Nous continuons à étudier le monde qui nous entoure selon le cahier d'exercices, dont l'auteur est Pleshakov A.A. en cette troisième année universitaire. Comme d'habitude et d'habitude, les tâches du cahier d'exercices suivent les sujets du manuel, l'enseignant suggère de les faire comme devoirs. Depuis l'année dernière, Pleshakov apprend aux enfants à raisonner, à rechercher des données dans des sources d'informations supplémentaires et à remplir des tableaux en fonction de leurs observations. Nous avons résumé tout le matériel nécessaire dans la première moitié de la troisième année sur le sujet du monde qui nous entoure et l'avons rassemblé sur cette page, fait le GDZ pour vous.

En troisième année, dans la première partie du cahier de travail de l'EMC "École de Russie", nous travaillerons sur les sujets "Comment fonctionne le monde", "Cette nature étonnante", "Nous et notre santé". Les élèves apprendront ce qu'est l'écologie et pourquoi protéger la nature, ils comprendront les objets de la nature animée et inanimée et apprendront à les distinguer, apprendront à connaître certaines plantes, certains animaux, apprendront à se connaître.

Il y a de la place dans le cahier pour trois projets : « Richesse donnée aux gens », « Diversité de la nature de la terre natale », « École de spécialistes culinaires ».

POUR QUI LES TÂCHES NE SONT PAS MONNAIES, ET LA COUVERTURE EST LA MÊME, VOUS AVEZ UN VIEUX CARNET.

Réponses à la partie 1 du cahier d'exercices pour la 3e année, Pleshakov :

GDZ à la section du cahier "Comment fonctionne le monde"

Pages 5-8. Réponses à la leçon Nature

1 . Réfléchissez et dites ce que la nature signifie pour vous. Qu'aimez-vous le plus dans la nature ? Écrire.

Arbres, animaux, mers et rivières, forêts et champs - tout cela est important pour qu'une personne vive. Par-dessus tout, j'aime voir comment les fleurs s'épanouissent, les délicieux fruits mûrissent.

2 . Lisez le premier paragraphe du texte sur cette page. Soulignez d'un seul vers ce qui se rapporte à la nature inanimée ; deux traits qui se rapportent à la nature vivante.

Diversité de la nature
Le soleil majestueux et radieux (1 feat) et les papillons bariolés (2 feats) voletant au-dessus des fleurs (2 feats) ; des milliers d'étoiles mystérieuses (1 trait) dans le ciel nocturne (1 trait) et de l'herbe verte (2 traits) sur une colline (1 trait); un immense océan sans limites (1 trait) et un petit lézard (2 traits) sur un rocher chaud (1 trait)… C'est toute la nature !

S'il vous plaît noter que les fleurs et l'herbe sont la faune!

Les êtres vivants, contrairement aux objets de nature inanimée, respirent, mangent, grandissent, se développent, donnent naissance, meurent.

3 . Lire le deuxième paragraphe du texte p. 6. Le père de Serezha et Nadia a représenté les signes d'êtres vivants à l'aide de dessins amusants. Devinez quels signes il voulait dire et écrivez-les sous les numéros correspondants.

Êtres vivants (organismes)

1. Respirez
2. Manger
3. Grandir
4. Développer
5. Apportez une progéniture
6. Mourir

4 . Déterminez les noms des royaumes à partir des dessins symboliques et écrivez-les dans le schéma.

5 . En utilisant l'atlas déterminant "De la Terre au Ciel", donnez des exemples de représentants des royaumes (au moins trois dans chaque paragraphe).

a) Plantes : rosier, peuplier, lilas.
b) Animaux : chien, girafe, ours.
c) Champignons : champignon blanc, girolle, cèpe.

6 . Déchiffrer le schéma (numéroter les phrases).

La valeur de la nature pour les gens

2 nous enchante par sa beauté.
3 nous donne de la chaleur, de la lumière, de l'air, de l'eau et de la nourriture.
1 protège notre santé.
5 nous donne la joie de la découverte.
6 nous apprend la gentillesse.
4 nous donne différents matériaux pour le ménage.

7 . La sage tortue vous propose une tâche. Numérotez les feuilles de la plus petite à la plus grande. Il s'avérera un mot que nous prononçons souvent lorsque nous communiquons avec la nature. Écrivez-le dans les cases.

8. Énumérez les façons d'étudier la nature. Parlez (verbalement) de chacun d'eux.

1) observer
2) expérimenter
3) mesure

À l'aide de l'observation, une personne accumule des informations sur le monde qui l'entoure, les introduit dans le système et recherche des modèles dans ces informations.
Des expériences (ou expériences) sont réalisées par des scientifiques en laboratoire. Au cours de ce genre de recherche, l'expérimentateur reproduit lui-même diverses conditions ou phénomènes naturels.
La principale différence entre l'observation et l'expérience est que la première méthode décrit le phénomène et la seconde l'explique.

9 . Quel appareil (outil) est requis pour chaque cas ? Pointe avec des flèches.

Mesure de longueur - règle (droite)
Mesure du temps - heures (gauche)
Mesure de la température - thermomètre (à droite)
Mesure de masse - balances (à gauche)

Page 9

1 . Dessinez un monde incroyable qui a été créé sur Terre grâce à l'esprit humain. Expliquez votre dessin (oralement). Regardez ce que les autres gars ont dessiné. Discutez de votre travail.

2 . Lisez attentivement la liste de mots ci-dessous. Insistez uniquement sur ce qui appartient au monde intérieur d'une personne.

Connaissances, mains, caractère, rêves, âge, expériences, yeux, coiffure, humeur, taille et poids, pensées.

3 . La question fourmi s'intéresse beaucoup à ce que les gens attribuent aux meilleures qualités humaines. À l'aide du manuel, entrez les mots nécessaires dans les cellules et expliquez à la fourmi comment vous les comprenez.

GENTILLESSE, HONNÊTETÉ, RESPONSABILITÉ, RESPONSABILITÉ.

Gentillesse - réactivité, disposition sincère envers les gens, désir de faire du bien aux autres.
L'honnêteté est la capacité d'une personne à toujours dire la vérité.
Responsabilité - la capacité d'être responsable de ses actions, de ses actes.
Réactivité - le désir d'aider les autres, de ne pas refuser la demande.

Pages 10-12. Réponses au sujet du cahier Société

1 . Lorsqu'on leur a demandé ce qu'est la société, les gars ont donné des réponses différentes.

Igor a déclaré: "La société est une entreprise de personnes qui célèbrent ensemble l'anniversaire de quelqu'un ou d'autres vacances."

Olya a déclaré: «Une société est une organisation créée dans un but, par exemple, la Société pour la protection de la nature.

Vitya a déclaré: "La société, c'est nous tous, les gens."

Cochez la bonne réponse (Vitya)

Tâche 2. Veuillez lire attentivement la liste ci-dessous. Soulignez avec des lignes de couleurs différentes selon les conditions :

Rouge - ce qui fait référence aux caractéristiques de la famille ;
Vert - ce qui fait référence aux caractéristiques des personnes ;
Bleu - qui fait référence aux caractéristiques du pays.

Capitale (en bleu)
le costume national(en vert)
ferme commune(en rouge)
Frontières d'État(bleu)
La vie sous un même toit(en rouge)
Langue officielle(bleu)
Prendre soin les uns des autres(en rouge)
Territoire (en bleu)
Langue maternelle (en vert)
Danses nationales(en vert)

Demandez à un élève assis à côté de vous de vous surveiller.

3 . Écrivez les noms (noms et patronymes) des membres de votre famille.

Complétez avec vos informations ! Exemple:

Ivan Alekseevitch - père
Maria Sergeevna - mère
Dmitri Ivanovitch - moi

4 . Découpez de l'application et collez sur cette page des images des armoiries et du drapeau de la Russie. Signez ces symboles d'état.

armoiries du drapeau

5 . A l'aide du livre "Encyclopédie du voyage. Pays du monde" remplissez le tableau (selon le modèle donné en première ligne).

Pays Capitale Chef d'État État. Langue

Hongrie Budapest Président Hongrois
Russie Moscou Président
Allemagne Berlin Président allemand
Japon Tokyo Empereur Japonais
Monaco Monaco Prince Français

6 . Et cette tâche vous est proposée par la Wise Turtle - une amoureuse des voyages. Remplissez le tableau en utilisant la carte politique du monde.

Nom du pays Sur quel continent se trouve Pourquoi je veux visiter ce pays

1. Brésil Amérique du Sud Regarder le café pousser
2. Madagascar Afrique Voir des animaux sauvages
3. Australie Australie Voir des kangourous et des arbres reliques
4. Mexique Amérique du Nord Aller à une corrida
5. Italie Eurasie Assistez à un cours de cuisine de pizza italienne

7 . À l'aide du livre "Encyclopedia of Travel. Countries of the World", préparez un message sur la population et la culture de l'un des pays. Prenez des notes dans votre cahier.

Objet du message: Le Japon et les Japonais
Plan de message : 1. Diligence 2. Sourire 3. Connaisseurs de beauté
Informations importantes : Les premiers habitants du Japon sont les Japonais. Leurs principales caractéristiques sont la diligence et la bonne volonté, l'amour de la beauté.

Un message:

Les indigènes du Japon sont les Japonais. La principale caractéristique des Japonais est la diligence. Un habitant du Japon peut travailler 18 heures d'affilée, presque sans repos. L'assiduité encourage même les Japonais à renoncer aux vacances.
Les Japonais dès la petite enfance apprennent de leurs parents à sourire dans différentes circonstances de la vie. Même si quelque chose de désagréable s'est produit, ils essaient d'endurer les difficultés avec le sourire aux lèvres.
Le peuple japonais apprécie la beauté. Ils chantent la grâce de la nature, les lotus sont pour eux des fleurs sacrées.

Pages 13-14. GDZ au sujet Fédération de Russie

1 . À l'aide de la carte p. 18-19 du manuel donnent des exemples des sujets de la Fédération de Russie (1-2 dans chaque paragraphe)

1) Républiques : Crimée, Sakha.

2) Territoires : Krasnodar, Krasnoïarsk.

3) Régions : Moscou, Vladimir.

4) Villes d'importance fédérale : Saint-Pétersbourg, Sébastopol, Moscou.

5) Région autonome : juive.

6) Okrougs autonomes : Chukotsky, Nenets.

2 . Signez les armoiries des villes fédérales.

Saint-Pétersbourg, Sébastopol, Moscou

3 . Apprenez les armoiries des entités constitutives de la Fédération de Russie. Reliez les armoiries et les noms des régions avec des lignes.

4 . Entrez dans le tableau les noms du sujet de la Fédération de Russie dans laquelle vous vivez, sa capitale (centre administratif), votre ville (village).

Remplissez vous-même le tableau. Le sujet de la Fédération de Russie est votre république, territoire, région, ville d'importance fédérale, district autonome.

C'est là que je vis
Le sujet de la Fédération de Russie Région de Krasnodar
Capitale (centre administratif de la région) Krasnodar
Ma ville (village) Touche de raccourci

Réponses à la page 15. Ce que le plan vous dira

1

Un plan local est un dessin précis d'une localité, réalisé à l'aide de la signalisation conventionnelle.

2 . Seul ou à l'aide d'un manuel, signez les symboles du plan.

ville; Verger; pré et sentier; chemin de terre.

3 . Considérez un fragment du plan de Moscou dans le manuel. Quels sites y sont représentés.

Université d'État de Moscou, collines des moineaux, université, stade Luzhniki, jardin botanique, village olympique.

4. Regarde le plan du zoo dans ton manuel. Orientez-vous sur les côtés de l'horizon et déterminez dans quelles parties du zoo ils vivent :

a) tigres - dans la partie nord
b) lions - dans la partie sud
c) bouvreuils et autres oiseaux - dans la partie ouest
d) chameaux - dans la partie orientale.

Pages 16-17. Qu'est-ce que l'écologie

1 . Utilisez votre manuel pour compléter les définitions.

a) L'environnement est tout ce qui entoure un être vivant et avec quoi il est lié.
b) L'écologie est la science des relations entre les êtres vivants et l'environnement.

2 . Ant Question, qui vit à la lisière d'une forêt d'épicéas, était très intéressée par le sujet de la leçon. "Qu'est-ce qui compose l'environnement de l'épicéa?" - Il a demandé. Soulignez les mots nécessaires dans la liste et répondez (oralement) à la question de la fourmi.

Soleil, héron, air, nénuphar, sol, hirondelle, girafe, bec croisé, pic, pingouin, écureuil, souris des bois, fourmis.

3 . Le père de Seryozha et Nadya préparait des dessins pour notre leçon, mais n'a pas eu le temps de les terminer. Qui vit dans cet environnement ? Découpez les images de l'application et disposez-les correctement.

Demandez à un élève assis à côté de vous de vous surveiller. Après avoir vérifié les images de l'autocollant.

4 . Terminez la tâche du manuel et prenez des notes dans votre cahier.

Livres sur l'écologie (soulignez le titre du livre que vous lisez):

« Le géant dans la clairière ou les premières leçons d'éthique écologique », "Jeune écologiste", "Plantes et animaux", "Ecologie : on observe, on étudie."

Objet du message: Pourquoi ne pas arracher des nénuphars ?

Plan de messagerie :
1. Plantes qui aiment l'humidité
2. Se faner rapidement

Toutes les plantes qui aiment l'humidité ne tolèrent pas la sécheresse. Les nénuphars sont des plantes de marais qui aiment l'humidité avec de longues tiges et des racines faibles.
Les nénuphars cueillis se flétrissent très rapidement et ne plairont pas à l'œil dans un vase. Mais dans la nature, le nénuphar fleurira longtemps.

Source : Encyclopédie "Plantes et Animaux"

5 . La mère de Seryozha et Nadya participait à une expédition scientifique dans l'une des réserves. Voici la tâche qu'elle vous a préparée.

Non loin de Moscou, il y a un endroit merveilleux - la réserve naturelle de Prioksko-Terrasny. Après avoir résolu le jeu de mots croisés, vous découvrirez quelles plantes et quels animaux s'y trouvent.

Page 18-19. Projet "La richesse donnée aux gens"

Objectif du projet : Découvrez ce que la nature donne aux gens.
par deux.

Étapes de travail :

1) Découvrez ce que l'océan donne aux gens (mer, rivière, lac)
2) Qu'est-ce qui donne la forêt aux gens.
3) Ce que les montagnes donnent aux gens.
4. Conclusion

Mes responsabilités projets : Je dois découvrir ce que la forêt donne aux gens, trouver des images appropriées et du matériel intéressant.
Heures d'ouverture: une semaine.
Modes de conception des résultats (récit-portrait, récit-biographie, album, livre, stand, etc.) : Récit biographique

Plan de mon intervention lors de la présentation.

Le travail était difficile, mais nous l'avons fait parfaitement. Je n'aurais pas pu le faire sans aide, mais ma mère et mon père m'ont aidé. Notre rapport est sorti très intéressant et passionnant.

Un grand merci à mes parents et amis pour leur aide.

Page 20

Effectuez les tâches du manuel à la p. 154-159. Complétez le tableau au fur et à mesure que vous terminez le devoir. Dans la colonne "Ma réponse", remplissez le cercle avec la couleur qui vous semble correspondre à la bonne réponse. Dans la colonne "Réponse correcte", remplissez les cercles comme indiqué sur les "Pages d'auto-vérification". Comparez ces deux colonnes et remplissez la troisième : si votre réponse est correcte, mettez un signe "+", si elle est fausse, un signe "-".

GDZ sur le thème Cette nature étonnante

Page 21-22 Ciel étoilé - Le grand livre de la nature

1 . Lorsqu'on leur a demandé ce que sont les constellations, les gars ont donné des réponses différentes.

Que pensez-vous, lequel des gars a exprimé les idées des anciens astronomes et qui - le point de vue des scientifiques modernes? Répondez verbalement.

Petya a exprimé les idées des anciens astronomes, Inna - le point de vue des scientifiques modernes.

2 . À l'aide des illustrations du manuel, reliez les étoiles de manière à obtenir des chiffres grâce auxquels nous reconnaissons les constellations.

Ourse Mineure Grand Chien

Trouvez et signez dans ces constellations l'étoile polaire et Sirius.

3. Comme indiqué par le manuel (p. 43), observez le ciel étoilé. Utilisez la note p. 40 manuels. Ici, vous pouvez écrire les noms des constellations et des étoiles que vous avez réussi à voir.

