre d'objets, le nombre et le chiffre ;
- tracer un carré à partir de bâtons de comptage ;
- dessiner un carré et une fleur dans un cahier à carreaux. Apprendre:
- écrivez le chiffre 3 ;
- décider problème de logique pour établir des modèles.
Rencontrer:
- avec un cahier dans une cage ;
- avec des proverbes qui mentionnent le chiffre 3. Forme :
- la capacité de comprendre une tâche d'apprentissage et de la réaliser de manière autonome ;
- des compétences de maîtrise de soi et d'estime de soi.

Mathématiques pour les enfants de 5 à 6 ans. Guide méthodologique du cahier d'exercices.

Cahier d'exercices "De A à Z" - une annexe au livre "Développement de l'analyse son-lettre chez les enfants de 5 à 6 ans". Il est inclus dans le programme de l'auteur « Du son à la lettre », dont le contenu correspond au domaine pédagogique « Développement de la parole" Le manuel fait également partie du support organisationnel et méthodologique du programme COLORFUL PLANET.

De A à Z. Cahier d'exercices pour les enfants de 5 à 6 ans. Kolesnikova E.V.

Description du manuel

SUJET 1
Son et lettre « A »_ _
Encerclez uniquement les objets dont les noms contiennent le son « A ». Nommez-les (dites aux enfants que le son « A » est une voyelle et nous utiliserons un carré rouge pour désigner les voyelles dans le diagramme).
Dessinez un carré rouge dans un rectangle à l'endroit où se fait entendre le son « A » (au début, au milieu, à la fin).
Dessinez les poupées gigognes comme indiqué sur l'image, d'abord par des points, puis par vous-même. Écrivez la lettre « A » comme indiqué sur l'image, d'abord le long des lignes pointillées, puis seule.
Écrivez la lettre « A » à l'endroit approprié dans le rectangle (début, milieu, fin).
Encerclez uniquement les animaux dont les noms comportent le son « O ». Nommez-les.
Dessinez un carré rouge dans un rectangle à l'endroit où se fait entendre le son « O » (au début, au milieu, à la fin).
Dessinez la balle comme indiqué sur l'image, d'abord le long des lignes pointillées, puis seule. Écrivez la lettre « O » comme indiqué sur l'image, d'abord le long des lignes pointillées, puis seule.
Reliez le diagramme de mots à l’objet auquel il correspond. (Âne - avec un rectangle, où la lettre "O" est au début ; maison - avec un rectangle, où la lettre "O" est au milieu ; seau - avec un rectangle, où la lettre "O" est au milieu fin.)
Encerclez uniquement les oiseaux dont les noms comportent le son « U ». Nommez-les.
Tracez les robes le long des points et dessinez un crochet pour chacune d'elles. Écrivez d'abord la lettre « U » en utilisant les points, puis vous-même.
Tracez des lignes jusqu'à la lettre « U » à partir des objets dont le nom contient le son « U ». (Fer, canne à pêche, chaise.)
Nommez la voyelle qui est entendue dans le nom de chaque objet. ("Oui.")
Divisez le rectangle sous chaque objet en autant de parties qu'il y a de syllabes dans son nom.
Écrivez d'abord la lettre « Y » le long des lignes pointillées, puis seule. Déterminez quelle voyelle est dans le nom de chaque objet et connectez-vous
avec la lettre correspondante.
Nommez le premier son des mots « popsicle », « floor ». (« E. ») Où entend-on le son « E » dans le mot « aérodrome » ? (Au milieu.) Dessinez un carré rouge dans le rectangle sous chaque objet à l'endroit où le son « E » est entendu.
Déterminez le premier son du nom de chaque objet et écrivez la voyelle correspondante dans le carré en dessous. (Le mot « taureau » a une voyelle au milieu.)
