Une analogie symbolique comprend une image verbale ou graphique généralisée et abstraite d’un objet. C'est une métaphore qui révèle les propriétés d'un objet. Nous rencontrons souvent des analogies symboliques dans la vie. La parole est écrite en lettres - symboles - symboles de sons ; quantité – en chiffres, etc.1

Analogie graphique2

L'analogie graphique est la capacité de désigner une image réelle ou plusieurs images avec un seul symbole, en mettant en évidence leurs caractéristiques communes.

À l'aide d'une analogie graphique, les enfants sont initiés au concept - la technique du « pliage » - la capacité de mettre en évidence l'élément le plus important d'une image. Le plus souvent, les adultes donnent des images symboliques aux enfants. Mais si nous voulons développer chez un enfant une imagination riche, la capacité de transformation, la capacité de détecter des dépendances et des connexions cachées, ainsi que de penser dans des images non standard, nous devons lui apprendre à trouver par lui-même une analogie graphique. .

Vous devriez commencer par la chose la plus simple : jouer au jeu « Qu'y a-t-il dans le cercle ? » De cette façon, vous apprendrez aux enfants une image conventionnelle de tout objet et la capacité de les classer. Dessinez, par exemple, des cercles au tableau (cela peut être des triangles, des carrés - n'importe quelle figure géométrique) et en même temps notez : "C'est une pomme, c'est une poire, c'est une prune...". (Habituellement, les enfants comprennent immédiatement quels éléments vous énumérez et aident à nommer ceux qui manquent). Entourez ensuite ces cercles dans un grand cercle et demandez : « Où tout cela se passe-t-il ? Alors que sont les cercles ?

Attention : ne placez pas les personnages en cercle pour que l'image obtenue ressemble à un visage (cette image apparaît immédiatement chez l'enfant, et il est difficile de s'en détacher).

Ne demandez pas immédiatement à propos d'un grand cercle : « Qu'est-ce que c'est ? », car les enfants font immédiatement une analogie basée sur apparence, répondant ainsi : « Saucisse, fromage… ».

Ensuite, donnez aux enfants l’occasion d’exprimer leurs idées. Un cercle est un jardin, un panier, un vase, un magasin, un marché, un plat, une nature morte. Ensuite, dites : « Non. Ce ne sont pas des fruits, ce sont… » (citer par exemple plusieurs noms de meubles). Le grand cercle peut alors être un appartement, un entrepôt, un magasin, un jardin d'enfants, etc. Ou : « Non, ce ne sont pas des fruits, ce sont des oiseaux… des animaux… des fleurs… des arbres… des jouets… des enfants… ». Objectif principal jeux - montrez aux enfants que divers articles peuvent être désignés par des figures géométriques identiques.

Ensuite, vous pouvez proposer de désigner les objets non pas par une figure, mais par une figure qui leur ressemble par sa forme. Par exemple : fruits, légumes - en cercles ; meubles, livres, maisons - en carrés ou rectangles, etc. Cela renforce la capacité de « voir » une image abstraite d’un objet.

Ensuite, vous pouvez « jouer » avec la ligne. Lorsque vous lisez une œuvre aux enfants, invitez-les à dessiner rapidement une image du héros, d'abord semi-réelle, en mettant en évidence la chose la plus importante du héros (Par exemple : une belle fille est le soleil, Ivanushka n'est qu'un sourire... ). Il faut donner sur l'image certaine heure- cela peut être une courte pause dans la lecture, vous pouvez vous mettre d'accord avec les enfants comme ceci : ils dessinent pendant que l'adulte lit la phrase jusqu'au bout. Ceci est nécessaire pour que les enfants ne se laissent pas emporter par les détails de l'image lorsqu'ils dessinent.

Ensuite, réfléchissez avec vos enfants à la façon dont vous pouvez dessiner un portrait en un seul trait ? Invitez-les à essayer de ressentir un certain caractère à travers leurs propres mouvements : debout, droit comme une corde, figé - comment es-tu maintenant ? Solide, forte, forte, persistante, même... Et Khavroshechka a un caractère doux, quelle ligne aura-t-elle ? (ondulé), etc.

Après avoir travaillé ainsi jusqu'à ce que les enfants maîtrisent les différents tracés des traits des personnages, vous pouvez les inviter à dessiner votre « portrait », le « portrait » d'une amie, d'une voisine, d'une mère...

Lorsque les enfants apprennent à représenter des objets, des héros de contes de fées, des adultes et des pairs avec des symboles, vous pouvez les inviter à créer un modèle de conte de fées dans lequel, en plus des images des héros, leurs actions peuvent être représentées. Les enfants reçoivent de longs morceaux de papier étroits (il est plus pratique d'y placer des actions de manière séquentielle) et un crayon de couleur (« multicolore » rend difficile la concentration des enfants).