Petite Ourse, Grande Ourse, Polaris.

4 . La question fourmi aime regarder les étoiles, il veut savoir combien de constellations il y a dans le ciel ? Aide la fourmi : trouve la bonne réponse et entoure-la avec un crayon bleu.

10 55 77 88 93 100 150

5 . Et cette tâche vous est proposée par la tortue sage - un amoureux de l'astronomie. A l'aide de l'atlas-déterminant "De la terre au ciel" remplissez le tableau.

Cinq constellations que j'aimerais voir

nom de la constellation :

1. Cygne
2. Colombe
3. Bélier
4. Hercule
5. Lion

Quel est le meilleur moment pour voir cette constellation ?

1. L'été
2. L'hiver
3. L'hiver
4. Automne
5. L'hiver

Pourquoi je veux voir cette constellation :

1. Cygnus - une grande constellation
2. Colombe - une constellation peu connue
3. Le Bélier est l'un des plus célèbres
4. Hercule - voyez-le comme un héros de la mythologie
5. Le lion est une figure majestueuse

Pages 23-24. Corps, substances, particules

1 . Déterminez quelle ligne affiche uniquement les corps naturels. Colorie le cercle en vert. Quelle rangée ne montre que des corps artificiels ? Colorie le cercle en bleu. Et quels corps sont représentés dans la rangée restante ? Réfléchissez à la meilleure façon de peindre le cercle près de cette rangée (bleu-vert). Faites ceci. Expliquez votre décision.

2 . Donnez des exemples (au moins trois dans chaque paragraphe). Ne répétez pas ce qui a été montré dans les images de la tâche numéro 1.

a) Corps naturels : eau, herbe, arbre, feu, étoile, cerf, fleur, papillon.
b) Corps artificiels : brique, stylo, gomme, télé, ordinateur, règle, tapis, couteau.

Quels exemples les autres gars ont-ils donnés ? Ajoutez un exemple de leurs réponses à chaque élément.

3 . Écrivez des exemples de substances à partir du texte du manuel.

Sucre, aluminium, eau, amidon, air.

4 . La fourmi interrogative s'intéresse à savoir lesquels des éléments ci-dessus sont des corps et lesquels sont des substances. Pointe avec des flèches.

Corps : clou, fil de fer, cuillère.
Substances : fer, cuivre, aluminium.

5 . Marquez avec un signe "+" dans la colonne appropriée lesquelles des substances énumérées sont solides, liquides, gazeuses. Faites-le d'abord avec un simple crayon.

Substance Solide Liquide Gazeux

Sel +
Gaz naturel +
Sucre +
Eau +
Aluminium +
Fer +
Alcool +
dioxyde de carbone +

Demandez à un étudiant assis à côté de vous de vérifier votre travail. Après vérification, notez les signes "+" avec un stylo ou des crayons de couleur (de votre choix).

Pages 25-26. Variété de substances

1 . Notre perroquet curieux a fait un jeu de mots croisés pour vous. Résolvez-le et vous serez convaincu que vous ne savez pas si peu de choses sur les substances.

Horizontalement : 1. La substance qui compose les lacs, les rivières, les mers. 2. Une substance trouvée dans les sucreries et les chocolats. 3. Substances au goût aigre. 4. Sucre de raisin.

Verticalement : 1. Une substance qui peut être utilisée pour laver la vaisselle, se gargariser ; il est ajouté à la pâte. 2. Une substance à partir de laquelle le fil et certains articles d'ustensiles sont fabriqués. 3. La substance dont l'ongle est composé. 4. Une substance abondante dans les pommes de terre et la gelée. 5. Une substance que nous voyons toujours sur la table du dîner, mais jamais ajoutée au thé.

Réponses aux mots croisés :

Horizontalement : 1. Eau. 2. Sucre. 3. Acides. 4. Glucose.
Verticale : 1. Soude. 2. Aluminium. 3. Fer. 4. Amidon. 5. Sel.

2 . Travaux pratiques "Nous examinons les produits pour leur teneur en amidon."

Objectif du travail : déterminer s'il y a de l'amidon dans les produits étudiés.

Matériel : produits délivrés par l'enseignant ; teinture diluée d'iode, pipette.

Processus de travail :

1) Mener des expériences : à l'aide d'une pipette, appliquer une goutte de teinture d'iode sur chacun des produits étudiés.
2) Au fur et à mesure que vous travaillez, remplissez le tableau.

Tester les produits pour la teneur en amidon

Nom du produit L'amidon est-il détecté
Pomme de terre +
Un radis -
Pain +
Carotte -

.

Pages 27-29. L'air et sa protection

1 . Seul ou à l'aide d'un manuel, inscrivez sur le schéma quelles substances gazeuses font partie de l'air.

Oxygène (absorber)
dioxyde de carbone (excrété)
Azote

Marquez avec des crayons de différentes couleurs (de votre choix) quels gaz les êtres vivants absorbent et émettent lorsqu'ils respirent.
Déchiffrez les conventions que vous avez utilisées.

2 . Remplissez le tableau en fonction des résultats de la recherche.

Propriétés atmosphériques

Qu'étudions-nous ? Sortir
1) L'air est-il transparent ou opaque ? transparent
2) L'air a-t-il une couleur ? Incolore
3) Est-ce que l'air sent mauvais ? Sans odeur
4) Qu'advient-il de l'air lorsqu'il est chauffé ? Expansion
5) Qu'arrive-t-il à l'air lorsqu'il refroidit ? rétrécit

3 . Utilisez un dessin schématique pour illustrer comment les particules d'air sont disposées pendant le chauffage et le refroidissement. (Indiquer les particules d'air avec des cercles.)

4 . Lisez l'histoire de la tortue sage et accomplissez ses tâches.

L'air est le protecteur du vivant

Les plantes herbacées hivernant sous la neige ne gèlent pas car il y a beaucoup d'air dedans. Grâce à l'air, la neige froide sert de « couverture » chaude aux plantes.
En hiver, la fourrure des animaux devient plus épaisse et celle des oiseaux - les plumes. Entre les poils épais, les plumes s'attardent plus d'air et l'animal est plus chaud en hiver.

1) Ces faits s'expliquent par une autre propriété de l'air, dont nous n'avons pas encore parlé. Pensez à ce qu'est cette propriété.
2) Donnez un exemple prouvant que cette propriété de l'air est importante non seulement pour les plantes et les animaux, mais aussi pour les humains.

1) La propriété de l'air est une mauvaise conductivité thermique.
2) En raison du fait que l'air ne conduit pas bien la chaleur, nos vêtements nous gardent au chaud.

Testez-vous.

1) L'air est un mauvais conducteur de chaleur.
2) Il y a de l'air entre le corps et les vêtements d'une personne et dans les vêtements eux-mêmes. Par conséquent, les vêtements gardent notre corps au chaud.

5 . Imaginez et dessinez sur une feuille séparée une affiche "Prenez soin de l'air!".
Regardez ce que vos amis ont dessiné. Si vous avez des idées sur la façon dont vous pouvez aider à protéger l'air, discutez-en et faites-le.

Tâche 6. Sur les instructions du manuel, découvrez et notez ce qui est fait dans votre ville pour protéger l'air.

Ils mettent des filtres sur les canalisations, construisent des carrefours routiers pour éliminer les embouteillages, arrosent les routes, plantent des arbres, des fleurs, des arbustes.

Pages 29-32. L'eau

1 . Dessinez des fruits et légumes qui contiennent surtout beaucoup de jus.

Vous pouvez dessiner une pastèque, une tomate, un concombre, une orange, une pomme, des raisins.

Cochez la case à côté du fruit ou du légume dont vous appréciez le jus le plus.

2 . Calculez et notez la quantité d'eau dans le corps humain si sa masse est de :

a) 60 : 3 * 2 = 40 kg b) 90 : 3 * 2 = 60 kg
60kg - 36kg; 90 kg - 54 kg

Combien d'eau y a-t-il dans votre corps? 30 : 3 * 2 = 20 kg

3 . Ces peintures ont commencé à peindre le père de Seryozha et Nadia. Aidez-les à finir. Découpez les dessins de l'annexe et placez chaque animal dans son habitat naturel. Ne collez pas les images tout de suite. Demandez à un étudiant assis à côté de vous de vérifier votre travail. Après vérification, collez les dessins.

Sur la base des images d'application reçues, parlez-nous de la vie en eau douce et salée.

4 . Travail pratique "Explorer les propriétés de l'eau".

Le but du travail: déterminer les propriétés de l'eau.
Équipement. Pour les étudiants : trois verres de laboratoire (dont deux - avec de l'eau) ; cuillère, sel, craie concassée, entonnoir, papier filtre, ciseaux. Chez le maître : un flacon avec un tube rempli d'eau teintée ; une assiette d'eau chaude, une assiette de glace.

Propriétés de l'eau

Ce que nous faisons Conclusion

Expérience 1. Nous baissons une cuillère dans un verre d'eau, la cuillère est visible. L'eau est transparente.
Expérience 2. Comparez la couleur de l'eau. L'eau est comme une bande transparente. Elle n'a pas de couleur.
Expérience 3. Déterminez l'odeur. L'eau n'a pas d'odeur.
Expérience 4. Sel et craie dans l'eau. Le sel et la craie se dissolvent dans l'eau. La craie le colore.
Expérience 5. Nous passons de l'eau sale à travers le filtre. L'eau est purifiée.
Expérience 6. Nous chauffons l'eau. Lorsqu'elles sont chauffées, les particules d'eau se dilatent.
Expérience 7. Nous refroidissons l'eau. Lorsque les particules d'eau refroidissent, elles rétrécissent.

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : 5. objectif atteint

Présentation : rapportez à la classe les résultats de votre travail, écoutez et évaluez les autres messages.

5 . Utilisez un dessin schématique pour illustrer comment les particules d'eau sont disposées lorsqu'elles sont chauffées et refroidies. (Les particules d'eau sont indiquées par des cercles.)

6. Utilisez des expériences pour déterminer si ces substances se dissolvent dans l'eau. Marquez avec un signe "+" (se dissout) ou un signe "-" (ne se dissout pas).

La substance se dissout-elle dans l'eau ?
Sucre +
Argile -
Bicarbonate de soude +
Amidon -

7 . Demandez aux membres de votre famille de participer à une petite étude (il est préférable de le faire un dimanche lorsque toute la famille est à la maison). Son but est de prouver la grande importance de l'eau dans nos vies.

L'eau et les boissons qui en contiennent (par exemple, thé, jus, boisson aux fruits, compote) font partie intégrante de notre alimentation quotidienne.
Demandez aux participants à la recherche de marquer (remplir la case) pendant la journée chaque verre d'eau qu'ils boivent, chaque tasse de thé, etc. À la fin de la journée, comptez le nombre de cases remplies et notez le nombre obtenu.

Pages 33-34. GDZ vers le thème Transformations et cycle de l'eau

1. Notre perroquet infatigable a refait un jeu de mots croisés. Tous les mots qu'il contient sont de l'eau. Comme elle aime les transformations mystérieuses ! Pouvez-vous deviner tous ses "masques" ?

Fumer
La glace
Pluie
Nuage
Une goutte
Flocon de neige
Brouillard
Nuage

2 . Complétez le tableau seul ou à l'aide d'un manuel.

Trois états de l'eau
Exemples État de l'eau
Eau dans la rivière, rosée liquide
La neige glacée
Vapeur d'eau Gazeux

3 . Dessinez un diagramme de l'évaporation de l'eau. (Les particules d'eau sont indiquées par des cercles.)
Voyez ce que les autres gars ont dessiné. Comparez les dessins. Sont-ils tous vrais ? Quelle est la plus réussie ? Décrivez comment l'eau s'évapore à l'aide d'un schéma.

4 . Dessinez un schéma du cycle de l'eau dans la nature. Tout d'abord, dessinez avec un simple crayon. Vérifiez-vous dans le manuel. Après vérification, vous pouvez colorier le schéma. Parlez-nous du cycle de l'eau dans la nature.

5 . La sage tortue vous invite à un mini-examen. Ces déclarations sont-elles vraies ? Encerclez "Oui" ou "Non".

Vérifiez vos réponses en classe. Qui a réussi l'examen avec d'excellentes notes ? Qui a fait des erreurs ?
Corrigez les erreurs dans les énoncés (barrez et écrivez correctement).

1) L'eau se présente dans la nature sous trois états : liquide, solide et gazeux - Oui.
2) L'eau se transforme en glace à une température de + 10 degrés. - Pas.
3) Glace et neige - eau solide. - Oui.
4) Lorsqu'elle se transforme en glace, l'eau se contracte. - Oui.
5) Vapeur d'eau - eau à l'état gazeux. - Oui.

Pages 35-36. Économiser l'eau!

1 . À l'aide du manuel, entrez les chiffres dans le texte.

Une personne a besoin de 20 à 50 litres d'eau par jour pour divers besoins domestiques. Il faut 1500 tonnes d'eau pour produire une tonne de blé. Et pour la production d'une tonne de viande de poulet, il faut de 3500 à 5700 tonnes d'eau.

Utilisez ces données lorsque vous parlez de l'importance de l'eau pour les humains.

2 . Découpez les détails de l'annexe et assemblez le modèle d'appliqué. Vérifiez le travail de chacun. Après vérification, collez les détails du modèle. Parlez-nous des sources de pollution de l'eau.

3 . Réfléchissez et dessinez sur une feuille séparée une affiche "Économisez l'eau!".

Regardez les photos des autres gars. Si vous avez des idées sur la façon dont vous pouvez aider à conserver l'eau, discutez-en et mettez-les en pratique.

4. Sur les instructions du manuel, découvrez et notez comment l'eau est protégée de la pollution dans votre ville (village).

Ils construisent des installations de traitement, assainissent les plans d'eau et interdisent la baignade dans les zones protégées.

Pages 36-38. Qu'est-ce que le sol

1 . Utilisez votre manuel pour compléter la définition.

Le sol est la couche supérieure fertile de la terre. La fertilité est la principale propriété du sol.

2 . Parmi les connaissances de la fourmi question, il y a beaucoup d'animaux qui vivent dans le sol. Dans les galeries souterraines de sa maison - une fourmilière - il accroche des portraits d'amis. Signez-les (seul ou à l'aide d'un manuel).

1) Souris des bois
2) Medvedka
3) Lombric
4) Taupe

3. Travaux pratiques "Enquête sur la composition du sol."

Le but des travaux : déterminer ce qui entre dans la composition du sol.
Équipement. Pour les élèves : sol sec, deux béchers d'eau, une cuillère ou une tige de verre. Chez le professeur : de la terre fraîche, un trépied, une lampe à alcool, une assiette (tasse) pour chauffer la terre, un verre, un support, un bécher, un filtre, une pipette.

Avancement des travaux: selon les tâches du manuel (des expériences de chauffage sont réalisées par l'enseignant). Complétez au fur et à mesure

Composition du sol
Ce que nous faisons Conclusion

Expérience 1. Nous jetons un morceau de terre sèche dans l'eau. Le sol contient de l'air.

Expérience 2. Nous chauffons un sol frais. Il y a de l'eau dans le sol.

Expérience 3. Nous chauffons le sol plus fortement. Le sol contient de l'humus.

Expérience 4. Nous mettons le sol calciné dans l'eau. Le sol contient de l'argile et du sable.

Expérience 5. Évaporez une goutte d'eau avec de la terre. Le sol contient des sels minéraux.

Présentation : rapportez à la classe les résultats de votre travail, écoutez et évaluez les autres messages.

4. Quels éléments constitutifs du sol peuvent être détectés à l'aide de ces expériences ? Pointe avec des flèches.

5. À l'aide du schéma du manuel, complétez le modèle d'application. Pour cela, découpez les panneaux de l'Application et placez-les dans les cases appropriées (ne collez pas !).

Organisez un mini-examen pour votre collègue de bureau. Disposez les signes de manière à ce qu'il y ait 1 à 2 erreurs. Laissez le voisin les trouver et les réparer (placez les panneaux correctement).

Pages 39-41. diversité végétale

1. Dans chacun de ces dessins, le père de Seryozha et Nadia représentait des représentants de l'un des groupes de plantes. Numéroter les images selon la liste.
1. Algues. 2. Mousses. 3. Fougères. 4. Conifères. 5. Floraison.