Écrivez et lisez comment la fille perdue dans la forêt crie et comment le bébé pleure.
Montrez avec une flèche qui habite dans quelle maison, et pour ce faire, déterminez le premier son au nom des objets dessinés.
Colorie uniquement les voyelles. Nommez les lettres que vous avez ombrées. ("A", "O", "E", "Y", "U".)
Dans chaque carré, écrivez une voyelle correspondant à la voyelle qui est dans le nom de l'objet.
Nommez le premier son dans les noms des objets dessinés. (« L. ») (Dites aux enfants que le son « L » est une consonne.)
Déterminez la place du son « L » dans les noms des objets dessinés et reliez l'image avec le schéma correspondant. (Les consonnes dures sont indiquées par un carré bleu.)
Écrivez la lettre « L » dans la maison syllabique le long des lignes pointillées, puis seule. Lisez les syllabes.
Divisez le rectangle sous chaque image en autant de parties qu'il y a de syllabes dans son nom. Écrivez la première syllabe sous chaque élément dans un rectangle.
Nommez le premier son du nom de chaque objet. («M.»)
Déterminez la place du son « M » dans le nom de chaque objet et dessinez un carré bleu dans un rectangle à l'endroit correspondant.
Écrivez la lettre « M » dans la maison des syllabes, d'abord le long des lignes pointillées, puis seule. Identifiez la première syllabe du nom de chaque objet et reliez-la à la maison correspondante.
Déterminez la place du son « N » dans le nom de chaque objet et dessinez un carré bleu dans un rectangle à l'endroit correspondant.
Écrivez la lettre « N » dans la maison syllabique, d'abord le long des lignes pointillées, puis seule. Lisez les syllabes. Associez chaque boule à la syllabe correspondante dans la maison.
Écrivez les noms des objets en lettres et en dessous - des symboles (Voyelles - carré rouge, consonnes - carré bleu.)
Colorie uniquement les légumes dont le nom contient le son « R ». Nommez-les. (Pommes de terre, tomates, carottes.)
Déterminez la place du son « R » dans le nom de chaque objet et dessinez un carré bleu dans un rectangle à l'endroit correspondant.
Écrivez la lettre « P » dans les boules de syllabes, d'abord le long des lignes pointillées, puis seule. Lisez les syllabes. Identifiez la première syllabe du nom de chaque objet et reliez-la à la boule correspondante.
Lisez la phrase. Dites le premier mot, le deuxième, le troisième. Dessinez un contour de la phrase, en étiquetant chaque mot avec un rectangle.
Sous chaque image, écrivez la lettre correspondant au premier son de son nom et lisez le prénom du garçon. (Roms.)
Reliez les rayons avec le milieu du soleil et lisez les syllabes.
Colorie les cubes avec les voyelles avec un crayon rouge et ceux avec les consonnes avec un crayon bleu.
Déterminez le dernier son du nom de chaque objet et écrivez la lettre correspondante dans le carré à côté.
(Disons que dans la maison de droite sur le toit, la lettre « I » est écrite.) Tracez la lettre « I » le long des lignes pointillées et écrivez-la dans la maison syllabique. Lisez les syllabes dans les maisons. Lisez les mots et remplissez les carrés avec les couleurs appropriées (voyelles - carré rouge, consonnes dures - bleues, consonnes douces - vertes).
(Veuillez noter que les consonnes dans la maison de gauche sont prononcées fermement, car la voyelle « A » est écrite après elles ; dans la maison de droite, elles sont prononcées doucement, car la voyelle « I » est écrite après eux.)

