Tâches :

1. se forger de premières idées sur les particularités de la nature de l'Arctique, sa faune, l'adaptabilité des animaux à la vie dans les conditions arctiques ;
2. consolider la capacité d'utiliser les signes supérieur, inférieur et égal à ;
3. répéter l'analyse sonore des mots ;
4. poursuivre le développement pensée logique et des discours.

Matériels:

globe, carte physique Russie, maquette de l'Arctique, récipient contenant de l'eau, morceaux de glace, enregistrement audio du bruit d'un blizzard, photos d'animaux, fiches pour travail individuel, présentation "Arctique" , ordinateur portable.

Déroulement de la leçon :

L'enseignant place des récipients avec de l'eau et de la glace, les enfants viennent à la table de travail et demandent : "Pourquoi de la glace?" , "Qu'allons-nous faire aujourd'hui?" .

Éducateur: « Si vous voulez savoir ce que nous allons faire, approchez-vous et mettez de la glace dans l'eau. Qu'arrive-t-il à la glace ? Essayez de vous "noyer" glace".

Éducateur: « Pourquoi la glace ne coule-t-elle pas ? Où dans la nature peut-on voir de la glace flottante ? .

Les enfants émettent des hypothèses et répondent aux questions posées.

Éducateur: « Les enfants, pouvez-vous montrer sur la carte un endroit où il y a beaucoup de glace qui flotte ? .

Si les enfants éprouvent des difficultés, l'enseignant pose des questions suggestives et les aide.

Écoutez un enregistrement audio du bruit d’une tempête de neige. Éducateur: « Que vous rappellent ces sons ? » .

Les enfants parlent de vent, de tempête de neige et de blizzard.

Éducateur: « Regardez quels beaux flocons de neige le blizzard nous a apportés. Mais il y a un flocon de neige supplémentaire ici. Lequel, pourquoi ? .

Riz. 1. Flocons de neige

Les gars comparent les flocons de neige, comptent leurs lames et trouvent l'intrus.

Éducateur: « Quand avons-nous des tempêtes de neige ? . Les enfants répondent que c'est l'hiver ou indiquent l'un des mois d'hiver.

Histoire du professeur : il existe des endroits si froids sur terre où les tempêtes de neige, voire les ouragans de neige, se produisent très souvent. C'est l'Arctique. Quand il fait froid et qu'il y a du vent dans notre région, ils disent « Les vents arctiques et le froid sont arrivés » .

Éducateur: « Lequel d’entre vous peut montrer l’Arctique sur une carte ? Que savez-vous de l’Arctique ? . Les enfants se souviennent de la leçon précédente, parlent de l'Arctique et se complètent

Éducateur: « Oui, c'est une immense zone couverte de neige et de glace. Il se compose de deux parties : terre-toundra et océan. Temps froid persiste jusqu'à 9 à 10 mois par an, vents, chutes de neige, blizzards soufflent. L'été est très frais, les températures sont 10 degrés plus élevées. Il fait plus froid que dans notre groupe maintenant. Bien que l'été soit frais, diverses baies ont le temps de mûrir. Quelles baies peut-on cueillir dans la toundra ? Quels animaux peut-on rencontrer ? Je me demande pourquoi ils sont tous blancs ? .

Réponses des enfants : les canneberges, les chicoutés et les airelles poussent dans la toundra ; les animaux de la toundra comprennent le renne, ours blanc, renard arctique. Les animaux sont blancs pour ne pas se faire remarquer dans la neige.

Éducateur: « Pourquoi la glace ne fond-elle pas dans l’Arctique, mais sur nos rivières et nos lacs ? (Froid, grande zone de glace).

Expérience "De la glace au soleil et au réfrigérateur" .

Éducateur: « Toi et moi regardons la carte, de quelle couleur est l'eau sur la carte ? Remarquez combien d’eau nous entoure. Pouvez-vous me montrer l'océan Arctique ? .

Les enfants répondent que l’eau sur la carte est indiquée en bleu/bleu clair. Il y a beaucoup d'eau et l'océan Arctique est la partie aquatique de l'Arctique.

Éducateur: « Vos suppositions – pourquoi Arctic ? » . Avec l'aide de l'enseignant, les enfants trouvent une explication à ce mot.

Travail individuel :

Enseignant : « Vous avez des feuilles de papier sur vos tables. Qui est tiré au sort ? Comptez, écrivez la réponse dans les cases, mettez les signes supérieur, inférieur ou égal.

Riz. 2. Exemple de tâches individuelles

Le travail des enfants.

Éducateur: « Êtes-vous allé au marché ? .

(Expliquez s’ils ne connaissent pas le sens du mot).

Éducateur : « Il y a aussi des bazars au bord de l'océan. Ils sont très bruyants, on ne peut rien acheter avec. De quels types de marchés s’agit-il ? Ecoute d'un enregistrement du bruit d'un marché aux oiseaux.

Il y a beaucoup d'oiseaux, ils crient, bougent, se battent. Il semble qu'ils soient échangés dans un bazar.

Afficher des photos d'oiseaux (en utilisant un ordinateur portable): chouette polaire, albatros, huard, guillemot, colonie d'oiseaux.

Où pensez-vous que les oiseaux construisent leurs nids et font éclore leurs poussins ?

Malgré le fait que l'océan Nord soit froid et recouvert de glace, il abrite de nombreux animaux différents : des petits crustacés aux énormes baleines.

Ce sont les baleines et ce sont les crustacés. Comment pouvons-nous les examiner ?

Les enfants examinent les crustacés daphnies à la loupe.

Éducateur: « Quelles parties du corps avez-vous vues ? » . (« Moustaches, membres, entrailles » , - répondent les enfants.)

Éducateur : « Un poisson dalia très intéressant vit dans l'océan Arctique. Quand il fait très froid, il gèle dans la glace, et quand il fait plus chaud, la glace fond, le poisson reprend vie, nage dans l'eau.

Les pêcheurs capturent du hareng, de la morue et du saumon. Les animaux qui y vivent mangent du poisson. Peut-être savez-vous quels animaux vivent dans l’océan Arctique ? Ce sont des ours polaires, des morses, des phoques.

Les morses naissent sur la banquise et dorment souvent dans l’eau, le nez dépassant d’un trou dans la glace. Grâce à des microphones placés dans l’eau, les scientifiques ont découvert que les morses chantaient sous l’eau.