Décrivez la variété de plantes dans les images.

2. Effectuez les tâches pour le travail de groupe dans le manuel et le cahier d'exercices.

1) Écrivez une tâche de classification des plantes pour vos camarades de classe.

Algues, mousses, fougères, plantes à fleurs, conifères.

2) Comptez les plantes dans le dessin du manuel (p. 72) et notez les résultats.

Pissenlit officinalis - 2
Plantain grand - 2
Trèfle rouge - 3
Plantes totales - 7
Espèces végétales totales - 3

3) En utilisant les informations du texte du manuel, complétez le tableau.

diversité végétale

Groupes végétaux Nombre d'espèces
Algues 100000
Mousses 27000
Fougères 10000
Conifère 600
Fleur 250000

Revoyez le tableau complété. Quel groupe de plantes est le plus riche en espèces ? Quel groupe a le moins d'espèces? Lister les groupes de plantes : par ordre croissant du nombre d'espèces ; par ordre décroissant du nombre d'espèces.

4) Notez les noms des plantes que vous avez identifiées :

a) dans la classe - aloès. violet, vinca rose (syn.), catharanthus rose.
b) dans d'autres locaux de l'école - Gardenia Augusta (syn.), Jasmine gardenia, zamia brute
c) près de l'école - épicéa, pin, sapin.

Utilisez le livre des pages vertes pour donner des exemples d'autres types de plantes. Écrivez au moins trois noms.

Kiliya, lotus, camomille, saule, bouleau, bambou, lin.

3 . La mère de Seryozha et Nadya a pris des photos de différents types de plantes dans le jardin botanique. Essayez de reconnaître les plantes à partir des photographies. Signez les noms. Vous pouvez utiliser des hiboux pour référence.

Myrtille de Sibérie, bleuet, églantier de mai

Fusain d'Europe, mélèze de Kaempfer, épilobe à feuilles étroites

4 . Selon les instructions du manuel, déterminez les noms de plusieurs plantes de la terre natale. Écrivez leurs noms.

Plantes d'intérieur chez moi : aloès, violette, dracaena, euphorbe.
Plantes dans ma cour : cerisier, lilas, peuplier, asters.

Pages 42-44. Soleil, plantes et toi et moi

1 . À l'aide des schémas du manuel, complétez le modèle d'application. Pour cela, découpez les panneaux de l'Application et placez-les dans les cases appropriées (ne collez pas !).

Comment les plantes respirent et mangent

Et maintenant, essayez de construire un modèle sans l'aide d'un manuel (mélangez les assiettes et disposez-les à nouveau).
Organisez un mini-examen pour votre collègue de bureau. Disposez les signes de manière à ce qu'il y ait 2-3 erreurs. Laissez le voisin les trouver et les réparer (placez les panneaux correctement).
Demandez à votre collègue de bureau d'organiser le même examen pour vous.
Lorsque vous êtes sûr de vos connaissances, collez les tablettes dans votre cahier.

2 . Résumez les informations obtenues sur la respiration et la nutrition des plantes. Écris les noms des gaz dans le texte.

Pendant la respiration, la plante absorbe oxygène, mais met en évidence gaz carbonique. En se nourrissant, la plante absorbe eau, dioxyde de carbone, mais met en évidence oxygène.

3 . Notre perroquet - un amoureux des secrets et des énigmes - vous propose une tâche. Connectez les feuilles afin d'obtenir les noms des substances qui se forment dans la "cuisine" verte de la plante.

SUCRE AMIDON

4 . Faites un schéma selon les instructions du manuel (p. 79).

Que donnent les plantes aux animaux et aux humains ?

Expliquez votre schéma. Comparez-le avec les diagrammes que d'autres gars ont faits. Discutez de votre travail et évaluez-le.

5 . Et ici, au nom de votre famille, écrivez une lettre de remerciement aux plantes pour leur contribution au maintien de la vie sur Terre.

Merci, chères plantes, d'oxygéner notre planète pour que nous puissions vivre. Sans vous, la vie sur Terre serait impossible.

Pages 45-46. Reproduction et développement des plantes

1. Ant Question a demandé une leçon d'assistants - des abeilles qui travaillent dur. Faites un mot à partir des lettres que les abeilles ont apportées. Notez-le dans les cases. Et vous saurez où commence le développement de la plante !

2 . Réalisez un dictionnaire explicatif sur le thème "Pollination". Pour cela, indiquez les explications des mots avec des flèches. En cas de difficulté, utilisez le texte du manuel.

3 . Travail pratique "Etudier les manières de distribuer les fruits."

Le but du travail : établir un lien entre la structure des fruits et les voies de leur distribution.
Matériel : fruits de différentes plantes donnés par le professeur ; loupe.

Avancement des travaux : selon les tâches du manuel. Complétez le tableau au fur et à mesure de votre travail.

Écris les noms des plantes dans le tableau. Dessinez leurs fruits. Remplissez les cercles selon la méthode de distribution : bleu - par le vent ; rouge - animaux et homme.

La structure des fruits et les méthodes de leur distribution

Nom de la plante Structure du fruit Mode de distribution des fruits

Pissenlit Fluffy Windblown (cercle bleu)
Pommier Pommes Animaux et homme (rouge)
Animaux pommes de pin (rouge)
Graines de plantain sur la tige Vent (bleu)

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : oui, l'objectif a été atteint

Pages 47-49. protection de la plante

1 . Dites verbalement ce que les plantes signifient pour vous. Avez-vous des plantes préférées ? Écrire quoi.

Marguerites, myosotis, muguet, perce-neige.

2 . Numéroter les exemples de l'impact négatif de l'homme sur le monde végétal, exprimé par ces signes.

1. Déforestation. 2 Collection de bouquets. 3. Le piétinement. 4. Cueillette démesurée de plantes médicinales.

Utilisez ces signes pour dire pourquoi de nombreuses espèces de plantes sauvages deviennent rares.

3 . La mère de Seryozha et Nadia demande si vous connaissez les plantes répertoriées dans le Livre rouge de la Russie. Découpez les dessins de l'annexe et disposez-les dans les cases appropriées. Vérifiez-vous dans le manuel. Après vérification, collez les dessins.

4. Utilisez les dessins du manuel (pp. 84-85) pour numéroter et colorier les plantes protégées.

1. Nénuphar. 2. Maillot de bain. 3. Le liber du loup. 4. Cloche.5. Muguet.

5 . Notez les règles qui sont « cryptées » par ces signes conventionnels. (Faire de brèves déclarations.)

Dans la nature, ne cueillez pas de plantes pour les bouquets. Faites des bouquets de ces plantes cultivées par l'homme.

Ramassez les plantes médicinales uniquement dans les endroits où il y en a beaucoup. Certaines plantes doivent rester intactes.

En forêt, arpentez les sentiers pour que les plantes ne meurent pas de piétinement.

6 . Le papa de Serezha et Nadia vous propose une tâche. Concevez et dessinez une affiche "Protégez les plantes !"

Regardez ce que vos amis ont dessiné. Si vous avez des idées sur la façon dont vous pouvez aider les plantes, discutez-en et faites-le.

Pages 50-54. Diversité animale

1 . Dans ces dessins, Seryozha et le père de Nadia représentaient des représentants de différents groupes d'animaux. Numéroter les images selon la liste.

2. Ant Question a donné des exemples d'animaux de différents groupes, mais a fait des erreurs. Barrez le nom supplémentaire dans chaque rangée.
Expliquez à la fourmi quelles sont ses erreurs.

a) Étoile de mer, oursin, nénuphar, concombre de mer, poulpe.
b) Coléoptère, papillon, araignée, libellule, abeille, mouche.
c) Grenouille, lézard, serpent, tortue, crocodile.
d) Écrevisse, crabe, crevette, sangsue.

a) Poulpe. Tous sauf lui sont des échinodermes et la pieuvre est un mollusque.
b) une araignée. Tout sauf lui est un insecte et une araignée est un arachnide)
c) une grenouille. Elle appartient au groupe des Amphibiens (Amphibiens), tandis que les autres animaux sont des reptiles.
d) une sangsue. Tous les autres animaux sont des crustacés et des arthropodes. La sangsue est un ver annelé.

3 . Effectuez les tâches pour le travail de groupe dans le manuel et le cahier d'exercices.

1) Écrivez une tâche de classification des animaux pour vos camarades de classe.

A quel groupe d'animaux appartiennent les serpents et les crocodiles ? Écris quelques animaux de plus de ce groupe.

2) Comptez les oiseaux dans le dessin du manuel (p. 92) et notez les résultats.

Gros seins - 3
Sittelle commune - 2
Moineau domestique - 4
Nombre total d'oiseaux - 9
Total des espèces d'oiseaux - 3

3) En utilisant les informations du texte du manuel, complétez le tableau.

Diversité animale

Groupes d'animaux Nombre d'espèces

Vers 120000
Coquillages 100000
Échinodermes 6000
Coquillages 30000
Arachnides 40000
Insectes 1000000
Poissons 20000
Amphibiens 4700
Reptiles 8000
Oiseaux 9000
Bêtes 5000

Revoyez le tableau rempli. Quel groupe d'animaux compte le plus d'espèces ? (Insectes) Quel groupe a le moins d'espèces ? (Amphibiens) Énumérez les groupes d'animaux : par ordre croissant du nombre d'espèces ; par ordre décroissant du nombre d'espèces.

4) Notez les noms des animaux que vous avez identifiés :

a) poisson - perche, requin, collerette, brochet, truite, carpe.
b) amphibiens - triton, crapaud, grenouille.
c) reptiles - serpent, lézard, crocodile.
d) oiseaux - corbeau, moineau, mésange, autruche, pingouin.
e) animaux - hérisson, lièvre, chat, ours, taupe, blaireau.

Utilisez le livre des pages vertes pour donner des exemples d'autres types d'animaux. Écrivez au moins trois noms.

Échinodermes - oursins, crustacés - crevettes, insectes - fourmi.

4 . À l'aide du livre des pages vertes, préparez un rapport sur l'une des espèces animales (de n'importe quel groupe). Prenez des notes pendant que vous préparez votre message.

Type d'animal : Écureuil
Groupe auquel appartient l'espèce : Animaux (rongeurs)
Brève information sur l'animal : Les écureuils sont des animaux paisibles. Ils vivent dans les forêts de conifères. Ils vivent dans des creux, mais le plus souvent ils se font un nid, construit de branches et tapissé à l'intérieur de laine, de mousse et de plumes.

5 . Ce sont différents types de seins. Identifiez-les à l'aide de l'atlas-déterminant "De la Terre au Ciel". Dessinez des flèches entre les noms et les images correspondantes.

Comparez différents types de seins. Identifiez les similitudes et les différences. Réfléchissez et expliquez quels signes ces oiseaux sont les plus facilement reconnaissables dans la nature.

Pages 55-57. Qui mange quoi

1. Analyser les informations sur la nutrition de divers animaux. Dans quel groupe nutritionnel les classeriez-vous ? Remplissez le cercle avec la couleur appropriée : vert - herbivores ; bleu - insectivores; rouge - prédateur; jaune - omnivores.

Nutrition animale

2 . Seul ou avec l'aide de l'atlas déterminant "De la Terre au Ciel", donnez des exemples d'animaux herbivores et prédateurs. Écrivez au moins trois noms pour chaque paragraphe.

a) Animaux herbivores : vache, cerf, kangourou, chevreuil, écureuil, lapin.
b) Animaux prédateurs : tigre, lion, aigle, faucon, loup, serpent.

3 . Compléter le modèle d'application. Découpez les dessins de l'annexe et disposez-les correctement. Demandez à un élève assis à côté de vous de vous surveiller. Après vérification, collez les dessins.

Parlez au modèle de ces chaînes alimentaires.

4 . Réaliser des schémas de circuits électriques.

a) Écris dans le bon ordre : loup, chêne, sanglier.

CHÊNE -> SANGLIER -> LOUP

b) Écris dans le bon ordre : pin, pic, scolyte. Dessinez des flèches.

PIN -> SCARABEE -> PIC

c) Donnez votre exemple de chaîne alimentaire.

SAPIN -> SOURIS -> AIGLE

5 . Les méthodes de défense chez les plantes et les animaux sont très diverses. Voici ce que le père de Seryozha et Nadia a dessiné. Accomplissez ses tâches.

Certaines plantes se défendent avec des épines acérées (1) ; poils brûlants (2); goût amer (3). Trouvez ces plantes dans l'image et étiquetez-les avec les numéros correspondants.

Comment les animaux sont-ils protégés ? Regardez les images et essayez d'expliquer par vous-même qui défend comment.

Les guêpes et les abeilles se défendent en piquant l'ennemi. Escargot et tortue - coquille. Kulik et les papillons ont une coloration protectrice.

Page 58-60. Reproduction et développement des animaux

1. Dog Ryzhik a réuni des amis pour son anniversaire. Des amis se souvenaient de leur enfance. Qui s'est souvenu de quoi ? Connectez-vous avec des lignes.

2. Résumez les informations reçues sur la reproduction animale.

a) Marquez d'un signe "+" dans la colonne appropriée.

Groupes œufs de caviar
Insectes +
Poissons +
Amphibiens +
Reptiles +
Oiseaux +
Bêtes +

b) Complétez les mots manquants.

Chez les insectes, les œufs éclosent en larves et chez les oiseaux, les poussins. Chez les poissons, les alevins naissent des œufs, et chez les grenouilles et les crapauds, les têtards. Les animaux donnent naissance à des petits et les nourrissent avec du lait.

Effectuez une évaluation par les pairs de votre travail.

3. Complétez le modèle d'application. Découpez les dessins de l'application et disposez-les correctement.

Maintenant, donnez-vous un mini-examen. Disposez les dessins de manière à ce qu'il y ait 2-3 erreurs. Laissez le collègue de bureau les trouver et les réparer (mettez les dessins correctement).

Lorsque vous êtes sûr de vos connaissances, collez les dessins dans votre cahier.
Parlez au modèle du développement d'animaux de différents groupes.

4. Comme indiqué dans le manuel, observez comment les animaux domestiques prennent soin de leur progéniture. Ici, vous pouvez dessiner ou coller une photo.

Parlez à la classe de vos observations. Écoutez les histoires des autres gars. Laquelle de leurs observations vous a particulièrement intéressé ou surpris ?

Pages 61-64. Protection des animaux

1. Dites verbalement ce que les animaux signifient pour vous. Avez-vous des animaux préférés ? Écrire quoi.

Chats, chiens, ours, guépards, loup, cheval, hérisson.

2. Numéroter les exemples de l'impact négatif de l'homme sur le monde animal, exprimé par ces signes.

1. Déforestation. 2 Pollution des masses d'eau. 3. Chasse excessive. 4. Pêche excessive. 5. Attraper des insectes. 6. Bruit et autres nuisances.

Utilisez ces signes pour dire pourquoi de nombreuses espèces d'animaux sauvages deviennent rares.

Page 64

3. La mère de Serezha et Nadya demande si vous connaissez les animaux répertoriés dans le Livre rouge de la Russie. Découpez les dessins de l'annexe et disposez-les dans les cases appropriées. Vérifiez-vous dans le manuel. Après vérification, collez les dessins.

4. Notre perroquet sociable a de nombreux amis oiseaux. Il vous propose un dessin-énigme. Quel est le nom de cet oiseau étonnant ? Où elle vit? Ce qui est intéressant? Si vous ne savez pas, cherchez la réponse dans la littérature supplémentaire, Internet.

Écris le nom de l'oiseau et colorie l'image.

Oiseau mandarin. Vit en Extrême-Orient. Ce canard est élevé dans les parcs comme oiseau d'ornement.

Page 65

5. Notez les règles qui sont "cryptées" par ces signes conventionnels. (Faire de brèves déclarations.)

1) Ne détruisez pas les nids d'oiseaux.
2) Protégez les nids des animaux.
3) Ne touchez pas les animaux de la forêt avec vos mains.

6. Avec l'aide de littérature supplémentaire, Internet, préparez un message sur l'une des espèces animales répertoriées dans le Livre rouge de la Russie. Utilisez le plan général de l'histoire d'une plante ou d'un animal rare que vous avez écrite en 2e année. Notez les informations de base de votre message, point par point. Précisez la ou les sources d'information.