Écrivez sous chaque élément la lettre par laquelle commence son nom. Lisez le nom de la fille. (Yana.)
Lisez la phrase. Dites le premier mot, le deuxième, le troisième, le quatrième. Dessinez un contour de la phrase, en étiquetant chaque mot avec un rectangle.
(Disons que dans la maison de droite, il y a une lettre « Y » écrite sur le toit.) Tracez la lettre « Y » le long des lignes pointillées et écrivez-la dans la maison syllabique. Lisez les syllabes dans les maisons. Lisez les mots et remplissez les carrés avec les couleurs appropriées.
Écrivez dans le carré sous chaque élément la lettre par laquelle commence son nom.
Écrivez dans le carré sous chaque élément la lettre par laquelle commence son nom. Lisez le nom de la fille et du garçon. (Julia, Yura.)
Lisez les mots. Notez-les ci-dessous avec des signes. (Les voyelles sont un carré rouge, les consonnes dures sont bleues, les consonnes douces sont vertes.)
(Disons que la lettre « E » est écrite sur le toit de la maison de droite.) Tracez la lettre « E » le long des lignes pointillées, puis écrivez-la vous-même dans la syllabe maison. Lisez les syllabes dans les maisons de syllabes.
Dans chaque carré sous l'objet, écrivez la lettre par laquelle commence son nom.

De A à Z. Cahier d'exercices pour les enfants de 5 à 6 ans.

Manuel pédagogique et méthodologique"Développement de l'analyse des lettres sonores chez les enfants de 5 à 6 ans" a été complété et révisé conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour le programme, à savoir sa structure et son volume, ses conditions de mise en œuvre et ses résultats de développement. Il fait partie du programme de l’auteur « Du son à la lettre », dont le contenu correspond au domaine pédagogique du « Développement de la parole ». Un système de situations et d'exercices d'apprentissage par le jeu présentés dans manuel méthodologique, contribue à la formation d'une solide activité analytique-synthétique comme condition préalable à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture et au développement des compétences graphiques.

Développement de l'analyse son-lettre chez les enfants de 5 à 6 ans. Manuel pédagogique et méthodologique du cahier « De A à Z ». Kolesnikova E.V.

Description du manuel

SUJET 1
Son et lettre "A"