Les petits naissent en plein hiver et ont à peu près la taille d’un chat.

Qu’est-ce qui aide les animaux à survivre dans des conditions aussi difficiles ?

Il y a des sacs sur les tables. Lisez les mots et combinez-les par paires à l'aide de cordes magiques (loup - forêt, chien - maison, ours - banquise, mars - eau).

Éducateur: "Pourquoi vous êtes-vous mis en couple comme ça?" . Les enfants disent qu'ils ont trouvé leur propre maison pour chaque animal et qu'en mars, de l'eau apparaît à la place de la glace.

Éducateur: « Dans le mot chien, comptez le nombre de syllabes et affichez le numéro correspondant. Utilisez les jetons pour comprendre le mot. Combien de voyelles, de consonnes, de sons ? .

A la fin du cours, l'enseignant résume les résultats en demandant aux enfants : « Qu'avons-nous appris sur l'Arctique ? Qu'est-ce qui vous intéresse d'autre ? et donne devoirs, découvrez où vivent les pingouins.

Thème : « Animaux sauvages de l'Arctique et de l'Antarctique »

Préparé et réalisé pour les enfants du groupe intermédiaire

Professeur I KK I.N. Antsiferova

Espaces pédagogiques: développement cognitif, développement de la parole, artistique et esthétique développement.

Équipement : globe, photos d'animaux du nord,jeux didactiques.

Méthodes et techniques : conversation, gymnastique des doigts.

Cible : Connaissance de l'Arctique et de l'Antarctique, des particularités des conditions naturelles de la région arctique, des animaux de l'Arctique, de leur apparence, de leur mode de vie et de leurs habitudes.

Tâches :

Pédagogique:

Former chez les enfants une idée des animaux du nord ;

Former des méthodes généralisées d'activité mentale et des moyens de construire sa propre activité cognitive ;

Vocabulaire élargi.

Pédagogique:

Développer des opérations mentales de comparaison et de généralisation ;

Développer un intérêt cognitif pour tous les êtres vivants, un désir d'acquérir de nouvelles connaissances grâce aux livres ; curiosité, observation, imagination ;

Les enfants acquièrent de l'expérience activités de recherche, pour développer la capacité de réaliser des intérêts ;

Développement de la motricité fine et articulatoire, respiration vocale.

Pédagogique:

Cultiver une attitude émotionnelle envers les animaux du nord.

Déroulement de la leçon.

1. Moment d’organisation. Gymnastique des doigts.

L'ours blanc vit dans le Nord,

Mais tout comme le brun, il ne suce pas le miel.

Notre Umka essaie d'attraper du poisson,

Pour manger délicieusement et vivre sans tracas.

(Les doigts sont pliés, du petit doigt au pouce, pour chaque syllabe accentuée).

2. Éducateur : Les gars, s'il vous plaît, dites-moi à quelle période de l'année nous sommes maintenant ?

Nommez les signes de l’hiver. Qu'en pensez-vous, là où il y a toujours beaucoup de neige, froid, glacial ? Les gars, savez-vous ce qu'est le nord ? Que pensez-vous pouvoir utiliser pour voyager au pôle Nord ? Regardons le globe.

Il s'agit d'une maquette de la Terre. Notre planète est une boule énorme, énorme. Si grande qu’il faut de très nombreux jours, voire des mois, pour en faire le tour.

Couronne de neige des deux côtés

Notre beau bal est entouré !

Deux pôles, deux frères -

Antarctique et Arctique

C'est ici pôle Nord, vous pouvez y accéder en avion ou en brise-glace. Les habitants du pôle Nord ne vivent pas en permanence, ils mènent des travaux de recherche, étudient le climat et la vie animale.

3. Conversation sur les animaux de l'Arctique et de l'Antarctique.

Regarder des photos d’animaux sauvages dans des pays froids avec des enfants.

Consolidation du concept général « animaux des pays nordiques » dans le dictionnaire. L'enseignant explique aux enfants ce que mangent les animaux de l'Arctique et de l'Antarctique, où ils vivent et comment s'appellent leurs petits. Les caractéristiques sont données apparence animaux, l'attention des enfants est attirée sur des parties du corps de l'animal (torse, tête, queue, cornes, sabots, nageoires, crocs, etc.).

4. Travailler sur le développement de la respiration vocale:

"Soufflez les flocons de neige" - soufflez des morceaux de papier ou de coton de votre paume.

5. Deviner des énigmes:

Il est lent, avec des crocs,

Ses pattes sont comme des nageoires,

Et dans la piscine du zoo

Il fait chaud pour la bête du Nord.

(Morse)

Venez en Antarctique !

Sur le continent natal

je me pavane

Dans une redingote noire et blanche.

(Manchot)

Assis sur un bloc de glace,

J'attrape du poisson au petit-déjeuner.

Je suis connue comme Blanche-Neige

Et j'habite dans le nord.

Et le frère brun de la taïga

Je me contente du miel et des framboises.

(Ours blanc)

Sur la côte polaire

Toutes les lois sont strictes.

Mais le gel et la tempête de neige

Les pinnipèdes le tolèrent.

Même d'un bord à l'autre

Un monde glacial et dur

Mais ça te sauve du froid

Leur graisse sous-cutanée est épaisse.

(Joint)

6. Jeux didactiques: « Animaux des pays froids », « Animaux du Nord ».

Jeu : « Qui a qui ? »

L'ours polaire a un petit, et l'écureuil….

Le phoque a un bébé phoque et le renard a.....

Le morse a un bébé morse, et l'orignal...

U renne un faon et un loup...

Le corbeau a un petit corbeau, et le pingouin...

Le choucas a un poussin, et la chouette polaire...

7. Résumé.

Alors résumons. Où se trouve l'Arctique (au pôle Nord).

Que pouvez-vous nous dire sur Artik ? (Il fait très froid là-bas, pergélisol, neige, glace, nuit polaire, aurores boréales).

Quels animaux peut-on rencontrer dans l’Arctique ? ( loup polaire, renne, ours polaire, morse, phoque, chouette polaire, renard arctique, narval, épaulard, béluga, baleine).

Pourquoi ces animaux vivent-ils dans l'Arctique ? (ils se nourrissent de poissons, ont une épaisse couche de graisse sous-cutanée, savent bien nager, bien plonger, de nombreux animaux ont une épaisse fourrure blanche, les rendant invisibles dans la neige).