Exemple de messages :

Le léopard des neiges est un prédateur intéressant de la famille des félins. Le léopard des neiges est l'un des plus hauts animaux de montagne. Le léopard des neiges est principalement actif au crépuscule, mais parfois pendant la journée. Le léopard des neiges fait sa tanière dans les grottes et les crevasses des rochers, parmi les amas rocheux, souvent sous une dalle en surplomb et dans d'autres endroits similaires où il se cache pendant la journée. Les mâles sont généralement plus grands, plus massifs, plus forts que leurs compatriotes.

Découvrez sur quels animaux d'autres gars ont préparé des messages. Écoutez et évaluez leurs performances.

7. Imaginez et dessinez sur une feuille séparée une affiche "Prenez soin des animaux!".

Regardez ce que vos amis ont dessiné. Si vous avez des idées sur la façon dont vous pouvez aider les animaux, discutez-en et faites-le.

Pages 65-67. Au royaume des champignons

1. Dessinez un schéma de la structure du champignon et étiquetez ses parties.

Vérifiez-vous dans le manuel.

2. À l'aide du dessin du manuel, coloriez les champignons du Livre rouge de la Russie.

3. Donnez des exemples de champignons comestibles et non comestibles, seul ou à l'aide de l'atlas d'identification « De la terre au ciel ». Écrivez au moins trois noms pour chaque paragraphe.

a) Champignons comestibles : cèpes, cèpes, champignon blanc
b) Champignons non comestibles : champignon biliaire, grèbe pale, amanite tue-mouche.

4. Regardez les photos. Apprenez les champignons et écrivez leurs noms.

5. Quelle joie un cueilleur de champignons apporte un panier plein ! Dessinez les champignons que vous deviez ramasser, ou collez une photo.

6. Dans le livre "Pages vertes", lisez l'histoire "Sa Majesté Boletus". Inventez des questions pour vos camarades de classe sur cette histoire.

De quoi parle cette histoire ?
Pourquoi le champignon blanc est-il appelé blanc ?
Quels champignons sont appelés noirs?
Quel est le nom populaire du champignon blanc ?
Quel genre de cèpes s'appelle bolet ?

Posez vos questions aux gars. Évaluez leurs réponses.

?Grand cycle de vie

1. Papa Seryozha et Nadia ont dessiné trois groupes d'organismes qui constituent les principaux maillons de la circulation des substances. Numéroter les images selon la liste.

1. Fabricants. 2. Consommateurs. 3. Destroyers.

2. Dessinez les flèches de manière à obtenir un schéma de la circulation des substances.

3. La sage tortue vous propose une tâche difficile. Selon les schémas d'un manuel ou d'un cahier d'exercices, comparez le cycle de l'eau dans la nature et le cycle des substances. Qu'est-ce qu'ils ont en commun, et quelle est la différence? Parlez-nous de l'importance de ces processus pour la vie sur Terre.

Le schéma de la circulation des substances dans la nature - rien ne surgit de nulle part et ne disparaît nulle part. Tout a son début, sa fin et ses formes transitoires. Ce sont les règles de base de la vie.

Le cycle des substances peut ressembler à ceci :
la plante prend des minéraux et des nutriments de la terre et de l'énergie du soleil et pousse;
un herbivore mange cette plante et transforme les substances obtenues ;
le carnivore mange l'herbivore et transforme les substances résultantes ;
le prédateur au sommet mange le carnivore et transforme à nouveau les substances résultantes;
les micro-organismes, tels que les bactéries, les champignons et autres, décomposent les restes après la mort du plus grand prédateur en éléments simples : nutriments, minéraux, etc. ;
les plantes absorbent des éléments simples et le cycle continue.

Ce qui est commun entre le cycle de l'eau et le cycle des substances, c'est que l'eau et les substances retournent à leur état d'origine après avoir traversé le cercle.
La différence entre ces processus est que l'eau ne change que son état (liquide, solide, gazeux), mais reste toujours de l'eau, et avec la circulation des substances, non seulement l'état, mais aussi le type de substances changent.

Pages 68-69. Projet "Diversité de la nature de la terre natale"

Le but du projet: Découvrez quels sont les animaux et les plantes du territoire de Krasnoïarsk.
Forme de travail (individuel, en binôme, en groupe, en classe entière) : en binôme

Étapes de travail :

1) Découvrez quels animaux vivent dans le territoire de Krasnoïarsk
2) Découvrez quelles plantes poussent dans le territoire de Krasnoïarsk.
3) Faites une conclusion sur la diversité de la nature dans le pays natal.

Mes responsabilités pour le projet : Trouver des images ou des photographies d'animaux dans le territoire de Krasnoïarsk et écrire à leur sujet
Conditions de travail : une semaine

La méthode d'enregistrement des résultats: "Le livre de la nature de la terre natale."

1) Animaux
2) Types d'animaux
3) Plantes
4) Espèces végétales

Le plan de mon discours lors de la présentation (conférence, vacances).

1) Racontez et montrez des images d'animaux du territoire de Krasnoïarsk
2) Avec un ami, tirez une conclusion et remerciez-le pour votre attention.

Matériel pour le projet (écris, colle, dessine ce que tu penses nécessaire).

COLLER UNE PHOTO

Comment évaluer mon travail sur le projet (si le travail était intéressant, facile ou difficile, était-il complètement indépendant ou nécessitait-il l'aide d'adultes, comment était la coopération avec les camarades de classe, le travail était-il réussi).

Je pense que notre projet est sorti bon et intéressant. C'était assez difficile, mais tout s'est bien passé grâce à l'aide des parents et d'un ami.

Merci pour votre aide et votre coopération.

Sans aide, je ne m'en serais pas sorti, mais mes parents et un ami m'ont aidé. Remerciez-les pour cela.

Page 70

Effectuez les tâches du manuel à la p. 160-165. Complétez le tableau au fur et à mesure que vous terminez le devoir. Dans la colonne "Ma réponse", remplissez le cercle avec la couleur qui vous semble correspondre à la bonne réponse. Dans la colonne "Réponse correcte", remplissez les cercles comme indiqué sur les "Pages d'auto-vérification". Comparez ces deux colonnes et remplissez la troisième : si votre réponse est correcte, mettez un signe "+", si elle est fausse, un signe "-".

Nous regardons les réponses sur les pages d'auto-examen dans le manuel.

Site de réponses à la rubrique Nous et notre santé

Pages 71-72. Organisme humain

1. Que voudriez-vous savoir sur le corps humain et les soins de santé ? Notez vos questions et essayez d'y trouver des réponses en étudiant la section « Nous et notre santé ».

Comment s'appelle la science qui étudie la structure du corps humain ?
Quel organe nous permet de respirer ?

2. Signez les organes humains indiqués.

3. À l'aide du manuel, complétez la définition et remplissez le tableau à la p. 72.

Un système d'organes est un organe qui accomplit une tâche commune.

4. Travaux pratiques "Nous mesurons notre taille et notre poids corporel."

Objectif du travail : Mesurez votre taille et votre poids corporel.
Matériel : Centimètre, balance, crayon.

Processus de travail :
1) Tenez-vous debout contre le mur et demandez à marquer la hauteur avec un crayon.
2) Prenez un centimètre et mesurez votre taille.
3) Montez sur la balance et vérifiez votre poids.

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : 5. L'objectif a été atteint

Pages 73-74. GDZ au sujet Organes sensoriels

1. Dessinez des symboles pour les règles d'hygiène des organes des sens.
Lorsque vous travaillez en groupe, trouvez et dessinez des signes liés à l'organe sensoriel que vous étudiez.

Sur la base des résultats du travail des groupes, dessinez les signes proposés par d'autres enfants.

2. Résumez les connaissances acquises sur les sens.

1) Reliez les mots dans les colonnes de droite et de gauche avec des lignes.

Organe de la vision - Yeux
Organe de l'ouïe - Oreilles
Organe olfactif - Nez
Organe du goût - Langue
Organe du toucher - Peau

2) Seul ou à l'aide d'un manuel, complétez les définitions.

a) L'odorat est la capacité de sentir les odeurs.
b) Le toucher est la capacité de sentir des objets en les touchant.

Effectuez une évaluation par les pairs de votre travail.

3. Dites-nous quelles règles d'hygiène des organes des sens sont « encodées » dans ces dessins. Indiquez par des flèches à quels organes sensoriels ils appartiennent.

Cochez (remplissez le cercle) laquelle de ces règles vous suivez.

Page 75-76. Réponses au sujet Protection fiable du corps

1. Notre perroquet incrédule, ayant appris le sujet de la leçon, a été très surpris : « La peau humaine peut-elle être une défense fiable du corps ? Regardez mes plumes denses, l'épaisse couche de gingembre, la carapace dure de la tortue. Voici une vraie défense ! Mais un homme n'a rien de tel. Comment la peau peut-elle le protéger ?

Qu'est-ce que tu en penses? Exprimez vos hypothèses (oralement) et à la fin de la leçon, tirez une conclusion pour savoir si elles étaient correctes.

2. Travaux pratiques "Explorer notre peau".

Le but de l'ouvrage : connaître les propriétés de la peau humaine.
Matériel : verre, loupe.
Avancement des travaux : selon les tâches du manuel.

Comparez vos observations et conclusions avec les déclarations ci-dessous. Encerclez "Oui" ou "Non".

1) La peau est douce et souple au toucher. Oui.
2) Il y a une tache de graisse sur le verre. Cela signifie que la peau libère de la graisse. Oui.
3) Les poils et les pores sont visibles à la surface de la peau. L'huile et la sueur sont libérées par les pores. Oui.

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : Oui
Présentation : rapportez à la classe les résultats de votre travail, écoutez et évaluez les autres messages.

3. Notez les produits de soins de la peau que vous utilisez.

Savon, gel douche, crème solaire, crème mains, lotion, anti-moustique.

4. À l'aide du manuel, remplissez le tableau (donnez de brèves formulations).

Premiers secours pour les lésions cutanées

Type de dommage Premiers secours

Blessure Appliquez quelque chose de froid.

Couper Laver à l'eau. Lubrifier avec de la verdure.

Brûler Appliquer à froid.

Congélation Appliquer de la chaleur.

Page 76-77. Réponses à la leçon Soutien du corps et mouvement

1. Signez les parties du système musculo-squelettique humain illustrées sur la figure.

Muscles du squelette

2. En utilisant les informations du manuel, écrivez les nombres dans le texte.

Squelette et muscles

Le système musculo-squelettique comprend le squelette et les muscles. Dans le squelette humain 200 des os. Le nombre de muscles différents dans le corps humain est encore plus grand : 650 . Utilisé en marchant 200 muscles. Pour plisser le front, il faut 43 muscles, et pour sourire, - 17 muscles.

3. Seryozha et le père de Nadia ont dessiné ces symboles pour vous. Dites-leur comment développer la bonne posture avec leur aide.

Vous devez vous asseoir à table en gardant le dos droit. Le sac à dos doit avoir la bonne forme et la bonne taille. Si vous devez porter quelque chose de lourd, vous devez répartir la charge uniformément entre 2 mains. Vous devez faire du sport et faire de la gymnastique. Le lit doit être plat, le matelas et l'oreiller pas trop mous.

Marquez (remplissez le cercle) les règles que vous suivez.

4. À l'aide de documentation supplémentaire, d'Internet, ramassez et notez des informations intéressantes sur les athlètes et d'autres personnes qui ont particulièrement développé la force, l'agilité et l'endurance.

Alexandre Zass (Khamsoy)
- il nous a porté sur son dos le piano avec le pianiste.
- ils lui ont tiré dessus avec un canon à une distance de 8 mètres, et il a attrapé ce noyau.
- il était allongé sur un grand morceau de bois, d'où sortait un tas de clous, tandis qu'au-dessus de lui se trouvait une pierre de 500 kg, et le public pouvait frapper dessus avec ses poings.

Le Chinois Song Mingming est le plus grand basketteur du monde. Sa taille est de 236 centimètres.
Usain Bolt de la Jamaïque est l'homme le plus rapide. En 2009, il établit des records du monde : il court le 100 m en 9,58 secondes et le 200 m en 19,19 secondes.
- Plus d'une blessure sur vingt que subissent les footballeurs lorsqu'ils se félicitent d'un but marqué sur le terrain.

Dites-moi, voudriez-vous prendre un exemple de l'une de ces personnes.

Pages 78-79. GDZ au sujet Notre alimentation

1. Remplissez le tableau à l'aide du manuel.

Nutriments

Noms in-in Signification pour le corps Que contiennent les produits

Protéines Matériau de construction Fromage cottage, œufs, viande, fromage, poisson

Graisses Énergie et construit. matériel Beurre, crème sure, margarine

Glucides Énergie Pain, sucre, pommes de terre, pâtes

Vitamines Santé Préservation Légumes et Fruits

2. Travaux pratiques "Nous étudions la composition des produits."

Le but du travail : découvrir quels nutriments et en quelle quantité sont contenus dans différents produits.
Matériel : colis de produits divers.
Avancement des travaux : selon les tâches du manuel. Complétez le tableau au fur et à mesure de votre travail.

Revoyez le tableau rempli. Lequel de ces produits contient la teneur la plus élevée en : a) protéines ; b) graisses ; c) des glucides ? Encerclez le chiffre approprié.

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : 5. L'objectif a été atteint
Présentation : rapportez à la classe les résultats de votre travail, écoutez et évaluez les autres messages.

3. Indiquez les parties du système digestif avec des flèches.

Vérifiez-vous dans le manuel.

4. Dans quel ordre les aliments traversent-ils les organes digestifs ? Nombre.

3 Oesophage
2 gorgées
5 Intestins
1 Bouche
4 Estomac

Page 80-81. Respiration et circulation

1. Signez les noms des systèmes d'organes indiqués dans les schémas. Indiquez les organes sur chaque schéma avec des flèches.

Renseignez-vous auprès de votre colocataire

2. À l'aide du schéma du système respiratoire, déterminez dans quel ordre l'air traverse les organes respiratoires lorsqu'il est inhalé. Numéro au crayon rouge. Et comment bouge-t-il en expirant ? Chiffre au crayon bleu.

2 3 Trachée 4 1 Poumons
1 4 Cavité nasale 3 2 Bronches

3. Travaux pratiques "Apprendre à mesurer le pouls".

Le but du travail : apprendre à mesurer le pouls de soi et de l'autre.
Matériel : une montre avec une trotteuse ou un chronomètre.
Avancement des travaux : selon les tâches du manuel. Remplissez les tableaux au fur et à mesure que vous travaillez.

Tableau 1

a) 100 battements par minute
b) 130 battements par minute

Tableau 1

a) 90 battements par minute
b) 140 battements par minute

Comparez les données des tableaux n° 1 et 2. Tirez des conclusions (oralement).

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : L'objectif a été atteint
Présentation : Parlez à la classe des résultats de votre travail, écoutez et évaluez les autres messages.

4. Nadia veut savoir quelle image montre correctement comment trouver le pouls. Remplissez le cercle avec le numéro de cette image.

5. Comme indiqué dans le manuel, mesurez le pouls des membres de votre famille. Écrivez les données dans le tableau numéro 3

Le pouls d'un adulte au repos est d'environ 60 à 80 battements par minute, chez un enfant, il est de 90 à 120 battements par minute.

Page 82-83. GDZ pour la leçon Savoir prévenir les maladies

1. À l'aide du manuel, rédigez un mémo.

règles de durcissement

1. Durcissement à l'air.

L'air durcira le corps si vous faites des exercices avec la fenêtre ouverte, dormez pendant la saison chaude avec la fenêtre ouverte, jouez plus souvent à l'air frais, patinez et skiez.

2. Durcissement à l'eau.

Il est préférable de commencer le durcissement par une douche fraîche, de baisser progressivement la température de l'eau. Après les procédures à l'eau, vous devez frotter la peau avec une serviette sèche. En été, se baigner dans un bassin propre à ciel ouvert tempère. La température de l'eau ne doit pas être inférieure à +20 C. Vous ne pouvez pas rester dans l'eau plus de 10 minutes et toujours sous la surveillance d'adultes.

3. Durcissement par le soleil.

Vous avez besoin de bronzer tôt le matin ou le soir. Augmentez progressivement le temps jusqu'à 30-40 minutes.

Comparez le libellé des règles proposées par différents groupes. Choisissez ceux qui ont le plus de succès. Formuler les règles générales (principes) d'écrouissage.