Lorsque vous lisez ou racontez une histoire, invitez les enfants à « l’écrire » de la même manière que vous l’auriez fait. homme ancien qui ne connaissait pas les lettres. Vous devez commencer par un conte de fées inconnu, sinon les images seront en avance sur le texte. Lorsque les modèles sont prêts, invitez les enfants à regarder les dessins - notes, faites attention au fait qu'il y a un conte de fées, mais les dessins - notes sont différents. Le plus intéressant est que personne d’autre que son auteur ne peut lire un modèle. Invitez les enfants à « lire » leurs notes et à utiliser les mêmes modèles pour composer de nouveaux contes de fées : soit à partir de leur propre « note », soit à partir de la « note » d’un ami. Combien d'enfants - tant de contes de fées. Vous pouvez composer un conte de fées avec tout le groupe ou à la maison avec vos parents.

De nouveaux contes de fées peuvent être compilés par analogie avec des contes familiers, ou ils peuvent en être complètement différents (situation différente, personnages différents, relations différentes entre eux).

En apprenant à « écrire » un conte de fées, à composer son modèle, les enfants acquièrent la capacité très importante de mettre en évidence l'essentiel d'une œuvre, de représenter de tels signaux de référence grâce auxquels ils peuvent reproduire un conte de fées familier ou en inventer un nouveau. un. La capacité de créer des modèles permettra aux enfants du futur d'élaborer un plan de réponse orale, d'écrire une déclaration ou un essai.

Les enfants qui savent utiliser des modèles maîtrisent rapidement les bases de la culture informatique, qui prend aujourd'hui de plus en plus d'importance.

Quêtes :

1. Choisissez héros littéraires avec des images lumineuses et mémorables. Marquez-les d'un trait. Expliquez la relation entre les traits de personnalité du personnage choisi et la nature de la lignée avec laquelle vous l'avez désigné.

2. À l’aide d’un trait, dessinez un « portrait » de votre ami, collègue, patron (sujet au choix de l’élève). Expliquez la relation entre les traits de personnalité de la personne que vous avez choisie et la nature de la lignée avec laquelle vous l'avez désignée.

3. Créer une maquette de conte de fées (conte de fées au choix de l’élève). Regardez les dessins et les notes et composez de nouveaux contes de fées à partir d'eux.

4. Réfléchissez aux types d’activités que les enfants d’âge préscolaire peuvent utiliser et à la manière dont une analogie graphique peut être utilisée. Illustrez votre réponse avec des exemples clairs.

Analogie symbolique verbale 1

Une analogie symbolique verbale permet aux mots-symboles de transmettre brièvement un contenu ou une signification.

Au lieu d'un texte long, vous pouvez en créer un court si chaque phrase ou même paragraphe est marqué d'un symbole verbal qui transmet avec précision le contenu. Par exemple:

Il était une fois!

Elle est arrivée. J'ai joué. Je me suis battu. J'ai mangé. J'ai écouté. Je me suis gratté. J'ai dessiné. Aidé. J'ai fait une promenade. J'ai mangé. J'ai souffert. Réveillé. J'ai joué. Je me suis gratté. Sauté. J'ai mangé. J'ai fait une promenade. Allons-y. Elle est arrivée. Mais... non, je suis épuisé !

Il est possible, en transmettant le contenu de l'œuvre, les personnages et les actions, d'être désignés par des mots symboliques irréels. Par exemple:

Finyafa

L. Petrushevskaya

Finyafa fiya après fifki dans un petit tonique. A proximité, de minuscules petits barils jappent. Capusnik goutte à goutte. Les tonneaux claquaient encore et encore et s'étendaient plus haut que l'obscurité. Finyafa se plaignait toute la journée d'avoir un méchant toit fait d'un tonneau. Maintenant, laissez le chou s'égoutter, mais le tonique ne coulera pas. Et sous ces iboks, le finafa mettait du sel et du sulik et boit du sik avec du thé. Et les mouettes boivent du sik avec des lances et louent le fleuron.

Lors de la composition de telles « œuvres », il faut respecter la règle : si au début un personnage ou une action était désigné par un symbole, il ne peut pas être modifié, sinon les enfants composeront simplement un ensemble de mots, « perdant » le contenu. Dans un premier temps, l'enseignant propose aux enfants des mots-symboles, puis ils trouvent eux-mêmes les symboles. De plus, ne courez pas après les œuvres « longues » : quelques phrases suffisent. Utilisez les « œuvres » des enfants dans les jeux de dramatisation : les enfants aiment prononcer des mots inconnus ou inventés, ils peuvent toujours être modifiés en cours de route et il n'est pas nécessaire de mémoriser ou de répéter quoi que ce soit.