Yalovaïa Marina Dmitrievna

professeur de classe 5 classe A/B

Lycée MKOU n°4 du nom de Yu.A. Gagarine

district urbain ville de Frolovo

Région de Volgograd

Développement méthodologique

activité parascolaire sujets environnementaux :

Excursion virtuelle « Le monde fragile de l'Arctique ».

Annotation

Le monde du dernier informatique prend tout endroit plus grand dans nos vies. Par conséquent, les technologies informatiques sont activement utilisées dans le processus éducatif, ce qui contribue à la fois à accroître l'efficacité de l'éducation et à élever un individu socialement actif. Il est impossible d’enseigner à un adolescent s’il n’est pas intéressé, s’il n’est pas passionné par le processus d’apprentissage.

Nouveau formulaire en technologies de l’information et de la communication – visite virtuelle.

Une excursion virtuelle est une forme organisationnelle de formation qui diffère d'une excursion réelle par l'affichage virtuel d'objets réels afin de créer les conditions d'une observation indépendante, d'une collecte des faits nécessaires, etc.

Les avantages sont l'accessibilité, la capacité de révision, la clarté, la présence de tâches interactives et bien plus encore.

L'enseignant sélectionne lui-même le matériel dont il a besoin, établit le parcours nécessaire et modifie le contenu en fonction de ses objectifs. Les composantes de cette excursion peuvent être des vidéos, des fichiers sonores, des animations, ainsi que des reproductions de tableaux, des images de la nature, des portraits, des photographies.

Un rôle énorme La méthode de recherche joue un rôle dans l’activation des activités des étudiants lors des excursions virtuelles. Les étudiants se familiarisent non seulement avec le matériel de l'exposition, mais recherchent également activement des informations. Ceci est réalisé en posant des questions problématiques avant l'excursion ou en recevant certaines tâches créatives.

Pertinence développement méthodologique« L'excursion virtuelle « Le monde fragile de l'Arctique » » est due au fait que 2013 en Russie a été déclarée année de la protection environnement. La Russie possède un immense secteur de l’Arctique. 2012 a été déclarée Année de l'Arctique. En raison du changement climatique et des changements anthropiques, la nature unique de l’Arctique est en danger. La jeune génération devrait savoir à quels problèmes environnementaux l’Arctique est aujourd’hui confronté et quelles en sont les conséquences.

Âge des enfants : 5-6 ans classe (11-12 ans)

LISTE DES RÉFÉRENCES UTILISÉES

Aleksandrova E. V. L'excursion virtuelle comme l'une des formes efficaces d'organisation du processus éducatif dans un cours de littérature / E. V. Aleksandrova // Littérature à l'école. – 2010. – N° 10. – p. 22-24

Skaldina O.V. Livre rouge de la Russie. – M. : Eksmo, 2011.

http://video.yandex.ru/users/erihgeesuo/view/1259

http://video.yandex.ru/users/rai9499/view/105/

Excursion virtuelle « Le monde fragile de l’Arctique »

But de l'excursion: Favoriser une attitude bienveillante envers la nature de l’Arctique.

Tâches: Établir les caractéristiques d'adaptation du monde animal aux conditions de silence glacial. Découvrez l'influence humaine sur la nature de l'Arctique.

Équipement: projecteur multimédia, polycopiés (photos, textes, descriptions d'animaux, textes de devoirs, feuilles A4, feutres), présentation, ressource Internet.

Préparation de la salle : Avant le début de l'excursion, des tables et des chaises dans la salle sont disposées de manière à ce que les étudiants soient répartis en 2 équipes.

Menant: Bonjour, chers excursionnistes !

(Annexe 1, diapositives 1,2)

Je vous invite aujourd’hui à faire un voyage insolite – virtuel, en Arctique. Apprenez à connaître nature dure Arctique, établir les particularités d'adaptation du monde animal aux conditions de silence glacial, découvrir l'influence de l'homme sur la nature de l'Arctique. Nous verrons la nature unique de l’Arctique, sa fragilité et sa vulnérabilité, ainsi que le besoin de protection.

Lors de la visite d'une excursion, il y a certaines règles, rappelons-les ensemble !

(les élèves nomment les règles de comportement lors des excursions. Un élève les écrit brièvement (en un mot ou une phrase) au tableau.)

Nous avons donc rappelé les règles. Vous pouvez prendre la route.

Tout d’abord, un petit échauffement. Quel que soit le nom que vous donnez à l’équipe, c’est comme ça qu’elle gagnera ! Déterminez les noms de vos équipes. Les quatre images signifient un seul mot. Astuce – cellules avec le nombre de lettres.

(ICEBERG, EXPLORATEUR POLAIRE)

Je vous invite à plonger dans le monde de l'Arctique. Pour ce faire, regardons un court clip vidéo qui vous aidera dans la tâche suivante.

Glisser

Menant: Je propose à chaque groupe de réaliser une petite tâche : « conduire, rechercher, analyser et sélectionner les informations nécessaires sur le thème « Adaptations des animaux à la vie dans l'Arctique ».

Groupe 1 - identifier l'animal à partir de photographies et identifier les caractéristiques d'adaptation aux conditions difficiles de l'Arctique.

Groupe 2 – identifier l'animal par sa description et identifier les caractéristiques d'adaptation aux conditions difficiles de l'Arctique.

Après 4 minutes, les groupes présentent les résultats de leur travail.

Chaque groupe reçoit le texte du devoir, des photographies ou des descriptions d'animaux, des morceaux de papier et des marqueurs.

Le groupe 1 identifie l'animal à partir d'une photographie, note au feutre sur une feuille les traits de fitness des animaux qu'ils ont pu identifier à partir de la photographie de cet animal (2 photographies)

Le groupe 2 souligne au feutre dans le texte les traits d'aptitude des animaux qu'ils ont pu identifier à partir de la description d'un animal donné, identifier l'animal par description (descriptions de 2 animaux)

Présentation des résultats de vos travaux : ( Annexe 1, diapositives 3 à 5)

Un représentant du groupe 1 montre une photographie de l'animal (il est préférable de l'afficher à l'écran via un appareil photo documentaire), le nomme, parle des caractéristiques d'adaptation aux conditions difficiles de l'Arctique, qu'ils ont pu identifier à partir de la photographie.