Testez-vous. Règles générales (principes) d'écrouissage : 1) progressivité ; 2) persévérance.

2. Seryozha veut savoir quelles maladies sont appelées infectieuses. Choisissez la bonne réponse et cochez-la. ...

Infections par des bactéries ou des virus pathogènes.

3. À l'aide de ces images, dites-nous comment vous protéger et protéger les autres contre les maladies infectieuses.

Vous devez vous laver les mains avec du savon, laver les légumes et les fruits avant de manger. Lorsque vous éternuez, couvrez-vous le nez et la bouche avec un mouchoir pour ne pas infecter les autres.

Cochez (remplissez le cercle) ce que vous n'oubliez jamais de faire.

4. À l'aide du manuel, complétez la définition.

Une allergie est une sensibilité particulière à certaines substances.

Page 84-85. GDZ pour la leçon Mode de vie sain

1. Reliez les mots dans les colonnes de gauche et de droite avec des lignes pour obtenir les règles d'un mode de vie sain.

Alliez travail et repos !
Mange bien!
Garde le propre!
Bougez plus !
Ne prenez pas de mauvaises habitudes !

2. Regardez les photos. Quelles règles de vie saine les enfants suivent-ils? Signez la règle sous chaque photo.

Rester propre Faire du sport

3. La sage Tortue et la Fourmi la Question posée* et pensée pour vous un « feu de circulation de santé ». "Allumez-le" à la p. 87 comme ceci :

Page Projet 86-87. École culinaire

Projet "Ecole des Arts Culinaires"

Objectif du projet : Apprenez à bien équilibrer votre alimentation pour améliorer votre santé.
Forme de travail (individuel, en binôme, en groupe, en classe entière) : par deux

Étapes de travail :

1. En savoir plus sur les aliments savoureux et sains
2. Renseignez-vous sur la malbouffe.
3. Écrire ma recette de salade
4. Tirez une conclusion

Mes responsabilités projets :

1. En savoir plus sur les aliments savoureux et sains.
2. Écrire une recette pour ma salade.

Heures d'ouverture: une semaine

Format des résultats : "Livre de l'alimentation saine".

Le plan du livre peut être écrit ici:

1. Nourriture savoureuse et saine.
2. Malbouffe.
3 Recette pour ma salade "Santé".
4. Conclusion. Une bonne nutrition est essentielle.

Recette pour ma performance au "Cooking Competition".

salade de concombre
1. Coupez un concombre frais en tranches.
2. Nous coupons l'aneth.
3. Sel.
4. Ajouter la crème sure, mélanger.
5. La salade est prête.

Comment évaluer mon travail sur le projet (si le travail était intéressant, facile ou difficile, était-il complètement indépendant ou nécessitait-il l'aide d'adultes, comment était la coopération avec les camarades de classe, le travail était-il réussi).

Le travail était intéressant et passionnant. C'était difficile, mais ils m'ont aidé et tout s'est bien passé.

Merci pour votre aide et votre coopération.

Je tiens à remercier mes parents pour leur aide.

Page 88 Testons-nous et évaluons nos réalisations

Effectuez les tâches du manuel à la p. 166 - 170. Lorsque vous accomplissez des tâches, remplissez le tableau. Dans la colonne "Ma réponse", remplissez le cercle avec la couleur qui vous semble correspondre à la bonne réponse. Dans la colonne "Réponse correcte", remplissez les cercles comme indiqué sur les "Pages d'auto-vérification".

Comparez ces deux colonnes et remplissez la troisième : si votre réponse est correcte, mettez un signe "+", si elle est fausse, un signe "-".

Nous regardons les réponses sur les pages d'auto-examen dans le manuel.

Cette page présente GDZ dans le monde 3e année, partie 1 - auteurs de cahiers d'exercices Pleshakov A.A. et Novitskaya M.Yu. pour l'année universitaire 2019-2020. Nous espérons que ce "reshebnik" aidera à préparer des devoirs sur le sujet du monde qui nous entoure.

Joie de savoir

Page 3 - 5 - Lumière de la connaissance

1. Recueillez les proverbes des peuples de votre région sur le pouvoir de l'esprit, la connaissance, les mains habiles. Écrivez-les.

Proverbes sur le pouvoir de l'esprit- L'esprit va gagner. - Tout conseil à l'esprit est bon. - Qu'est-ce que l'esprit, tels sont les discours. - L'esprit est plus beau que l'or, mais la vérité est la lumière du soleil. - Avec un poing, vous en vaincrez un, et avec votre esprit - des milliers. plus de proverbes sur l'esprit et la raison Proverbes sur le pouvoir de la connaissance- L'alphabétisation n'est pas mauvaise, mais la vérité est forte. - La connaissance vaut mieux que la richesse. - L'oiseau est rouge de plumes, et l'homme de savoir. - La connaissance est plus précieuse que la richesse. - La connaissance et la sagesse ornent une personne. Proverbes sur les mains habiles- Les mains habiles sont les assistantes de la science. Vous ne pouvez pas acheter des mains en or avec de l'argent. - Une centaine de conseils ne remplacera pas une paire de mains expérimentées. - Un artisan et une couturière apportent de la joie à lui-même et aux gens.

2. Questions "comment ?", "pourquoi", "pourquoi ?" l'humanité doit la plupart des grandes découvertes. Invente et écris des questions sur ce que tu aimerais apprendre en classe à l'école ?

Comment les trous noirs apparaissent-ils ? Comment les pyramides ont-elles été construites en Égypte ? Pourquoi le Japon est-il appelé le Pays du Soleil Levant ? Pourquoi les avions disparaissent-ils dans le Triangle des Bermudes ? Pourquoi explorer l'espace ? Pourquoi un pic frappe-t-il sur un arbre ? Pourquoi les oiseaux volent-ils dans une école ?

3. Considérez le coin de la nature sur la photo ci-dessus. Dites-lui ce que vous savez déjà sur cette plante. Invente et écris des questions sur ce que tu aimerais savoir d'autre sur lui. Essayez de trouver des réponses à vos questions.

Douglasia ou pseudosuga tissolista ou pseudosuga Menzies La photo montre Douglasia. Il est également appelé pseudosuga tissolista ou pseudosuga menzies, pseudosuga Ienzis, sapin de Douglas, pseudosuga tissolist, épicéa de Douglas, pin d'Oregon, sapin de Douglas. "Où pouvez-vous rencontrer le faux sugu de Menzies ?"- Pseudosuga Menzies se trouve en Amérique du Nord ainsi qu'en Asie. - Quelle est la hauteur maximale d'un douglas ?- Douglas peut atteindre une hauteur de 100 mètres. - Pourquoi cette plante a-t-elle tant de noms et comment sont-ils apparus ?- Lors d'un voyage en Amérique du Nord en 1791, le biologiste et médecin Archibald Menzies a vu un grand arbre qui ressemblait à un sapin. Le message concernant cet arbre est passé inaperçu. Mais en 1827, cet arbre fut redécouvert par le botaniste anglais David Douglas, qui l'apporta en Europe. Ensuite, l'arbre a reçu le nom de "sapin de Douglas". Au cours de l'étude, il a été constaté qu'avec toutes les similitudes avec le sapin, il existe un certain nombre de différences qui permettaient de distinguer le genre - pseudo-pruche dans la famille des pins. Ainsi, le "sapin de Douglas" est devenu la pseudo-pruche de Douglas, et même plus tard - la pseudo-pruche à feuilles d'if. Ensuite, il a été décidé de nommer l'arbre en l'honneur du découvreur, c'est-à-dire la pseudo-pruche de Menzies, mais les anciennes appellations : "Douglas fir" ou "Douglas fir" ont été conservées et sont utilisées par les arboriculteurs.

4. D'après la photo de la page 5, dites-nous ce que vous savez déjà sur la Place Rouge à Moscou. Composez et écrivez des questions sur ce que vous aimeriez savoir d'autre sur les monuments culturels représentés sur la photographie. Essayez de trouver des réponses à vos questions.

Place Rouge à Moscou La photo montre la Place Rouge. Sur la gauche se trouve la cathédrale Saint-Basile et sur la droite se trouve la tour Spasskaya. Devant le Temple, il y a un lieu d'exécution, où autrefois les décrets royaux étaient annoncés. Il y a d'autres attractions sur la Place Rouge, par exemple, le mausolée de Lénine s'y trouve. - Quelle est la superficie totale de la Place Rouge à Moscou en kilomètres et combien les gens peuvent tenir dans le carré ? - La longueur de la Place Rouge est de 330 mètres de long et 70 mètres de large, tandis que la superficie totale est de 23 100 mètres carrés ou 0,023 kilomètres carrés. Si nous traduisons les mètres carrés en hectares, il s'avère que la superficie de la Place Rouge est de 2,31 hectares. Une personne occupe une surface - 0,21 m2, alors il s'avère que la Place Rouge peut contenir : 23100 : 0,21 = 110 000 personnes. Dans le même temps, toute la population de Moscou, qui est de 12 380 664 personnes en 2017 sur la Place Rouge, ne pourra pas tenir sur la Place Rouge. - Pourquoi la place rouge de Moscou s'appelle-t-elle rouge ? - Souvent, dans les contes de fées, il y a une expression "belle fille", qui signifie une belle fille. Par rapport à la zone, le rouge signifie beau. Selon une autre version, il pense que lors de la fondation de Moscou, il y avait de nombreux bâtiments en bois qui brûlaient très souvent. La zone à côté du Kremlin n'a pas fait exception. Ainsi, à cause des incendies fréquents, la zone s'appelait le Feu, et plus tard ils ont commencé à l'appeler la "Place Rouge" parce que c'est la couleur du feu. - Quelle est la hauteur de la tour Spasskaïa ? - La hauteur de la tour Spasskaya avec l'étoile est de 71 mètres.

5. Colorie l'illustration du mythe grec ancien de Dédale et d'Icare.

Illustration pour l'ancien mythe grec de Dédale et Icare

Page 6 - 11 - Comment le monde est étudié

1. Quelles manières d'étudier le monde ces manuels utilisent-ils ? Signez-vous ou utilisez des mots pour référence.

Mots de référence : observation, expérience, détermination d'objets naturels, mesure, modélisation.

2. Travaux pratiques "Observation".
Objectif du travail : maîtriser les étapes de l'observation.
Observez le comportement des poissons d'aquarium (ou d'autres animaux) pendant l'alimentation. Réfléchissez aux étapes et prenez des notes.

1. But de l'observation : observer le comportement des poissons d'aquarium lors de l'alimentation.
2. Plan d'observation :
   • nourrir les poissons rouges avec de la nourriture sèche, en la versant à la surface de l'eau,
   • suivre le comportement des poissons
   • consigner les résultats de l'observation.
3. Résultats d'observation : si les poissons rouges n'ont pas mangé toute la nourriture versée dans les 5 minutes, ils sont alors suralimentés et les restes de nourriture gâcheront l'eau.
4. Conclusions : Il est important que les poissons rouges reçoivent suffisamment de nourriture, mais pas trop.

Inventez des questions les uns pour les autres afin de savoir si le but de l'observation est atteint. Évaluez vos progrès en inscrivant un signe "+" dans les cases appropriées.
Nous avons pu formuler le but de l'observation.
Nous avons établi un plan d'observation clair.
Nous avons complété avec succès le plan d'observation et enregistré les résultats.
Nous avons pu tirer des conclusions de l'observation.

3. Travaux pratiques "Expérience".
Le but du travail : maîtriser les étapes de l'expérimentation.
Expérimentez avec un aimant. Réfléchissez aux étapes et prenez des notes.

1. Le but de l'expérience : découvrir si un aimant peut attirer n'importe quel métal.
2. Plan d'expérience :
   1. Prenez un aimant.
   2. Dispersez des objets en métal (épingles), en or (boucles d'oreilles), en argent (pendentif) sur la table.
   3. Apportez un aimant à chaque élément.
   4. Notez le résultat.
3. Résultats de l'expérience : l'aimant attire des objets en métal, mais pas de n'importe lequel.
4. Conclusions : un aimant peut attirer des objets en métal, mais pas de n'importe lequel. Les objets en or et en argent, qui sont aussi des métaux, ne peuvent pas être attirés par un aimant.

Invente-toi des questions pour savoir si le but de l'expérience est atteint. Évaluez vos progrès en inscrivant un signe "+" dans les cases appropriées.
Nous avons pu formuler le but de l'expérience.
Nous avons fait un plan clair pour l'expérience.
Nous avons terminé avec succès le plan d'expérience et enregistré les résultats.
Nous avons appris de l'expérience.
4. Quel appareil (outil) sera nécessaire pour chaque cas ? Pointe avec des flèches.


5. Travaux pratiques "Mesure de masse".
But du travail : apprendre à mesurer la masse à l'aide d'une balance.
1. À l'aide de l'image, étudiez le dispositif de la balance.

2. Considérez un ensemble de poids pour les balances. Notez la masse de chaque poids.
3. Mesurer le poids des objets donnés par l'enseignant. Entrez les résultats de mesure dans le tableau.

4. Ajouter.

Une balance est un appareil pour mesurer le poids.

Nous avons appris comment fonctionnent les balances.
Nous comprenons comment fonctionnent les balances.
Nous avons appris à mesurer la masse.

6. Travaux pratiques "Mesure de longueur".
But du travail : apprendre à mesurer la longueur à l'aide d'une règle (ruban à mesurer).

1. À l'aide de l'image, étudiez le dispositif de la règle et du ruban à mesurer. Comparez-les. Considérez quand vous devez utiliser une règle et quand vous devez utiliser un ruban à mesurer.

La règle doit être utilisée pour mesurer des objets de petite longueur. Lorsque le sujet est grand, il est conseillé d'utiliser un mètre ruban.

2. Remplissez les blancs.

Tâche terminée :

3. Mesurer la longueur des objets donnés (ou indiqués) par l'enseignant. Entrez les résultats de mesure dans le tableau.

4. Ajouter.

La règle et le ruban à mesurer sont des outils pour mesurer la longueur.

Proposez-vous des questions et des tâches pour savoir si l'objectif du travail a été atteint. Évaluez vos progrès en inscrivant un signe "+" dans les cases appropriées.
Nous avons appris comment fonctionnent la règle et le ruban à mesurer.
Nous avons compris dans quels cas une règle doit être utilisée et dans quels cas - un ruban à mesurer.
Nous avons appris à mesurer la longueur.
Nous avons appris à enregistrer les résultats de mesure.

Page 12 - 13 - Le livre est une source de connaissance

1. Notez les détails d'un livre de non-fiction que vous avez particulièrement aimé :

2. Dessinez une illustration pour ce livre. Au lieu d'une image, vous pouvez coller une photo sur le sujet du livre.

3. Lisez les déclarations sur l'importance des livres et de la langue maternelle dans la vie humaine, qui sont affichées dans le train Reading Moscow du métro de Moscou.

Une maison sans livres est comme un corps sans âme. Cecerone Le véritable amour pour son pays est impensable sans l'amour pour sa langue. KG. Paustovsky

Cicero Mark Tullius - homme politique romain, orateur et écrivain. Informations tirées du New Illustrated Encyclopedic Dictionary, page 798. Paustovsky Konstantin Georgievich - écrivain russe. Maître de la prose lyrique. Informations tirées du New Illustrated Encyclopedic Dictionary, page 545.

4. Faites votre propre déclaration sur les bienfaits des livres et de la lecture. Écris le.

Toute la sagesse humaine est cachée dans les livres, et seule en lisant, vous pouvez le comprendre.

5. Dans quelles publications de référence pouvez-vous découvrir pourquoi l'ancienne ville grecque de Troie est célèbre ? Écris le.

Le monde antique, l'encyclopédie complète, Sh. Hardman, F. Steele, R. Tames, 2007 - AB Preobrazhensky. Je connais le monde : Encyclopédie pour enfants : Histoire du monde antique. 2001.

Page 14 - 15 - Partir en excursion

1. Trouvez une description et pointez avec des flèches.

Version terminée :

2. Donnez 1-2 exemples.

Musées d'art: Galerie Tretiakov, Musée des beaux-arts Pouchkine

Appartement-musée, maison-musée, domaine-musée : Musée de Vladimir Maïakovski, Musée des appartements de S.S. Prokofiev

Réserves, parcs nationaux : Musée d'État de Moscou-Réserve Kolomenskoïe , Île Izmailovsky - musée-réserve

3. Réfléchissez et écrivez les questions que vous aimeriez poser au zoo ou au jardin botanique.

• Pourquoi les hippopotames ont-ils du lait rose ?
• Est-il vrai que les éléphants ont peur des souris ?
• De quelle couleur est la langue d'une girafe ?
• Combien d'années les glands apparaissent-ils sur un chêne ?
• Pourquoi une noix s'appelle-t-elle noyer ?