Les enfants adorent composer des poèmes « abracadabra », en remplaçant les mots réels par leurs propres mots fictifs. Il suffit d'expliquer aux enfants : pour que les poèmes décrivent quelque chose, il faut coordonner les mots dans la phrase, ne pas changer les noms propres et désigner des actions identiques en utilisant les mêmes mots - analogues. En écrivant des poèmes en utilisant des rimes et des rythmes familiers, les enfants maîtrisent le rythme de la versification. Par exemple, sur le poème d'A. Barto « Notre Tanya pleure fort » :

Fayna Nyafa morko tique :

Porishara dans le kushka chichik.

Sha-shi, Nyafochka, pas tych,

Chich ne lésinera pas sur le canapé !

Vous pouvez créer des poèmes qui utilisent au maximum les lettres ou les syllabes que vous apprenez. Par exemple, d'après la berceuse « Bay-bayushki-bai » :

Mau - maushki - mau,

Mu matusya na muu.

Mon musée Miusenky,

Mo mouknet et miset.

Quêtes :

1. À l'aide de mots et de symboles, composez un texte court - une histoire sur le sujet : à la bibliothèque, un trajet en bus aux heures de pointe, un examen, une conférence, au travail, une conversation avec le manager maternelle(sujet au choix de l’étudiant).

2. En utilisant des mots symboliques non réels, composez une histoire.

3. En remplaçant les mots réels par des mots fictifs, composez des poèmes « abracadabra » (le vers est la base du choix de l'élève).

4. Créez des poèmes en utilisant au maximum toutes les lettres ou syllabes (lettres et syllabes au choix de l’élève).

5. Lisez à haute voix avec expression

A. Pouchkine S. Yesenin S. Yesenin

17 30 48 14 126 14 170! 16 39

140 10 01 132 17 43 514 700 142

126 138 16 42 511 612 349

140 3 501 704 83 17 114 02

V. Maïakovski A. Barto A. Barto

2 46 38 1 2 15 42 35 06 07

116 14 20! 42 15 6 07 17

15 14 21 37 08 5 45 3 26

14 0 17 20, 20, 20. 20, 20, 20.

6. Écrivez des poèmes en utilisant des chiffres plutôt que des mots.

Faisons connaissance avec une technique très difficile, mais très efficace, avec un nom étrange « synectique », qui peut être traduit du grec par « combinaison de choses incompatibles ».

Les éditeurs du site continuent de parler des découvertes les plus simples et les plus efficaces dans le domaine de la créativité et des méthodes de génération d'idées. Dans des publications précédentes, nous avons parlé des six règles principales dont le respect aidera à gonfler le « muscle de la créativité », comment se débarrasser des pensées « inutiles », examiné la méthode de l'objet focal et également appris à créer votre possédez votre propre « boîte à idées » et générez des idées en utilisant scratch et l’infini.

Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec une technique très difficile, mais très efficace, avec un nom étrange « synectique ». L'histoire de la synectique (du grec peut être traduit par « combinaison de l'incompatible ») certains auteurs commencent au milieu des années 1940, lorsque le chercheur et inventeur américain William Gordon a commencé à étudier les processus de créativité, d'autres - à partir du début des années 1950, lorsque le premier groupe synectique a été créé, et d'autres - à partir de la publication en 1961 du livre de Gordon "Synectics: The Development of the Creative Imagination".

Au fil des longues décennies de son existence, la synectique s'est développée et en même temps... simplifiée, devenant plus accessible à la compréhension et à l'utilisation. Même la composition des principales scènes a changé au fil du temps. De plus, même aujourd'hui, c'est assez système complexe, alors ne soyez pas surpris si vous constatez que différents articles populaires décrivent la méthode différemment (parfois, vous avez même l'impression que nous parlons deà propos de choses différentes) : c'est toujours le même éléphant, un seul commence à en parler par la queue, et l'autre par la trompe. Mais quelle que soit l’interprétation, la synectique a quelque chose qui la distingue de toutes les autres : deux opérateurs synectiques principaux et quatre types d’analogies.

Opérateurs

Les opérateurs synectiques « transforment l’inconnu en familier » et « transforment le familier en inconnu ».