Un représentant du groupe 2 nomme l'animal qu'il a identifié par description (après cela, l'assistant du présentateur affiche sur l'écran une image de cet animal, préparée à l'avance.) Un représentant du groupe 2 parle des caractéristiques d'adaptation aux conditions difficiles conditions de l'Arctique, qu'ils ont identifiées à partir de la description.

Aussi, 2 autres animaux du groupe se produisent en alternance. Parce que Cela nous donne une image complète de la façon dont les animaux s’adaptent aux conditions de froid rigoureux.

Menant: Bravo, vous avez terminé la tâche !

Présentateur : Concours des capitaines.

Identifiez les habitants de l’Arctique à partir des images.

1. béluga - narval (famille de mammifères)

2. otarie à fourrure– phoque (famille des pinnipèdes)

1. Comment le mot « Arctique » est-il traduit du grec ?

ours
2.Les peuples autochtones de l’Arctique ?

Jouons maintenant à un jeu de bluff ! Votre tâche consiste à répondre à la question « oui » ou « non » en brandissant le panneau approprié. (il y a des panneaux sur les tables avec les mots « oui » et « non »)

Es-tu prêt? Commençons ! (toutes les questions puis les réponses sont affichées sur l'écran grâce à un projecteur multimédia)

Croyez-vous que …

Menant: Résolvons maintenant le problème :

Pourquoi tous ces animaux sont-ils rares et menacés et répertoriés dans le Livre rouge non seulement de la Russie, mais aussi du monde ? (Conversation avec les participants à l'excursion)

(Annexe 1, diapositive 14) L’écosystème arctique est fragile et vulnérable ! De nombreuses espèces animales sont rares et menacées parce que…

1. les gens exterminent les animaux de l’Arctique dans un but lucratif ;

2. l’activité humaine perturbe environnement naturel l'habitat de ces animaux, ce qui entraîne une modification de la taille de la population ;

3. Le réchauffement climatique entraîne un amincissement de la couverture de glace, qui ne pourra plus supporter des animaux aussi gros.

Menant: (Annexe 1, diapositive 15) Notre excursion est maintenant terminée. Nous avons pris connaissance de la nature rude de l'Arctique, établi les particularités de l'adaptation du monde animal aux conditions de silence glacial et découvert l'influence de l'homme sur la nature de l'Arctique. Êtes-vous d’accord que la nature de l’Arctique est unique, fragile et vulnérable ? Elle a besoin de notre protection !

Je voudrais terminer notre visite avec les paroles du poète

Mikhaïl Doudine

Comme une pomme sur un plateau, nous avons une seule Terre.

Ne vous précipitez pas, mes amis, pour tout ramasser jusqu'au fond.

Il n'est pas difficile d'accéder aux cachettes cachées,

Pillez toutes les richesses des siècles à venir.

Nous sommes les grains d’une vie commune, parents d’un même destin.

C’est honteux pour nous de nous engraisser sur l’avenir.

Comprendre ce peuple propre commande.

Sinon, il n’y aura pas de Terre ni d’entre nous !

Les animaux appartiennent aux grands mammifères pinnipèdes. Il est réparti dans les mers peu profondes de l’océan Arctique de manière circumpolaire, mais de manière très inégale.

En moyenne, la longueur du corps est de 3 à 4 m et le poids est d'environ 1,5 tonne. La caractéristique la plus caractéristique de ces animaux sont de puissantes défenses dépassant de 0,5 m ou plus au-dessus de la gencive. Contrairement aux défenses des éléphants (incisives envahies), leurs défenses sont des crocs (2 à 4 kg chacune). Chez les femelles, ils sont plus courts et plus minces. Au début, la signification des défenses restait floue. Certains scientifiques leur ont attribué des fonctions de protection contre les ennemis, d'autres y ont vu des dispositifs de soutien qu'ils sont censés utiliser pour sortir de l'eau sur la banquise. On sait maintenant que les animaux détachent la surface inférieure avec leurs crocs à la recherche de nourriture - c'est leur fonction principale.

Ils sont d’apparence maladroite, mais ils sont capables de mouvements agiles, aussi bien dans l’eau que sur terre. Leur peau épaisse (3 à 5 cm) est recouverte de poils clairsemés et grossiers de couleur rougeâtre. Les vibrisses grossières, épaisses et denses de la lèvre supérieure, disposées en plusieurs rangées, sont particulièrement frappantes. Ils sont très mobiles et servent d'organes tactiles, avec lesquels ces animaux sondent la nourriture au fond de la mer (à une profondeur de 40 à 50 m), obtenant divers mollusques, vers, crustacés et, beaucoup moins souvent, petit poisson. Il n'y a pas d'oreilles externes. Les ouvertures des oreilles et des narines se ferment hermétiquement lorsque la tête est immergée dans l'eau. Ils ont des nageoires à l'intérieur les mains et les pieds sont glabres. De plus, les palmes arrière peuvent être repliées sous le corps et, lors du déplacement, aident à repousser la surface de la glace et du sol. Dans l'eau, les palmes servent d'organes de nage et de plongée.

Les animaux n’ont pas peur du froid ; V eau glacée ils ne gèlent pas car leur corps est protégé du refroidissement par une épaisse couche (5 à 10 cm) de graisse sous-cutanée. Il peut dormir non seulement sur le rivage, mais aussi dans la mer. Pendant le sommeil, ils ne coulent pas dans l'eau, restant à la surface grâce à un sac aérien sous-cutané relié au pharynx. Ils mènent un mode de vie grégaire, établissant des colonies sur la banquise ou sur la banquise côtière.

Le plus grand représentant terrestre des mammifères de l'ordre carnivore. Sa longueur atteint 3 m et son poids jusqu'à 800 kg. Les femelles sont nettement plus petites (200-300 kg). Les plus petits se trouvent au Spitzberg, les plus grands dans la mer de Béring.

Malgré leur taille et leur apparente maladresse, même sur terre, ils sont rapides et agiles, et dans l'eau, ils nagent facilement et loin. Avec une dextérité étonnante, ils se déplacent le plus glace épaisse, marchant 30 à 40 km par jour. En même temps, il surmonte facilement les buttes de glace de près de 2 mètres de haut. L'énorme puissance des pattes en forme de colonne et la taille des pieds permettent à l'animal, si nécessaire, de se déplacer dans la neige profonde plus rapidement que tout autre animal polaire.