Découvrez les questions que d'autres gars ont préparées. Pouvez-vous y répondre ?

4. Seul ou à l'aide de documentation supplémentaire, sur Internet, déterminez quels musées sont représentés sur les photographies de l'annexe. Coupez-les et collez-les dans les cases appropriées.

Musée des Beaux-Arts nommé d'après A.S. Pouchkine

5. Réfléchissez et écrivez où vous pouvez faire une excursion dans votre région. Soulignez le nom du lieu qui vous semble le plus intéressant.

• Garage Musée d'Art Contemporain
• Musées du Kremlin de Moscou
• Planétarium
• Musée "Maison à l'envers"

Page 16 – 17 – Notre circuit

Partez en tournée et faites un reportage photo à ce sujet. Écrivez comment vous évaluez la visite et pourquoi.

Armurerie à Moscou

J'ai aimé la tournée. J'ai appris beaucoup de choses nouvelles et intéressantes.

Page 18 - 21 - Ce que le plan vous dira

Plan du terrain- il s'agit d'un dessin précis de la zone, réalisé à l'aide de signes conventionnels.

2. Seul ou à l'aide d'un manuel, signez les symboles du plan.

3. Découpez les symboles du plan de l'annexe et collez-les dans les cases appropriées.

			1 - Terre arable. 2 - Jardin.

4. Dessinez les symboles du plan.

Vérifiez-vous dans le manuel.

5. Lors de la leçon, l'enseignant a demandé: "Que signifie l'échelle du plan décrit dans le manuel?" Les enfants ont répondu ainsi :

Seryozha: "Un centimètre sur le plan correspond à un mètre au sol."
Nadia : "Un centimètre sur la carte correspond à 50 mètres au sol."
Vitya : "Un centimètre au sol correspond à 10 mètres sur le plan."
Ira : Un centimètre sur la carte correspond à 100 mètres au sol.

Qui a répondu correctement ? Marquez d'une coche.

6. Travaux pratiques "Plans touristiques".

1) Considérez le plan du zoo dans le manuel.

Orientez-vous sur les côtés de l'horizon et déterminez dans quelles parties du zoo ils vivent :

a) tigres - dans le nord
b) lions - dans le sud
c) bouvreuils et autres oiseaux - à l'ouest
d) chameaux - à l'est

2) Considérez un fragment du plan de Moscou dans le manuel.

Plan fragmentaire de Moscou

Notez les sites touristiques de la ville qui y sont représentés.

Stade Loujniki de Sparrow Hills

3) Considérez le plan de la partie centrale de Saint-Pétersbourg. Déterminez comment vous rendre de la gare de Moscou au Palais d'Hiver. Écrivez ce que vous pouvez voir sur cet itinéraire.

Plan de la partie centrale de Saint-Pétersbourg De la gare Moskovsky, vous devez aller à gauche le long de Nevsky Prospekt, passer par le pont Anitchkov et après la colonne Alexandre, tourner à droite. Et puis nous nous retrouverons près du Palais d'Hiver. En suivant cet itinéraire, vous pourrez voir le pont Anitchkov, la cathédrale de Kazan, la colonne Alexandre et la place du Palais.

Mettre au plan tout autre itinéraire. Décrivez-le oralement.

Si vous avez apporté d'autres plans de voyage en classe, pensez-y. Inventez des questions et des tâches pour voir si vous avez appris à lire des plans de voyage.

Nous avons appris à déterminer les côtés de l'horizon sur le plan.
Nous avons appris à trouver différentes vues sur le plan.
Nous avons appris à déterminer selon le plan comment se rendre à un endroit ou à un autre.
Nous avons appris à tracer un certain itinéraire sur le plan.

Page 22 - 23 - Planète sur une feuille de papier

1. À l'aide du manuel, complétez la définition.

Une carte est une image réduite de la surface de la terre sur un plan en utilisant des signes conventionnels.

2. Marquez les côtés de l'horizon sur la carte du monde.

3. Couleur comme indiqué sur la carte :

4) À l'aide du manuel, complétez les définitions.

Continent C'est un immense terrain, entouré de tous côtés par l'eau. On l'appelle aussi le continent. partie du monde- c'est le continent ou une partie du continent avec des îles situées à proximité.

Expliquez (oralement) quelles sont les similitudes et les différences entre le continent et une partie du monde.

5. Écrivez dans le tableau les noms de tous les continents et parties du monde.

Couleur dans n'importe quelle couleur qui ne correspond pas aux noms des continents et des parties du monde.

6. À l'aide de la carte des manuels, donnez des exemples (3-4 noms dans chaque paragraphe).

Mers : Mer de Barents, Mer d'Oman, Mer de Norvège, Mer de Beaufort. Rivières : Léna, Amazone, Volga, Ob. Îles:Îles Aléoutiennes, Îles de Nouvelle-Zélande, Île de Madagascar, Île de Tasmanie.

Page 24 - 25 - Pays et peuples sur la carte politique du monde

1. Considérez une carte politique murale du monde. Déterminez le nom et les frontières du pays où la capitale est Rome - une ville ancienne, dont vous en savez déjà beaucoup sur la culture. Comment s'appellent ses pays voisins ? Notez les informations obtenues grâce à l'étude de la carte politique du monde:

Tournons-nous vers la carte et voyons que les pays voisins sont : la France, la Suisse, l'Autriche et la Slovénie. Rome est la capitale de l'Italie. Les voisins de l'Italie sont l'Autriche, la Suisse, la France et la Slovénie.

2. Lisez l'histoire de Heinrich Schliemann. Retrouvez sur la carte politique murale du monde les pays dont il a appris les langues, où il a vécu et travaillé. Cochez-les.

Heinrich Schliemann est né en 1922 à Allemagne. Un rêve d'enfance de trouver l'ancienne ville de Troie l'a conduit à l'âge de 18 ans en tant que marin sur le navire Dorothea, qui se dirigeait vers Venezuela. Le navire est entré dans une tempête et a coulé, et Heinrich s'est miraculeusement échappé et s'est retrouvé dans Amsterdam. Ici, il a travaillé dans un bureau commercial et en deux ans a maîtrisé russe , Anglais , français , Néerlandais , Espagnol , Portugais Et italien langues. Puis Heinrich Schliemann est allé à Pétersbourg et pendant 20 ans, il a mené ses affaires commerciales dans la capitale russe. Pendant ce temps, il a appris polonais , suédois , grec, arabe et d'autres langues, s'est enrichi dans l'extraction de l'or en Amérique. Et finalement allé à Grèce- réaliser votre rêve. Afin de lire l'Iliade dans l'original, il a appris le grec ancien en six semaines. Le texte d'Homère est devenu son guide. Et l'ancienne terre de Grèce a révélé son secret à l'archéologue. G. Schliemann a été enterré à Athènes.

Nous marquons sur la carte avec des drapeaux tous les pays dont G. Schliemann a appris les langues, où il a vécu et travaillé.

Carte politique du monde - cliquer pour agrandir l'image

3. Considérez des représentants de différents pays en costumes traditionnels. Trouvez le pays de leur langue maternelle sur la carte politique du monde. Notez les noms de ces pays et leurs capitales.

Pays - Biélorussie Capitale - Minsk	Pays — Mexique Capitale - Mexico
Pays - Turquie Capitale - Ankara	Pays - Chine Capitale - Pékin

Page 26 — 27 — En voyageant, on apprend le monde

1. Avec vos amis, discutez et faites un plan pour préparer un voyage autour de votre ville (village). Utilisez l'exemple de plan du manuel pour cela.

Raison du voyage: en savoir plus sur la mort de la famille royale. Lieu de voyage: Temple sur le sang Sources d'information sur le lieu de voyage: L'Internet. Littérature de référence: Des pèlerins de toute la Russie partiront en juillet sur la route "Les sanctuaires du diocèse d'Ekaterinbourg, les jours du tsar". Pravoslavie.ru; E. Gilbo « Le secret de la mort de la famille royale », article 2004 ; Greg King, Penny Wilson Les Romanov. Le destin de la dynastie royale. Maison d'édition "Eksmo", Moscou, 2005 Cartes, schémas, plans, guides: carte de la ville d'Ekaterinbourg. Équipement : appareil photo, navigateur. Prévisions météo: renseignez-vous sur le site gismeteo.ru. Code vestimentaire : chaussures amples et confortables. Mes compagnons: Parents.

2. Après le voyage, choisissez la chose la plus intéressante du journal et écrivez-la sur ces lignes.

La mort tragique de l'empereur Nicolas II marqua la fin du grand empire russe. Les événements fatidiques qui ont eu lieu à Ekaterinbourg, dans la maison de l'ingénieur Ipatiev, ont donné lieu à de nombreuses légendes. De nombreux mystères restent à élucider pour les historiens.

3. Dans la ferme "On the Edge" de la région de Belgorod, nous apprendrons l'art de l'apiculture. Découpez les dessins de l'application. Complétez le reportage photo avec eux, en observant l'ordre dans le travail des abeilles ouvrières et dans les soucis de l'apiculteur.

Page 28 – 29 – Transport

1. Dessinez un vieux véhicule pour les peuples de votre région ou collez une photo.

Photo d'un ancien véhicule - un traîneau tiré par une troïka

2. Distribuez les véhicules par type. Marquez le transport terrestre d'un cercle rouge, le transport maritime d'un cercle bleu et le transport aérien d'un cercle jaune.

Parmi ces véhicules, lesquels sont anciens et lesquels sont modernes ? Répondez verbalement.

3. Projet "Passager curieux". Lisez l'histoire et regardez les photos.

Vous connaissez déjà le train Reading Moscou. Et le train Aquarelle circule dans le métro de Moscou. Vous montez dans la voiture et c'est comme si vous étiez dans une galerie d'art. Les garçons, les filles et les gars de votre âge s'intéressent aux créations des artistes russes. Souvent, les passagers de ce train se déplacent de voiture en voiture pour voir le plus de tableaux possible. Beaucoup photographient ce qu'ils ont particulièrement aimé. Le train "Aquarelle" est un merveilleux cadeau pour tous les amateurs d'art et les curieux.
Train "Aquarelle"

Proposez un projet d'un des modes de transport pour les passagers curieux. Quels phénomènes de la nature et de la culture de votre région aimeriez-vous présenter dans votre projet ? Dessinez et décrivez le projet aux pages 30-31.

le nom du projet : tramway musique classique
Nom du moyen de transport : tramway
Apparence :

La description: De la musique classique sera jouée dans le tram. Dans les intervalles entre les compositions, l'annonceur parlera de divers faits intéressants liés à l'écriture d'œuvres, aux compositeurs qui les ont écrites, à leur vie, aux interprètes.

Page 32 — 33 — Médias et communication

1. Trouvez des symboles pour transmettre des informations. Dessinez-les sur les drapeaux.

Échangez des cahiers avec un ami et déchiffrez les informations sur les drapeaux. Écrivez-le avec des mots.

Sur la gauche se trouve un panneau avertissant d'un événement qui nécessite une attention particulière. Sur la droite se trouve une flèche vers la droite - indiquant la direction du mouvement ultérieur.

2. Imaginez que vous envoyez une lettre à un ami. Remplissez l'enveloppe d'envoi en utilisant les informations requises.

3. Présentez des informations tirées d'un journal ou d'un magazine local sur des phénomènes naturels ou des événements culturels qui vous intéressent, sur les habitants de votre région.

4. Notez de mémoire les noms des médias et des communications. Vérifiez-vous dans le manuel.

Moyens d'information et de communication Service postal, télégraphe, téléphone, radio, télévision, internet.

Le monde est comme une maison

Page 34 - 35 - Le monde de la nature dans l'art populaire

1. En utilisant le texte du manuel à la p. 46 complétez la phrase :

Le mot « ekos » (« oikos ») en grec signifie « maison, habitation ". Le mot "logos" en grec signifie connaissances . Les anciens Grecs appelaient le mot « œcumène » partie du monde habitée et développée par l'homme .

2. Colorie un fragment d'un vieux rouet. Déterminez combien de niveaux de l'univers il représente. Décrivez-les oralement.

3. Faites une chaîne de questions et de réponses sur le modèle de la chanson « Où vas-tu, Foma ? » En utilisant les connaissances sur la nature et la vie des gens de votre région. Pour la réponse finale, utilisez les indices du manuel ou mettez le nom de la personne à qui vous écrivez cette chanson. Vous pouvez faire un dessin pour le texte en cadeau (sur une feuille séparée).

Option 1- Où vas-tu, berger ? Où emmènes-tu tes moutons ? - Sur le terrain. - Pourquoi es-tu sur le terrain ? - Nourrir les moutons. Pourquoi nourrir les moutons ? - Donner de la laine. Pourquoi avez-vous besoin de laine ? - Pour garder les enfants au chaud en hiver. Option 2- Où vas-tu Anya ? - Ramassez les champignons. Pourquoi avez-vous besoin de champignons? - Faire cuire la soupe. - Pourquoi avez-vous besoin de soupe? - Pour vous nourrir et faire plaisir à vos amis !

Page 36 - 37 - De quoi tout est fait

1. Trouvez la photo supplémentaire dans chaque rangée et entourez-la. Expliquez (verbalement) votre choix.

objets naturels - tout ce qui touche à la nature. De plus, nous sommes entourés d'innombrables objets créés par l'homme. La première figure montre des objets naturels, à l'exception d'une tasse, qui est un objet fabriqué par l'homme, elle sera donc superflue dans cette rangée. La deuxième figure montre des objets créés par l'homme, à l'exception de la mésange, qui est un objet naturel, elle sera donc superflue dans cette rangée.

2. Donnez des exemples d'objets naturels (3-4 dans chaque ligne).
Objets de nature inanimée : planètes, cascades, pierres.
Objets de la faune : arbres, animaux, oiseaux, insectes.
3. Remplissez le tableau en utilisant le texte et les illustrations du manuel. Vous pouvez ajouter vos propres exemples.

4. Découvrez par la description des substances et écrivez leurs noms dans les cases.
- Cette substance fait partie de tout organisme vivant. Le corps humain contient 2/3 de cette substance.

- Cette substance se trouve sous la forme d'une pierre souterraine, et également dissoute dans l'eau des mers et des océans. Il peut être trouvé dans chaque maison - la cuisine.

- Cette substance est ajoutée à de nombreux produits - bonbons, gâteaux, pâtisseries. Dans la nature, on le trouve dans les plantes.

Sucre

- Cette substance est notre aide dans la cuisine, car elle brûle bien. Mais en cas de fuite, elle peut se propager dans tout l'appartement, mais c'est très dangereux.

Gaz naturel

— Ces substances sont créées artificiellement. Ils sont utilisés pour fabriquer des articles ménagers, des cadres de fenêtres, des jouets et de nombreux autres produits.

Plastique

5. Soulignez les noms des solides au crayon bleu et les noms des substances en vert : sel, clou, fer, fer à cheval, aluminium, fil, cuivre, bidon d'essence, plastique, essence, glaçon, eau, banquise, bonbon, sucre , salière.

Pages 38 – 39

6. Travaux pratiques (expérience) "L'eau est un solvant".

Le but de l'expérience : déterminer quelles substances l'eau dissout et lesquelles ne le font pas.
1) Suggérer un plan (commande) pour l'expérience.

1. Versez de l'eau dans 4 verres.
2. Mettre le sucre dans le 1er verre.
3. Mettez du sel dans le 2ème verre.
4. Mettez de la craie dans le 3ème verre.
5. Mettez de l'argile dans le 4ème verre.
6. Regardez le résultat.
7. Écrire la sortie

2) Regardez la photo. Sélectionnez l'équipement dont nous aurons besoin pour l'expérience. Marquez les éléments sélectionnés avec une coche.

3) Suivez les instructions.

Verser l'eau du flacon dans 4 béchers. Versez le sucre dans le verre n° 1, le sel dans le verre n° 2, la craie concassée dans le verre n° 3 (broyez la craie dans un mortier) et l'argile dans le verre n° 4. Agiter toutes les substances avec une tige de verre. Qu'est-ce que vous regardez? Décrivez verbalement.