Promouvoir le développement de l’analyse son-lettre. Former une activité analytique-synthétique solide. Introduire la voyelle « A » et son symbole- carré rouge. Développer la capacité de déterminer la place du son « A » dans les mots. Introduire la modélisation : indiquer la place d'un son dans un mot à l'aide du symbole - un carré rouge. Développer la capacité d'écouter attentivement le texte d'un poème, en mettant en évidence les mots qui contiennent le(s) son(s) « A ». Introduisez la lettre « A » comme désignation écrite du son « A ». Présentez comment écrire la lettre « A » à l'aide d'un échantillon. Expliquez comment écrire la lettre « A » sur le schéma à l'endroit où l'on entend le son « A » (au début, au milieu, à la fin du mot). Développer la capacité de comprendre une tâche d’apprentissage et de la réaliser de manière autonome. Développer les compétences de maîtrise de soi et d’estime de soi.
JEU « TROUVER ET CERCLE »
Nommez les objets* dessinés dans l’image. (Tasse, chaise, table, nœud, chapeau.) Encerclez uniquement les objets dont les noms contiennent le son « A ». (Tasse, arc, chapeau.) Nommez ces mots en insistant sur le son accentué « A » avec l'intonation. (Chaashka, baant, shaapka.)
Dans notre livre, le mot « objet » désigne tout ce qui est montré dans les images.
SUJET 1
Son et lettre "A"
Et Circle ne concerne que les objets dont le nom contient le son « A ». Nommez-les (dites aux enfants que le son « A » est une voyelle et nous utiliserons un carré rouge pour indiquer les voyelles dans le schéma)
Son et lettre "A"
O Encerclez uniquement les objets dont les noms contiennent le son « A ». Nommez-les (dites aux enfants que le son « A » est une voyelle et nous utiliserons un carré rouge pour désigner les voyelles dans le diagramme).
Et Dessinez un carré rouge dans un rectangle à l'endroit où se fait entendre le son « L » (au début, au milieu, à la fin).
Dessinez les poupées gigognes, comme indiqué sur l'image, d'abord le long des points, puis seules. Écrivez la lettre « A », comme indiqué sur l'image, d'abord le long des lignes pointillées, puis seules.
Écrivez la lettre « A » à l'endroit approprié dans le rectangle (début, milieu, fin).
Le son « A » est une voyelle, il se prononce doucement, étiré, l'air sortant de la bouche ne rencontre aucun obstacle.
Q JEU « DÉTERMINER LA PLACE DU SON DANS LE MOT » Dites aux enfants :
Les mots sur l'image sont indiqués par un rectangle. Le son « A » sera désigné par un carré rouge.
Nommez les objets dessinés. (Drapeau, pastèque, écureuil.)
Nommez un objet dont le nom contient le son « A » au début du mot. (Pastèque.) Dessinez un carré rouge dans un rectangle à l'endroit où le son « A » se fait entendre (au début). Nommez un objet dont le nom comporte le son « A » au milieu. (Drapeau.) Dessinez un carré rouge dans un rectangle à l'endroit où le son « A » se fait entendre (au milieu). -* Exercice similaire avec le mot « écureuil ».
JEU « QUI EST ATTENTIF »
Lisez le poème aux enfants et demandez-leur de se souvenir des mots qui contiennent le son « A ».
La cigogne a appris l'alphabet et a obtenu un A. Et aujourd'hui, sans y être invité, il se lit des contes de fées.
Nommez les mots qui contiennent le son « A », en l'accentuant de manière intonationale. (Aaist, alphabet, astuces, Sami, lectures, contes.)
MINUTE PHYSIQUE - JEU « CIGOGNE »
Cigogne, cigogne aux longues pattes, montrez le chemin du retour ! La cigogne répond joyeusement : - Stomp pied droit, Tapez du pied gauche,
Encore - avec le pied droit, Encore - avec le pied gauche, Puis - avec le pied droit, Puis - avec le pied gauche, Alors tu rentreras à la maison.
EN DESSINANT DES POUPÉES gigognes, ÉCRIVEZ LA LETTRE « A » Dites aux enfants :
Chaque son a son propre signe écrit. Ici c'est la lettre "A". Il est écrit à gauche -
coin, et dans le coin droit - sa bande dessinée -
image.
Lisez le poème de I. Blumkin aux enfants. « A » marche le long du chemin, les jambes écartées. La lettre peut s'enfuir, il faut lui attacher les jambes.
Nous voyons et écrivons une lettre, contrairement au son que nous entendons et prononçons.
N Dessinez les poupées gigognes comme indiqué sur l'image, d'abord par points, puis indépendamment. Écrivez la lettre "A", kts. montré sur la figure.
donc tout seul.
Dessinez les poupées gigognes comme indiqué sur l'image, d'abord par points, puis indépendamment. Écrivez la lettre « A » comme indiqué sur la figure, d'abord en utilisant les points, puis indépendamment.
JEU « DÉTERMINER LA PLACE D'UNE LETTRE DANS UN MOT »
Déterminer au nom de quels objets,