La première affirmation reflète une manière de résoudre des problèmes qui nous est assez familière. Disons que vous êtes confronté à quelque chose qui semble insoluble à première vue. Et puis vous parvenez à diviser ce « monstre » en plusieurs sous-tâches, pour chacune desquelles vous pouvez dire : « Oh ! C'est donc juste une tâche de tel ou tel domaine ! Et, par exemple, il s'avère que le problème inhabituel « insoluble » de la satisfaction des exigences d'un nouveau client très capricieux (mais très rentable et prometteur !) n'est qu'un ensemble de tâches totalement inoffensives dans les domaines de la logistique, de la gestion du personnel. , support aux informations commerciales et entretien des relations avec les clients.

Bien que la technique de décomposition puisse résoudre de nombreux problèmes, elle ne peut à elle seule résoudre un problème vraiment intéressant. Vous pourriez vous retrouver avec une sous-tâche apparemment assez claire - mais que vous ne saurez pas comment résoudre (soit de manière générale, soit en tenant compte des nuances et des limites spécifiques dictées par la situation).

Et puis vous devez vous tourner vers le deuxième opérateur et transformer ce qui est familier (mais insoluble) en quelque chose de différent, vous permettant de regarder littéralement le problème avec des yeux différents. Pour cela, la synectique utilise le mécanisme des analogies ou des métaphores. Au total, il existe quatre types d'analogies dans la synectique : directe, personnelle, symbolique et fantastique.

Analogie directe

Il s’agit de l’une des voies les plus médiatisées vers les inventions et autres idées créatives. Au moins, selon les versions populaires, les outils auto-affûtants sont apparus comme une imitation de la structure des dents de rongeurs, le « co-auteur » de la méthode des caissons de construction de structures sous-marines est un ver charpentier et le comportement des fourmis surmontant les obstacles a suggéré l'idée de coupler les chars pour franchir les fossés antichar. Et il existe de nombreux exemples de ce type.

Le mécanisme de l'analogie directe implique la recherche de problèmes qui ont déjà été résolus quelque part, d'une manière ou d'une autre similaire à celui qui vous a intrigué. Et la deuxième étape est d’essayer d’appliquer le principe de la solution trouvée à votre problème. Parfois, tout s’avère ridiculement simple lorsque la solution se situe pratiquement dans le même domaine que le problème initial. Ainsi, l'inventeur américain Doug Hall a reçu une commande d'une entreprise bien connue pour développer une technologie permettant de préparer une nouvelle boisson: le thé glacé. "De quoi faut-il être intelligent !", a décidé l'inventeur et a simplement reproduit le processus de brassage quotidien habituel, mais dans des tailles beaucoup plus grandes - le plus grand "sachet de thé" du monde est descendu dans un "verre" géant d'eau bouillante.

Analogie personnelle

Comme vous le savez, la théorie de la relativité est apparue, entre autres, grâce à l'habitude d'Einstein de voyager à califourchon sur un faisceau lumineux et de se transformer même de temps en temps en faisceau lumineux lui-même (il est clair que le brillant physicien n'a fait tout cela que dans son imagination). S'imaginer comme faisant partie d'un problème ou d'une solution en construction, en tant que participant au processus étudié, prendre conscience en même temps de ses sentiments et de ses actions - c'est une analogie personnelle.

Par exemple, dans le monde des affaires, des millions d'opportunités inexploitées attendent que quelqu'un s'imagine faire quelque chose de déraisonnable : par exemple, un bagage, un colis envoyé ou une machine à laver en réparation. Sans parler de choses aussi triviales que de s’imaginer dans la peau d’un acheteur, d’un invité ou d’un passager.

Analogie symbolique

Ce type d’analogie permet aussi de découvrir le poète qui sommeille en vous. La tâche consiste à donner une définition claire du problème (objet clé, processus, etc.) en un mot. Dans ce cas, il est souhaitable que ces mots ne correspondent pas bien dans leur sens, idéalement il y a une contradiction directe. Ce type d’analogie est également appelé « titre de livre ».

Par exemple, à votre avis, qu’est-ce que la « surprise programmée » ? C'est vrai - à propos de l'essence du secteur de l'assurance. Ou voici une autre série d’analogies : « banalité brillante », « proprement sale », « nécessité facultative », « lavage à sec », « tendresse grossière », « valeur de déchet », « sophistication bon marché ». Ceux-ci font partie des « titres de livres » autrefois nés d'un groupe synectique travaillant à la création de nouvelles serviettes en papier.

L’un des objectifs d’une analogie symbolique est de révéler le conflit caché dans quelque chose de familier, qui constitue en même temps l’essence même du phénomène. Si nous voyons clairement la contradiction clé, nous voyons déjà le chemin par lequel chercher une solution. C’est une chose de créer une sorte de serviette incompréhensible qui serait populaire auprès des consommateurs. Et c’est complètement différent si vous avez besoin de « tendresse grossière » ou de « lavage à sec ». Nous recherchons simplement des technologies qui peuvent faire de cela une réalité. En outre, une formulation brève et métaphorique devrait contribuer à déclencher d’autres chaînes d’associations.