4) Enregistrez les résultats de l'expérience en inscrivant un signe "+" dans les colonnes appropriées du tableau.

5) Faites une conclusion. Vérifiez-vous sur l'application.

L'eau dissout le sucre et le sel, mais ne dissout pas le sable et la craie.

Réfléchissez à des questions les uns pour les autres pour voir si le but de l'expérience est atteint. Évaluez vos progrès en inscrivant un signe "+" dans les cases appropriées.
Nous avons proposé le bon plan d'expérience.
Nous avons choisi le bon équipement.
Nous avons enregistré avec précision les résultats de l'expérience.
Nous avons correctement tiré une conclusion de l'expérience.

Page 40 - 41 - Monde des corps célestes

1. En utilisant les informations du manuel, écrivez les nombres dans le texte.

Diamètre du soleil en 109 fois le diamètre de la terre. La masse du soleil dans 330 mille fois la masse de notre planète. La distance de la Terre au Soleil est 150 millions de kilomètres . La température à la surface du soleil atteint 6 mille degrés , et au centre du soleil 15-20 millions de degrés .

Parlez du Soleil à vos camarades de classe. Incluez dans votre histoire les données écrites à partir du manuel.

2. Remplissez le tableau. Prenons un exemple tiré d'un manuel (figure p. 56). Essayez de trouver d'autres exemples (1-2 dans chaque colonne) dans de la littérature supplémentaire, sur Internet.

La différence entre les étoiles par couleur

Noms d'étoiles par couleur

3. Le soleil et les corps célestes qui se déplacent autour de lui constituent le système solaire. Construire un modèle du système solaire. Pour ce faire, moulez des modèles de planètes à partir de pâte à modeler et disposez-les dans le bon ordre sur une feuille de carton. Signez les noms des planètes sur les plaques et collez-les sur votre maquette.

4. Résolvez les mots croisés.

1) La plus grande planète du système solaire.
2) Une planète dont les anneaux sont clairement visibles dans un télescope.
3) La planète la plus proche du Soleil.
4) La planète la plus éloignée du soleil.
5) La planète sur laquelle nous vivons.
6) Planète - une voisine de la Terre, située plus près du Soleil que la Terre.
7) Planète - une voisine de la Terre, située plus loin du Soleil que la Terre.
8) Une planète située entre Saturne et Neptune.

5. À l'aide de diverses sources d'information, préparez un rapport sur une étoile, une constellation ou une planète sur laquelle vous aimeriez en savoir plus. Notez les informations de base de votre message. Précisez les sources d'information.

Étoile Aldébaran L'une des étoiles les plus brillantes du ciel nocturne, l'étoile principale et la plus brillante de la constellation du Taureau, s'appelle Aldebaran. En arabe, ce mot signifie aussi « suivre ». Aldebaran est une étoile géante rouge-orange. Sa luminosité est 150 fois supérieure à celle du Soleil. Il est situé à une distance de 65 années-lumière de nous. Source : Tarasov L.V., Tarasova T.B. Espace : encyclopédie - M. : Eksmo, 2015.- 96 p. : ill. - (Votre première encyclopédie).

Page 42 - 43 - Trésor invisible

1. Dans le texte du manuel, trouvez le paragraphe qui explique l'occurrence du vent. Lisez-le attentivement. Imaginez et dessinez un diagramme de l'occurrence du vent.

Dans la nature, l'air en mouvement est le vent. Comme vous le savez, la terre à différents endroits est chauffée différemment par le soleil. L'air est chauffé à partir du sol. L'air chaud est plus léger que l'air froid ; il monte et l'air froid se précipite à sa place. C'est là que le vent entre.

Voir ce que d'autres gars ont suggéré. Évaluez votre travail et le travail de vos camarades. Quel schéma est correct, précis, compréhensible ? Qui a fait des erreurs ? Parlez-nous de l'occurrence du vent selon les schémas les plus réussis.
2. Signez sur le schéma les noms des gaz qui font partie de l'air. Vérifiez-vous dans le manuel.

Soulignez au crayon vert les noms des gaz que les organismes vivants absorbent lorsqu'ils respirent.
Soulignez au crayon rouge le nom du gaz que les organismes vivants émettent lorsqu'ils respirent.
3. Étudiez les propriétés de l'air et notez vos découvertes.

1) L'air est-il transparent ou opaque ?
L'air est transparent.
2) L'air a-t-il une couleur ?
L'air n'a pas de couleur.
3) Est-ce que l'air sent mauvais ?
L'air est inodore.
4) Qu'advient-il de l'air lorsqu'il est chauffé ou refroidi ?
l'air chaud se dilate .

Cette expérience montre que compresses d'air froid.
5) Comment l'air conduit-il la chaleur ?
L'air ne conduit pas bien la chaleur.

4. Quel est le nom de l'équipement utilisé dans ces expériences ? Pointe avec des flèches.

Page 44 - 45 - La substance la plus importante

Travaux pratiques "Enquête sur les propriétés de l'eau".

Objectif: déterminer les propriétés de l'eau.

Tremper une tige de verre dans un verre d'eau. Est-elle visible ? De quelle propriété de l'eau parle-t-on ?

Conclusion : l'eau est transparente.

Comparez la couleur de l'eau avec la couleur des rayures montrées sur cette page. Que vois-tu? Ça dit quoi?

Conclusion : L'eau est incolore.

Sentez l'eau propre. Quelle propriété de l'eau peut être ainsi établie ?

Conclusion : l'eau n'a pas d'odeur.

Plonger un flacon avec un tube rempli d'eau colorée dans de l'eau chaude. Qu'est-ce que vous regardez? Qu'est-ce que cela indique?

Conclusion : lorsqu'elle est chauffée, l'eau se dilate.

Placer le même flacon sur de la glace. Qu'est-ce que vous regardez? Qu'est-ce que cela indique?

Conclusion : Lorsque l'eau se refroidit, elle se contracte.

Conclusion générale: l'eau est transparente, incolore, inodore, se dilate lorsqu'elle est chauffée, se contracte lorsqu'elle est refroidie.

Déterminez le but de chaque expérience. Décrivez (verbalement) son parcours. Vérifiez vos conclusions sur l'annexe.

Nous avons choisi le bon équipement pour les expériences.
Nos conclusions coïncident avec celles données en annexe.
Nous avons correctement déterminé les propriétés de l'eau, mais formulé de manière inexacte les conclusions.
Nous avons commis des erreurs dans la détermination de certaines propriétés de l'eau.

Page 46 - 47 - Éléments naturels dans l'art populaire

1. Découpez des photos de l'application. Collez-les sous les noms d'éléments naturels. Au bas du tableau, dessinez des images de feu, d'eau et d'air, caractéristiques des beaux-arts et des arts appliqués des peuples de votre région.

2. Écrivez des énigmes sur le feu, l'eau et l'air, créées par la créativité des peuples de votre région. Devinez-les aux membres des autres groupes de travail.

Devinettes sur le feu L'oiseau de feu vole, laisse tomber des plumes dorées. (Feu) Vit sans boire. Mais il faut boire - meurt. (Feu) Le coq écarlate est sorti dans l'eau. (Feu) Chew - Je ne mâche pas, mais je mange de tout. (Feu) Devinettes sur l'eau Chutes en hiver, murmures au printemps, bruissements en été, gouttes en automne. (Eau) Dans la friture, le jour est le plus désiré. (Eau) Pourquoi ne pas l'enrouler sur la montagne, ne pas l'emporter dans un tamis et ne pas le tenir dans vos mains ? (L'eau) Devinettes sur l'air Que respirons-nous ? Que ne voyons-nous pas ? (Air) Qu'est-ce que vous ne voyez pas dans la pièce ou dans la rue ? (Air)

3. Considérez les motifs de broderie folklorique. Définissez les images du feu, de l'eau et de l'air.

Composer oralement un conte de fées sur les éléments naturels.

Page 48 – 49 – Terrains de stockage

1. Complétez les définitions par vous-même ou à l'aide d'un manuel.

Minéraux sont des substances naturelles Rochers sont des composés naturels de minéraux.

2. Travaux pratiques "Composition du granit".

Le but du travail : déterminer les minéraux qui composent le granit.

1. Considérez et comparez des échantillons de minéraux : feldspath, quartz, mica. Décrivez oralement leurs propriétés (couleur, transparence, brillance).
2. Examinez un morceau de granit avec une loupe. Trouvez des grains colorés. C'est le feldspath minéral. Trouvez des grains translucides. C'est le quartz minéral. Recherchez des grains noirs brillants. C'est le mica minéral.
3. Remplissez le diagramme en fonction des résultats de l'étude.

4. Faites une conclusion (oralement). Vérifiez-vous sur l'application.

Proposez-vous des questions et des tâches pour savoir si l'objectif du travail a été atteint. Évaluez vos progrès en inscrivant un signe "+" dans les cases appropriées.

Nous avons correctement décrit les propriétés des minéraux.
Nous avons correctement identifié les minéraux qui composent le granit.
Nous avons correctement rempli le tableau "Composition du granit".
Notre conclusion coïncidait avec celle donnée en annexe.

3. Savez-vous ce qui est stocké dans les garde-manger de la Terre ? Découpez des photos de l'application et collez-les dans les cases appropriées.

4. Notez les noms des minéraux de votre région.

Or, gaz, pétrole, granit, amiante, minerai de fer.

Page 50 - 51 - Miracle sous les pieds

Travaux pratiques "Etude de la composition du sol".

Le but des travaux : déterminer ce qui entre dans la composition du sol.

Considérez l'équipement préparé pour les travaux pratiques. Indiquez les noms des objets avec des flèches. Expliquez (verbalement) à quoi ils servent.

Jetez un morceau de terre sèche dans l'eau. Qu'est-ce que vous regardez? Ça dit quoi?

Sortir: Le sol contient de l'air.

Chauffez de la terre fraîche sur un feu. Tenez un verre froid sur le sol. Qu'est-ce que vous regardez? Ça dit quoi?

Sortir: Le sol contient de l'eau.

Continuez à chauffer le sol. Attendez que la fumée et les mauvaises odeurs apparaissent. Cela brûle l'humus du sol, qui est formé à partir des restes de plantes et d'animaux. L'humus donne au sol une couleur sombre. Qu'indique cette expérience ?

Sortir: le sol contient de l'humus.

Le sol calciné, dans lequel l'humus a brûlé (il est gris), versez dans un verre d'eau et remuez. Regardez ce qui se dépose au fond en premier et après un certain temps. Que dit cette expérience ?

Sortir: Le sol contient de l'argile et du sable.

Placez quelques gouttes d'eau sur le verre, dans lequel le sol a été pendant longtemps. Tenez le verre au-dessus du feu. Qu'est-il arrivé à l'eau ? Que reste-t-il sur le verre ? Ce sont des sels minéraux. Que dit cette expérience ?

Sortir: Le sol contient des sels minéraux.
Conclusion générale: la composition du sol comprend de l'air, de l'eau, de l'humus, de l'argile, du sable, des sels minéraux.

Déterminez le but de chaque expérience. Décrivez (verbalement) son parcours. Vérifiez vos conclusions sur l'annexe. Évaluez votre travail en inscrivant un signe "+" dans les cases appropriées.
Nous avons nommé correctement l'équipement pour les expériences.
Nos constatations concordent avec celles de l'annexe.
Nous avons correctement déterminé la composition du sol, mais formulé de manière inexacte la conclusion.
Nous avons commis des erreurs dans la détermination de la composition du sol.

Page 52 - 53 - Le monde des plantes

1. Découvrez les groupes de plantes selon les descriptions. Écrivez les noms des groupes dans les cases.

• Ces plantes ont des racines, des tiges, des feuilles, des fleurs et des fruits dans lesquels mûrissent les graines - 9 lettres. Réponse : fleuri. plantes à fleurs ont des fleurs et des fruits. Ils ont aussi toutes les autres parties : racines, tiges, feuilles. Ces plantes sont les plus diverses. Le groupe comprend 250 000 espèces. Exemples de plantes à fleurs: Narcisse, calendula, souci, saule, muguet, aster, tournesol, poirier, pomme de terre, tilleul, tussilage, pissenlit.
• Ces plantes n'ont ni racines, ni tiges, ni feuilles, ni fleurs, ni fruits. Leur corps s'appelle le thalle - 9 lettres. Réponse : les algues. Algue- les habitants de l'eau. Un exemple d'algue est l'algue. Les algues n'ont pas de racines, de tiges, de feuilles, de fleurs ou de fruits. Le corps des algues ressemble à de longs rubans bruns, on l'appelle le thalle. Le groupe comprend 100 000 espèces.
• Les plantes de ce groupe ont des tiges et des feuilles, mais pas de racines, de fleurs et de fruits avec des graines - 3 lettres. Réponse : mousse. mousses pousser dans les endroits humides. Ils ont des tiges et des feuilles, mais ils n'ont pas de racines, de fleurs ou de fruits avec des graines. Le groupe comprend 27 000 espèces.
• Ces plantes ont toutes les parties sauf les fleurs et les fruits. Leurs graines mûrissent en cônes - 7 lettres. Réponse : les conifères. plantes conifères ont des racines, des tiges, des feuilles (aiguilles), mais n'ont ni fleurs ni fruits. Au lieu de fruits, ils ont des cônes dans lesquels mûrissent les graines. Le groupe comprend 600 espèces. Exemples de conifères: pin, thuya, mélèze, épicéa.
• Les plantes de ce groupe ont des racines, des tiges et des feuilles qui ressemblent à de grandes plumes. Mais ils n'ont pas de fleurs, de fruits et de graines - 11 lettres. Réponse : les fougères. fougères facilement reconnaissable par les belles feuilles qui ressemblent à de grandes plumes. En plus des feuilles, les fougères ont des racines et des tiges. Ils n'ont pas de fleurs, de fruits ou de graines. Le groupe comprend 10 000 espèces.

2. En classe, l'enseignant a demandé des exemples de plantes à fleurs. Les enfants ont répondu ainsi :

• Seryozha : narcisse, calendula, soucis, saule, pin.
• Nadia : muguet, aster, tournesol, poire, pomme de terre.
• Vitya : thuya, mélèze, fougère, nénuphar, fraisier.
• Ira : algue, épicéa, tilleul, tussilage, pissenlit.

Lequel des gars a répondu correctement? Qui a fait une erreur, deux erreurs, trois erreurs ?

Nadia a la bonne réponse, Serezha a une erreur, Ira a deux erreurs, Vitya a trois erreurs.

3. Identifiez ces plantes. Écrivez les noms des plantes et les groupes auxquels elles appartiennent.

Floraison	Floraison	Floraison	Floraison
Fougère	mousses	Conifères	Conifères

4. À l'aide du livre des pages vertes, préparez un rapport sur l'une des espèces végétales de n'importe quel groupe. Notez les noms des espèces, des groupes et de brèves informations pour votre message.

Bardane, c'est une bardane

De nombreuses plantes: muguet, nénuphars blancs comme neige - disparaissent de la surface de la terre, mais pas la bardane.
En raison du fait que ses paniers de fruits sont fermement attachés aux vêtements d'une personne et répartis partout, la bardane pousse partout.

Si vous vous armez d'une loupe et examinez attentivement cette plante, vous trouverez à l'intérieur du panier à balles de petites fleurs violettes et à l'extérieur, des feuilles spéciales. Ils se terminent par des pointes-épines, grâce auxquelles ils s'attachent facilement aux humains et aux animaux.

Page 54 – 55 – Notre voyage dans le monde des plantes

Sur ces pages, préparez un reportage photo sur le monde fascinant des plantes de votre région ou d'autres endroits que vous avez visités. Dans les photographies et les légendes, essayez de transmettre votre attitude envers le monde des plantes.

Plantes de l'Oural

Le bleuet bleu est une plante annuelle. Il est présent en lisière de forêts, dans les clairières, au bord des routes, comme plante adventice dans les potagers et les champs de céréales.

Arbuste atteignant 120 cm de haut, proche parent des airelles. Les myrtilles fleurissent en juin-juillet et fructifient en août-septembre. Ses fruits sont très savoureux. Ils sont largement utilisés pour la cuisson de divers plats.