L'animal se distingue par un long cou et une tête plate. Sa peau est noire. La couleur du manteau de fourrure varie du blanc au jaunâtre ; En été, la fourrure peut jaunir en raison d'une exposition constante au soleil. La laine est dépourvue de pigment de couleur. La bête possède une résistance au froid incomparable. Sa fourrure longue et épaisse est constituée de poils creux au milieu et contenant de l'air. De nombreux mammifères possèdent des poils creux protecteurs similaires – un moyen d’isolation efficace – mais ceux de l’ours ont leurs propres caractéristiques. La fourrure retient si bien la chaleur qu’elle ne peut pas être détectée par la photographie aérienne infrarouge. Une excellente isolation thermique est également assurée par la couche de graisse sous-cutanée, qui atteint 10 cm d'épaisseur avec l'arrivée de l'hiver. Sans cela, les animaux seraient difficilement capables de nager 80 km dans les eaux glacées de l’Arctique.

On les trouve sur la côte russe de l'océan Arctique, dans le nord de la Norvège, au Groenland, au Canada et en Alaska. D'ailleurs, ce sont les seuls grands prédateurs sur Terre, qui vivent toujours sur leur territoire d'origine, en conditions naturelles. Dans une large mesure, étant donné que les phoques vivent sur les glaces dérivantes de l'Arctique, c'est leur nourriture préférée et principale.

Quêtes :

1 groupe.

Mission : identifier l'animal à partir de photographies et identifier les caractéristiques d'adaptation aux conditions difficiles de l'Arctique.

2ème groupe.

Devoir : identifier l'animal à partir de la description et identifier les caractéristiques d'adaptation aux conditions difficiles de l'Arctique (souligner dans le texte).

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Photo description

Tatiana Yartseva
Résumé de la leçon « Voyage dans l'Arctique »

Notes de cours

Sujet « Voyage en Arctique»

Professeur d'orthophonie

Yartseva Tatiana Vassilievna

Objectifs correctionnels et éducatifs.

Élargir votre compréhension des fonctionnalités monde naturel Arctique.

Développer chez l'enfant la capacité d'observer, de décrire, de construire des phrases et de suggérer des méthodes de vérification.

Formation d'idées sur les relations, les interactions et l'interdépendance des organismes vivants avec leur environnement.

Objectifs correctifs et de développement.

Développement d'un discours cohérent, de la mémoire, de la pensée.

Objectifs correctifs et pédagogiques.

Développement de l'agilité, de la vitesse, du courage et de la capacité de courir dans différentes directions. Favoriser une attitude bienveillante envers la nature.

Équipement: images du sujet ; globe; illustrations pour un conte de fées "Fleur - à sept fleurs"; planche nervurée; toile « Qui se nourrit de qui ? » etc.

Déroulement de la leçon.

Professeur d'orthophonie: Les enfants sont une terre insolite sur notre planète.

Et les premiers sons dans les noms des images vous aideront à deviner le nom de cette terre.

(Au tableau il y a des photos: cigogne, écrevisse, chat, gâteau, aiguille, lit, pastèque).

Les enfants déterminent le nom de la terre en fonction du premier des sons: ARCTIQUE

Professeur d'orthophonie: Représentant L'Arctique sur le globe, utilisé la couleur blanche.

Essayez de trouver ce terrain sur la carte.

Les enfants s'approchent du globe et trouvent Arctique.

Professeur d'orthophonie: Enfants, Arctique depuis mot grec Arctique - nord.

Arctique- le pays de la Petite Ourse.

Arctique est la zone autour du pôle Nord, d'une superficie de 21 millions de km.

Au centre Arctique il y a l'océan Arctique recouvert d'une épaisse glace et au milieu se trouve le pôle Nord.

Professeur d'orthophonie: Les enfants, pourquoi cette terre est-elle peinte en blanc ?

Enfants: Parce que Arctique- C'est un désert glacé.

Il fait tout le temps froid dans ces endroits année: aussi bien en hiver qu'en été.

Le jour et la nuit n’alternent pas, comme c’est le cas chez nous.

Là, le soleil disparaît derrière l'horizon pendant six mois, puis ne quitte pas le ciel pendant longtemps.

Le climat est très rigoureux, même en été la température de l'air dépasse rarement 0 %.

En hiver, il fait nuit ici 24h/24 et 7j/7. Il n’y a ni matin, ni après-midi, ni soir.

Il n’y a jamais de journées chaudes ni de pluie là-bas. Seules les gelées crépitent, Il neige, une tempête de neige souffle, des vents forts soufflent.

Professeur d'orthophonie: Arctique tu as froid même en apparence

Tu es sur un globe coloré

Tu mens comme un endroit glacé.

Au réfrigérateur puis

Il ferait plus chaud sans manteau.

(Montrant une illustration du conte de fées de Kataev "Fleur - à sept fleurs").

Professeur d'orthophonie: Les enfants, de quel conte de fées est tirée cette illustration ?

Enfants: "Fleur - à sept fleurs".

Professeur d'orthophonie: Quel était le souhait de Zhenya ?

Enfants: "Se rendre au pôle Nord".

Professeur d'orthophonie: C'est vrai, arracher un pétale bleu et prononcer les mots précieux mots: "Vole, vole, pétale, d'ouest en est vers l'est..."

Elle s'est immédiatement retrouvée au pôle Nord et a tout aussi immédiatement demandé à revenir. Pourquoi?

Enfants: Il faisait froid là-bas, et Zhenya avait aussi peur des ours polaires.

Professeur d'orthophonie: Veux-tu aller au royaume des glaces ?

Enfants: Oui.

Professeur d'orthophonie: Que faut-il faire pour cela ?

Enfants: Habillez-vous chaudement.

Professeur d'orthophonie: Comment allons-nous y arriver ? Arctique?

Enfants: Sur le bateau.

Fizminoutka (Les enfants marchent en cercle, se tiennent la main et prononcent des mots)

Les voitures frappent jour et nuit.

De l'eau s'échappe de la vis.

Les banquises ont déjà flotté

Et le froid est arrivé.

D'énormes icebergs flottent à proximité,

Et c'est déjà visible depuis le navire

Grâce au télescope

Terre de glace.

Petit geste ! Notre navire s'arrête.

Bonjour, Arctique!