Nous ne savons pas exactement comment est née l'idée d'une « interface fenêtre », implémentée dans l'ordinateur Macintosh, puis répétée dans Windows. Mais si un synectiste avait travaillé à l’époque à la création d’une interface, il aurait très bien pu trouver l’analogie symbolique suivante pour un moniteur : « une fenêtre opaque ». Et là, les « fenêtres » sont à deux pas.

Analogie fantastique

Ce type d’analogie consiste à placer le problème dans une sorte de contexte « irréel » ou à y introduire des moyens ou des personnages fantastiques. Comment ce problème serait-il résolu si vous aviez un dispositif anti-gravité ? Ou posons la question autrement : de quel miracle technologique venu d’un futur lointain avez-vous besoin pour résoudre facilement votre problème ? Ou si vous aviez une baguette magique, que ferait-elle exactement ?

Quant aux personnages, vous vous demandez peut-être : comment Baba Yaga ou le Serpent Gorynych s'en sortiraient-ils ? En d’autres termes, vous vous libérez de l’oppression de la réalité, de tout ce qui est « impossible » et « ne fonctionnera pas », et vous trouvez des solutions fantastiques au problème. Et puis voyez lesquels d’entre eux peuvent être transférés du monde fantastique au monde réel.

Synectique.

1. Comment peut-on retirer « comme par magie » l’arme du crime – une balle – dans un roman policier ?

2. Pour voyager côté obscur La lune a besoin de lampes d'éclairage. Quels designs fantastiques pouvez-vous proposer ?

Au milieu des années 50. William Gordon (États-Unis) a été proposé nouvelle méthodeà la recherche de solutions créatives - synectique. Traduit du grec, ce mot signifie « combinaison d’éléments hétérogènes ».

La synectique est basée sur le brainstorming. Mais pour les synectiques, des groupes permanents de personnes sont constitués (la composition optimale est de 5 à 7 personnes) de diverses spécialités avec une formation préalable obligatoire. Après sa formation, un sinecteur peut très bien porter le titre de « professionnel générateur d’idées nouvelles ».

Énumérons quelques-unes des qualités d'un synecteur : la capacité d'abstraire, de se séparer mentalement du sujet de discussion ; imagination riche; la capacité de changer, de s'éloigner des idées obsessionnelles ; l'habitude de trouver l'insolite dans l'ordinaire et l'ordinaire dans l'insolite ; pensée associative; une attitude tolérante envers les idées exprimées par les camarades ; érudition, vision large.

Les synecteurs utilisent des analogies dans leur travail.

Analogie - similarité, correspondance de deux objets (phénomènes) dans certaines propriétés ou relations. En mathématiques, la similitude des triangles et des angles est prouvée par analogie ; en physique, la structure de l'atome est présentée par analogie avec la structure. système solaire, en technologie, de nombreux objets sont construits par analogie avec des objets biologiques. L'utilisation habile des analogies vous permet de couvrir un grand nombre d'objets, de les comparer avec ceux étudiés, de trouver quelque chose de similaire et de les utiliser pour résoudre des problèmes.

L'essence de la méthode- trouver une solution essentiellement proche en trouvant séquentiellement des analogues (similarités) dans divers domaines de la connaissance ou en étudiant l'action (le comportement) d'un objet dans des conditions modifiées, même fantastiques.

Ainsi, la synectique est un brainstorming réalisé à l'aide d'analogies. Nous présenterons schématiquement les types d’analogies et les actions du synecteur.

Analogie directe . L'objet (processus) considéré est comparé à un objet similaire provenant d'un autre domaine technologique ou de la nature vivante pour trouver un exemple de solution.

Par exemple, étant donné une tâche : un mélange de particules se déplace dans un pipeline minerai de fer avec de l'eau - pulpe. Le registre qui régule ce débit s'use très vite, et pour le remplacer il faut arrêter le processus. Comment rendre l'amortisseur permanent ?

Dans ses recherches, le groupe synectique examinera comment les tiges des plantes, en particulier les troncs d'arbres, sont protégées des influences environnementales ; comment sont structurés les œsophages des animaux qui mangent des aliments « épineux », etc. Quelque chose de similaire peut être utilisé pour protéger le rabat du frottement et de l'abrasion.

Analogie personnelle (empathie). Le sinecteur s'imagine comme un objet technique (par exemple un avion, un rover lunaire) et tente de comprendre comment il agirait dans ces circonstances. C’est ainsi que les acteurs « s’immergent » à l’image de leur héros, vivant avec ses sentiments, ses pensées et ses sensations.