- plante herbacée vivace. En Russie, il pousse partout (à l'exception de l'Extrême-Nord): dans les clairières, les lisières des forêts, parmi les arbustes, dans les endroits herbeux ouverts et secs, sur les coteaux. En Europe, on l'appelle - origan, c'est un parent éloigné de la menthe, de la mélisse, de la sauge, du basilic et d'autres herbes. L'origan est presque l'épice la plus importante pour faire la légendaire pizza italienne et la salade grecque.

Page 56 - 57 - Terres fertiles et plantes dans l'art populaire

1. Coloriez les motifs sur la serviette vintage. Définir les images de la terre et des plantes. Décorez la deuxième serviette avec des motifs anciens typiques des arts et métiers des peuples de votre région.

Maintenant, nous allons proposer plusieurs options de broderie sur des serviettes vintage. Mais tout d'abord, nous notons que les couleurs principalement blanches et rouges ont été utilisées pour la broderie. Cela est dû au fait qu'il n'y avait tout simplement pas d'autres colorants.

Dans le même temps, les règles suivantes étaient utilisées pour les anciennes broderies russes.

• La terre était affichée au bas de la serviette, tandis que les couleurs noires étaient autorisées. En tant que reflet de la Terre, des figures géométriques ont été utilisées: carrés, losanges.
• Des plantes étaient brodées sur le dessus de la serviette, généralement une image de fleurs, de feuilles. Photo autorisée
  oreilles au milieu de la serviette.

2. Dessinez une illustration pour le conte de fées des peuples de votre région, dans lequel la plante joue un rôle important dans le développement de l'action.

Avant de terminer cette tâche, rappelons les contes de fées dans lesquels la plante joue un rôle important dans le développement de l'action.

• Tout d'abord, le conte folklorique russe "Navet" vient à l'esprit.
• Conte folklorique russe "Pommes rajeunissantes".
• Conte folklorique russe "Tops and Roots".
• Conte folklorique russe "Epillet".
• Conte folklorique russe "Golden Ears".
• "Crapaud et rose" Vsevolod Garshin.
• "La fleur écarlate" de Sergueï Aksakov.
• "Fleur-sept-fleurs" Valentina Kataev.
• "Fleur inconnue" d'Andrey Platonov.
• « Douze mois » de Samuil Marshak.

Et maintenant, nous allons donner quelques dessins aux contes de fées nommés.

3. Prenez et écrivez les énigmes et les proverbes des peuples de votre région sur la nourrice et les plantes.

Proverbes et dictons sur la nourrice terrestre et les plantes La plante est un ornement de la terre. La terre aime les soins. Qui chérit la terre, la terre a pitié. Fertilisez davantage la terre - la récolte sera plus élevée. Au pays des miettes, du pays des gâteaux. Plus la graine est enterrée profondément, mieux elle naîtra. L'herbe sans trèfle est comme la bouillie sans beurre.

Et maintenant les énigmes

Énigmes sur la nourrice terrestre et les plantes Il respire et grandit, mais ne peut pas marcher. (Réponse : plante) *** Hé, les clochettes bleues ! Avec une langue, mais pas de sonnerie ! (Réponse : les fleurs sont des cloches) *** Tête sur une jambe, pois dans la tête. (Réponse : coquelicot) *** Les sœurs se tiennent autour : Yeux jaunes, cils blancs. (Réponse : marguerites) *** Le monde entier se nourrit. (Réponse : terre)

Page 58 – 59 – Monde animal

1. Écrivez les noms des groupes d'animaux répertoriés. Utilisez des mots de référence si nécessaire.

Grenouille, crapaud, triton est amphibiens. Ver de terre, la bière est vers. Escargot, limace, poulpe, calmar est fruits de mer. L'écrevisse, le crabe, la crevette est crustacés. Étoile de mer, oursin, nénuphar est les échinodermes. Araignée, scorpion, faneuse - c'est arachnides. Lézard, serpent, crocodile, tortue est reptiles.

2. Identifiez les animaux. Écrivez les noms des animaux et les groupes auxquels ils appartiennent. Utilisez des mots de référence au besoin.

		Déjà

Page 80 - 81 - Comment préserver la richesse de la nature

1. À l'aide du texte du manuel, remplissez la colonne de droite du tableau.

L'impact négatif de l'homme sur la nature	Mesures de protection de la nature
Émissions toxiques des entreprises industrielles et des voitures dans l'air	Construction d'installations qui piègent les substances nocives. Créer des voitures moins polluantes (fonctionnant en partie à l'essence et en partie à l'électricité).
Pénétration d'eaux usées domestiques, de déchets d'entreprises industrielles, de fermes dans l'eau	Construction d'une station d'épuration dans laquelle les eaux polluées passeront par différents filtres. De plus, dans les installations de traitement, il vaut la peine d'utiliser des bactéries invisibles qui neutralisent les substances toxiques.
Pertes de minerais lors de l'extraction, du transport, de la transformation	Utiliser prudemment et économiquement les minéraux dans leur extraction, transport et traitement.
Destruction des plantes qui protègent le sol	Les plantes renforcent le sol avec leurs racines, afin de préserver le sol est important pour protéger et planter les plantes.
Collecte de plantes rares par la population	Protéger les plantes rares en construisant des réserves naturelles, des parcs nationaux et jardins botaniques.
Chasse excessive d'animaux, braconnage	Interdire et restreindre la chasse aux animaux rares. Garder animaux, la construction de réserves naturelles et de parcs nationaux. Aide également zoos de protection des animaux.

2. Imaginez et dessinez des symboles montrant la protection des communautés naturelles

c) un réservoir

Discutez des symboles suggérés par d'autres groupes. Choisissez ceux qui ont le plus de succès.

Dites par des signes conventionnels sur la protection des communautés naturelles.

Page 82 - 83 - La protection de la nature dans la culture des peuples de Russie et du monde

1. Notez (facultatif) les proverbes, légendes, contes de fées des peuples de votre pays, qui disent qu'il est nécessaire d'aimer et de protéger la nature.

Proverbes qui disent qu'il faut aimer et protéger la nature- Le feu est le roi, l'eau est la reine, la terre est la mère, le ciel est le père, le vent est le maître, la pluie est le soutien de famille. Quiconque chérit la terre, elle a pitié. - Nourrissez la terre - elle vous nourrira. - Aime la nature - elle répondra avec gentillesse ! - Casser un arbre - une seconde, et grandir - des années. - Prenez soin de votre chère terre, comme une mère bien-aimée.

2. Imaginez-vous comme le principal établissement respectueux de l'environnement. Dessinez dans un cadre un schéma de votre ferme imaginaire, où pour le chauffage, l'éclairage, pour divers types d'activités, la puissance de l'eau, du vent, de la chaleur du soleil, le traitement des déchets et des ordures sont utilisés, les zones destinées à l'abattage sont replantées d'arbres . Utilisez l'expérience des peuples de votre région, qui a été préservée dans les établissements ruraux et de datcha, dans des livres sur la culture ancienne et moderne des peuples de Russie et du monde.

Page 84 - Merveilleux voyage

Visitez (optionnellement) un musée d'histoire locale ou zoologique, un jardin botanique, un zoo, une réserve naturelle ou historique et culturelle de votre région. Collez la photo la plus intéressante de votre voyage.

Le monde. 3e année Cahier à 2 heures Pleshakov A.A.

M .: 2013. - Partie 1 - 113s., Partie 2 - 113s.

Le manuel a été préparé conformément à la norme fédérale d'enseignement de l'État pour l'enseignement général primaire. Les tâches présentées dans le cahier d'exercices sont axées sur l'organisation des activités éducatives des enfants, y compris l'élaboration des éléments les plus essentiels du contenu du manuel, la fixation des résultats des observations, des expériences, des travaux pratiques, ainsi que des activités créatives. Pour les cours en famille, l'encart « Journal scientifique » (dans la 1ère partie du cahier) est destiné aux tâches que l'enfant, avec l'aide d'adultes, réalise durant l'année scolaire.

Partie 1.

Format: pdf

Taille: 15,9 Mo

Regardez, téléchargez :novembre

Partie 2.

Format: pdf

Taille: 15,3 Mo

Regardez, téléchargez :novembre .2019, liens supprimés à la demande de la maison d'édition Prosveshchenie (voir note)

Partie 1.
Chers élèves de troisième ! 3
Comment fonctionne le monde
Nature 6
Homme 9
Projet "La richesse donnée aux gens" 12
Société 14
Qu'est-ce que l'écologie 17
La nature est en danger ! dix-huit

Cette nature étonnante
Corps, substances, particules 23
Variété de substances 25
L'air et sa protection 27
Eau 29
Transformations et cycle de l'eau 33
Économiser l'eau! 35
Qu'est-ce que le sol 36
Diversité végétale 39
Soleil, plantes et toi et moi 42
Reproduction et développement des plantes 45
Protection des végétaux 47
Variété d'animaux 50
Qui mange quoi 55
Projet "Diversité de la nature de la terre natale" 58
Reproduction et développement des animaux 60
Protection des animaux 63
Au royaume des champignons 66
Le grand cycle de la vie 69
Vérifiez-vous et évaluez vos réalisations 70
Nous et notre santé
Corps humain 71
Organes des sens 73
Protection corporelle fiable 75
Maintien du corps et mouvement 76
Nos repas 78
Projet "École des Arts Culinaires" 80
Respiration et circulation 82
Savoir prévenir les maladies 84
Mode de vie sain 86
Vérifiez-vous et évaluez vos réalisations 88
GLOSSAIRE 89
ANNEXE 91
JOURNAL SCIENTIFIQUE (au milieu du cahier)

Partie 2.
Notre sécurité
Feu, eau et gaz 3
Pour rendre le chemin heureux 6
Signalisation routière 9
Projet "Qui nous protège" 12
Endroits dangereux 14
La nature et notre sécurité 16
Sécurité environnementale 19
Vérifiez-vous et évaluez vos réalisations 22
Ce que l'économie enseigne
Quelle est l'économie pour 23
Les ressources naturelles et le travail humain sont la base de l'économie 26
Minéraux 28
Production végétale 32
Bétail 34
Quelle est l'industrie 38
Projet "Economie de la terre natale" 42
Qu'est-ce que l'argent 44
Budget de l'Etat 46
Budget familial 48
Économie et écologie 51
Vérifiez-vous et évaluez vos réalisations 52
Voyage à travers les villes et les pays
Anneau d'or de la Russie 53
Projet Musée du voyage 60
Nos plus proches voisins 62
Au nord de l'Europe 67
Qu'est-ce que le Benelux 73
Au centre de l'Europe 76
Voyager en France et en Grande-Bretagne 80
Au sud de l'Europe 86
Lieux célèbres du monde 91
Vérifiez-vous et évaluez vos réalisations 96
GLOSSAIRE 97
ANNEXE 99

CHERS ÉLÈVES DE TROISIÈME ANNÉE !
Nos merveilleux amis, que vous voyez sur la photo, nous aideront à nouveau dans les leçons sur le sujet "Le monde qui nous entoure". Rappelez-vous quels sont leurs noms.
Réfléchissez aux questions que vous aimeriez leur poser sur le monde qui les entoure au cours de la nouvelle année scolaire. Écrivez 2-3 questions. Qu'est-ce que les autres gars ont demandé?
Rappelez-vous avec quels livres et cahiers vous avez travaillé au cours de la dernière année scolaire. Familiarisez-vous avec ces livres et cahiers qui seront nos aides maintenant. Veuillez cocher (remplir le cercle) ceux que vous avez déjà.

Il est temps de gagner du temps, de gagner des "cinq". La navigation, la recherche sur le GDZ vers le classeur dans le monde entier 3e année Pleshakova rt sont compréhensibles et pratiques. Un petit guide vous aidera à le comprendre :

• Il est facile de trouver ce dont vous avez besoin. Reshebnik divisé en parties, pages, sujets, numéros de travail.
• Tout est simple. Cliquez sur celui sélectionné pour voir la réponse.
• Les grandes lettres facilitent l'écriture, ne gâchent pas votre vue.

La copie doit être faite avec soin. Les enseignants apprécient à la fois l'exécution correcte et une bonne écriture si le devoir a été écrit. A l'oral, il faut bien se préparer, répéter plusieurs fois devant le miroir. Répondez clairement, ne marmonnez pas, soyez confiant. Premièrement, une personne travaille pour la réputation, puis la réputation travaille pour elle. Les adultes peuvent fermer les yeux sur une erreur s'ils ont déjà montré de bons résultats dans une leçon. La solution pour le monde autour de Pleshakov pour la 3e année est préparée, le reste dépend de l'élève. GDZ garantit d'excellentes notes et des bonus qui leur sont attachés - l'envie des camarades de classe, le respect des parents et des enseignants.

• La discipline « Le monde qui nous entoure » est une initiation au cycle des sciences naturelles et disciplines sociales qui apparaîtra chez les écoliers des classes moyennes. Pour maîtriser avec succès le cours, il est nécessaire de se préparer soigneusement et scrupuleusement, en accomplissant des tâches en classe et à la maison. Les tâches et les solutions pas toujours claires seront plus faciles à apprendre si vous utilisez un livre de solutions spécial pour les tutoriels et les ateliers. Selon les enseignants, l'étude systématique GDZ conduit à des résultats significativement plus élevés sur le VPR, le contrôle actuel et final.
• Une étape importante du travail à l'école primaire est le choix compétent des manuels et du matériel pratique. Ainsi, les enseignants attribuent un cahier de travail sur le monde extérieur en 3e année, dont le compilateur est Pleshakov A. A. Dans cette collection de tâches sont présentées:
  - de manière systématique ;
  - en utilisant une approche dialectique scientifique - du simple au complexe ;
  - en tenant compte de l'âge de l'enfant, de ses horizons et des caractéristiques de ses connaissances, du processus de réflexion d'un élève de troisième année.
• Le manuel comprend deux parties - 1 contient un "Journal Scientifique", pour consolider ce qui a été passé à l'école à la maison, avec l'aide d'adultes ; 2 - axé sur l'exécution totalement indépendante de tâches et d'exercices dans la discipline "Monde autour" par les étudiants.

Universel classeur dans le monde pour les élèves de troisième année et GDZÀ elle

• Une collection du monde entier pour la 3e année, compilée par A. A. Pleshakov, est un véritable best-seller qui aide chaque élève de troisième année à maîtriser pleinement la matière difficile de ce cours. S'engager dans la présentation classeur il est possible à l'école, sous la direction d'un enseignant de matière ou de manière indépendante, d'appliquer des livres de solutions spécialisés à la collection. Afin de travailler sur GDZétait efficace et efficient, il est nécessaire d'élaborer un plan compétent pour ces classes. Les parents, les tuteurs, les responsables des cercles thématiques et des cours de discipline peuvent aider les élèves de troisième année à cet égard.
• Commencez à vous préparer et à planifier avec :
  - développer des objectifs clairs. Parmi eux - une augmentation du score actuel, la note finale dans la discipline;
  - travailler pour l'avenir - participation et victoire dans les olympiades et compétitions de matières dans les matières scolaires, dont le prédécesseur est le monde entier. Parmi eux - sciences sociales, physique, biologie, chimie, géographie et un certain nombre d'autres sciences sociales et naturelles;
  - évaluation du niveau de connaissance de base de l'élève de troisième année, de ses perspectives, de son intérêt, de sa responsabilité. Cela aidera à créer un plan individuel qui prend en compte toutes les composantes de base d'un travail efficace ;
  - analyse du temps dont disposent l'étudiant et ses assistants. Sa véritable comptabilité quantitative permettra de former un plan réalisable et efficace, dont la mise en œuvre conduit à la réalisation de tous les buts et objectifs.
• Après avoir commencé les cours avec une collection de devoirs prêts à l'emploi, un élève de troisième année devrait être attiré par le principe d'enregistrer correctement la réponse, qui se trouve dans ces manuels. C'est un élément important d'une formation de qualité. Souvent, c'est l'enregistrement analphabète de la réponse qui provoque une baisse des notes et une perte dans les Olympiades thématiques et thématiques et les compétitions.
• Le manuel convient non seulement aux élèves de troisième année, y compris ceux qui suivent des formes d'éducation à domicile et en famille. Il sera également utile aux élèves de quatrième année qui se préparent à rédiger des CDF et des diagnostics basés sur les résultats du travail à l'école primaire et à répéter le cours du monde qui les entoure, son matériel pour la troisième année. Le livre est recommandé par de nombreux praticiens et experts.