Professeur d'orthophonie: En chemin, nous avons rencontré flottant "blocs de glace". Ce sont des icebergs. D'où viennent ces masses de glace ?

Enfants: Parfois au large Arctique d'énormes blocs se détachent du glacier et sont envoyés vers voyage océanique.

Professeur d'orthophonie: Et nous verrons comment cela se passe au cours de l'expérience.

Mettez-le dans l'eau (versé dans un pichet transparent) un gros morceau de glace.

Est-ce qu'il s'est noyé ?

Enfants: Non.

Professeur d'orthophonie: Pourquoi?

Enfants: "La glace est plus légère que l'eau".

Professeur d'orthophonie: Où se trouve la majeure partie de l'iceberg, sous l'eau ou au-dessus de l'eau ?

Enfants: Sous l'eau.

Professeur d'orthophonie: Sur un iceberg, seule une plus petite partie de la banquise est visible au-dessus de l'eau de l'océan. La partie sous-marine est très vaste.

Les icebergs sont très dangereux pour les navires. Mais notre navire est passé très prudemment parmi les icebergs et la glace ne nous a pas gênés. Savez-vous pourquoi ? Nous sommes sur un brise-glace. Ce navire a une proue solide. Il divise même le plus glace forte, ouvrant la voie à lui-même.

Nous descendons l'échelle du navire (les enfants marchent sur une planche nervurée) et allons explorer Arctique.

Nous avançons

Nous sommes très surpris:

A gauche c'est la glace et à droite c'est la glace,

Il y a aussi de la glace devant ton nez,

Où est-ce que ça se termine ?

Professeur d'orthophonie: L'Arctique est un glacier, qui ne fond jamais.

Les enfants vivent-ils dans Animaux arctiques?

Enfants: En direct

Professeur d'orthophonie: Pour savoir lesquels, ajoutons les images.

D/jeu "Pliez l'image"

(Les enfants plient les images découpées)

Professeur d'orthophonie: Alors, qui vit dans Arctique?

Enfants: Ours polaire, morse, béluga, phoque, narval.

Professeur d'orthophonie: Il fait froid dans le Nord. Réchauffeons-nous.

Les enfants effectuent un auto-massage "La gaieté en une minute"

1. Frottez rapidement vos paumes l’une contre l’autre.

2. Frottez vos doigts chauds de haut en bas sur vos joues.

3. Tapez fréquemment le tambour sur le dessus de votre tête.

4. Formez un poing détendu avec votre main. Caressez vigoureusement l’intérieur et l’extérieur de votre avant-bras.

5. Pouce Ressentez la dépression à la base du crâne, là où la tête rencontre la colonne vertébrale. Appuyez sur pour compter jusqu'à 3. Relâchez.

6. Massage des zones réflexes des jambes.

a) presser la pointe pouce. Frottez-le.

b) frottez rapidement le dessus du pied avec la main /ou le talon de l'autre pied/.

7. Avec la paume ouverte, tapotez l’avant, le côté et l’arrière du pied vers le haut.

Professeur d'orthophonie: Les enfants, qui est-ce qui nous regarde avec intérêt ?

(Je pose une question en montrant une photo d'un ours polaire).

Que savez-vous de intéressant sur l’ours polaire ?

Une histoire d'enfant: « L'ours polaire a un cou haut, une belle tête et de petites oreilles. Ils passent toute leur vie dans la glace et l'eau. Ses orteils sont reliés par une membrane pour qu'il nage bien, et ses pieds sont recouverts de fourrure pour qu'il ne glisse pas sur la glace. Les ours polaires se nourrissent de phoques, de poissons et d'oiseaux.

En voyant la victime, l'ours s'en approche lentement, glissant à quatre pattes, attaque de manière inattendue et tue la victime d'un seul coup.

Les ours polaires creusent un trou dans la neige et la glace. Dans le trou, de petits oursons naissent en décembre. L'ours polaire est un excellent nageur. Nage à 160 du rivage.

Professeur d'orthophonie: Les gars, voyons comment un ours devient la proie d'un ours polaire ?

Réalisation de l'expérience. (Placez un morceau de mousse plastique dans un bol d'eau "banquise" avec le sceau en papier mâché, que se passe-t-il si on incline une partie de la banquise ? Le phoque tombera dans les pattes de l'ours. Les morses deviennent également des proies pour les ours.

Professeur d'orthophonie: Les enfants, pourquoi un ours, en sortant de l’eau, ne se couvre-t-il pas de glace dans une telle situation ? fortes gelées? Pour comprendre cela, faisons une expérience.

Professeur d'orthophonie: Placez votre main dans un récipient rempli d'eau et retirez-la immédiatement. Regardez, il est recouvert d'une couche d'eau. En cas de gel, celle-ci se transformerait en une croûte de glace.

Maintenant, séchez-vous les mains et graissez-les légèrement. Placez à nouveau votre main dans l'eau. Qu'avez-vous remarqué ?

Enfants: « L'eau ne recouvre plus toute la main, elle s'est accumulée en gouttelettes. Serrez votre main et les gouttes s'envoleront. Il n'y a pas d'eau sur votre main, ce qui signifie qu'il n'y a rien qui puisse se transformer en glace par temps froid.

Professeur d'orthophonie: Expliquez maintenant l'incident avec l'ours polaire.

Quel animal utilise cette astuce ?

Enfants: "Oies, canards"

Professeur d'orthophonie: Où une personne utilise-t-elle le phénomène de mouillage ?

Enfants: « Ils lubrifient les parties métalliques des machines pour qu'elles ne rouillent pas au contact de l'eau.

Fizminoutka: "Ours polaires"

(Je dessine un cercle - une banquise, dessus il y a deux "ours", le reste "morses" qui courent sur le site. "Les ours partent à la chasse, essayant d'attraper "morses" se refermer "morses" mains. Les enfants capturés se tiennent sur la banquise).

Professeur d'orthophonie: Les enfants, que pouvez-vous nous dire de choses intéressantes sur les morses ?

Histoire: Le morse est un vrai géant Arctique. Le corps est recouvert d'une peau sans poils. Il y a des moustaches sur leur museau, à l'aide desquelles ils recherchent de la nourriture sur les fonds marins.

Les morses utilisent leurs défenses pour extraire des coquilles et des vers.

Ils coupaient la glace avec des défenses. Ils utilisent leurs défenses pour grimper sur des banquises glissantes. Ils servent de support à une tête lourde. Le morse doté des défenses les plus puissantes est le plus important. En mai, les morses donnent naissance à un petit à la fois.