En nous imaginant comme un écran, nous esquivions d’abord les coups, puis nous prenions un bouclier pour repousser les particules de minerai. Cette image contient la clé de la solution. Dans la pratique, la valve était magnétisée et recouverte de particules de minerai comme une armure. Cette couche était constamment usée par le frottement, mais était à nouveau remplacée par de nouvelles particules capturées champ magnétique rabats.

Analogie symbolique . Il est nécessaire de définir l'objet (le concept) sous une forme paradoxale et métaphorique, mettant en valeur son essence. La définition doit être composée de deux mots (généralement un adjectif et un nom), où un mot contredit le contenu de l'autre, c'est-à-dire le lien entre les mots doit contenir quelque chose d'inattendu, de surprenant (voir tableau).

Notion définie	Définition
Cigarette	Fumée solide
Ventilateur	Un vent violent, un courant d'air, un tourbillon glacé
Solution	Confusion pondérée
Livre	Narrateur silencieux, dialogue en privé
Flamme	Chaleur visible
Nuage	Légère lourdeur, eau aérienne, vide opaque
Force	Intégrité forcée
Meule	Fine rugosité

Ainsi, pour éviter l'usure de la valve pulpaire lors de la recherche des caractéristiques figuratives de la protection du processus, les métaphores suivantes ont été proposées : armure vivante, cotte de mailles invisible, coque en croissance. La dernière analogie suggérait une solution technique : alimenter l'amortisseur en liquide de refroidissement afin de le protéger par une couche de glace croissante.

Analogie fantastique . Il faut présenter l'objet variable tel qu'on aimerait le voir dans un cas idéal, sans tenir compte des limitations et possibilités existantes (disponibilité des sources d'énergie, conditions nécessaires, lois physiques, etc.). Après avoir formulé une analogie fantastique, il faut découvrir ce qui vous empêche de transférer la solution trouvée vers conditions réelles et essayez de contourner cet obstacle.

Exemples. L'astronome allemand I. Kepler, qui a découvert les lois du mouvement planétaire, a comparé l'attraction corps célestes l'amour mutuel. Il a comparé le soleil, les planètes et les étoiles à diverses formes de Dieu. Ces comparaisons ont conduit Kepler à l'idée d'introduire la notion de force (gravité) en astronomie.

Au 17ème siècle le mouvement du sang dans le corps a été comparé à marées marines et les marées basses. Le médecin et physiologiste anglais W. Harvey a présenté nouvelle analogie- pompe - et est arrivé à l'idée fondamentale de la circulation sanguine continue.

Progrès dans la résolution du problème synectique.

1. Les synecteurs clarifient et formulent le problème tel qu'il est posé (PKD). La particularité de cette étape est que personne, à l'exception du leader, n'est au courant des conditions particulières de la tâche. On pense que la formulation spécifique prématurée d'un problème rend l'abstraction difficile et ne permet pas d'échapper au cours habituel de la pensée.

2. Les synecteurs formulent le problème tel qu'ils le comprennent (PKP). Envisagez des moyens de transformer un problème inconnu et inhabituel en une série de problèmes plus courants. Essentiellement, à ce stade, le problème est divisé en sous-problèmes.

3. La génération (promotion et accumulation) d’idées est en cours. Les excursions commencent dans divers domaines de la technologie, de la nature et de la psychologie pour identifier comment des problèmes similaires sont résolus dans ces domaines qui sont loin de la tâche assignée. Tous les types d’analogies sont utilisés.

4. Les idées identifiées au stade de la génération sont traduites en PKD et PKP. A ce stade, une évaluation critique des idées, des consultations avec des experts et des expérimentations sont menées.

Synectiques, synecteurs, qualités des synecteurs, association, analogie, analogie directe, analogie personnelle (empathie), analogie symbolique, analogie fantastique, PKD, PKP.

Travaux pratiques

La classe est divisée en groupes de 4 à 5 personnes. Chaque groupe doit proposer et écrire dans les 5 minutes le plus grand nombre analogies symboliques (métaphores) pour l'un des objets (tableau, horloge, livre, carte, fenêtre).

En 5 à 7 minutes, chaque groupe doit trouver et écrire le plus grand nombre d'exemples d'utilisation de la technique de l'analogie.