dessiné sur l'image, il y a le son « A ».
Écrivez la lettre « A » dans l'espace approprié du rectangle.
CONTRÔLE DE SOI PAR INSTRUCTION VERBALE
1. Dites aux enfants qu'ils devaient encercler une tasse, un nœud, un chapeau, demandez-leur de vérifier s'ils ont encerclé ces objets.
Si oui, alors l’exercice a été effectué correctement.
2. Dans le rectangle sous le drapeau, le carré doit être dessiné au milieu du rectangle, sous la pastèque - au début, sous l'écureuil - à la fin.
Si les carrés sont dessinés ainsi, alors tout est fait correctement.
3. Invitez les enfants à évaluer par eux-mêmes comment ils ont écrit la lettre « A », est-ce similaire à l'exemple ?
4. Sous l'image d'un cancer dans un rectangle, la lettre « A » doit être écrite au milieu, un livre - à la fin, un bus - au début, sous un champignon dans un rectangle, la lettre « A » ne doit pas être écrit, car il n’y a pas de son « A » dans le mot champignon.
Demandez aux enfants de dessiner un cercle vert dans le coin inférieur droit si tous les exercices sont terminés correctement ; si 1-2 erreurs - jaune ; si tout est mal fait - rouge,
Ici, les couleurs du feu tricolore sont prises comme appréciation : vert - tout va bien, vous pouvez passer à la page suivante, jaune - corrigez les erreurs et vous pouvez également passer à autre chose, le cercle rouge indique que l'enfant a besoin de plus travail.
AUTO-CONTRÔLE PAR ÉCHANTILLON VISUEL (effectué lorsque l'on travaille avec un petit sous-groupe d'enfants).
Un adulte a le même cahier d'exercices dans lequel lui-même exercices de jeu, Une fiche avec un exercice correctement réalisé est montrée aux enfants, et ils doivent comparer leur travail avec l'exemple.
L'auto-évaluation s'effectue de la même manière que la maîtrise de soi verbale.
Son et lettre "O"
Espaces pédagogiques intégrés
« Développement socio-communicatif », « Développement cognitif", "Développement de la parole". Forme d'activité
Activité conjointe des adultes et des enfants, activité indépendante des enfants. Cible
Promouvoir le développement de l’analyse son-lettre. Forme une activité anapitico-synthétique saine. Introduisez la voyelle « O » et son symbole : un carré rouge. Développer la capacité de déterminer la place des sons « O » dans les mots et de les indiquer sur le schéma avec un carré rouge. Présentez comment écouter attentivement le texte d'un poème, nommer les mots avec le son « O » qui se trouvent dans ce poème. Introduisez la lettre « O » comme désignation écrite du son « O ». Développez l’habileté d’écrire la lettre imprimée « O » à l’aide d’un échantillon. Expliquez comment corréler le modèle de mot avec le nom de l'objet représenté. Développer la capacité de comprendre une tâche d’apprentissage et de la réaliser de manière autonome. Développer les compétences de maîtrise de soi et d’estime de soi.
JEU « TROUVER ET CERCLE »
Nommez les animaux dessinés sur l’image. (Chat, éléphant, lièvre, loup.)
Nommez et encerclez uniquement ceux dont les noms contiennent le son « O ». Prononcez ces mots en accentuant ce son de manière intonative. (Sloon, loup, kooshka.)
Dites aux enfants :
Le son « O » est une voyelle, il se prononce doucement, allongé. L’air sortant de la bouche ne rencontre aucun obstacle. Nous entendons et prononçons les sons.
DANS LE JEU « DÉTERMINER LA PLACE DU SON DANS LA PAROLE » Dites aux enfants :
Les mots sur l'image sont indiqués sous la forme d'un rectangle.
Encerclez uniquement les animaux dont les noms comportent le son « O ». Nommez-les.
B Tracez un carré rouge dans un rectangle à l'endroit où se fait entendre le son « O » (au début, au milieu, à la fin).
Dessinez la balle comme indiqué sur l'image, d'abord le long des lignes pointillées, puis seule. Écrivez la lettre « 0 », comme indiqué sur l'image, d'abord le long des lignes pointillées, puis seule.
Reliez le schéma du mot avec l'objet auquel il correspond (Âne - avec un rectangle, où la lettre "O" est au début ; maison - avec un rectangle, où la lettre "O" est au milieu, seau - avec un rectangle, où se trouve la lettre "O" à la fin).
Le son « O » sera désigné par un carré rouge.
Le son « O » peut être trouvé dans les mots au début, au milieu et à la fin.
Dessinez un carré rouge dans le rectangle où le son « O » se fait entendre dans le nom de ces objets. Nommez des mots dans lesquels le son « O » est entendu au milieu du mot. (Parapluie, tonneau.) Nommez un mot dans lequel le son « O » est entendu à la fin du mot. (Manteau.)

Développement de l'analyse son-lettre chez les enfants de 5 à 6 ans.