Quand la mer est calme, le morse dort "dérive" sur l'eau, à l'aide de deux poches pleines d'air situées sous la gorge et se gonflant comme des ballons.

Professeur d'orthophonie: Qui est-ce qui nous regarde ? - Je demande aux enfants en montrant une photo d'un phoque. Qu'est-ce qui est intéressant chez cet animal ?

Histoire: « C'est un sceau. Il doit son nom à sa couleur peaux: les taches sombres sont entourées d'anneaux blancs. Pour élever leur progéniture, les phoques construisent de véritables grottes dans lesquelles naissent les bébés. Les mères leur donnent du lait. Veau de phoque annelé habillé peau blanche et c'est pourquoi on l'appelle écureuil. Le phoque annelé pèse 100 kg.

Les membres sont transformés en nageoires. Les nageoires avant sont courtes, celles arrière s'étendent le long du corps. Le cou est court, les oreilles sont absentes. Les cheveux sont rêches. Une épaisse couche de graisse sous la peau aide à retenir la chaleur.

Professeur d'orthophonie: Les enfants, pendant que nous explorions Arctique. Des invités non invités sont apparus ici.

D/jeu: "Qui est l'intrus ici ?"(je vous propose un panneau sur lequel représenté: ours brun, bouvreuil, ours polaire, canard, huard, phoque).

D/jeu « Qui se nourrit de qui ? »

(Je donne à chaque enfant des photos avec image: morse, poisson, huard, phoque, ours polaire).

Les enfants dessinent une flèche pour montrer qui mange qui.

Enfants: « Le morse mange des oiseaux, des poissons et des phoques.

L’ours polaire mange des morses et des phoques, le huard mange du poisson et le phoque mange du poisson.

Professeur d'orthophonie: « Comment les animaux du Nord se protègent-ils du froid ?.

Enfants: « Les animaux qui vivent parmi glace éternelle, diffèrent par leur physique de leurs parents des latitudes chaudes. Ils ont de petites oreilles et des pattes courtes. Par conséquent, la surface rayonnante du corps diminue.

Les animaux des régions polaires sont plus gros que leurs parents thermophiles. Comment corps plus grand, plus il refroidit lentement, donc ils ne sont pas froids.

Chez les animaux Peau épaisse arctique, sous la peau se trouve une épaisse couche supplémentaire de graisse (jusqu'à 10 cm), qui les protège du froid.

Ces animaux ont une fourrure épaisse.

Les ours polaires se roulent dans la neige pour se sécher et extraire l'eau de leur fourrure.

Les morses se blottissent les uns contre les autres pour se réchauffer de leur chaleur.

Professeur d'orthophonie: « Les enfants, vivent-ils dans Peuple de l'Arctique? OMS?"

Enfants: "Tchouktches, Esquimaux, Nenets, Komi"

Professeur: "Que font-ils?".

Enfants: "Chasse, pêche, élevage de rennes".

Professeur d'orthophonie: Pour survivre dans des conditions difficiles Arctique, les Esquimaux ont étudié en profondeur le monde qui les entourait et s'y sont parfaitement adaptés. Ils vivent en harmonie avec la nature.

Lorsqu'ils chassent les baleines et les phoques, ils construisent un abri temporaire : un igloo. À l’aide de couteaux spéciaux, ils découpent des blocs de glace et les placent les uns sur les autres en spirale. Le sommet est recouvert de neige et l'entrée est recouverte d'une plaque de neige.

Professeur d'orthophonie: Artik a beaucoup d'utiles fossiles: charbon, gaz, pétrole.

À travers Les Marines traversent l'Arctique, voies de transport aérien et terrestre.

Construit dans le cercle polaire arctique villes: Norilsk, Mourmansk, Magadan. Aujourd'hui, les Esquimaux achètent de la nourriture dans les supermarchés et vivent dans des maisons chauffées. Mais les vieilles traditions sont honorées et rappelées lors de la chasse.

Un enfant sort vêtu du costume national « Tchouktche »

"Bonjour les gars, merci pour votre amour,

traité la nature et les animaux avec soin Arctique. Nous vous invitons à la fête de la « pure peste ».

Enfants jouant à des jeux: « Sauter par-dessus le chat (fouet)”,

«Jeune éleveur de rennes» et autres.

1. Objectif de la leçon : Créer les conditions de la réalisation de soi et de la formation d'une idée holistique de la zone arctique, de sa traits caractéristiques. Nourrir la culture écologique des collégiens en maîtrisant les méthodes de résolution tâches éducatives en étudiant le thème « Zone Arctique ».
2. Tâches :

pédagogique: mettre à jour les connaissances des enfants sur la zone arctique, ses conditions naturelles, la vie des gens, problèmes environnementaux, élargir les connaissances des étudiants grâce à diverses sources informations, systématiser les connaissances des enfants sur la zone arctique par comparaison, analyse, synthèse.

développement: développer des compétences disciplinaires : être capable de distinguer espaces naturels selon eux traits distinctifs, développer des compétences personnelles et de communication en créant situations problématiques, activités de recherche.

pédagogique: cultiver l'amour de la nature à l'aide de l'exemple des caractéristiques de la flore et de la faune de l'Arctique, cultiver la compréhension des règles de la culture écologique ; apprendre à admirer la nature.

psychologique: formation de la sphère émotionnelle et volitive, développement des capacités de communication et de l'équipe de classe.

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Inventez un mot et soulignez l'intrus

Virelangues artistiques.

Voici un virelangue

Pensé, pensé, pensé, pensé

Soudain le vent a soufflé

Et j'ai oublié ce que je pensais

Vous devez prononcer un virelangue en accord avec cette émotion :

Amusement, tristesse, peur, surprise.

Cours sur le déroulement des activités périscolaires « Apprendre à créer des projets »

Sujet : Les animaux arctiques en danger

Début enseignant cours :

Belyaeva Lyudmila Nikolaevna

Psychopédagogue :

Yanis Tatiana Borisovna

École secondaire MBOU n° 27, Ozersk.