2. Problème "Ballast".

Dans les conditions sibériennes, le remblai ferroviaire est posé sur un sol contenant du pergélisol, qui dégèle de 40 à 50 cm par le haut en été. Lors des pluies d'automne, le remblai est complètement saturé d'humidité. Dans la partie européenne du pays, où il n'y a pas de pergélisol, la majeure partie de l'humidité du remblai pénètre dans le sol, seule une petite partie de l'humidité reste dans le remblai. En Sibérie, l’humidité n’a nulle part où aller et reste dans le remblai. En hiver, avec l’arrivée des gelées, l’humidité gèle, prend du volume et gonfle la voie ferrée. Le fonctionnement normal du chemin de fer est perturbé. Que dois-je faire?

Trouvez la réponse en utilisant la technique de « l'analogie personnelle » (imaginez-vous comme le sol d'un remblai).

Classe de maître de Larisa Aleksandrovna Belova, établissement d'enseignement municipal, école secondaire n° 31

(1 diapositive) Sujet : "La méthode synectique comme moyen d'activer la pensée créative des collégiens."

(2 diapositives) « Les enfants devraient vivre dans un monde de beauté, de jeux, de contes de fées, de musique, de dessin, de fantaisie et de créativité. Ce monde doit entourer l’enfant même lorsque l’on veut lui apprendre à lire et à écrire. Oui, ce que ressentira un enfant lorsqu’il gravira la première marche de l’échelle de la connaissance, ce qu’il vivra déterminera tout son futur chemin vers la connaissance.

VIRGINIE. Soukhomlinski

1. Introduction au sujet

Actuellement, notre pays a besoin de personnes capables de prendre des décisions non standard et de penser de manière créative.

Les psychologues pensent que créativité n'est pas une qualité naturelle de l'esprit,la créativité peut et doit être apprise le plus tôt possible,sinon ça risque de disparaître!

(3 diapositives) La créativité est « une activité qui génère quelque chose de qualitativement nouveau et qui se distingue par son caractère unique, son originalité et son caractère unique culturel et historique ».

L’ennemi numéro un de la créativité sont les stéréotypes, ou inertie psychologique, qui se manifestent dans la pensée.

(4 diapositives) Aidez l'enseignant à éviter ces défauts lorsqu'il enseigne aux écoliers, apprenez-leur créer quelque chose de nouveau, créer peut diverses méthodes. Une de ces méthodes est la méthode synectiques ( par William J. Gordon).

1. La méthode synectique est un moyen d'activer la pensée créative

(5 diapositives) La synectique est un système de pensée créative basé sur l’hypothèse que toutes choses, même les plus différentes, sont connectées les unes aux autres, physiquement, psychologiquement ou symboliquement.

Une tentative de combiner ces points de vue a conduit Gordon à l'idée de la « pensée de groupe ».(6 diapositives) La méthode repose sur la capacité du cerveau à établir des connexions associatives et des analogies qui stimulent la créativité.

(7 diapositives) La méthode utilise quatre types analogies - directes, symboliques, fantastiques, personnelles, que nous utilisons très souvent dans la vie quotidienne– dans une conversation normale, quand on veut expliquer les choses très clairement à notre interlocuteur. Et si notre analogie réussit, alors l'information sera instantanément et fermement imprimée dans le cerveau, grâce à l'inclusion de la mémoire émotionnelle-figurative.

3. Exercices et jeux pour mieux activer la pensée créative des enfants pour étudier, développer leur personnalité et améliorer leur humeur.

(8 diapositives) Avec analogie directe un objet est comparé à un objet similaire d'une autre zone en termes de certaines propriétés ou relations.

• Analogie de forme : glaçon - pinceau, doigt, crayon, bec, etc.(9 diapositives) cercle - ???

• Analogie structurelle : (Environnement Monde) « Nature inanimée en hiver", neige (couverture de neige) - sel, sucre, similaire, coton, couverture ;

Armoire - boîte aux lettres, nichoir, table de chevet de géant, poubelle, appartement à vêtements

• Fonctionnel : (10 diapositives) (Environnement Monde) « Transport », (mouvement) voiture - mille-pattes, vélo, oiseau, cheval, fourmi, train ;

Coq - réveil, radio, soleil, tonnerre.

• Analogie de couleur :(11 diapositives) soleil - pissenlit, lampe, citron, renard ; feuille (été) - concombre, raisins, poire, arc ( Le monde qui nous entoure, beaux-arts, lecture littéraire)

• Analogie pour diverses positions ou états de phénomènes et d'objets : un bus bondé - un hareng dans un tonneau, des jouets dans une boîte, des objets dans un placard, des concombres dans un bocal (Le monde qui nous entoure, les beaux-arts, la lecture littéraire)
• Analogie directe complexe des objets : portes

A) en forme - chocolat, peinture, nappe

B) par fonction - valise, bouche, paupières, couvercle

C) par propriétés - (en bois - branche, poteau, armoire), (grinçant - chaise, bois), (fer à repasser - coffre-fort), (par couleur - comme un nuage, de la neige, de la glace, du coton)

formuler une phrase qui reflète littéralement l'essence du phénomène en un mot.

(12 diapositives) Analogie symboliquecomprend les généralisés, les abstraits, verbal ou graphique image d'un objet (signes). Le métier d’enseignant est-il un symbole ?

Signes « supérieur à », « inférieur à ».

J'utilise une analogie symbolique verbale dans les cours de lecture littéraire : au lieu d'un texte long, on peut en composer un court (interjections). Par exemple : « Sur la colline ».

(13 diapositives) Analogie personnelle ( empathie) il faut jouer un rôlequelqu'un ou quelque chose.

Leçon sur le monde qui nous entoure. Sujet : « Où les oiseaux hivernent-ils ? Tu es un moineau. Tu es un perroquet. Qu'as-tu mangé, qu'as-tu fait, où as-tu dormi ?

Vous êtes un chat, un chien, un cheval, un perroquet.

Sujet : "Animaux de compagnie". Qu'as-tu mangé, qu'as-tu fait, où as-tu dormi ? Qu'aimeriez-vous recevoir du propriétaire ?Par exemple, que pensent les poissons de l'aquarium des habitants de l'appartement ?

Sujet : « Risques à la maison ». Que pense une cuisinière à gaz des résidents de l'appartement ? Avec quelles personnes et quelles choses est-elle amie et lesquelles n'aime-t-elle pas ? Pourquoi?

Un inventeur mérite et doit s'accorder la même liberté de créativité qu'un innovateur - un artiste. Il doit être capable de tester la bonne idée, d'imaginer meilleure solution problèmes et en même temps ignorer temporairement les lois (normes) établies dans le monde.

Ce n’est qu’ainsi que l’image de l’idéal peut être créée. L'expression « auto-tromperie consciente » est utilisée en synectique pour exprimer le fait qu'une personne, solutionneur de problèmes, doit être détendu par rapport aux lois de la nature qui sont en conflit avec sa solution idéale. Une personne qui résout un problème doit voir quelles lois du monde environnant sont en conflit avec sa solution idéale.

Le spécialiste classique a tendance à être trop rationaliste et se sent menacé par tout ce qui pourrait « attaquer » son univers logique. Le synecteur doit pouvoir se distancier temporairement des incohérences existantes afin d'éviter qu'elles n'arrêtent le processus de travail créatif.

Une analogie fantastique sert à faciliter ce processus.

L'essence de l'analogie fantastique est d'utiliser des moyens fabuleux (par exemple, une baguette magique) pour résoudre un problème, en déterminant le résultat final, l'objectif. Ainsi, en synectique, l'opérateur de construction d'un modèle purement fonctionnel de la solution souhaitée est implémenté. Une autre direction dans laquelle se développe l'appareil des analogies fantastiques est le déni des lois physiques qui empêchent d'approcher une solution ou créent un sentiment de familiarité et de facilité avec le problème à résoudre.

Les solutions proposées par les sinecteurs semblent souvent originales, parfois ordinaires, ordinaires, mais il faut garder à l'esprit que la base et le plus grand volume du travail des sinecteurs ne consiste pas à résoudre le problème, mais à le poser, dans la capacité de voir un angle, virage, emphase inattendus. Les problèmes posés ne sont généralement pas complexes et pourraient être résolus par d'autres méthodes, mais les solutions sont généralement trouvées peu de temps après que la situation soit clarifiée, de sorte que des fonds supplémentaires ne sont généralement pas impliqués.

Ainsi, la synectique est un moyen de fixer des objectifs.

En fait, trouver une solution avec son aide est une conséquence de la thèse bien connue selon laquelle positionnement correct le problème est la moitié de la solution. Rappelons-nous une des devises des sinecteurs : « Les problèmes formulés sont résolus ».

1. Formation de groupes synectiques

Bien que les mécanismes des synectiques soient simples dans leurs bases, leur application nécessite d’énormes quantités d’énergie. En fait, la synectique n’annule pas le processus d’activité créatrice, mais elle active la pensée, la rendant plus intense. Ce qui rend le travail encore plus intense, c'est son caractère collectif. Le groupe au sein duquel s’effectue la décision est un mécanisme complexe et subtil, long à créer et qui nécessite une formation spécifique de la part des étudiants et des enseignants.

Le processus de formation d'un groupe synectique se compose de trois phases principales :

1. Sélection des membres du groupe.

2. Formation, formation de groupe.

3. Implantation du groupe dans un environnement réel (dans un environnement réel).