1. Objectif de la leçon : Créer les conditions de la réalisation de soi et de la formation d'une compréhension holistique de la zone arctique et de ses caractéristiques. Nourrir la culture écologique des collégiens en maîtrisant les moyens de résoudre les problèmes éducatifs grâce à l'étude du thème « Zone Arctique ».
2. Tâches :

pédagogique: mettre à jour les connaissances des enfants sur la zone arctique, ses conditions naturelles, la vie des gens, les problèmes environnementaux, élargir les connaissances des élèves à travers diverses sources d'information, systématiser les connaissances des enfants sur la zone arctique par comparaison, analyse, synthèse.

développement: développer des compétences disciplinaires : être capable de distinguer les espaces naturels par leurs particularités, développer des compétences personnelles et de communication à travers la création de situations problématiques, des activités de recherche.

pédagogique: cultiver l'amour de la nature à l'aide de l'exemple des caractéristiques de la flore et de la faune de l'Arctique, cultiver la compréhension des règles de la culture écologique ; apprendre à admirer la nature.

psychologique:formation de la sphère émotionnelle et volitive, développement des capacités de communication et de l'équipe de classe.

Déroulement de la leçon

Enseignant : Salutation : Diapositive 1.

Nous avons des invités à notre cours d'aujourd'hui. Accueillons-les.

Asseyez-vous droit, le dos droit, les jambes au niveau de la chaise. Diapositive 2.

Regardez le tableau. Qui lira le sujet de la leçon ?

Que devons-nous faire ? (Le vent hurle, une lettre arrive) Diapositive 3.

Qui a envoyé cette lettre ? Découvrons. (lire la lettre).

Qu'avez-vous découvert ?

Qui a deviné quel était le sujet de la leçon ? (Les animaux arctiques sont en danger) Diapositive 4.

Quel autre mot peut remplacer le mot danger : (menace, peur, trouble) Diapositive 5.

Combien d’entre vous savent quel mot ressemble à un appel à l’aide dans toutes les langues de la même manière ? (SOS) Diapositive 6.

Pouvons-nous rester indifférents ? Non.

Quel est le but de notre leçon ? Diapositive 7.

Découvrez QUI demande de l’aide ?

Quelle menace ?

Essayer d'aider ?

Aujourd'hui, nous allons essayer de résoudre ce problème, pour cela nous prenons la route. Pensez-vous que si nous répondons à toutes ces questions, les animaux de l’Arctique seront sauvés ? Et voici l'hypothèse avancée par l'auteur de la lettre. Lire la lettre... Notre tâche est de découvrir quelle hypothèse est correcte.

Psychologue: MOBILISATION. Diapositive 8.

Puisque nous vivons dans l'Oural, notre chemin longera la plaine (chemin, on passe deux fois, l'un après l'autre), Diapositive 9. à travers les montagnes (échelle), les garçons soutiennent les filles par la main, puis marchent seuls. Celui qui a marché dans les escaliers s'assoit sur les chaises (dans l'avion). Nous mettons nos chaussures. Et nous prenons la route. Diapositive 10.

Professeur: Bonjour, chers scientifiques ! Diapositive 11. L'équipage de l'avion vous accueille à bord de notre avion. Asseyez-vous droit et attachez vos ceintures de sécurité. A la fin du vol, chacun de vous recevra une enveloppe avec une tâche.

Rappelons-nous tout ce que nous savons sur l'Arctique. Diapositive 12-18.

Regardez des diapositives avec des phrases de lecture et des énigmes sur les aurores boréales.

Regardez par le hublot. Que voit-on ? Diapositive 19. Aurores boréales.

Qu'est-ce que cela signifie? Que nous approchons de l’Arctique.

Psychologue: Nous nous sommes préparés pour l'atterrissage, nous nous sommes assis bien droits, avons ajusté nos ceintures de sécurité et nous avons atterri dans le rude Arctique. Il faut s'habiller chaudement, enfiler une salopette chaude, une veste, un chapeau. Sommes-nous prêts à partir !?

Professeur: Vous serez accueillis par les chefs de groupe. Diapositive 20.

Nous étions donc divisés en groupes, chaque groupe avait sa propre tâche. Nous faisons la queue et nous nous dispersons. Bonne chance à tous !

Au signal nous nous dispersons vers nos laboratoires, au signal nous nous retrouvons ici et écoutons les résultats de la recherche. 1 personne par groupe. Nous nous asseyons à la fin du travail.

Ils travaillent pendant 5 à 7 minutes.

Examen:

Psychologue: Groupe n°1 biologistes (défense)

Ajouter. Question : Qui demande de l’aide ?Des animaux arctiques ?

Quels animaux, quelles formes avez-vous utilisés ?

Quelles qualités de scientifique vous ont aidé à faire face à cette tâche ?(Patience, créativité, envie d'aider).

Voyez comment les animaux que vous avez dessinés vous saluent,ils brillent d’une couleur vive, belle et joyeuse.

Allumez le rétroéclairage.

Psychologue : Groupe n°2 du Ministère des Situations d'Urgence

Comment avons-nous aidé les animaux ? Nourrissez-les.

Question supplémentaire : Quelles qualités vous ont aidé à résoudre ce problème ?(endurance, intelligence, dextérité).

Professeur: Groupe n°3 Chercheurs.

Question supplémentaire : quelle menace est apparue sur le continent ?

Quelles qualités vous ont aidé à réussir ?

(capacité de persuasion, de parole, d'ingéniosité)

Pouvons-nous dire que notre problème est résolu ? Diapositive 21.

Regardez le tableau. Qu'est-ce qui a disparu (SOS) Pourquoi ? Diapositive 22.

Revenons à la lettre

Finissons la LETTRE.

Nous a-t-il aidé ? Pourquoi?

Les animaux de l'Arctique vous sont-ils reconnaissants, scientifiques ? Exprimez les animaux (ajoutez des mots de gratitude).

Psychologue : Réflexion : Diapositive 23.

Je vous propose d'aller à table, de choisir des paumes multicolores qui correspondent à votre humeur du travail effectué et de les attacher autour globe au tableau. Aimez-vous? Nous avons essayé de changer la situation dans l'Arctique, et donc partout dans le monde. Diapositive 24.

Je suggère à tout le monde de se tenir la main et de former un cercle, car notre Terre est ronde.

Laisse la Terre tourner

Qu'il y ait du bonheur sur la planète,

Que les enfants se réjouissent et que la bonne lumière coule !

Ceci conclut la leçon, bravo !

Merci pour le travail!

Remise des médailles, parler de l'image sur la médaille.